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關(guān)于教育的思考范文第1篇

關(guān)鍵字：德育 人生觀 生命教育

近幾年，各媒體時(shí)有關(guān)于學(xué)生自殺或殺人事件的報(bào)道，甚至有些報(bào)道觸目驚心，以至于驚動(dòng)了中央等部門。往往只是在成人看來微不足道的小事，便足以讓孩子放棄如花似玉的生命或隨意剝奪別人不該被剝奪的生命。

沉重的現(xiàn)象不禁讓我要問，教育的本質(zhì)是什么？我們的教育究竟是怎么了？難道是這些孩子“瘋了”嗎？為什么有這么多的學(xué)生無視生命的價(jià)值？而眾多的教育家對(duì)這種現(xiàn)象往往從教育的體制，思想道德的弱化，心理健康等方面進(jìn)行分析，這當(dāng)然是有道理的，但我們沒有從更深層次上好好思考、分析，我們的教育是否缺少什么根本性的東西？我們教育的本質(zhì)究竟是什么？

認(rèn)為,每一個(gè)人都不可能脫離社會(huì)和人群而生活,個(gè)人必須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)任務(wù),實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,個(gè)人才有可能獲得真正的全面發(fā)展。學(xué)校教育就是使受教育者獲得人生全面的發(fā)展和終身的發(fā)展，我認(rèn)為教育的本質(zhì)應(yīng)該是生命教育，而不是簡單的知識(shí)傳授和技能的培養(yǎng)。生命教育有廣義和狹義之分，狹義的一般是指尊重人的生命的教育，廣義則是指關(guān)于善待所有生物生命的教育，它包括一切有生命的自然生物和社會(huì)生物，其別是指有關(guān)人的生命的教育。

人生最重要的價(jià)值就是生命的價(jià)值。人的生命是最寶貴的,每個(gè)人只能有一次,是不可替代的。生命是從事一切活動(dòng)的前提,社會(huì)的存在、發(fā)展都是以生命的個(gè)人存在為前提的,個(gè)人的創(chuàng)造、發(fā)明活動(dòng)是以生命存在為前提的。沒有人的生命,就不會(huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)。沒有生命的存在,世界上的一切存在都沒有意義,世界上所有的一切只是因?yàn)橛辛巳说纳@得其存在的意義。

因此,生命的價(jià)值是一切價(jià)值中首要的價(jià)值,個(gè)人生命應(yīng)該是人生關(guān)注的終結(jié)。只有讓學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)任何生物(包括人)具有高度的尊重和愛惜,他才會(huì)真正培養(yǎng)起一顆熱愛生命、熱愛社會(huì)的健康心靈,才會(huì)真正理解生命存在的價(jià)值和生命存在應(yīng)該發(fā)揮的價(jià)值,只有通過生命的教育,才能使學(xué)生獲得人格上的全面發(fā)展。

生命教育就是在學(xué)校環(huán)境中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的生命的孕育、生命的發(fā)展、生命的價(jià)值,以及死亡的有關(guān)知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握有關(guān)的生命知識(shí),其內(nèi)容大致有:

1.讓學(xué)生親近自然,熱愛自然,關(guān)注生命。

親近自然、熱愛自然、關(guān)注生命是生命教育的前提。有的學(xué)生常常以欣賞昆蟲之間的廝殺,欣賞蚯蚓踩成兩截后的掙扎......為樂,表現(xiàn)出對(duì)待生靈沒有一絲的憐憫和呵護(hù)，對(duì)待生命存在價(jià)值的漠視、冷酷、麻木。北京某大學(xué)的學(xué)生劉海洋就曾經(jīng)用硫酸傷熊，他自己并不感到有什么不好，因此教育中必須加強(qiáng)對(duì)自然的關(guān)愛。

2.讓學(xué)生感受到做人真好，尋找真實(shí)的自己，實(shí)現(xiàn)自己的信仰和人生的價(jià)值。

人不同于自然界的其他動(dòng)物就在于是有智慧、有頭腦的。人在社會(huì)中用自己的雙手和智慧來創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。人會(huì)在生活中和生產(chǎn)中體驗(yàn)存在的價(jià)值，體驗(yàn)到人可以利用自然，改造自然，為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，體驗(yàn)到社會(huì)的關(guān)愛，從而不斷地發(fā)展自己。所以在生命教育過程中，我們要肯定每個(gè)人的價(jià)值，特別要肯定每個(gè)人都可以找到真實(shí)自我，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，樹立做人的尊嚴(yán)和自信，并為這個(gè)目標(biāo)努力發(fā)展自己并關(guān)愛自己的生命。

