前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇技能培訓考核范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

技能培訓考核范文第1篇

關鍵詞：危險化學品　安全操作技能培訓考核場地　水介質　常溫常壓

國家安全生產監督管理總局2010年5月頒布的第30號令，了《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》（以下簡稱《規定》），其中危險化學品安全作業列入了16種工藝作業，從事這16種工藝作業崗位人員必須經培訓考核合格后方能上崗。《規定》中明確了培訓考核包括理論知識和安全操作技能，本文分析了危險化學品特種作業人員安全技術培訓考核薄弱環節——安全操作技能，探索建設一套適合安全操作技能培訓考核場地。

一、危險化學品特種作業人員安全技術培訓現狀

目前，危險化學品特種作業人員安全技術培訓，由于受到客觀條件限制，主觀重視程度不夠，存在以下不足。

1.培訓內容注重理論，操作技能難實施

危險化學品特種作業人員安全技術培訓，由于沒有實際操作場地，主要是講授理論知識，學員們操作技能的學習，是在車間通過向師傅學習而逐步形成，培訓機構組織的培訓，安全操作技能培訓考核成了形式。

2.培訓時間不足，質量難以保證

學員培訓多是相對集中進行培訓，企業出于生產考慮，只是在學員休息時間要求參加學習，再加上學員對學習沒興趣，出現不來上課，各種因素導致學習時間不足，培訓的質量下降。

3.培訓形式單一，效果不夠理想

培訓主要是通過課堂教學來實現，與傳統的學校教育相似，老師講，學員聽，有條件的還能穿插部分視頻，做成多媒體課件，如果條件不允許，或者教師不能借助多媒體來實施教學，培訓便成了老師讀書，學員課堂上睡覺，培訓達不到預期的效果。

總之，無實操培訓場地使培訓陷入困境。

二、導致安全操作技能培訓考核無場地的因素

培訓機構無實操培訓考核場地的原因：其一，化工生產過程中使用有毒、有害、有腐蝕性、易燃易爆原料，工藝控制涉及到高溫、高壓。因此建一個實操培訓考核場地，安全因素令人難以解決；其二，一種工藝作業包含了多種工藝過程，各種工藝過程使用的原料不同、得到的產品不同、工藝參數不同、操作程序不同、使用的設備有著較大的區別。如：氯化工藝作業包含液氯儲存、氣化和氯化反應崗位的作業，氯化反應崗位的作業有取代氯化、加成氯化、氧氯化等工藝過程的操作作業，因此一種工藝作業實操培訓考核場地，難以涵蓋本工藝作業的各個工藝過程的實際操作；其三，危險化學品16種工藝作業，每一種工藝作業建一套實操培訓考核場地，投資過大，培訓單位難以承受。

三、安全操作技能培訓考核場地建設構想

危險化學品特種作業人員，安全操作技能培訓考核是《規定》中所要求的，也是化工企業安全生產之必須，為此，我們江蘇省鹽城技師學院與鹽城市安全生產宣傳教育中心，對安全操作技能培訓考核場地建設，做了以下構想，并已建成氯化工藝實操培訓考核場地。

1.探究一種工藝操作技能共性和重點，制定一種工藝場地建設方案

通過對危險化學品16種工藝作業崗位的調研，了解每一種工藝作業的多個工藝過程，每一工藝過程所用的化工原料、生產的產品、設計的工藝參數、所用的設備設施、采取的安全控制系統、安全附件、工藝流程、操作規程，統計各個工藝過程的開車、停車、工藝指標控制、正常操作注意事項、安全設備設施、消防氣防設施；分析每種工藝作業的各個工藝過程所用的設備設施，提出各個工藝過程所需的相同的設備設施；分析每種工藝的各個工藝過程的作業崗位，根據各個崗位的工作內容，建構崗位操作人員所需的操作技能、應急能力表；根據各個工藝過程的設備設施，繪制一種工藝作業崗位操作人員實際操作培訓與考核場地建設圖。場地建設圖要求包含一種工藝作業多個工藝過程的操作技能的共性和重點操作、氣防消防、應急設備設施。

