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案例分析法的優點范文第1篇

案例分析法又稱個案分析法其含義是把在實際操作中出現的問題，交給受訓人進行分析研究，目的在于培養受訓人的分析能力、判斷能力、解決問題以及業務操作能力該方法在1880年由哈佛大學開發完成后，最初被哈佛商學院應用于培養高級經理和管理精英的教育實踐隨著時展，案例分析法被應用于各種行業

一、初中物理教學案例分析法的含義和特點

所謂案例，指對真實而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學案例就是教學過程中的對真實又具有典型的包含疑難問題的教學事例的描述教學中案例分析法的具體含義指教師根據教學目標，選擇不同典型案例，組織學生一起進行討論分析，以學生分析為主、教師指引為輔的教學方式，是鍛煉并提升學生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學方法

初中物理教學中的案例分析法，以含有初中物理知識概念的典型疑難問題為描述對象，選擇具有代表性的疑難問題以學生為主教師為輔的教學活動中進行討論分析

初中物理教學案例分析法的特點有三點其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進行分析研究，教師在教學活動過程中引導學生分析探索，以此提升學生的分析問題及解決問題的能力學生需要搜集相關資料或補充相關知識，為分析案例做準備這過程中，就體現了案例分析法的目的――學生相關物理知識的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學案例分析中，教師以輔導為主，真正的案例分析活動的主體是學生這體現了新課改以學生發展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學習方式學生通過對案例的分析研究，從中總結出規律得出結論于本質上說，這屬于一種歸納式的學習方法

二、初中物理教學案例分析法的作用

[HTK]1激發學生興趣，活躍課堂氛圍

如果一味地灌輸理論知識，學生很有可能會覺得平淡枯燥只是被動接收信息，大腦缺失對信息處理的主動，學習效果也會降低案例分析法則在一定程度上調動了學生的主動性與積極性使用疑難問題激發學生的學習興趣，把教學活動的主動權交給學生，讓學生積極參與，活躍課堂氛圍

[HTK]2增強直觀效果，便于學生理解

有些物理的知識概念比較抽象難懂教師教學時也難以用語言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識概念引入具體的教學案例中，增強了抽象概念的直觀效果，為學生的理解降低了難度

[HTK]3加深概念理解，強化理論掌握

物理對于初中學生而言，屬于一個陌生領域很多學生不能很好的消化理解物理知識經過對物理知識板塊中的疑難問題的深入分析，學生能加深對知識概念的理解，對知識理論的掌握進行強化鞏固

三、當前案例分析法在初中物理教學中的應用現狀

案例分析法自引進中國之后，無數的教育專家和學者都對其進行了深入的分析研究，并根據我國教育模式摸索出了一套適合中國教育發展的教育理念和教學方法如今，案例分析法作為一種先進的教學理念與方法，已經成為初中物理教學方法中的一種重要方法，普遍應用于初中物理的教學活動中教師在教學活動中配合教學目標，積極使用案例分析法，以此突破教學目標中的重點難點學生作為教學活動的主體，積極參與教學案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學效果取得較大進展

需要注意的是，案例分析法的使用會由于各種因素而降低其教學效果比如選擇教學案例環節，如果教師在教學案例的典型性和難易程度上作出了不恰當的選擇，致使學生在教學活動過程中分析不到位，不能充分掌握到知識要點在用案例分析總結理論時，教師應該根據學生的討論結果，結合課本內容，對學生的案例分析作出評價，指出其優點與不足

四、新課標下案例分析法在初中物理教學中的必要性

新課標實施的核心是讓學生參與，重點在于尊重學生，還學生學習的自由，加強學習中的交流與合作，給予每位學生以期望和鼓勵，還要適當進行開放式教學從新課標的理念來看，案例分析法在教學活動中的地位就尤為重要了