3.生命只有一次，死亡不可體驗(yàn)，樹立正確的生死觀，明確生與死的尊嚴(yán)。

我們強(qiáng)調(diào)生命和死亡的生命教育內(nèi)容，目的就是讓學(xué)生在對(duì)待生、死上有所認(rèn)識(shí)。讓他們明白生命的價(jià)值，活要活地充實(shí)，死要死得有尊嚴(yán)，要尊重自己和他人的生命權(quán)，要珍愛生命，不要隨便地放棄生命。有的人死重于泰山，有的人死卻輕于鴻毛，人生在世要活得精彩。

作為人民教師，我們應(yīng)從四個(gè)方面來進(jìn)行生命教育：

1.更新觀念，探索生命教育的；

2.各學(xué)科共同強(qiáng)化滲透，加強(qiáng)指導(dǎo)；

3.讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的可愛，熱愛生命，善待生命；

4.學(xué)校、家庭、社會(huì)共同構(gòu)建學(xué)生生命教育的網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)于教育的思考范文第2篇

關(guān)鍵詞 幼兒 雙語教育 雙語課程 思考

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on Children's Bilingual Education

Abstract Early childhood education teaching personnel training stage of the pre-school teaching has great significance， has a very important role for the overall quality of the comprehensive training of pre-school children. Will Bilingual Education to analyze the situation， and made some constructive proposals on this basis.

Key words children； bilingual education； bilingual courses； thinking

1 幼兒雙語教育中存在的問題

1.1 認(rèn)知存在偏差，理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足

素質(zhì)教育的發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，但是在目前的幼兒教育發(fā)展中，對(duì)雙語教育的認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)校沒有開設(shè)相應(yīng)的幼兒雙語教育課程，即使開設(shè)了課程，師資質(zhì)量也不高，致使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，幼兒雙語教育的發(fā)展緩慢。通過調(diào)查，很多幼兒教師都表示在教學(xué)工作中十分吃力，很多教師都表示自己不能勝任教學(xué)任務(wù)，并希望得到關(guān)于英語口語的培訓(xùn)。即使部分教師對(duì)于幼兒教學(xué)的理論比較明確，也具備一定的英語水平，但是與幼兒雙語教育的需求還相差甚遠(yuǎn)。①

幼兒雙語教育需要教師具備較高的英語水平，致使在雙語教育中過多地重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如單詞和句型的難易，導(dǎo)致忽視幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及接受能力，更無法做到英語知識(shí)的利用，不利于后期英語的學(xué)習(xí)。②在這種教育模式中，教師只會(huì)一味地灌輸，幼兒所需要做的只是單方面地模仿和死記硬背，不利于知識(shí)的學(xué)以致用，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果違背了雙語教育的最終目標(biāo)，不利于兒童自身能力的發(fā)展。

1.2 師資力量分配嚴(yán)重不合理

幼兒園的教師大都來自師范類學(xué)校，其應(yīng)用水平處于初中的水平，為了順應(yīng)教育的發(fā)展，幼兒園中逐漸開設(shè)了英語課程，這無疑對(duì)幼兒教師的要求提高，致使部分教師難以勝任幼兒園的英語教學(xué)工作?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)的問題，對(duì)于教材的選擇都是一些比較簡單的內(nèi)容，難度過低的教材直接導(dǎo)致現(xiàn)在的幼兒教師的英語水平仍然得不到提高，最終使幼兒園的雙語教育陷入艱難的境地。