2.探究16種工藝作業相同相近的設備設施，制定一套場地建設方案

化工生產從工藝流程來看包括物料的貯存、加料、加熱（冷凝）、反應、產品提純分離、尾氣處理等過程，生產中有很多相同相近的設備設施，如高位槽、反應釜、冷凝器、自動控制系統、氣防、消防系統等，相同的設備設施可以將其為各個工藝作業所共用，投入不同工藝作業的附屬設備設施，通過切換將公用設備與某一工藝作業附屬設備設施組成一個工藝作業，因此，一套場地可以完多個工藝作業的安全操作技能培訓，且公用設備設施可為各個工藝作業所有，從而減少重復投入。目前，我們所安裝的一套設備可以完成氯化、硝化、磺化、氟化等幾個工藝作業安全操作技能培訓及考核。

3.以水為介質替代化工原料，使實操培訓考核的安全得到了保證

實際生產中的化工原料以水替代之，氣體以空氣代替，場地使用常溫、常壓，避免了中毒、火災、爆炸等安全事故。因此，既保證了操作的真實性，又保證了安全操作技能培訓考核的安全。

4.場地與化工企業生產車間高度一致

所建場地力求達到與化工企業危險化學品16種工藝作業的情景一致，各種設備、設備安裝的安全距離要求、安全附件、安全聯鎖系統、安全泄放系統、消防、氣防設備設施等實物就是化工企業的原樣，進入安全操作技能培訓場地如同進入生產車間。

總之，危險化學品特種作業人員安全操作技能培訓考核場地的建設是一個復雜的過程，需要深入企業調查，勾勒出與企業生產情景相一致，探究一種工藝作業多個過程的共性，多個工藝作業的相同設備設施，以最少的投資實現場地建設，滿足培訓考核要求。

參考文獻

[1]《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，國家安全生產監督管理總局令第30號，2010.

[2]《特種作業人員安全技術培訓大綱和考核標準》，國家安全生產監督管理總局宣傳教育中心編，2011.

技能培訓考核范文第2篇

關鍵詞：技工學校 技能課 培訓 考核

隨著職業教育的迅猛發展，技工類的職業教育經歷了起步、發展的過程。培養各類技工專業人才，對促進企業管理和服務質量的提高等都會產生積極作用，企業急需建立起一支動手能力強、數量可觀的高技能人才大軍。但是，我們也要客觀地看到，技校畢業生的專業技能雖然有了相當的提高，但仍存在一些不容忽視的問題。

一、技能操作培訓中存在的問題

1.技工學校技能操作培訓相對滯后

總體上講，技工學校技能操作培訓仍帶有傳統性，存在內容比較陳舊，形式比較單一，學習內容與企業單位管理需求、用人需求脫節，先進的教學手段利用不夠，教學效果不夠理想等問題。具體表現在兩個方面。一是專業技能培訓的專業化程度不高。技工學校的專業課程設置上存在著隨意設置課程的傾向，能請到什么教師就開什么課，優秀師資匱乏，實訓教材針對性差，實訓內容更新慢。二是教學缺乏創新。如教學方式單一，新知識、新方法、新觀念、新技術不能及時反映或補充到培訓工作中。現代化教學手段和實際教學不同步。

上述問題的存在嚴重影響著技工教育工作的開展，隨著社會需求的變化和提高，必須改變舊的思路和做法，勇于創新，使這些問題在技工教育發展中得到根本解決。

2.社會偏見依然存在

中國自古就有崇尚“勞心”而看不起“勞力”的世俗偏見。但是操作技能高超的勞動者理應在工作報酬上有明顯的體現，近幾年來，“藍領”的地位有了很大提高。但年復一年的高中擴招和高校擴招似乎仍然說明中等職業教育培訓的對象是成績差和家里窮的學生。這種觀念直接影響到中等職業教育的招生數量和質量。