案例分析法的優點范文第2篇

1采用“先理論后案例”的教學策略，即先基礎后應用的方法開展案例教學

在分析化學教學中應用案例教學法，教師首先講授相關的理論知識，然后給出實際案例進行分析和討論，從而引導學生進行知識的實際應用以及知識點的有機串聯。筆者在分析化學中應用案例教學法的基本步驟可分為:①在學習相關理論知識后，引出案例;②課堂討論前，指導學生分析案例，發現主要問題，選擇相關的理論和方法加以應用，并給出解決問題的途徑;③課堂討論時，指導學生在所學過的知識點中，設計出可行的方案，并分析各自方法的優缺點;④總結課堂討論，并將案例中涉及的主要問題進行引申與拓展。例如，分析化學中，滴定分析法和儀器分析法兩者互為補充，各有所長。滴定分析的優點表現為準確性高，儀器分析的優勢在于專屬性強和靈敏度高。如何理解這兩類方法的優缺點，可以在學生學習酸堿滴定法后通過乳制品行業中的三聚氰胺事件這一具體案例講解，組織學生進行課堂討論。2008年，因食用三鹿嬰兒奶粉而患腎結石的報道鋪天蓋地襲來，罪魁禍首三聚氰胺也因此浮出水面。在乳制品中添加三聚氰胺(化學式:C3H6N6，含N量高達66．64%)假性蛋白，能使蛋白質含量檢測結果合格，導致這一事件的原因是什么(為什么三聚氰胺可以在蛋白質含量測定中以假亂真);進而分析凱式定氮法優缺點(從而引申出滴定分析法的共性);第三步引導學生討論用什么方法可以解決(借此引申出儀器分析法的優點)。通過這一案例分析，層層深入，引導學生研究物質的結構和性質與分析方法之間的關系，培養學生從物質結構性質出發設計合理的分析方法的思維。

2先小組討論后提問互動啟發式開展案例教學

課堂案例討論前先對學生分組，由學生自薦和推薦的原則選出組長，以小組討論方式進行案例分析。組長負責引導學生自主學習、合作學習和探究性學習。這一方面有利于學生之間知識點的交流，促進學生主動尋找答案，進行知識點的整合，另一方面也有助于學習能力強的學生幫助和帶動學習能力較弱的學生。小組討論結束后，每組進行案例分析總結，教師隨后再進行課堂提問，師生互動和啟發式方法進行案例分析，來鍛煉學生思考問題、解決問題的方法和能力。

3調整學生評分制度

采用案例教學法，學生是教學中的主體，教師要引導學生主動參與教學過程，鼓勵課堂上積極發言并展開討論。期末成績的評價也因此采用多元化機制，包括期中考試成績(30%)，期末考試成績(40%)，實驗成績(20%)及平時成績(10%)。學生的平時成績主要來自于課堂上的案例討論，評分可實行鼓勵加分法，即積極參加討論發言的同學得到加分，以調動學生參與案例討論的積極性。采用這一多元化考評機制后，促使學生把學習落實在平時，既可以避免考生“考前臨時抱佛腳”的考試心態，減輕學生的迎考負擔，同時又可以綜合評價學生的學習效果，減少高分低能的現象出現。引入案例教學模式后，本校分析化學的期中和期末考試內容也相應做了調整，在分析化學三基內容(基本概念、基本原理和基本計算)的客觀題、填空題和計算題基礎之上，適量增加實驗設計和分析討論案例。在考試規定時間內，考察學生合理選用分析化學方法的能力并說明選用該方法的理論依據和原因，以更好地達到知識的靈活應用。

4應用案例分析時的注意點

案例分析法的優點范文第3篇

科學的研究方法的選擇是確保本科生畢業論文質量的重要前提。許多高校以教學為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學生們常常不知道什么是科學的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運用，這些問題的存在必然會影響畢業論文的整體質量。現實中，由于科學研究方法的缺失、錯用或亂用等導致相當數量畢業論文的結論難以成立。近年來許多學者對此也都有過深入的研究，浙江大學馬慶國教授早就對管理科學研究方法給出了“標準化”建議。本文以河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應的建議。

1.研究背景

河南工業大學市場營銷專業發展迅速，畢業生數量增長很快。現有的市場營銷專業學生類型繁多，主要包括管理學院雙學位市場營銷專業學生、旅游管理專業學生，以及國際學院市場營銷專業學生和國際學院國際市場營銷專業學生等多個層次。2010屆畢業生183人，2011屆畢業生130人，2012屆畢業生234人，2013屆畢業生212人，2014屆畢業生211人，2015屆畢業生219人。六屆合計1189人。由于學生人數眾多，指導教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學習），教師年人均指導學生8.62人，論文指導的工作量較重。由于畢業生在畢業前忙于找工作、考研、考公務員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業論文的寫作中，更遑論選擇恰當的研究方法了。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質量的畢業論文，十分困難的。

什么是科學的研究方法？市場營銷專業本科畢業論文應該選擇哪些科學的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的實證分析，試圖發現其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應的建議。

2.研究方法和目標

在河南工業大學市場營銷專業本科2010-2015屆1189名畢業生中，由于部分同學畢業論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業論文。因此本文只對這598篇有效論文的數據進行統計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發現畢業生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應的對策。