另外幼兒園雙語教育中的教學(xué)內(nèi)容不符合幼兒發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容的編排中存在著很多問題。為了保證幼兒雙語教學(xué)的有效開展，幼兒教師著手編制適合兒童發(fā)展實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，本著與實(shí)際生活聯(lián)系密切和簡單有趣的原則，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。雙語教育活動(dòng)在全國范圍都非常紅火，但是在對(duì)雙語教育活動(dòng)調(diào)研過程中仍然發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師在埋怨，他們很多都沒有受過正規(guī)幼兒雙語教學(xué)的教育。如果想要使自己的能力得到提高，盡快達(dá)到雙語教育的要求，就只能自己慢慢強(qiáng)化英語知識(shí)，這樣勢必耗費(fèi)大量的精力。③為了滿足雙語教育的要求，有些幼兒園高薪聘請(qǐng)一些英語專業(yè)的高校畢業(yè)生。盡管在英語造詣程度上，這些教師再?zèng)]有任何問題，但是他們?nèi)狈?duì)幼兒的教育技巧和實(shí)踐能力。甚至有的學(xué)校聘請(qǐng)外籍幼兒教師，完全沒有考慮全英文的課程幼兒是不能接受的。

當(dāng)前幼兒雙語教育的顯著難題是師資力量不足，主要表現(xiàn)在雙語教師的水平不高，大多數(shù)教師沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，難以符合幼兒雙語教育發(fā)展的需要。很多幼兒教師在教學(xué)過程中常常只能用漢語代替英語表達(dá)，孩子學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)很少，真正的雙語教育環(huán)境很難建設(shè)，和雙語教育的要求有一定的差距。④而對(duì)于一些高薪聘請(qǐng)英語教師或者外籍教師來說，雖然他們的英語基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)扎實(shí)，語音也十分規(guī)范，可以給幼兒提供很好的模仿對(duì)象和榜樣，但他們并不了解幼兒的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒教育的技巧十分匱乏。

1.3 課程、教材選擇無序

調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園雙語教材十分繁雜，雙語教材參差不齊。⑤幾乎每一種教材都有自己的理論和相應(yīng)的教學(xué)方式。比如說，有的從英文的基礎(chǔ)字母單詞出發(fā)，有的從生活中常見事物出發(fā)，有的從兒童每天接觸的次數(shù)、運(yùn)用的機(jī)率來考慮，有的則按照單詞的難易程度進(jìn)行編排，等等。有些教材需要幼兒教師經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)以后才能真正掌握。而且，每種教材的具體適應(yīng)性也不同。雙語教材種類多樣，但是缺乏權(quán)威性，使雙語教育尚未成熟的幼兒園和家長都感到十分困惑，面對(duì)各種各樣的教材宣傳和不斷的上門推銷，對(duì)于教材的選擇，許多家長和教師都感覺十分盲目，孰優(yōu)孰劣，很難選擇，因此大多數(shù)學(xué)校在教材使用上十分隨意或者盲目跟風(fēng)。

2 幼兒雙語教育在教材與教學(xué)模式方面進(jìn)行的強(qiáng)化

2.1 幼兒雙語教育在教材方面的強(qiáng)化

幼兒雙語教育的發(fā)展離不開科學(xué)的教材，因此為了更好地推進(jìn)幼兒雙語教育的發(fā)展，需要從對(duì)教材的研究和編制著手，提高教材的實(shí)用性和有效性。從當(dāng)前的形勢著眼，應(yīng)用于幼兒雙語教育的教材主要有“現(xiàn)代教育英語”、“快樂兒童英語”、“洪恩英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“迪斯尼神奇英語”、“馬宏英語”、“新概念英語”、“浸入式英語”等。不同的教材，其教學(xué)理論和教學(xué)模式也不盡相同，這就需要規(guī)范教材市場，為幼兒雙語教育的發(fā)展提供科學(xué)有效的教材，為幼兒雙語教育的推進(jìn)提供有力的支持。⑥

2.2 幼兒雙語教育在教學(xué)模式方面的強(qiáng)化

幼兒雙語教育的發(fā)展離不開合理的教學(xué)模式的支撐，因此要結(jié)合英語活動(dòng)的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，積極構(gòu)建合理的教學(xué)模式。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教育活動(dòng)和兒童心理的研究，把英語的教學(xué)作為合理的教學(xué)媒介，積極推進(jìn)幼兒對(duì)英語聽說讀寫能力培養(yǎng)，使英語真正成為一種工具，幼兒在學(xué)會(huì)簡單英語歌曲的同時(shí)，練習(xí)英語發(fā)音，逐漸學(xué)習(xí)英語到能夠用英語進(jìn)行簡單的日常英語交流。這樣可以有效地將英語教學(xué)整合到已有的課程中去，在不增加幼兒負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