二、解決途徑

1.進行課程改革，制訂技能標準

要確定合適的課程比例，加強技能操作課的資源配置。制訂技能標準，提升教學質量。如筆者學校要抓牢語文、數學、英語等文化素質課，調整開足適應企業基本需求的專業基礎課，增設一些選修課，為中專學生制定了《普適性課程技能標準》和《專業課程技能標準》。要求教師和學生嚴格按照普適標準全面提升學生普適技能，并嚴格執行專業標準，使學生學有所遵循、學有所長、學有所成。

2.自編校本教材，加強教學研究

教師要深入了解學生底子，放開手腳，鼓勵教師自編適合不同層次學生的校本教材，認真加強教學研究，積極投入課改實踐，不斷探索組合式教學方法，采取嘗試、快樂、分層等多種教學方法，讓學生取得學習的主體地位，主動學習、熱愛學習。教師要用探索的精神，創造性地搞好教學工作。

3.重視師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

技工學校要重視全體教師的“雙師型”培訓和教師隊伍再造工作，提出“培養人才，造就教師”的主攻方向，造就一支全新的“雙師型”師資隊伍，加速進行教師隊伍脫胎換骨的改造，以適應教學的需要，打造一支職業教育的航空母艦。如筆者學校在開展“導師制”活動的基礎上，一方面給青年教師壓擔子，要求每人必須超工作量承擔教學任務兼班主任工作。另一方面選派大批年輕有為的教師分批參加國家、省和市相關部門組織的職業學校教師培訓，要求所有參加培訓的教師必須獲得相應資格證書。同時從機械制造、電子電器專業的學生中選拔成績較好的“留學生”到那里接受專業教師的指導，強化學習實用技術、實訓設備。

此外，筆者學校還采取請進來的辦法，聘請企業技能人才到學校給學生或教師上培訓課，講授企業理念、企業文化，傳授企業生產現場經驗，促進教師專業水平的提高。

4.加強實訓建設，注重實訓操作

筆者學校根據各專業的教學實際，以與企業要求的學生基本操作技能為目標，不斷添置了實訓設備，設置了電工、微機實訓室，車、鉗、電子、數控、測量、激光、雕刻、汽車維修、家電維修等實訓室，購買了一大批實訓設備，培訓了一批實訓教師。開展教職工技能競賽，以比代練，推動了技能的培訓。

5.拓展實習就業渠道，盡心盡力安置學生實習就業

筆者學校在與企業簽訂協議的基礎上，逐步通過各種途徑拓展與未簽訂協議的企業建立協作關系，拓寬學生實習就業渠道。學生在校期間，學校采取走崗、貼崗、頂崗等不同形式的實習，盡心盡力安置好學生的實習就業。

6.嚴格技能鑒定管理，科學考評技能

技能培訓考核范文第3篇

關鍵詞： 醫學生 臨床技能 模擬教學 考核體系 實踐

一、構建省內規模較大的臨床技能培訓中心。

醫學是一門實踐性很強的學科，醫學教育的主要特點是基礎醫學理論和臨床實踐緊密結合，醫學生必須通過實踐學習診斷與治療知識，訓練臨床思維，掌握臨床技能。按照我國當前醫學生培養模式，醫學生經過3到4年的醫學理論學習后進入醫院進行臨床實習，但因為醫學生擴招、醫療任務繁重、醫患關系變化等原因，當前教學醫院對醫學生的臨床技能教學越來越無法圓滿完成。這就使得實習醫生的臨床操作機會明顯減少，從而直接影響醫學生臨床實踐技能的獲得[1]。因此，構建一個適合新醫改形勢要求的創新型臨床實踐教學模式，成為當前醫學教育研究的熱點和難點[2][3]。在此背景下，我院于2013年擴建成面積1600余平方米的臨床技能綜合培訓中心，已被教育部批準為“國家級大學生校外實踐教育基地”，同時是“贛州市衛生系統臨床技能培訓基地”，中心配備內科、外科、婦產科、兒科、眼科、耳鼻咽喉科、急救和護理等科目，有較先進的教學模型設備和標準化病人（SP）、計算機模擬病例、多站式在線考核體系及多站式考核試題庫，以更加科學和人性化的教學和考核手段培養醫學生臨床思維能力、臨床操作能力、人文關懷及溝通能力。培訓中心主要應用于實習生臨床基本技能培訓和考核，同時應用于“住培”和地方衛生專業技術人員的培訓和考核，對強化臨床醫師實踐能力，提高臨床醫師素質具有極為重要的意義。

