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高中語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練范文第1篇

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出學(xué)生主體性

高中語(yǔ)文新課改與高考接軌的首要任務(wù)是做到語(yǔ)文教學(xué)與高考的契合，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)有效性，強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)高考語(yǔ)文的常考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，還要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們成為課堂教學(xué)的主人，有自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

比如講蘇教版課文《想北平》時(shí)，我首先為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：理解作者對(duì)北平的眷戀深情；賞析恰當(dāng)選材和鮮明對(duì)比等寫(xiě)作手法；體味老舍簡(jiǎn)練、俗白、純凈的語(yǔ)言。然后我向?qū)W生提出了多樣化的探究問(wèn)題：閱讀第一段，理解它在全文結(jié)構(gòu)中的作用？“可是，我真愛(ài)北平”可以看成是本文的文眼，但緊接著作者馬上又說(shuō)“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”，你怎么理解這句話？本文在寫(xiě)作手法、語(yǔ)言、選材上有何特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，讓他們的主體地位得到體現(xiàn)，并且逐步提升其創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

高中語(yǔ)文新課改呼吁“語(yǔ)文課堂回歸生活”和“構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂”，這與高考是相符的。縱觀歷年高考語(yǔ)文試題，在命題方向上都趨向于生活化的試題，注重考查學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)該將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從整體上促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

比如講蘇教版課文《祝福》時(shí)，小說(shuō)源于祝福，又終于祝福，情節(jié)發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。首先讓學(xué)生思考：祥林嫂周?chē)娜藗優(yōu)槭裁磳?duì)她這樣冷漠、殘酷？從中反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和國(guó)民心態(tài)？由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，所以在學(xué)生討論時(shí)教師有必要為學(xué)生理清歷史知識(shí)。然后讓學(xué)生進(jìn)行生活化的課本劇表演，挑選學(xué)生分別扮演魯四老爺、四嬸、“我”、柳媽、短工、堂伯等，給學(xué)生提供表演的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得樂(lè)趣。最后為學(xué)生布置作文，以“祥林嫂的故事”為題，寫(xiě)下自己對(duì)文章的理解。

三、重視教材人文性，滲透情感教育

在新時(shí)期，高中語(yǔ)文教材融入了許多具有人文色彩的文章，需要教師深入挖掘教材的人文性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到人文教育。同時(shí)，教師還要積極滲透情感教育和心理健康教育，用平常心去學(xué)習(xí)新課改的理念，掌握課改最本質(zhì)的精神，認(rèn)真加以實(shí)踐，確保學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

比如蘇教版課文《沁園春?長(zhǎng)沙》《相信未來(lái)》都是作者對(duì)于青春的詮釋?zhuān)髀冻鰧?duì)未來(lái)不改初衷的渴盼和熱愛(ài)。教師應(yīng)該借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。《雷雨》《一滴眼淚換一滴水》說(shuō)明只要有人，只要有生活，人性就會(huì)演繹出多彩的故事。在人性的看臺(tái)上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分辨美與丑，培養(yǎng)學(xué)生追求美、憎惡丑的情感。《勸學(xué)》《師說(shuō)》都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，養(yǎng)成高尚的品德。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)和發(fā)展能力的重要依托。

四、挖掘?qū)W生潛力，關(guān)注高考趨勢(shì)

高考對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性不言而喻，是學(xué)生需要接受的重要考驗(yàn)。如何讓學(xué)生輕松面對(duì)高考，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，就成為了高中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。在新課程背景下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高考趨勢(shì)，多進(jìn)行高考真題和模擬題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握高考語(yǔ)文的試題難度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教師必須不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄墨守成規(guī)的錯(cuò)誤思想，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

作文一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生找不到寫(xiě)作的中心思想，還有的學(xué)生缺乏豐富的寫(xiě)作素材，這都是導(dǎo)致學(xué)生在作文中丟分的主要原因。近年來(lái)，高考作文要求越來(lái)越高，不僅要用詞貼切、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有表現(xiàn)力，還要見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思新巧、推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)逐個(gè)擊破。

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練范文第2篇

一、高中教材的單一性

1.作者來(lái)源單一

近年來(lái)，在高中語(yǔ)文教材中，古代圣人孔子、唐宋著名詩(shī)詞人李白、杜甫、蘇軾，現(xiàn)代大家魯迅、朱自清等名家作品占據(jù)了60%以上。其中，魯迅的面孔頻繁出現(xiàn)于中學(xué)語(yǔ)文課本中，他的作品有些晦澀難懂，難怪同學(xué)們說(shuō)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”。不可否認(rèn)，這些名家的作品是佳作，但是，新生代作家中也不乏值得品位的好作品。如韓寒、郭敬明等。走進(jìn)不同時(shí)代，不同作家的內(nèi)心世界，更能激起學(xué)生們的興趣與激情。

2.題材范圍沒(méi)有大膽的突破

高中生正處于情感、心理和生理的發(fā)育形成期，男女學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生互相傾慕，彼此好感。對(duì)朦朧愛(ài)情的向往，是發(fā)生早戀的初步表現(xiàn)。如何幫助他們擺正心理，防止早戀現(xiàn)象的發(fā)生，最好的辦法就讓他們能夠自然、平靜、坦蕩地對(duì)待感情問(wèn)題。幫助他們有效地控制自己的情緒，認(rèn)清自己的不成熟，擺正自己的位置，使他們健康成長(zhǎng)。而我們的教材中，只有《林黛玉進(jìn)賈府》《雷雨》這兩篇課文涉及了一些懵懂感情問(wèn)題外，沒(méi)有更好的文章能給學(xué)生們真正啟發(fā)。