二、研究基礎

1.科學研究方法的分類

在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業論文有哪些科學的研究方法。在“中國知網”輸入“畢業論文研究方法”等關鍵詞，獲取相關文獻20余篇。刪除一些級別不高、不太相關的文獻，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻）。在這些論文中，浙江大學馬慶國教授在《管理世界》雜志發表的論文《管理科學研究方法與學位論文評判標準》最為經典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學位論文談研究方法的，但其基點高、立論準，能夠為本文研究提供重要的理論指導。

馬慶國（2004）認為，從內部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現實世界的關系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式。“從理論到理論的方式”和“數理分析的方式”本質上是演繹式的。在管理科學中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數理分析為核心的演繹方式，是理論經濟學研究的主要方式。實證研究方式，即從現實出發，通過調查，獲取數據，通過以統計分析為主的對數據資料的分析，研究變量之間的關系，得出被研究對象的演變規律，或者相應的結論、理論。這是管理科學的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關結論被承認的基礎，是研究論文的通用語言。這也是學位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關系，特別是因果關系的研究方式，也是管理科學研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學結論的可重復性。

歐陽桃花（2004）提出，社會科學的研究方法有很多種，比如文獻研究法、歷史研究法、統計分析法、實驗法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設法、實驗法和模型分析法。國內營銷研究方法分為分析法、調查研究法和評估法。

經過小組研討并請教相關專家，本文將河南工業大學市場營銷專業本科畢業論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。因研究問題的性質、目的或對象的不同，訪談法具有不同的形式。根據訪談進程的標準化程度，可將它分為結構型訪談和非結構型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對比研究法，作為幾個基本的科學探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質物體或對象，安排在一起，進行對照比較：通過綜合比較它們在構造方面的差異（因），在性質方面的不同（果），得出這種物體或對象某性質（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對市場現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一，主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二，控制性。科學實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

（4）案例研究法

案例研究法是結合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。

三、實證分析

1.統計結果

本文主要對河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆598篇有效畢業論文所使用研究方法的頻率進行統計，以反映大學生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。

本文發現，案例分析法是市場營銷專業本科畢業論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業論文將近一成。在定性研究方法中，應用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應用最多的方法是實證研究方法，其次是調查法，運用最少的方法是實驗法。

表1 2012-2014屆畢業論文研究方法使用情況

研究方法 使用數量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調查法 74/12.37 152/25.42

實驗法 1/0.17

實證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計 598/100

2.運用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運用大學生身邊、所處城市或地區、親友所在的企業或行業的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業的大學生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業基礎課、專業必修課和專業選修課學習中，類似的訓練已在開展，只是規模小些。這也是一半以上的大學生選擇此種研究方法的重要原因。

在學位論文中使用調查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學研究的一個方向。本次調查顯示有四分之一的畢業論文選擇這類研究方法，這說明相當部分高校已經將“科學研究方法”當作“畢業論文寫作”課程的重要內容，也說明相當部分大學生已經較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調查法和實證研究的比例大抵相當。而選擇實驗方法進行畢業論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學和訓練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經濟管理理論，進行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強的學生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內能夠養成。在具體運作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學生與相關企業和行業人士就某一個營銷問題進行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強，與人交流暢通的大學生來說，不是什么難事。但應該承認，仍有部分市場營銷專業的學生，與人交流的能力較弱，特別是與企業和行業高層，就一個專業問題進行深度交流的能力較弱，這也是這些學生沒有選擇這種研究方法的重要原因。

做對比性研究，需要依靠科學的指導，精細的規劃，才能得出有說服力的結論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質，就難以得出創新性的結論。大學生在這方面還是需要訓練的，并非一朝一夕能夠實現。

參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設施設備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業季、人心惶惶、涉世未深的大學生來說，操作起來就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業論文研究方法不明。也就是說，從網上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結論，仍是一部分大學生撰寫畢業論文的廣場做法。如果畢業論文體現不出“論”，說服力也就大打折扣。態度不端正是造成這種現象的主要原因。學校相關部門把關不嚴也會助長這種風氣。

四、結論與建議

1.結論

案例研究法、定量研究中的實證研究法和調查法是市場營銷專業本科畢業論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業論文的寫作中較少使用。

造成市場營銷專業本科畢業論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點、條件和難易程度有關的，另一方面是與當前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關的。還有一個重要的因素是與大學生對待撰寫畢業論文的態度和投入程度有關的。