現代化的臨床技能綜合培訓中心創設盡可能貼近臨床實際的高仿真患者和真實環境開展臨床教學和考核，既體現了以人為本的理念，又為醫學生技能訓練提供了極好條件，對醫學生技能培養意義重大[4]。通過科學化和綜合化培訓考核體系的運用，大大提高了我校臨床五年制本科生的臨床技能操作水平，體現為我校本科生的臨床技能考試合格率高達98%，2015年參加第六屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽分別獲華東賽區團體一等獎和全國總決賽團體三等獎，2016年參加第七屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽獲華東賽區團體三等獎佳績。三年來，承擔了我院臨床畢業實習生的臨床基本技能訓練、考核、競賽和醫學生畢業考核工作，通過培訓考核提高了我校臨床五年制本科生的臨床操作技能和臨床思維能力，取得了良好效果。

該模擬培訓中心特色是以高科技模擬設備為基礎，集教學、示教、操作、考核等多功能于一體的全方位培訓中心，它依托醫學生理及計算機技術，創設出模擬患者和模擬臨床場景[5]，代替真實患者進行臨床教學和實踐，改變了傳統教學及考核方式[6]。中心依照醫學本科生培養方案和實綱規定內容，將臨床常用技能操作進行強化訓練，從而更好地培養醫學生的臨床思維能力和團隊合作精神。2013年至今先后對820名在院實習生進行了內外、外科、婦產科、兒科、急救、護理等基本技能培訓和考核。2014～2016年共有3664名本科臨床醫學、麻醉學專業畢業生進行臨床技能多站式考核。2015年在對我院45歲以下420名臨床醫師進行了臨床實踐基本技能培訓及考核的同時，對138名醫護人員進行了“三護一體化”三人急救配合技能競賽。三年來接受全市臨床技能大比武（內、外科）培訓人員469名。

二、進行臨床教學體系改革，構建適合我校發展的臨床技能培訓考核體系和多站式考核試題庫，為臨床實踐教學提供新的標準。

在近幾年教育部每年舉辦大學生臨床技能競賽的背景下，結合臨床實際，建立一套適合醫學生教育特點的模擬教學系統和技能培訓考核體系，有效整合各學科理論教學內容，補充醫院實踐教學環節的不足，提高醫學生實踐教學質量。培訓中心挑選教學經驗豐富、教學責任心強的教師，依據《贛南醫學院臨床技能操作標準》（第二版），從實習時間過半（20周以后）開始，每周安排3-5個下午組織實習生進行集中培訓，主要針對臨床實習中醫學生臨床技能操作欠缺部分選擇培訓項目，并根據情況適時調整，培訓結束后考核。二是在臨床實習出科前，對臨床基本技能操作及相關專業技能進行考核，三是在畢業前，依據醫學教育國際標準和國家執業醫師考核標準對畢業生進行OSCE多站式技能考核。多站式考試總成績（百分制）按20%比例折算，計入學生畢業考試總評成績（畢業理論考試和實習成績各占40%）。