在對(duì)待外國(guó)文化方面，外國(guó)文學(xué)作品的選擇主要以歐美作家作品為主，非洲、大洋洲以及海外華文還是空白的。在時(shí)間跨度上，也多是以19、20世紀(jì)的作品為主。在中國(guó)文學(xué)作品方便，體現(xiàn)少數(shù)民族文化生活的作品基本上處于空白。選擇有關(guān)文化生活方面的文章，多以城市為中心，反應(yīng)農(nóng)村文化作品的很少涉及。

二、偏重強(qiáng)調(diào)人文性

新課標(biāo)要求新教材實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，而事實(shí)上，新教材明顯地偏重了人文性。將工具性滲透到人文性中。但是，如果忽略了對(duì)散文語(yǔ)言的把握，表現(xiàn)手法的把握，讀者是無(wú)法深入理解散文所表達(dá)出的思想內(nèi)容和審美境界的。在課后練習(xí)中，我們可以看到理解性，感悟性的題目比比皆是，基礎(chǔ)訓(xùn)練少之又少。造成了語(yǔ)文教學(xué)中注重文學(xué)教育，淡化語(yǔ)法教學(xué)。

新課標(biāo)要求新教材要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的關(guān)系應(yīng)是統(tǒng)一而又不可替代的。毋庸置疑，重視人文性，在發(fā)揮文學(xué)作品認(rèn)識(shí)、教育、審美功能、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、言語(yǔ)能力等方面無(wú)疑是有益的。但是，忽視工具性教學(xué)，不利于學(xué)生抽象思維能力和嚴(yán)密的科學(xué)語(yǔ)文組織能力的養(yǎng)成。顯然，新教材將人文性放在第一，工具性放在第二的做法基本上違背了新課標(biāo)的理念，也不符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

三、我們需要怎樣的語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教育的載體，語(yǔ)文教材的改革和建設(shè)可以說(shuō)是整個(gè)教育改革的重點(diǎn)之一。語(yǔ)文教材就要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，具有語(yǔ)文的味。其重點(diǎn)之一，就是要堅(jiān)持其語(yǔ)用性，即“在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文”。學(xué)生要在用語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在用語(yǔ)文的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科都有著必然的聯(lián)系。所以，語(yǔ)文教材應(yīng)合理地博采文學(xué)的、語(yǔ)言學(xué)的、文化學(xué)的東西在語(yǔ)用學(xué)框架下有序地、有選擇地重組與整合，形成語(yǔ)文的東西，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教育作為人的教育，必須樹(shù)立“生本位”的教育理念。一切以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)。在教材的編寫(xiě)方面，一方面應(yīng)該從選擇素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生需要的角度來(lái)編寫(xiě)，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，把那些具有生長(zhǎng)型、遷移性和教育性的內(nèi)容選入教材。另一方面，要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，考慮到所選入的教材是否能夠得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，是否能引起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。比如說(shuō)經(jīng)過(guò)時(shí)間和社會(huì)考驗(yàn)過(guò)的經(jīng)典作品的選入，的確合情合理。

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教材；創(chuàng)新；憂思；建議

一、當(dāng)下語(yǔ)文教材建設(shè)的憂思

中學(xué)語(yǔ)文教材雖有所改進(jìn)，但在使用的過(guò)程中也逐漸暴露出了它的不足與弊端。對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，他們不能有效的利用教材；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些教材還不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的興趣與求知欲。具體問(wèn)題主要體現(xiàn)如下：

（一）高中教材的單一性

1.作者來(lái)源單一

近年來(lái)，在高中語(yǔ)文教材中，古代圣人孔子、唐宋著名詩(shī)詞人李白、杜甫、蘇軾，現(xiàn)代大家魯迅、朱自清等名家作品占據(jù)了60%以上。其中，魯迅的面孔頻繁出現(xiàn)于中學(xué)語(yǔ)文課本中，他的作品有些晦澀難懂，難怪同學(xué)們說(shuō)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”。不可否認(rèn)，這些名家的作品是佳作，但是，新生代作家中也不乏值得品位的好作品。如韓寒、郭敬明等。走進(jìn)不同時(shí)代不同作家的內(nèi)心世界，更能激起學(xué)生們的興趣與激情。

2.題材范圍沒(méi)有大膽的突破

高中生正處于情感、心理和生理的發(fā)育形成期，男女學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生互相傾慕，彼此好感。對(duì)朦朧的愛(ài)情的向往，是發(fā)生早戀的初步表現(xiàn)。如何幫助他們擺正心理，防止早戀現(xiàn)象的發(fā)生，最好的辦法就讓他們能夠自然、平靜、坦蕩的對(duì)待感情問(wèn)題。幫助他們有效地控制自己的情緒，認(rèn)清自己的不成熟，擺正自己的位置，使他們健康成長(zhǎng)。而我們的教材中，只有《林黛玉進(jìn)賈府》、《雷雨》這兩篇課文涉及了一些懵懂感情問(wèn)題外，沒(méi)有更好的文章能給學(xué)生們真正啟發(fā)。

人教版相對(duì)其他版本的教材來(lái)說(shuō)，還是未能大幅度的擴(kuò)張。像金庸的武俠小說(shuō)、歷史上各國(guó)軍事機(jī)密、世界體育等內(nèi)容還沒(méi)有出現(xiàn)。［1］