2.建議

（1）進一步營造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高校科研工作的基石。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學術研究，講究大膽創新。特別是要把“畢業論文寫作”當成一門必修課，在大二下學期，或大三上學期開設。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學術論文。同時，要嚴把畢業論文的質量關，不讓學生渾水摸魚。要降低畢業論文的過關率，迫使學生高度重視畢業論文的寫作。把畢業論文撰寫當成本科生畢業前的一項重要業務活動來看待，與學分掛鉤，與學位掛鉤，與畢業證掛鉤。

案例分析法的優點范文第4篇

（①云南省交通規劃設計研究院三處，昆明 650011；②昆明理工大學交通工程學院，昆明 650500）

摘要： 本文在山區公路路線方案優選評價指標體系建立的基礎上，結合模糊層次分析在決策問題中定性分析和定量分析的優勢和灰色關聯分析可直接量化評價指標的優點，建立了模糊層次灰色關聯分析模型，實例應用結果表明，該模型確定的綜合權重更加合理有效。

關鍵詞 ：山區公路路線方案優選；評價指標體系；模糊層次灰色關聯分析法

中圖分類號：U412 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）17-0224-05

作者簡介：張文勰（1977-），男，云南昆明人，昆明理工大學交通學院工程碩士研究生，研究方向為城市交通規劃與管理；胡立偉（1977-），男，山東濰坊人，講師，博士研究生，研究方向為道路與鐵道工程，城市交通規劃與管理。

0 引言

公路路線方案優選涉及因素多、影響深遠，需要綜合考量定性指標和定量指標。傳統的路線方案比選的方法，主要根據設計資料，計算列出多方案的技術經濟指標、社會及環境等指標進行比較，然后設計人員根據各指標的比較結果和自己的經驗來選擇最優方案。傳統路線方案比選中，對各備選方案進行對比時，更多的以經濟效益指標為主，而且定性分析較多，定量分析比較少，路線比選的結果主觀性較大，隨著社會經濟及道路交通的發展，這種依賴于專家經驗和工作經驗的路線比選，難以滿足對方案的全面評價和科學決策的要求和社會發展的需要。

為了克服傳統路線方案比選的不足，獲得更高的社會效益和經濟效益，且最大限度地保護自然環境，國內外道路工程方面的專家學者提出一系列科學、合理的方法，對公路建設項目各方案進行綜合評價以做出科學正確的方案選定。如Kalamaras等利用多準則分析方法定量分析路線比選中工程對環境的影響最小、線形的安全性最佳、施工時間最短、修建及運營費用最低、投資收益最高之間的沖突，通過對指標定量化，通過對比較法、專家評價法，確定每個目標若干指標的權重，由此來衡量方案的優劣[1]。Massam等利用方法-概率線性向量法、多屬性平衡系統和一致性分析法，對亞特蘭大北部的I-75公路的八個路線方案的六個評價指標進行評價分析，并指出決策中考慮環境影響的必要性[2]。

裴玉龍等詳細論述了的層次結構模型的建立、比較矩陣的構造等，并通過編程實現層次分析法的運算過程，可以方便構建各層次的比較判斷矩陣，增強了層次分析法在路線方案比選中的實用性和操作性[3]。方守恩等運用主成分分析方法對公路路線方案進行比選，詳細闡述了主成分分析原理和無量綱化方法，提出綜合評價指標，從而對公路路線方案進行排序評優，并對主成分分析方法的特點進行了詳細論述[4]。楊林等在林區公路路線方案比選中應用層次分析法[5]，張亮亮等對寒冷地區道路路線方案比選也運用了層次分析法[6]，進一步驗證了該方法的科學性、可行性和實用性。張先鈴運用模糊數學理論，建立了評價指標的隸屬函數，運用集值統計方法對社會效益指標體系和環境效益指標體系中的七個指標進行了無量綱化處理，得到無量綱矩陣，通過對定性指標和定量指標進行評判，得到單因素評價矩陣，運用AHP法對若干備選方案作相對評價和綜合評價，確定各因素的權重，排列出各方案的優劣次序，根據最大隸屬度原則，求得了公路項目各指標協調發展的最終評價結果[7]。馬榮國等針對公路建設項目的方案比選中存在諸多的灰色信息，采用灰關聯度來診釋這種信息，并支撐決策。在確定方案的指標權重時，首先運用改進的AHP法給出單個評分專家的初始權重，再對評分專家進行系統聚類，評價專家的權重，進而得到指標的綜合權重[8]。