隨著對(duì)幼兒雙語教育研究的不斷深入，師資建設(shè)問題已成為制約雙語教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題，對(duì)幼兒英語教師的培養(yǎng)研究也越來越受到人們的關(guān)注。

3 結(jié)語

幼兒雙語教育不僅僅是教幼兒幾個(gè)英文字母、單詞，學(xué)習(xí)幾句簡單的英語口語或者課堂用語，也不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)英文舞蹈和歌曲。而是在幼兒數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、游戲的教育中，以中文為主，穿插英語的教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的雙語教學(xué)環(huán)境，能夠更好地掌握母語和英語。更重要的是在對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育的時(shí)候要努力創(chuàng)造一個(gè)具有英語特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用正確的教學(xué)方法，讓幼兒在良好的環(huán)境中得到更好的熏陶，讓幼兒更輕松地學(xué)習(xí)英語，掌握好第二語言。

注釋

① 陸蘭.加強(qiáng)幼兒雙語教師職后培訓(xùn)的規(guī)范化管理[J].文教資料，2006（25）.

② 盧偉.對(duì)學(xué)前雙語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與反思[J].學(xué)前教育研究，2011（6）.

③ 李賓.論“學(xué)前雙語教育”的重要性與可行性以及存在的問題[J].開封教育學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）.

④ 許瓊?cè)A.論學(xué)前雙語教育的實(shí)施[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（8）.

關(guān)于教育的思考范文第3篇

關(guān)鍵詞 技工教育 德育 影響 學(xué)生

一個(gè)人的理想和高尚品質(zhì)的形成，絕非是一朝一夕就可以完成的。一個(gè)良好的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長固然有著影響，但學(xué)校這個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長、良好品質(zhì)的形成將起著決定性的作用。一個(gè)人的一生怎樣，很大程度上取決于他們?cè)趯W(xué)校受到的教育如何。技工學(xué)校學(xué)生，從年齡特征上看，正處于青少年交替時(shí)期，大部分學(xué)生沒有受到高中學(xué)歷的教育，世界觀正在逐步形成。另外，由于社會(huì)環(huán)境和市場經(jīng)濟(jì)的影響，近年來忽視了學(xué)校思想品德的教育，至于崇高理想和高尚品質(zhì)，更沒有在大多數(shù)青少年中樹立起來。這就決定著這個(gè)時(shí)期的理想境界教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)是極為重要的。而崇高理想和道德品質(zhì)的形成，是學(xué)生思想“內(nèi)化”的結(jié)果。但要真正抓好德育教育，必須針對(duì)目前干擾德育管理的問題下手，幾年來從技工學(xué)校管理上分析德育教育受到外界影響的幾個(gè)問題：

一、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響

商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。當(dāng)前居民學(xué)生對(duì)職工下崗的困惑、農(nóng)村學(xué)生對(duì)蠶繭價(jià)格的調(diào)控，學(xué)生對(duì)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新觀念、新行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)有不少差距。如何以社會(huì)主義為導(dǎo)向，以集體主義、愛國主義、法制觀念和行為規(guī)范對(duì)他們施以正確教育，防止商品經(jīng)濟(jì)、等價(jià)交換原則侵入思想道德領(lǐng)域，要幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，不至于論為鼠目寸光，見利忘義的金錢拜物教徒。

二、政治環(huán)境變化的影響

當(dāng)前政治生活日趨完善和透明，經(jīng)濟(jì)、文化生活以“三個(gè)有利于”來判別，學(xué)生對(duì)民主要求和參與意識(shí)大大增強(qiáng)，對(duì)政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要鼓勵(lì)發(fā)展青少年的民主意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)，又要提高他們的政治判斷能力，增強(qiáng)法制觀念。

三、文化環(huán)境變化的影響

當(dāng)前社會(huì)文化是豐富的、多元的、五顏六色紛繁復(fù)雜的。如何探求學(xué)生道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系，給他們以正確的價(jià)值觀，進(jìn)行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓，外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。