此外，這套教材雖在多元文化的體現(xiàn)上有很大進(jìn)步，但仍舊需要做更大的修改。在對(duì)待外國(guó)文化方面，外國(guó)文學(xué)作品的選擇主要以歐美作家作品為主，非洲、大洋洲以及海外華文還是空白的。在時(shí)間跨度上，也多是以19、20世紀(jì)的作品為主。在中國(guó)文學(xué)作品方便，體現(xiàn)少數(shù)民族文化生活的作品基本上處于空白。選擇有關(guān)文化生活方面的文章，多以城市為中心，反應(yīng)農(nóng)村文化作品的很少涉及。

（二）偏重強(qiáng)調(diào)人文性

新課標(biāo)要求新教材實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，而事實(shí)上，新教材明顯地偏重人文性。將工具性滲透到人文性中。但是，如果忽略了對(duì)散文語(yǔ)言的把握，表現(xiàn)手法的把握，讀者是無(wú)法深入理解散文所表達(dá)出的思想內(nèi)容和審美境界的。在課后練習(xí)中，我們可以看到理解性，感悟性的題目比比皆是，基礎(chǔ)訓(xùn)練少之又少。造成了語(yǔ)文教學(xué)中注重文學(xué)教育，淡化語(yǔ)法教學(xué)。

新課標(biāo)本要求新教材要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的關(guān)系應(yīng)是統(tǒng)一而又不可替代的。毋庸置疑，重視人文性，在發(fā)揮文學(xué)作品認(rèn)識(shí)、教育、審美功能、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、言語(yǔ)能力等方面無(wú)疑是有益的。但是，忽視工具性教學(xué)，不利于學(xué)生抽象思維能力和嚴(yán)密的科學(xué)語(yǔ)文組織能力的養(yǎng)成。顯然，新教材將人文性放在第一，工具性放在第二的做法基本上違背新課標(biāo)的理念，更也不符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）選文時(shí)代性仍需考慮

時(shí)代感強(qiáng)的文章更能激發(fā)讀者的共鳴。而我們的教材是如何設(shè)計(jì)的呢？

古代現(xiàn)代當(dāng)代

必修1373

必修21151

必修31123

必修41323

必修5543

占總百分比（%）572617

從表中可以看出，古文的比重在選文中最重，當(dāng)代作品所占比重最少。這種不均衡的現(xiàn)象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力是無(wú)益的。在我看來(lái)，陶淵明的詩(shī)歌在必修2和必修5中重復(fù)出現(xiàn)，分別是《歸園田居》和《歸去來(lái)兮辭》。這兩部作品都是表達(dá)作者潔身自好，不愿意與世俗同流合污的態(tài)度。但是這種現(xiàn)象在現(xiàn)代我們可以說(shuō)其是一種消極的、逃避的態(tài)度，是不值得提倡的。新教材為什么還會(huì)將其反復(fù)出現(xiàn)呢？此外，被選入的當(dāng)代作品中，其時(shí)效性也不是很強(qiáng)。比如說(shuō)《別了，不列顛尼亞》和《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》都不能反映當(dāng)下，沒(méi)有太多現(xiàn)實(shí)意義。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)變化日新月異。高中語(yǔ)文課本應(yīng)該緊跟時(shí)代的需要，將選入一些時(shí)效性強(qiáng)的文章，更可以把熱門(mén)話題、流行小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)作品有選擇的編入教材中。

（四）教材改革出現(xiàn)依附高考趨勢(shì)

科普文章的增多雖然說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉，但是仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)是在2001年高考話題《假如記憶可以移植》出現(xiàn)后，科普文章的數(shù)量普遍增加。在必修3的第四單元和必修5的第四單元，均出現(xiàn)了科普文章或科技小論文。從表面看來(lái)，豐富了語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上有被動(dòng)的為考試服務(wù)。［2］

科普、科技小說(shuō)

必修3《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育旅程》

必修5《中國(guó)建筑的特征》《作為生物的社會(huì)》《宇宙的未來(lái)》

高中語(yǔ)文教材應(yīng)該不是考什么，學(xué)什么。任何一部作品都不應(yīng)作為考試的附屬品，否則其就成為打壓學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)發(fā)展的毒瘤。

二、我們需要怎樣的語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教育的載體，語(yǔ)文教材的改革和建設(shè)可以說(shuō)是整個(gè)教育改革的重點(diǎn)之一。基于當(dāng)下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐，我們需要的語(yǔ)文教材應(yīng)有何特點(diǎn)呢？

（一）走進(jìn)語(yǔ)文

語(yǔ)文教材就要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，具有語(yǔ)文的味。其重點(diǎn)之一，就是要堅(jiān)持其語(yǔ)用性，即“在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文”。學(xué)生要在用語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在用語(yǔ)文的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科都有著必然的聯(lián)系。所以，語(yǔ)文教材應(yīng)合理地博采文學(xué)的、語(yǔ)言學(xué)的、文化學(xué)的東西在語(yǔ)用學(xué)框架下有序的、有選擇的重組與整合，形成語(yǔ)文的東西，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

此外，語(yǔ)文教材雖有思想教育的功能，但其決不能同于政治教材，不要為了政治而遠(yuǎn)離語(yǔ)文本身，否則就會(huì)“荒了自己的田，種了別人的地”。