我們建立的臨床技能多站式考核試題庫，采用通用的試題庫管理軟件，適用于醫學生、實習生、住培生的培訓考核。其考核內容包括三基考試、本科生考試、研究生考試、住院醫師考試、全科醫師考試、主治醫師考試、副高考核、醫技考核、執業醫師考試（中醫、西醫、護理）等。考試題庫依托計算機程序管理，采用B/S架構，無須安裝客戶端；使用IE瀏覽器可直接訪問，無人數限制；每個人使用自己的用戶和密碼即可登錄系統參加培訓考核，還可供普通用戶進行題庫學習。該題庫的主要功能優點是：（1）系統運行穩定，功能強大。管理員可以對海量題庫資源進行管理、更新、補充模塊，同時可以設置公開題庫供普通用戶進行題庫學習。（2）組卷靈活，能提供強大的組卷功能，可在不同難易程度、不同題型之間任意抽取指定題目進行組卷練習，組成的試卷及答題結果可以提供在線考試和導出功能，能將Excel文件中的題目批量導入系統也可將題目批量導出到Excel文件中。（3）防舞弊功能：人機對話，一人一機，考試題目由題庫隨機生成，可顯示順序隨機、選擇題候選項順序隨機都能很好地掌握，從而防止考試人員作弊。（4）試題庫不僅用于實習生考試，同時應用于在校學生的日常教學、訓練和總復習，使試題庫利用率大大提高。試題庫應用以來，已成功進行43場考試，系統組卷139套，系統閱卷4357份，上機考試人數達6690人。為臨床技能多站式考核提供了科學有效的網絡平臺。同時，該試題庫形成的在線考試系統平臺，已在國內相關院校使用，均獲得良好效果。

三、組織臨床教師編寫《贛南醫學院臨床技能操作標準》。

根據教育部醫學教育臨床教學研究中心制定的標準，完善充實校本技能操作規范及考核評分標準，為醫學生技能訓練和考核提供依據，培訓中心挑選教學經驗豐富、教學責任心強的教師共同編寫《贛南醫學院臨床技能操作標準》，有效整合各學科理論教學內容，補充醫院實踐教學環節的不足，提高醫學生實踐教學質量，培養和提高臨床思維能力。此操作標準主要供臨床實習生學習使用，同時對醫學生、“住培”生、進修醫師及臨床研究生技能操作有很好的參考價值，具有很好的指導性和實用性。

四、醫學生模擬教學的實施和臨床技能培訓考核體系的實踐研究。

在臨床教學體系改革和臨床技能培訓考核體系的指導下，對我校臨床醫學五年制共3屆學員實施了科學的臨床技能培訓。培訓階段分為實習期培訓、階段性考核和醫學生畢業考核三個階段。具體培訓內容包括：

1.職業素質培訓，包括醫德醫風、溝通能力、人文關懷三個方面的訓練。目前由于醫學院校沒有針對醫學生關于醫患溝通技能的培訓，導致醫學生缺乏文化素養，與患者相處時見病不見人[7]。我們將職業素質培養與醫患溝通技能貫穿整個醫學教育及從醫生涯的始終[8][9]。