四、其他環(huán)境變化的影響

改革開放二十多年來，社會(huì)心理環(huán)境、生活、消費(fèi)方式變化，人口和家庭結(jié)構(gòu)變化，就業(yè)方式和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，獲取信息的渠道與方式變化，從不同側(cè)面，不同角度對(duì)學(xué)校德育工作提出了新要求。

目前學(xué)生思想開放、活躍、道德取向多樣化，思路開闊，敢想敢說，求新求異，不崇拜權(quán)威，評(píng)人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生價(jià)值、道德取向出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點(diǎn)。他們希望擁有一切，但不懂要為他人做奉獻(xiàn)或犧牲。渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人，只知受愛不知愛人。經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，追求實(shí)惠，擇業(yè)取向偏重個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益。他們?cè)谒季S方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異。在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考，平等探討。在集體生活中由被動(dòng)追隨到主動(dòng)參與。在審美需求上，從他擇轉(zhuǎn)向自擇。在家庭生活中不再把父母教導(dǎo)奉為行為指南，自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨(dú)立與行動(dòng)有較大的反差，獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致，順利時(shí)的獨(dú)立性與挫折時(shí)的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱，心理發(fā)展不成熟。

實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地――課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體――學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。

針對(duì)上述，和我們正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，首先要不斷地端正辦學(xué)思想，強(qiáng)化德育工作，抓住學(xué)生心理，而強(qiáng)化德育工作必須要有一支堅(jiān)強(qiáng)得力的德育工作隊(duì)伍。下面結(jié)合工作實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)拙見：

（一）深化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，優(yōu)化德育工作隊(duì)伍

作為技工學(xué)校來說，要不要搞好德育工作，答案是肯定的，并且都能說出許多理論根據(jù)。但是在實(shí)際工作中不然。主要基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校的德育工作出現(xiàn)了明顯的滑坡，一度出現(xiàn)學(xué)校秩序混亂，惡性事件時(shí)有發(fā)生，這就提醒學(xué)校應(yīng)高度認(rèn)識(shí)水平，切不可掉以輕心，增強(qiáng)德育工作的責(zé)任感和緊迫感，把德育工作擺在非常重要位置上抓實(shí)抓好。首先要從優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。學(xué)生是學(xué)校德才兼?zhèn)浣逃ぷ鲗?shí)施對(duì)象的主體，要做好學(xué)生的德育工作，沒有一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍就很難落到實(shí)處。經(jīng)過優(yōu)化，選擇組建一支思想上進(jìn)，有創(chuàng)新精神，有朝氣，精力充沛負(fù)擔(dān)輕，而且思想活躍，接受新事物快，思維敏捷，心理上、心靈上都有和學(xué)生接近和相似之處的教師隊(duì)伍，這樣就保證了學(xué)校的各項(xiàng)要求得到不折不扣的貫徹，保證了德育工作順利進(jìn)行，成為做好德育工作的先決條件。

（二）實(shí)行“一崗兩責(zé)”，教書育人同步抓

要把德育工作搞好。只靠少數(shù)人不行，必須發(fā)動(dòng)全校教職工，全方位地做好德育工作，“一崗兩責(zé)”就是每個(gè)人在自己的崗位上要同時(shí)負(fù)起兩個(gè)責(zé)任來。一個(gè)是本職工作，另一個(gè)就是德育工作，形成德育工作人人問、人人管、人人參加的局面，教書育人，管理育人，服務(wù)育人的良好風(fēng)氣?！罢n課有德育，人人是德育工作者”使德育工作深入人心。

（三）構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段

當(dāng)前各校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮全體教師的德育作用，寓德育于教學(xué)的全過程。

關(guān)于教育的思考范文第4篇

體育需不需要情境？如何在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？體育情境教學(xué)和語文、英語等學(xué)科情境教學(xué)有什么相同之處，又有什么不同……語文源于生活，體育也源于生活，因?yàn)樯畹男枰?，才產(chǎn)生了體育。但現(xiàn)在的體育教學(xué)是遠(yuǎn)離孩子生活的，枯燥而單一，而且忽略了學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，課堂教學(xué)輕視了師生良好關(guān)系的營造。