（二）以生為本

語(yǔ)文教育作為人的教育，必須樹(shù)立“生本位”的教育理念。一切以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)。在教材的編寫(xiě)方面，一方面應(yīng)該從選擇素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生需要的角度來(lái)編寫(xiě)，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，把那些具有生長(zhǎng)型、遷移性和教育性的內(nèi)容選入教材。另一方面，要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，考慮到所選入的教材是否能夠得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，是否能引起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。比如說(shuō)經(jīng)過(guò)時(shí)間和社會(huì)考驗(yàn)過(guò)的經(jīng)典作品的選入，的確合情合理。但是在當(dāng)下時(shí)代，學(xué)生的興奮點(diǎn)是與當(dāng)下這個(gè)時(shí)代聯(lián)系在一起的，他們需要的是具有時(shí)效性的教材。這就要求我們的教材一方面能夠堅(jiān)守傳統(tǒng)經(jīng)典，另一方面要吸納最新的能經(jīng)得起推銷(xiāo)的“經(jīng)典”作品。

（三）重視實(shí)踐

言語(yǔ)是實(shí)踐的產(chǎn)物，有作用服務(wù)于實(shí)踐，更重要的是人們的言語(yǔ)能力是在不斷的言語(yǔ)實(shí)踐中得以提高和發(fā)展的。［3］因此語(yǔ)文教材要重視言語(yǔ)的實(shí)踐性。它既不是單一的文章讀本，也不是單一的知識(shí)講義，而應(yīng)當(dāng)是科學(xué)化、序列化的實(shí)踐教材。學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，所以語(yǔ)文教材的編寫(xiě)需要考慮語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練的需要，在編選課文，穿插知識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，都應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使教材能夠在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鑰鎖，用這個(gè)鑰鎖可以開(kāi)發(fā)無(wú)線的寶藏。”過(guò)去，我們的編者們將這把鎖打造的熠熠生輝。將來(lái)，我們希望編者們能正式過(guò)去的不足，用這把鑰匙挖掘出更多的文化寶藏，給學(xué)生以熏陶，讓學(xué)生在教材中收獲喜悅。（廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；廣西；桂林；541006）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王俊娜高中語(yǔ)文教材選文分析與建議――以人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為例,教學(xué)探索［M］,2006.03第39

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練范文第4篇

按理說(shuō)，學(xué)生在上學(xué)時(shí)就已具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，學(xué)起來(lái)有一個(gè)基本的環(huán)境。但去看一下我們的中學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字或?qū)懖缓米郑恢罎h字的基本筆勢(shì)，不了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得沒(méi)了體。這還是次要的，還不認(rèn)真寫(xiě)，沒(méi)學(xué)會(huì)爬就想跑，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)。這反映的是一個(gè)什么問(wèn)題呢？我認(rèn)為是一個(gè)學(xué)養(yǎng)問(wèn)題。認(rèn)不準(zhǔn)字，寫(xiě)不好字，說(shuō)不上掌握了語(yǔ)文這門(mén)“工具”，不能理解字的基本間架結(jié)構(gòu)，就不能理解字意，就不能進(jìn)一步去理解句子，就不能理解篇章，當(dāng)然就不能理解文意了。如果一個(gè)人不具備這些基本能力，那么在將來(lái)獨(dú)立進(jìn)行終生學(xué)習(xí)就有很大困難了。如果一個(gè)人不能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就談不上充實(shí)自己，更新觀念，當(dāng)然就談不上進(jìn)步和發(fā)展了。這樣推下去的結(jié)果是十分可怕的。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本理念，即讀寫(xiě)吟誦，其中讀是第一要著。學(xué)生在蒙學(xué)階段首要任務(wù)就是識(shí)字習(xí)字。第二是誦讀，讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《今古賢文》、《千字文》等，然后才是《五經(jīng)》《四書(shū)》、諸子散文，同時(shí)習(xí)理悟道。習(xí)文則是在讀的基礎(chǔ)上的對(duì)對(duì)子（又稱“課對(duì)”），寫(xiě)應(yīng)景詩(shī)，寫(xiě)八股文，幾年下來(lái)，這語(yǔ)文的底子就鋪就了。這里的關(guān)鍵是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想體現(xiàn)的是一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是為了應(yīng)付一時(shí)，雖然也有功利的成分，但終究學(xué)生能夠終生受用。再看現(xiàn)在的學(xué)生，在幼兒園時(shí)就要應(yīng)付所謂的考試，所以這時(shí)候他們要學(xué)習(xí)“文化課”，到了小學(xué)，至少每學(xué)期要進(jìn)行一次統(tǒng)考，因?yàn)榻逃鞴懿块T(mén)要根據(jù)成績(jī)給老師評(píng)定教學(xué)成績(jī)，然后再掛上考核、晉升、評(píng)模、評(píng)優(yōu)，如此以來(lái)，教師就沒(méi)有精力顧及到學(xué)生的基礎(chǔ)了，所能做的大概就是沒(méi)完沒(méi)了地機(jī)械地所謂文化課訓(xùn)練，有時(shí)為了應(yīng)付意外，還要找出一些千奇百怪的所謂的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生做，聽(tīng)說(shuō)某三年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料上讓學(xué)生給“究竟”找反義詞。至于說(shuō)寫(xiě)字啊朗讀啊，統(tǒng)統(tǒng)見(jiàn)鬼去吧！上了中學(xué)以后，學(xué)生更是被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得出氣也難，教師也被中考、高考的任務(wù)壓得找不到北，還到哪兒去落實(shí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)這樣被人們認(rèn)為是小兒科的基礎(chǔ)訓(xùn)練呢？