2.臨床實踐技能操作，依照醫學本科生培養方案和實綱規定的內容，要求醫學生通過模擬教學掌握臨床各科室的基本技能。如①體格檢查：利用標準化病人進行問診、體格檢查并讓醫學生寫出主訴、現病史，進行模擬心肺聽診及腹部觸診相關訓練。②內科基本技能：利用各種穿刺模型來完成胸穿、腹穿、腰穿、骨穿等臨床常用操作的強化訓練。③外科基本技能：利用模擬手術室及其相關設施進行外科無菌操作（如洗手、穿脫手術衣、切口消毒、鋪巾等）和外科手術基本技能（包括切開、縫合、結扎、止血、拆線等）訓練。④婦產科基本技能：利用教學模型進行產科和婦科檢查，包括女性骨盆測量、四步觸診、肛查、陰道檢查、后穹隆穿刺、正常分娩機轉及常用計劃生育技術等培訓。⑤兒科基本技能：利用模型和多功能綜合模擬人進行新生兒和嬰幼兒體格檢查、人工喂養及心肺復蘇的急救訓練。⑥綜合急救技能：利用多功能綜合模擬人進行心肺復蘇、心電監護、電除顫、氣管插管等急救技術的初步訓練，重點培訓學生的臨床思維能力和團隊合作精神。多功能綜合模擬人由計算機控制，能模擬臨床各種場景，要求指導教師提前將各種類型的臨床病歷編輯在計算機軟件中，對病例設置問題并進行編輯，要求學生根據不同情況診斷和處理，在教學過程中給予學生啟發和引導，最后由培訓教師根據處理結果進行效果評價。訓練考核可重復自由進行，不受時間限制，可根據教學需要任意設置教學項目，根據情況隨時反饋或中斷，不斷重復，有利于臨床技能規范性和熟練程度提高。

總之，為加強醫學生臨床實踐操作技能，培養實用型人才，我們針對醫學生的臨床技能培訓，建立了實習期培訓、階段性考核和醫學生畢業考核等規范流程，形成了理論學習與技能訓練相結合的培訓考核體系，強化了“三基”知識，重點培養了醫學生的臨床基本技能及臨床思維能力、溝通能力和急救意識。而且形成了由醫院領導、機關組織、科室實施的三級管理監控體系和由管理人員、帶教教師、培訓學員共同參與的質量反饋體系，使得培訓環節不斷優化。

參考文獻：

[1]曲政海，李云芳，姚珊珊等.臨床技能培訓實驗中心在醫學生臨床實習中的應用[J].醫學教育探索，2010，9（5）：642-645.

[2]高萍，吳小燕，夏冰等.醫學模擬教學在醫學生臨床技能培訓中的應用[J].中華醫學教育雜志，2009，29（3）：96-98.

[3]黃河清，劉剛，譚瓊等.關于提高臨床醫學專業實習醫師臨床技能的改革與思考[J].醫學教育探索2009，8（12）：1547-1550.

[4]孟晶瑩，新醫改形勢下高等醫學院校及附屬醫院教學工作探討[J].醫學與社會2013，26（2）：94-96.

[5]李淑紅，王濤.豐富的教學手段對臨床技能教學的促進作用[J].寧夏醫科大學學報，2010，32（8）：944.

[6]鄭建惠，黃河清，易雪等.腹腔鏡虛擬訓練系統在進修生崗前培訓中的應用[J].中國醫學裝備，2010，7（3）：42-44.

[7]劉剛，向國春，黃河清等.新形勢下臨床醫學技能培訓體系的構建與實踐[J].重慶醫學，2014，17（053）：1671-8348.

[8]黃小勇，王一.眼科醫師醫患溝通教育的實踐與研究[J].醫學教育探索，2010，9（3）：399-401.

技能培訓考核范文第4篇

公司各單位：

2019年為圓滿完成XXX交給的光榮艱巨任務、以及順利實現設安公司全年環保目標、經營創效指標、冬季生產保運，保證設安公司“大干100天勞動競賽活動”穩健推進，現開展冬季培訓、專業技能培訓、“師帶徒”專項勞動競賽，具體事宜通知如下：

一、組織機構

競賽領導小組及考評組成員：

二、競賽內容

1．冬季培訓：各單位要根據各工種人員技能水平的現狀，結合本單位崗位需求，認真做好各個工種的技能培訓需求的調查和統計，確保冬季培訓計劃的實施和效果。。

2．講師團隊：各講師團隊應在團隊負責人的帶領下開展培訓工作。體系審核管理講師團隊由XXX負責，經營財務講師團隊由XXX負責，安全設備管理講師團隊由XXX負責，現場標準化作業講師團隊由XXX負責，施工技術質量講師團隊由XXX負責，項目管理講師團隊由XXX負責，技師講師團隊由XXX負責。