本文在前述專家學者公路路線方案比選方法研究的基礎上，提出基于模糊層次分析法改進的灰色關聯分析法，通過該方法的研究希望能夠進一步豐富和完善路線方案比選方法。

1 山區路線方案比選指標體系的建立

1.1 評價指標體系建立的原則 山區路線方案比選評價指標體系的建立需要考慮一般的路線方案比選所應考慮的方面外，還要考慮山區獨有的地理氣候環境、地形地貌特征、工程施工特點等等，需要客觀、全面、具體綜合反映山區路線各方案本身和環境所構成的復雜系統的不同屬性的指標，是按隸屬關系、層次原則有序的結合，同時既要求對綜合評價所涉及的專業領域知識、系統評價理論等有深刻的把握，也要求必須具有豐富的應用研究經驗。因此在山區路線方案比選評價指標體系的建立需要依據客觀科學性、全面系統性、非相容性、協調實用性等原則。

1.2 評價指標的擬選與指標體系的建立 為了全面地、科學地對山區公路路線方案進行比選，需要依據上述原則建立一套科學、合理的評價指標體系。預選集的確定會影響到綜合評價的復雜性及其評價結果，這一階段應合理地選取指標體系以構成侯選指標集。從經濟、技術、社會、環境和安全等五個方面建立指標體系預選集，為指標體系的篩選工作打下基礎[9]。圖1即為具體的綜合評價指標體系預選集的構建。

2 數學模型的建立

2.1 灰色關聯分析法

2.1.1 比較參考矩陣的建立

則[R1，R2…Rn]可得到n個路線方案權重，從而得到最優方案。

3 案例分析

3.1 案例工程概況 本文以云南武昆高速公路工程完家村段路線為例進行案例分析，武昆高速公路完家村段路線經過富民縣完家村區域。路線設計選擇從完家村東、西兩側繞越A1（推薦線）、A2（工可線）兩個比較方案（見圖2）。

A1推薦線方案：推薦方案起于東長村東，沿原有二級公路走廊帶布線，于K43+300跨二級公路，經完家村止于三村。充分利用老路，減少長大隧道，減少拆遷影響，但是增加一座橋梁。

A2工可線方案：工可方案平縱指標稍高，橋梁較少，與二級公路無干擾，缺點是有一座1180米的長隧道，且經過完家村中部，拆遷工作量大，工程投資大。

3.2 路線方案比選

①通過專家評價與模糊層次分析法得到路線方案評價指標權重及A1、A2路線方案評價指標工程數據情況詳見表2所示。

②路線方案評價指標定量化及確定參考值情況詳見表3。

③由兩個方案所涉及到的27個指標可構成比較矩陣，而從27個指標中，每個指標都取得最優值（若指標為效益型，則取兩個方案中指標值的最大值；若指標為成本型，則取兩個方案中指標值的最小值）而構成參考矩陣，因此得到比較參考矩陣X′。

④對矩陣X′進行規范化處理后所得到的規范矩陣X″可表示成如上形式。

⑤在矩陣X′中由參考數列與比較數列在各個相對應指標值處作差，從中找出差值的最大值和最小值，求得關聯系數ξij，即可由關聯系數組成關聯系數矩陣E。

由上述評價結果r1=0.9358，r2=0.4329，得出A1線方案的關聯度最大，即A1線方案優于A2線方案。

4 結語

本文根據山區公路的實際情況進行分析，按照能反映山區路線方案比選特征，從經濟指標、技術指標、社會指標、環境指標和安全指標等五個方面建立了適用于山區公路路線方案比選的綜合評價指標體系。

利用建立了公路路線優選的模糊層次灰色關聯分析法路線優選模型，在對云南武昆高速公路工程進行路線方案優選實例分析，求出了最優路線方案，給出的推薦方案與實際工程情況相一致，模糊層次灰色關聯分析法路線方案比選中的應用得以驗證。

該模型的建立為包含定性和定量參數的多變量、非線性系統的山區公路路線方案優選問題的解決提供了一個更加客觀有效的工具，解決了傳統路線方案比選中，定性分析較多，定量分析比較少，路線比選的結果主觀性較大的問題，對今后各類工程方案比選具有借鑒作用。

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案例分析法的優點范文第5篇

論文摘要：隨著全球經濟的高速發展，商務英語逐步成為涉外交際的重要工具。而案例教學則是一種開放式的教學法，為商務英語教學創設了一個身臨其境的語言環境，使中專學生得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機會；通過角色扮演，能讓學生設身處地地體驗各崗位的責任，學會如何解決問題，從而有效開發學生的語言能力和運用語言進行實際交際的能力，為學生的就業和繼續發展打下良好的基礎。