這樣以來(lái)好像是找到了問(wèn)題的根源，但實(shí)際上不是這么簡(jiǎn)單。急功近利、好大喜功、簡(jiǎn)單浮躁、目光短淺等等思想作風(fēng)，已經(jīng)深深地影響到了教育（我不敢說(shuō)教育是“凈土”），有些東西總有些變調(diào)，讓人感到總不是那回事。教育是一個(gè)長(zhǎng)效的系統(tǒng)工程，有它自己的規(guī)律，它要求學(xué)校根據(jù)這個(gè)規(guī)律用科學(xué)的理念和方法去組織并影響學(xué)生，根據(jù)社會(huì)歷史的需要把一個(gè)自然的人培養(yǎng)成一個(gè)有知識(shí)有能力有創(chuàng)新意識(shí)有教養(yǎng)又有學(xué)養(yǎng)的、能服務(wù)于社會(huì)的人。但現(xiàn)在總有一些非教育的因素在干預(yù)并影響著學(xué)校的教育，它使學(xué)校不能按照自己的規(guī)律或思路來(lái)安排工作，有時(shí)候不得不違心地去作一些場(chǎng)面上的應(yīng)付，當(dāng)然也影響到了教師的工作，因?yàn)樗麄儾荒苋硇牡耐度氲焦ぷ髦腥ァ＿@樣說(shuō)有一點(diǎn)虛，那我們還是回到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)。教育部2003年頒布的《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）以全新的教育理念，詮釋了語(yǔ)文教育的本質(zhì)，即培養(yǎng)人的素質(zhì)，提高人的學(xué)養(yǎng)，著眼于人的終生學(xué)習(xí)，它要求教師不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)，更要重視學(xué)生的道德和人格的養(yǎng)成。這種理念的內(nèi)核，就是貫穿于中國(guó)思想和教育發(fā)展史數(shù)千年的人文關(guān)懷。而一個(gè)人的道德和人格的養(yǎng)成，一個(gè)重要的途徑就是從蘊(yùn)涵著傳統(tǒng)道德精神的文學(xué)作品中習(xí)得，而儒家的博大精深的教育思想正體現(xiàn)了“人本”這一語(yǔ)文教育的價(jià)值觀。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，要從以下幾個(gè)方面著手：（1）打好文字基礎(chǔ)，練好基本功；（2）大量閱讀古今中外文學(xué)名著，打好文學(xué)基礎(chǔ)，體驗(yàn)人文精神；（3）培養(yǎng)良好的讀書(shū)意識(shí)和思維品質(zhì)，用生活的眼光去看作品并用文學(xué)的眼光去感悟生活；（4）在讀書(shū)中承傳民族厚德，陶冶思想情操。

怎么做，這是一個(gè)人們常說(shuō)常舊的問(wèn)題，是因?yàn)槿藗冋務(wù)摰闹皇且粋€(gè)現(xiàn)象，或者只是關(guān)注問(wèn)題的現(xiàn)象。這里要解決的問(wèn)題本人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

第一，改變教育觀念，充分尊重“人”這個(gè)主體，真正重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒情感的認(rèn)同體驗(yàn)，把素質(zhì)教育和人格養(yǎng)成教育放在首位，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是只滿足于解題技巧。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語(yǔ)文課程的功能時(shí)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這是對(duì)語(yǔ)文課程豐富內(nèi)涵全方位的揭示和定位，標(biāo)志著語(yǔ)文課程的一種新的理想境界。正是作為素質(zhì)教育時(shí)代之象征的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，才構(gòu)成了學(xué)生個(gè)體真正意義上的全面發(fā)展和終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也可以夯實(shí)他們學(xué)好其他課程的大文化根基。新課程標(biāo)準(zhǔn)因其注重學(xué)生個(gè)體可持續(xù)和諧發(fā)展而使語(yǔ)文課程的地位得到了提升，突出了它在個(gè)體從自然存在向社會(huì)存在的轉(zhuǎn)化過(guò)程中所具有的奠基作用。正因此，學(xué)校要建立起長(zhǎng)效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制，形成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，立足于以人為本，著眼于人的素養(yǎng)和學(xué)養(yǎng)，把眼光放在人的終身學(xué)習(xí)上，充分挖掘和利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)好必修課、選修課和校本課程。而做到這一點(diǎn)除了學(xué)校要有科學(xué)的明確的育人目的外，更需要教育行政部門(mén)的科學(xué)的教育政策，把語(yǔ)文教育放在人的綜合素質(zhì)教育大系統(tǒng)中至關(guān)重要的位置上。教育質(zhì)量的考察不僅是終端，更重要的是過(guò)程的監(jiān)控。

第二，教師要更新教育理念，變換角色。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以教師、課堂、教材為中心，課堂上教師不講似乎對(duì)不起學(xué)生，就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，于是就有了滿堂灌，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相悖的，與中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想也是相悖的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為一種精神貫穿始終，即指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地、積極地學(xué)習(xí)。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“語(yǔ)文課程必須……使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行，語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)”。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中建立起民主、科學(xué)、平等、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)平臺(tái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正變成一種習(xí)得知識(shí)的過(guò)程。孔子的教育方式是“循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，既竭吾才”。根據(jù)后現(xiàn)代主義課程觀，語(yǔ)文課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而不只是特定知識(shí)的載體，語(yǔ)文教學(xué)是師生共同參與探索的過(guò)程，教師和學(xué)生的關(guān)系是一種平等的對(duì)話。因此，要破除語(yǔ)文教學(xué)中的“知識(shí)實(shí)用主義”觀念，強(qiáng)調(diào)非實(shí)用知識(shí)的教學(xué)和習(xí)得，注重其對(duì)人的潛移默化的影響，從而促進(jìn)學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