各講師團隊培訓的側重點：體系審核管理講師團隊側重體系審核問題及反饋，體系運行管理及體系文件編修，檢維修管理與體系管理的適應性。經營財務講師團隊側重成本控制，利潤指標分析，項目成本構成及盈虧平衡。安全設備管理講師團隊側重安全監督、構建安全格局，落實崗位安全責任及主體責任，找尋安全管理短板，落實承包商安全培訓。現場標準化作業講師團隊側重標準化站隊建設、信得過班組建設、現場標準化管控。施工技術質量講師團隊側重施工質量管理、法蘭靜密封技術、施工技術。項目管理講師團隊側重項目統籌、科學化管理，管理要素分析。技師講師團隊側重專業技能、技術進步，特殊工法。

3．“師帶徒”：師帶徒雙方應簽定“師徒合同”，明確師傅、徒弟職責、培養計劃及目標、考核的方法等，并在技能培訓部備案，技能培訓部依據“師徒合同”對培養成效進行檢查和考核。

三、競賽工作的檢查、要求

1．冬季培訓及各講師團隊的培訓計劃、培訓課件、培訓實施情況、考試考核情況及培訓效果評價等是勞動競賽評比的第一手資料。

2．各職能科室、講師團隊負責人對競賽工作要有詳細的布置，明確培訓課件內容、時間及培訓和考核方式。

3．技能培訓部對勞動競賽全過程跟蹤檢查，并制定明確的檢查表和詳細的檢查記錄。

四、評比與獎勵辦法

1．每月由技能培訓部對培訓計劃實施情況進行匯總講評。

技能培訓考核范文第5篇

一、指導思想

開展此次醫師和護士基本技能培訓和大比武活動，要以科學發展觀為指導，堅持以人為本的服務理念，堅持立足本職崗位，提高急診醫務人員綜合素質，增強業務技能，造就一支高素質的急診醫療技術隊伍，努力為人民群眾提供優質、高效、安全的急診醫療服務。

二、工作原則

（一）全員參與原則。急診、ICU、麻醉科醫師和護士承擔著緊急救治人民群眾身體健康乃至生命的重要職責，此次技能培訓和大比武活動必須組織急診、ICU、麻醉科全體醫護人員參與，提高急診醫療隊伍的整體業務水平。

（二）立足崗位原則。廣大急診、ICU、麻醉科醫護人員要立足本職，愛崗敬業，認真學習鉆研本崗位所需要的業務知識和基本技能，努力做到知識不斷更新，技術精益求精。

（三）講求實效原則。開展相關技能培訓應注重急診基礎理論、基本知識、基本技能的全面提高，不搞花架子，采取多種形式，如自學、輪流講課、定期技術比武及理論考試等，在醫院內部形成學技術、比技能的良好氛圍，為參加此次醫師和護士基本技能大比武夯實基礎。

三、工作目標

通過開展此次醫師和護士基本技能培訓和大比武活動，在以下三個方面取得明顯成效：

（一）急診能力素質明顯增強。急診、ICU、麻醉科醫師的法規意識、服務意識、奉獻意識進一步增強，急診醫學專業知識進一步強化，急診操作技能進一步提高，能力素質全面適應崗位要求。

（二）急診醫療行為更加規范。有關急診醫療衛生技術規范得到落實，急診醫護人員自覺做到依法行醫、合理檢查、因病施治；醫院急診規范化管理水平進一步提高，形成按制度管理、按規范操作、按標準落實的運行機制。

（三）急診醫療質量持續改進。急診基礎醫療管理進一步加強，急診醫療質量明顯提高，因急診引發的醫患糾紛和醫療事故明顯減少。

四、活動范圍與培訓對象

活動范圍為全市各級各類醫療機構，重點是市緊急救中心和各網絡急救醫院以及設有ICU、麻醉科的醫療機構。培訓對象為全市各級各類醫療機構所有急診、ICU、麻醉科醫護人員。