一、影響情境教學(xué)法運(yùn)用效果的因素分析

1.情境教學(xué)法的界定

體育的情境教學(xué)法，是指堅(jiān)持以人為本的原理，借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自發(fā)地（而非迫于外界壓力）去鍛煉、想象、思考、探索，解決問題，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)?！扒榫场笔怯星?、有境?！扒椤笔墙虒W(xué)的靈魂，“境”是學(xué)生感知的憑借。

2.影響情境教學(xué)法運(yùn)用效果的相關(guān)因素分析

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。我們可以從以下兩個(gè)方面對(duì)情境教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)行分析。

（1）造境。

造境是情境教學(xué)法的基本手段。造境的方法很多，如音樂渲染、語言描繪、實(shí)物演示、扮演體會(huì)等是最常用的。造境的目的在于模擬教材情境，將教材情境直觀化、具體化、形象化，以利于學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容或順利進(jìn)入教學(xué)氛圍。

（2）重情。

即在教學(xué)過程中注重通過情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)加強(qiáng)教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)可以產(chǎn)生動(dòng)力、調(diào)節(jié)等方面的功能。一個(gè)優(yōu)美的情境能給人一種振奮和激昂的感覺，使人處于積極的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；反之，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課程有著其他課程所不能替代的許多獨(dú)特作用。是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的的課。它是在教室外進(jìn)行的教學(xué)，因此，體育課的情境教學(xué)是在體育課程教學(xué)中，有教師通過語言的描述、實(shí)物的演示、音樂渲染等手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技術(shù)、技能教學(xué)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)待人處事，學(xué)會(huì)與他人合作共處。

二、發(fā)揮情境教育優(yōu)勢，提升小學(xué)體育教學(xué)效益

1.伴隨情境，靈動(dòng)語言

教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)齡初期兒童形象思維占優(yōu)勢，講解語言生動(dòng)活潑、新鮮有趣，盡量“寓教于樂”“以趣激情”，如此才符合小學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，可利用教材形式以主教材為主體，各教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，由單一運(yùn)動(dòng)形式變成全面多樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每個(gè)小朋友以小動(dòng)物身份來進(jìn)行練習(xí)比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，認(rèn)真上好每一堂課。

2.融入情境，激活思維

小學(xué)兒童有感知不精確，注意力不穩(wěn)定持久的心理特點(diǎn)。為了解決這個(gè)學(xué)習(xí)困難，可以通過編排一些簡短的，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口的兒歌，將體育學(xué)習(xí)中的術(shù)語概念，用通俗易懂，直觀形象的歌詞表現(xiàn)出來。如：在教“前、后、左、右滾動(dòng)”教材時(shí)，教師可用方木塊和圓球在地上作滾動(dòng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中很快明白，圓球比方木塊滾得好。為了便于他們熟記要領(lǐng)，還可編寫兒歌：“身體團(tuán)起來，抱緊不放松，好像大皮球，前后來滾動(dòng)”。

3.進(jìn)入情境，激感

在體育教學(xué)中運(yùn)用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個(gè)重要方法。有些動(dòng)作可通過教師生動(dòng)活潑的語言，用類似的事物來比喻強(qiáng)調(diào)說明動(dòng)作規(guī)格和注意事項(xiàng)，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇之感，在領(lǐng)會(huì)動(dòng)作重點(diǎn)之下愉快地進(jìn)行嘗試練習(xí)。如：將體操的團(tuán)身前滾翻整體動(dòng)作比作一個(gè)“球”滾動(dòng)，抱膝，縮頭緊團(tuán)身、翻滾就是球滾動(dòng)，用以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的流暢性。既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又克服了動(dòng)作的重點(diǎn)，帶動(dòng)了難點(diǎn)。

4.借助媒體，豐富情感

通過一堂體育課的練習(xí)，學(xué)生付出了較大的體力，在課的結(jié)束部分安排一、二個(gè)韻律舞蹈，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又為下次練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，形成了歡快的課堂氣氛。如：在課堂的結(jié)束放松環(huán)節(jié)，可播放一些輕音樂，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中調(diào)整呼吸，放松身心。課堂在愉快的氣氛中結(jié)束，學(xué)生更能感受運(yùn)動(dòng)的快樂，將越發(fā)喜歡運(yùn)動(dòng)，熱愛運(yùn)動(dòng)。