第三，建立起真正意義上的大語(yǔ)文觀，提高人文素養(yǎng)，而不是把語(yǔ)文素質(zhì)教育只當(dāng)成一種口號(hào)。這里所說(shuō)的語(yǔ)文觀不僅指學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，主要是指語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人的綜合素質(zhì)養(yǎng)成的作用。有人問(wèn)一位中科院院士 ：“你能成為院士，有些什么個(gè)人因素 ？”他說(shuō)：“重要的因素之一，是人文文化、中華民族的優(yōu)秀文化、中國(guó)語(yǔ)文起了重要的直接或間接的作用”，這說(shuō)明語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著巨大的潛移默化的影響，這是一個(gè)不容忽視的事實(shí)。人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是人文精神，人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對(duì)人本身的關(guān)懷。人文精神概括并包容了科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神，對(duì)人的發(fā)展起著極其重要的作用。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種功利主義的狹隘的思想：學(xué)文科的不學(xué)理科，而學(xué)理科的又忽視文科的學(xué)習(xí)。讀書(shū)就只抱著課本，絕對(duì)或者很少涉及到課外的書(shū)籍，更嚴(yán)重的是忽視作品的美學(xué)價(jià)值和深刻內(nèi)涵，單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)法或所謂的基礎(chǔ)知識(shí)，單純地追求做題，因此導(dǎo)致了知識(shí)面狹窄，眼光短淺，口頭表達(dá)磕磕碰碰，寫(xiě)作擬文胸?zé)o點(diǎn)墨。他們不能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系在一起，對(duì)生活現(xiàn)象視而不見(jiàn)，對(duì)自己身邊的親情友情視而不見(jiàn)，這就使一些學(xué)生變得孤僻、自私、狹隘、冷酷，惟我獨(dú)尊，不僅導(dǎo)致了了知識(shí)上的殘缺，而且導(dǎo)致了人格上的殘缺，并可能導(dǎo)致一個(gè)人發(fā)展能力的喪失。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文要把眼光引向社會(huì)，引向生活，重視廣泛地閱讀，從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。

高中語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練范文第5篇

述職報(bào)告是指各級(jí)各類(lèi)的機(jī)關(guān)工作人員，一般為業(yè)務(wù)部門(mén)陳述以主要業(yè)績(jī)業(yè)務(wù)為主，少有職能和管理部門(mén)陳述。下面就讓小編帶你去看看美術(shù)教師年度個(gè)人述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

美術(shù)教師述職報(bào)告1本人于________年____月出生于____市______鎮(zhèn)，____年畢業(yè)于________美術(shù)系，____年__月取得______本科文憑。______年被評(píng)為中學(xué)美術(shù)一級(jí)教師，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師職稱。

一、思想政治方面

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，以身作則，為人師表，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)。以寬容、友愛(ài)之心與同事相處，同事間的關(guān)系相處非常融洽。

二、教學(xué)教研方面

(一)教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。在課外認(rèn)真輔導(dǎo)興趣小組的學(xué)生，任現(xiàn)職以來(lái)所輔導(dǎo)的學(xué)生有二百余人在全國(guó)、省市獲獎(jiǎng)。____年在丹陽(yáng)市元旦作品展覽中獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”，____年在中國(guó)關(guān)心下一代身心健康工程全國(guó)義演活動(dòng)中獲江蘇賽區(qū)“最佳輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)”。同年在第十二屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法作品比賽中，榮獲繪畫(huà)類(lèi)指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)。一位學(xué)生的書(shū)法作品發(fā)表在《美術(shù)教育》雜志上，____年年一位學(xué)生的書(shū)法作品發(fā)表在丹陽(yáng)市愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)《________》上。____、____年年十位學(xué)生的書(shū)法作品被選送到日本展出。有三位學(xué)生考取了省丹中的藝術(shù)特長(zhǎng)生。多年的教學(xué)成果，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可，____年被評(píng)為鎮(zhèn)教學(xué)骨干，____年所在的新橋中學(xué)被評(píng)為丹陽(yáng)市藝術(shù)教育特色學(xué)校，____年繪畫(huà)作品在丹陽(yáng)市中小學(xué)教工書(shū)畫(huà)比賽中獲三等獎(jiǎng)，有兩幅繪畫(huà)作品在雜志上發(fā)表，一幅繪畫(huà)作品被選送到日本展出。____年所在的新橋中學(xué)體藝教研組被評(píng)為“文明教研組”。教案《________》獲市三等獎(jiǎng)，____年在丹陽(yáng)市第十屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中獲“教學(xué)能手”稱號(hào)。任現(xiàn)職以來(lái)連續(xù)兩年被評(píng)為新橋鎮(zhèn)“先進(jìn)教師”，____年市考核優(yōu)秀，調(diào)入華校之后，每年都是先進(jìn)個(gè)人。

(二)教科研方面

積極參加教科研活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐和探索。____年年，負(fù)責(zé)并參與的省級(jí)課題《九年一貫制美術(shù)教學(xué)的銜接和優(yōu)化》;有15篇論文在省市獲獎(jiǎng)，其中《美術(shù)課堂的“六度”》發(fā)表于《當(dāng)代教育研究》，《藝術(shù)的靈感---生活》發(fā)表于《美術(shù)教育》雜志。