五、主要內容

急診科醫師學習訓練的重點內容是：徒手心肺復蘇、氣管插管、機械通氣（呼吸機、簡易呼吸器的使用）、心臟電復律、臨時起博器的安裝、開放性損傷的現場急救（止血、包扎、固定）、清創縫合、脊柱損傷病人的搬運、農藥中毒的救治（洗胃）、胸腔穿刺、腹腔穿刺、換藥、體格檢查，實驗室檢查報告、心電圖、醫學影像結果的判讀等基本技能。

急診科護士學習訓練的重點內容是：洗胃、徒手心肺復蘇、除顫、鼻導（塞）管吸氧、吸痰、導尿、重病人翻身、開放性損傷的現場急救（止血、包扎、固定）等基本操作技術。

ICU、麻醉科醫護人員學習訓練的內容根據不同崗位的職責與特點，圍繞增強業務技能，提高急診服務水平，作適當調整。

六、方法步驟

（一）學習訓練階段（**年11月至12月中旬）

安排1個月時間，采取自主學習、崗上訓練、專題講座、示范教學、短期培訓、觀摩指導等多種形式，有計劃、分步驟地抓好急診、ICU、麻醉科醫護人員的學習訓練，提高臨床技能。

1、開展自學自練。按照方案要求，組織醫護人員進行自主學習和訓練。

2、進行集中培訓。以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓練等方式，抓好重點內容和重要項目的學習訓練。

3、組織觀摩輔導。以院、科為單位，組織教學查房、技術演示、操作演練，達到相互學習、共同提高，提升學習訓練的效果和質量。

（二）比武考核階段（**年12月）

通過開展急診、ICU、麻醉科醫師和護士基本技能大比武，檢驗技能培訓的效果，促進各項工作要求的落實。

1、比武考核組織。大比武以醫院為單位組織開展。按照分級管理原則，縣（區）衛生局負責縣級以下醫療機構的比武考核工作；市衛生局負全市縣級及縣級以上醫院的比武考核工作，同時，組織專家對縣（區）的比武考核工作進行抽查和指導。

2、參賽人員的確定。為增加比賽的公平性，確保全員參與，真正鍛煉隊伍，在競賽前一周隨機抽取并公布參賽人員名單，保證競賽組織和人員選拔上的公平公正。

3、參賽內容。為本方案確定的急診、ICU、麻醉科醫師重點學習培訓內容，技能競賽側重實踐能力的考核，具體評價標準按省衛生廳的要求。

（三）總結表彰階段（2009年1月）

總結此次醫師和護士基本技能培訓和大比武工作，對比賽結果進行排序并予以公示，表彰基本技能培訓“先進單位”和“崗位技能標兵”，三級醫院的優勝者推薦參加省衛生廳組織的急診、ICU、麻醉科醫師和護士基本技能大比武。

七、工作要求

（一）提高思想認識。開展此次醫師和護士基本技能培訓和大比武活動是加強醫院急診能力建設，提升急診醫療服務水平，樹立良好社會形象的迫切需要，是衛生系統貫徹以人為本科學發展觀，落實構建和諧社會的一次實際行動。各級衛生行政部門、醫院和全體急診、ICU、麻醉科醫護人員要充分認清本次活動的重要性和必要性，增強技能培訓的責任感和緊迫感，把技能培訓活動作為一項重點工作，從思想、組織、制度、經費等方面抓好落實，保證技能培訓活動順利開展。

（二）加強組織領導。按照統一部署、分級負責、整體推進的要求，加強對此次醫師和護士基本技能培訓和大比武活動的組織領導。市衛生局成立組織領導機構，組長為桂秀平，副組長為蔣和平、賴細英，成員為況秋香、黃慧英、胡光華、丁彥意。各醫院要指定專人負責，成立辦事機構，加強組織協調，細化落實措施，抓好工作落實。