關(guān)于教育的思考范文第5篇

一、數(shù)字藝術(shù)教育的特點(diǎn)

僅就美術(shù)與設(shè)計(jì)教育而言，數(shù)字藝術(shù)是一個(gè)充滿創(chuàng)新誘惑的平臺(tái)，而非一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，既定的美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)沒有容納它的胸懷，而數(shù)字藝術(shù)卻能依仗著數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)力支持，無所不至地滲透、擴(kuò)張，并可以寬容和介入所有專業(yè)。在這個(gè)綜合的數(shù)字藝術(shù)教育的平臺(tái)上，原有的專業(yè)界限被消解，單一的專業(yè)口徑被擴(kuò)大，基礎(chǔ)的內(nèi)容需要充實(shí)，對(duì)素質(zhì)的要求更加全面。藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育在藝術(shù)與科技相結(jié)合的理念下，在學(xué)科交叉的環(huán)境中被加以整合與創(chuàng)新，這就使得數(shù)字藝術(shù)教育具有多專業(yè)方向、多層次培養(yǎng)、多樣化教育的發(fā)展選擇。

多專業(yè)方向是指：（1）學(xué)科發(fā)展取向所面對(duì)的多種選擇性；（2）經(jīng)過專業(yè)整合的特定方向的數(shù)字藝術(shù)教育能有效地?cái)U(kuò)大專業(yè)口徑，學(xué)生可能具備更寬泛的適應(yīng)能力，以面對(duì)更多的專業(yè)選擇和個(gè)人發(fā)展方向。

多層次是基于社會(huì)業(yè)界對(duì)不同層次人才需求而制定的相應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。數(shù)字藝術(shù)的職業(yè)教育是以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)所需的“藍(lán)領(lǐng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，滿足較低層次應(yīng)用設(shè)計(jì)類崗位需要，適應(yīng)較單一專業(yè)方向的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作（如一般的平面設(shè)計(jì)、熱門的室內(nèi)裝飾以及動(dòng)畫制作中的一些環(huán)節(jié)）。本科人才培養(yǎng)當(dāng)屬承上啟下的重要層次，是推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的最重要的專業(yè)教育，應(yīng)以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為根本，為培養(yǎng)更高層次的專業(yè)人才和個(gè)人發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

多樣化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是 “數(shù)字化生存”的狀況給藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育帶來了全面而深刻的改變，傳統(tǒng)的觀念、老化的知識(shí)、落后的方法必然在和“數(shù)字化”的較量中被漸次淘汰與更新。數(shù)字藝術(shù)教育在一定程度上突破了現(xiàn)有專業(yè)口徑的限制，在教育內(nèi)容及方法上不可能新瓶裝舊酒，換湯不換藥，它所展現(xiàn)的新空間極大地推動(dòng)著教學(xué)觀念及方法的創(chuàng)新，更有效的多樣化的教學(xué)模式將在專業(yè)整合的數(shù)字化平臺(tái)上不斷改進(jìn)與發(fā)展。

二、當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)教育的兩個(gè)問題

1.始終把握培養(yǎng)藝術(shù)人才的基本方向

數(shù)字技術(shù)從根本上改變藝術(shù)與設(shè)計(jì)及其教育。新媒體藝術(shù)因此而享有更為綜合與多樣化的創(chuàng)新空間；藝術(shù)設(shè)計(jì)（包括動(dòng)畫等）更是獲得解放般新生；數(shù)字藝術(shù)教育受到前所未有的重視。但是，在推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)教育的實(shí)踐中，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的便利、快捷以及遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)手工的品質(zhì)的誘惑，不可避免地給教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。必要的審美基礎(chǔ)及能力的教育遭到一定程度的弱化以至于輕視。尤其在設(shè)計(jì)教育中的此類傾向不可不給予相應(yīng)的糾正。過分倚重工具的功能，對(duì)技術(shù)至上的迷信，終究不利于數(shù)字藝術(shù)教育的進(jìn)步與發(fā)展。如果人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的前提仍然強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)”二字，最根本的還是全面審美素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。不管數(shù)字技術(shù)的功能如何的神奇，它也僅僅是一個(gè)工具平臺(tái)。審美的創(chuàng)意以及對(duì)效果的想象畢竟只能產(chǎn)生于人的頭腦，在鍵盤上是敲不出來的。