三、德育教育工作

調(diào)入華校之后我一直擔(dān)任副班主任工作，我深深意識(shí)到，教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)，又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書(shū)不會(huì)育人，不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。全身心地投入到教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象，使學(xué)生敬而親之。長(zhǎng)期的教學(xué)工作，使我在德育管理方面形成了一些獨(dú)特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績(jī)，連續(xù)兩年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀副班主任。

以上是我任現(xiàn)職以來(lái)在教學(xué)、教育等方面的一些做法與成績(jī)，但還存在工作不大膽，教學(xué)工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。我將會(huì)以此自勉，在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

美術(shù)教師述職報(bào)告2本著一顆熱情與充滿自信的心，我來(lái)到藝術(shù)小學(xué)。從任教的那一天起，我就以“天道酬勤”自勵(lì)，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，在工作中不斷進(jìn)取創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)行自身建設(shè)和自我完善。由于學(xué)校的需要，除了教美術(shù)，我還兼任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的我，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然遇到了許多問(wèn)題，但是我沒(méi)有氣餒，而是虛心向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并積極參加市，區(qū)舉辦的相關(guān)知識(shí)及新課程培訓(xùn)，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解各項(xiàng)教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和信息，努力提高從師任教素質(zhì)，掌握教育教學(xué)的必備基本技能，并使自己從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師這一神圣職責(zé)所肩負(fù)的使命。

在美術(shù)教學(xué)中，我與天真活潑的孩子們結(jié)為“伙伴”，用我扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，一點(diǎn)小筆墨與孩子們?cè)诜酱缰袝秤危粩鄦⒌纤麄兊膼?ài)心，好奇心和幽默感，使他們通過(guò)繪畫(huà)，能自然的把喜怒哀樂(lè)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們富于感情表現(xiàn)的完整人格。以生為本，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試。20____年撰寫(xiě)的《我看創(chuàng)作畫(huà)》收入校匯編。任職期間指導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)生周報(bào)社舉辦的優(yōu)秀作品選登，市級(jí)，區(qū)級(jí)，及社區(qū)等各種展覽、比賽，均取得可喜成績(jī)。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)偃嗡揖捅仨毣ǜ嗟臅r(shí)間和精力，從備課各個(gè)環(huán)節(jié)入手，熟悉教材，仔細(xì)分析在教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和學(xué)生在掌握過(guò)程中可能會(huì)有疑問(wèn)的方面，并一一解決。在課堂上，我也竭盡所能，盡量為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在這一片新的領(lǐng)域里，我取得了一定的成績(jī)，20____年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文《巧設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并刊登在《鯉城教育》。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖嘗盡了酸、甜、苦、辣，卻也體會(huì)到初為人師的艱辛，體會(huì)到為人師的樂(lè)趣。

在完成教學(xué)任務(wù)之后，我能協(xié)助班主任管理好班級(jí)，并認(rèn)真完成學(xué)校、美術(shù)教研組布置的各項(xiàng)任務(wù)，組織學(xué)生出好黑板報(bào)。同時(shí)，注重自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和各方面的業(yè)務(wù)學(xué)，于20____年1月修完大專(zhuān)的全部課程;并于今年11月份通過(guò)成人高考，繼續(xù)學(xué)習(xí)本科的學(xué)業(yè)。雖然取得一些小小的成績(jī)，雖然我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠，但我有一顆上進(jìn)的心，我不會(huì)因?yàn)樗〉玫某煽?jī)而驕傲，也不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣鴼怵H。

美術(shù)教師述職報(bào)告3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

本學(xué)年，我擔(dān)任____班的信息技術(shù)教學(xué)工作和____班的美術(shù)教學(xué)工作，現(xiàn)將我對(duì)個(gè)人在本年度的工作進(jìn)行述職匯報(bào)如下：

一、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)

熱愛(ài)教師的職業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。我覺(jué)得既然選擇了教師這一職業(yè)，就要盡心盡力，每一種職業(yè)都是社會(huì)的必要組成部分，不要這山望著那山高。每一個(gè)人都是平凡的，能在平凡的崗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。

對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，忠于教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)是作為一名合格教師必須具備的職業(yè)道德。雖說(shuō)正式走上教育崗位剛滿兩年，但自己對(duì)教師工作已經(jīng)產(chǎn)生了感情，通過(guò)自己的教學(xué)使學(xué)生具備了相關(guān)的知識(shí)，看著自己付出的努力獲得了回報(bào)，內(nèi)心充滿了成就感，在新的教學(xué)工作中也就有了動(dòng)力。

二、熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生

關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育老師必須具備的學(xué)生觀。現(xiàn)在學(xué)校提倡教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這也是全社會(huì)都普遍認(rèn)同的教育觀點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才不失師德風(fēng)范。

“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)。”更何況是尚未成年的孩子。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能不管。我也常會(huì)和學(xué)生交流。讓學(xué)生能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題，感受自己的所作所為給別人造成的傷害，這樣孩子會(huì)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而從根本上改正錯(cuò)誤。其實(shí)學(xué)生完全能夠從你的表情和語(yǔ)氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你是善意的，真誠(chéng)的，真正的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生完全能接受你的批評(píng)和意見(jiàn)。

三、努力提高自身教學(xué)水平

精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成其為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。倘若學(xué)生給你提出的問(wèn)題你總是不能準(zhǔn)確地解答，在學(xué)生心中的威信也就會(huì)逐步喪失。到那時(shí)學(xué)生對(duì)你已沒(méi)有信心可言，對(duì)你所教授的學(xué)科也不可能再有興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程。