一、使用案例教學法進行中專商務英語教學的優點

1、有利于鞏固學生對所學課程理論的理解，為綜合運用所學知識去解決實際問題做好準備。

中專學生一般在中專一年級上學期學習的內容仍舊與初中一樣，以語文、數學、英語為主，計算機操作為輔。而到了第二學期開始逐步增加一些專業課程。例如對于中專商貿專業的學生來說，學習商務英語一般是在有了一定的英語基礎和商貿專業知識的基礎上進行的，學生通過具體的案例，訓練初步利用英語進行溝通，并結合語言環境，充分鞏固和理解之前所學過的關于國際貿易單證、報關報檢以及國際物流中的一些專業知識。

2、能給學生創造一個身臨其境的感覺，使其得到分析和處理所面臨問題的鍛煉機會。

中專學生的學習基礎和現狀決定了中轉商務英語教學的教學方法和模式應該進行合理調整，以適應該年齡段學生的學習特點。中專階段的學生年齡大概在16-18歲，喜歡接受新事物，表現欲強烈，而案例教學法創設的案例環境、具體問題，能給學生機會去思考、解決，是學生難得的展現自我的舞臺。

3、通過角色扮演，案例分析還可讓學員設身處地體驗組織中各崗位的責任，學習運用“職權”去解決問題，從而提高學生從事管理工作的能力。

角色扮演使嚴肅的課堂變得生動有趣，學生不再是觀眾而是演員，他們可能是經理、進出口商、報檢員或者是商等等，通過真實的角色扮演，可深入了解所學的知識背景，更扎實地掌握相關英語表達和專業術語，在充分調動學生學習興趣的基礎上，提高學生的語言運用能力。

二、案例分析法作為輔助教學工具所包含的基本環節

1、案例準備：

中專商務英語教學主要涉及商務函電、外貿合同、外貿單證（商業發票、裝箱單、保險單、海運提單、信用證）的填寫與制作等。教師應以這些作為案例背景著手收集、編寫、設計與教學內容相適應的案例，精選出的案例應當是典型的，有針對性和系統性。然后請學生自己設計場景具體內容，教師僅適當提供意見作為參考。

2、分析與討論：

將全班學生分為若干小組（一般4-6個小組，每組4-5人），以小組為單位進行分析、討論、辯論，督促每個學生積極參與，發表自己的觀點、見解，汲取他人的新觀點。課堂上分析討論時，通常是少數性格外向、英語水平好的學生居于主導地位。然而課堂時間有限，所以教師應鼓勵每個學生都積極參與。小組討論結束后各小組最好能形成統一的意見或認識，然后每個小組委派代表向全班對案例作一分析、闡述并作小結發言。教師應盡量給每位同學機會，并且不同的案例委派不同的代表，這樣可將機會給予更多的學生。案例的分析、辯論必須注意自己的組詞組句及語言表達的方式，教師應鼓勵學生珍視難得的發言機會，大膽主動地表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口語表達能力、思辨應變能力以及靈活運用知識的能力。

3、案例總結：

案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次討論。總結并非是簡單地給出所討論案例的答案，況且很多案例并沒有標準答案，而是指出本次案例討論的思路，討論的難點、重點，主要解決的問題，如何運用理論知識，并評述本次討論的不足之處與成功之處等等。

三、使用案例教學法進行商務英語教學應注意的問題

首先，教師應密切關注學生的學習動態， 引導學生的討論方向，并在必要時進行調控；另外，案例教學耗時較多，因而案例教學的組織應該是師生合作進行，學生為主，教師為輔，并鼓勵學生學會充分利用媒體、互聯網等先進學習資源；與此同時，學生一般都沒有實踐經驗，教師不必擔心討論不起來，但一定要有理論知識作底襯，即案例教學一定要在學生完成理論學習的基礎上進行。

商務英語教學模式的調整不僅是教學活動或教學手段的轉變，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能還注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式轉變。教師應根據語言教學實際情況、中專學生的具體情況和特點，運用自己的教學經驗，選擇合適的教學手段來達到培養學生運用語言進行交際的能力。只有這樣，商務英語教學才能跟上時代的步伐，才能培養更多的應用型人才。

參考文獻：

[1]戴維德·w·埃維營 揭開哈佛商學院的奧秘[M].聯經出版事業公司1991。