2.復(fù)合型人才與團(tuán)隊(duì)合作能力

所謂復(fù)合型人才，多半是指在現(xiàn)有美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)范圍內(nèi)，由于數(shù)字藝術(shù)教育的多專業(yè)方向的整合，學(xué)生所具備的審美的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的結(jié)合，可能超越現(xiàn)有專業(yè)界限，擁有面對(duì)和適應(yīng)多種工作選擇和綜合發(fā)展的能力。而關(guān)于高層次復(fù)合型人才的理想含義，即應(yīng)擁有創(chuàng)意與表現(xiàn)的審美品格與能力，亦應(yīng)具備操控?cái)?shù)字化手段實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想的技能。但實(shí)際上，由于教育及思維方式的差異，這兩方面的高層次素質(zhì)及能力對(duì)于大多數(shù)人都難以平衡與兼具。或許有極少的例外，但對(duì)教育而言可能沒有普遍性。與傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)比較，數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該十分注重團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)，所謂復(fù)合型人才，更應(yīng)體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作中既可和藝術(shù)家切磋又可和計(jì)算機(jī)專家溝通的本事，是一個(gè)可以把藝術(shù)的想象和技術(shù)的神奇揉捏在一塊兒的關(guān)鍵人物。或許這就是“復(fù)合型”在數(shù)字媒體藝術(shù)事業(yè)中的真正意義。數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)的聯(lián)手正在創(chuàng)造令人耳目一新的虛擬的奇跡。當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)的大手筆，已然必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)通力合作才可能攻克的工程，是一個(gè)多學(xué)科專家彼此發(fā)揮所長共同創(chuàng)新的事業(yè)，而非任何復(fù)合型的個(gè)人竭盡全力可以應(yīng)對(duì)。

三、建設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的基本思路

2002年，北京航空航天大學(xué)在計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)建了新媒體藝術(shù)系。借用人類不斷反省與追問的那個(gè)基本問題，初創(chuàng)的新媒體藝術(shù)系同樣面臨“我們是誰（存在的意義）？我們?cè)谀睦铮ìF(xiàn)實(shí)處境）？我們到哪里去（方向與前景）？”的分析與思考，以便作出符合實(shí)際的判斷。

新媒體藝術(shù)系選擇以動(dòng)畫藝術(shù)與視頻處理、視覺傳達(dá)與應(yīng)用設(shè)計(jì)、繪畫與影像藝術(shù)為專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)方向。本專業(yè)培養(yǎng)兼具藝術(shù)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，要求學(xué)生具備一定的造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，掌握相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)基本知識(shí)和基本應(yīng)用技能，具有以數(shù)字媒體為形式或手段進(jìn)行創(chuàng)作或設(shè)計(jì)的實(shí)際工作能力，能夠在涉及藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的新媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣告、影視動(dòng)畫、大眾傳媒等相關(guān)領(lǐng)域從事專業(yè)工作。本專業(yè)要求畢業(yè)生在專業(yè)上應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力。

（1）具備造型藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)；

（2）具備一定的繪畫、攝影的基本技能；

（3）掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)多方面的基本技能；

（4）掌握以個(gè)人計(jì)算機(jī)為硬件基礎(chǔ)的不同平臺(tái)的操作系統(tǒng)；

（5）掌握多個(gè)具有代表性的專業(yè)圖形軟件的運(yùn)用能力；

（6）具有綜合所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)或藝術(shù)創(chuàng)作的能力；

（7）了解當(dāng)代美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

（8）在美術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合而不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域具有一定的科研和實(shí)際工作的能力。

根據(jù)學(xué)校的要求，本專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)由基準(zhǔn)和拓展兩部分組成?；鶞?zhǔn)部分主要專業(yè)課程涉及中外美術(shù)史、設(shè)計(jì)藝術(shù)史、藝術(shù)概論、大眾傳播學(xué)、素描、色彩、藝用解剖與透視、構(gòu)成基礎(chǔ)、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)技法與創(chuàng)意、動(dòng)畫影片分析、三維圖形創(chuàng)意、應(yīng)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、繪畫技法、插畫與連環(huán)畫、Internet與計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)。