隨著美術(shù)課程特別是拓展內(nèi)容的不斷更新，我仍有許多能力目標(biāo)把握不住，鉆研得還不透徹，上起課來(lái)有些力不從心。另一方面，每個(gè)人都有他不同于其他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。總之，我認(rèn)為提高教學(xué)技能和水平，仍是我今后要努力的方向。

四、努力提高自身道德修養(yǎng)

通過(guò)回顧和總結(jié)，結(jié)合自己的體會(huì)，我對(duì)教師師德有了更加明確的認(rèn)識(shí)，師德建設(shè)是教師個(gè)體成長(zhǎng)和自我完善的需要。我們不能因?yàn)槠渌袠I(yè)的濃厚的商業(yè)氣息而使教師這個(gè)職業(yè)沾染銅臭味兒，也不應(yīng)該因?yàn)閯e人的墮落而放棄自己的追求、放松對(duì)自己的要求。在教育改革的新形勢(shì)下，教師的責(zé)任重大，教師的使命感要加強(qiáng)。

五、本人還存在的問(wèn)題

工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠，因此解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題常常不能得心應(yīng)手。

今后，我將繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生的思想，用自己的真誠(chéng)之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，刻苦提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，定能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

美術(shù)教師述職報(bào)告4在一學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，上半年擔(dān)任了一(3)班的班主任，和低、高年組的美術(shù)教學(xué)工作。在下半年擔(dān)任了低、高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、班主任工作在擔(dān)任一(3)班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長(zhǎng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在體操比賽中榮獲級(jí)組第一名。

二、教學(xué)工作在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。

通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力"教學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分得以自由地運(yùn)用。

三、第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。初級(jí)班以基礎(chǔ)訓(xùn)練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過(guò)觀察生活、關(guān)生時(shí)事、外出寫(xiě)生把所見(jiàn)、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。具有較高的藝術(shù)水平。在學(xué)校的支持下建成本校特色的藝術(shù)長(zhǎng)廊，各方來(lái)賓對(duì)我校學(xué)生的美術(shù)作品有著較高的評(píng)價(jià)。

美術(shù)教師述職報(bào)告5自從大學(xué)畢業(yè)后，我積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，成為了一名特崗教師，迄今為止，我已在特崗崗位上默默耕耘了三個(gè)春秋。作為一名高中語(yǔ)文特崗教師，我始終秉持學(xué)高為師，身正為范，身為人師，行為世范的教育精神;牢固樹(shù)立教書(shū)育人，我的責(zé)任的教育意識(shí);認(rèn)真貫徹國(guó)家素質(zhì)教育的方針政策;努力踐行新課程的教學(xué)思維理念，踏實(shí)進(jìn)取、虛心求教、勇于探索、大膽實(shí)踐，經(jīng)過(guò)四年的磨練，基本形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)高中教育教學(xué)規(guī)藝術(shù)和高考命題規(guī)律有了一定的了解和把握，在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步的成效!下面我將對(duì)自己這三年的特崗工作做以總結(jié)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)指正。

一、思想品德方面

我品行優(yōu)良、思想積極、作風(fēng)端正、樂(lè)觀向上、愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，樂(lè)于助人、堅(jiān)決擁護(hù)學(xué)校的正確決策和領(lǐng)導(dǎo)。善于用真、善、美的思想來(lái)武裝自己的頭腦，喜歡以自己規(guī)范的言行、良好的情操、文明的修養(yǎng)、進(jìn)取的態(tài)度來(lái)感染和引領(lǐng)學(xué)生，并努力的從語(yǔ)文學(xué)科中挖掘出極具審美情趣的精神食糧來(lái)充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的審美，塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)他們的價(jià)值取向。用自己的高尚的人格來(lái)感化和熏陶學(xué)生的情感。讓學(xué)生在博大精深的語(yǔ)文世界里，快樂(lè)的接受知識(shí)的洗禮，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

二、工作能力方面

作為教齡不長(zhǎng)的青年教師，工作伊始，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以致于在日常教學(xué)工作中面臨諸多問(wèn)題和困惑，為尋求突破，我積極主動(dòng)地向各位前輩老師虛心求教，通過(guò)向其討教和觀摩課堂教學(xué)等多種方式來(lái)獲取了許多迅速提升自己教育教學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，利于課余時(shí)間多方查找資料，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，不斷更新新時(shí)期的教育教學(xué)理念，積極探索新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)方法途徑，努力鉆研近年來(lái)高考命題規(guī)律和考題模式，大膽實(shí)踐和嘗試新型教學(xué)模式和手段，通過(guò)自己的探索努力和前輩的幫助指點(diǎn)，我逐漸摸索出了高中語(yǔ)文教育教學(xué)的基本規(guī)律和高考命題的基本思路，也因而使我的語(yǔ)文教學(xué)方法趨于靈活多樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效，不僅使自己的教育教學(xué)能力得到了顯著提升，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

三、出勤考核方面

我嚴(yán)格遵照學(xué)校學(xué)校的工作時(shí)間要求，按時(shí)到崗，守時(shí)惜時(shí)，從不遲到、不早退、不請(qǐng)假，以校為家，忠于職守。能夠按時(shí)積極參加學(xué)校舉行的各級(jí)各類(lèi)會(huì)議和各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)。時(shí)間觀念和責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，能與學(xué)校大部隊(duì)保持高度一致。

四、工作業(yè)績(jī)方面

作為教育工作者，教師的教學(xué)業(yè)績(jī)最終體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上。我職業(yè)生涯中的第一