小學音樂教學學情分析
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小學音樂教學學情分析范文第1篇
在學校教育中，培養學生的民族情感非常重要，不僅是強化學生民族意識的需要，更是培養學生健全人格的必經途徑。在小學音樂教學中，采取有效的教學方式，培養學生的民族情感，讓學生在音樂中充分感受到祖國的溫馨等有積極意義。
1 充分利用教材知識，激發學生學習民族音樂的興趣
我國是千年文明古國，在民族音樂中可以找到許多傳統文化的縮影。利用音樂教材來開展民族音樂教育，有助于學生民族意識的強化，使得學生的民族情感得以提升，振奮他們的民族精神。
1.1 從音樂知識入手
音樂課教學中要掌握的最基本的東西就是音樂知識，教師必須要有足夠的耐心，將音樂知識傳授給學生，讓學生對音樂作品能夠有所理解，并且精心設計多種教學方式，促使學生提高學習音樂知識的興趣。例如在小學四年級的音樂知識中涉及到民歌一詞，教師可以對其相關知識進行講解，例如民歌的產生、發展、其基本特征以及體裁等，讓學生對我國民歌的悠久歷史和豐富內容等有充分了解，從而使得學生進行學習探究的興趣增強。針對目前許多小學生都喜歡流行音樂，關于音樂教材內容的選取就非常重要，要讓那些優秀的具有代表性的音樂作品得以滲透進學生的學習中。
例如《蝸牛》這首經典的音樂作品，具有鮮明的思想性和藝術性特征。歌詞中都傳遞著積極向上的精神力量，告訴人們越過絕望就會看到希望，一步步地努力就可以到達彼岸等，美妙的音樂節奏，朗朗上口的曲調，積極樂觀的精神狀態等，非常適合青少年學習。老師應該讓學生參與相關音樂知識的討論，充分發揮其引導作用，讓學生學會正確欣賞和對待，對于學生音樂學習興趣的培養和滿足有很大作用。
1.2 欣賞和學唱民歌
每個民族的民歌都有不同風格特點，例如新疆民歌比較歡快，常有舞蹈性的節奏在里面流淌；內蒙古民歌節奏比較寬廣，歌聲悠揚等。在小學音樂教材里有很多民歌，例如《月光下的鳳尾竹》這首民歌，將民族樂器葫蘆絲的獨特韻味得以充分展現出來；如泣如訴的《二泉映月》，讓學生對當時黑暗的社會產生憤懣的同時激起他們的同情心。老師通過對音樂作品的意義進行分析，對作品背景進行講解，讓學生學唱以及欣賞音樂作品，從而達到培養學生民族情感的目的。在民族音樂教學中，要將音樂作品的內在美和外在美統一起來，引起學生對音樂作品的教育價值的重視，讓學生對祖國傳統文化進行深入地學習和了解。
另外，增強小學生對音樂的鑒賞能力，學生對于音樂要有自己獨到的見解。并不是所有的流行音樂作品都是優秀的，因此老師要積極引導學生學會辨別優劣，使得學生的審美品位得以提高。
1.3 運用新課程理念，對課程資源進行挖掘和開發
對于小學音樂教學領域的有關課程資源必須進行挖掘和開發，使學生能夠接觸到更多豐富的音樂曲目。例如可以在音樂課程的每一單元增加一些與流行音樂有關的知識。這就要求教師和學生都花費一定的精力去收集和查找相關音樂素材，這個過程對學生之間的合作精神的培養有很大幫助，學生不僅學會了主動探究和辨別音樂作品的優劣，還懂得了怎樣學習音樂，從而使學生的音樂鑒賞能力得以提高。
2 通過優秀影片音樂以及樂器的學習。來加強學生民族情感的培養
2.1 優秀影片音樂
我國適合少年兒童的優秀影片有很多，有戰爭類的、動畫類的、愛國類的等等。每一部影片都有優秀的閃光點可以介紹給學生，讓學生在故事情節中理解里面的歌曲，有條件的話，還可以在觀看影片之后，將一首首歌曲的旋律放給學生聽，學生在享受美妙音樂的同時，對民族音樂的眷戀之情會更加濃烈。比如小學三四年級音樂課堂上的《小小竹棒》，將少年兒童在艱苦的歲月中英勇斗爭的頑強精神完全展現出來，《小朋友的家》中將孩子們的真正樂園，即卡通王國體現出來，贏得好多小朋友的喜愛。因此在小學音樂教學中，老師應該充分利用這一優勢，將音樂知識講解給學生聽。
2.2 器樂
在小學音樂教學中有許多音樂作品中都涉及到民族器樂，如上述的《二泉映月》，里面就有二胡的獨奏，其凄美的旋律可以激發學生的同情心；古琴曲《高山流水》以及嗩吶曲《百鳥朝鳳》等對于學生民族自豪感的增強有積極意義，并讓學生對我國民族器樂產生情感。在學生學習和欣賞民族音樂的過程中，對于本民族特有的精神、氣韻等進行吸收，從而達到增強學生民族意識的目的。
3 營造民族音樂教育的良好氛圍
培養學生的民族情感不是一下子就可以收到效果的，需要多方面的力量共同努力，為學生創造一個良好的音樂學習氛圍。學校、家庭以及社會都要在這方面
小學音樂教學學情分析范文第2篇
一、教學內容：（1課時）
①模仿動物跳躍②游戲
二、設計理念：
本課采用了“主題式”授課形式根據學生這個年齡階段愛故事，善于模仿、好表現的特點，我創設了“動物園的運動會”這一情景故事。在課的過程中，學生在教師的激勵和引導下自主性練習，充分體現了教師主導作用和學生的主體地位。期間我采用了“濃度教學法”，以此為誘引學生主動去嘗試、體驗、創新；引導學生積極討論，相互幫助、相互學習養成主動學習的習慣。讓學生在學習中創造、在體驗中學習。
三、教學目標：
1．學生積極并樂意地參與活動，能夠從多種途徑觀察到各種動物的運動方式，同伴間互相幫助，團結協作，友好相處。
2．在教師的指導下，學生能嘗試各種動物的跳躍，能跳得輕巧。從而發展學生腿部肌肉的爆發力。
3．活動中，能表現出勇敢、頑強地品質，具有創新意識。增強學生自信心，培養學生勇于克服困難的的精神及團結協作的集體主義觀念。
4．培養學生與他人合作完成活動的意識，讓他們發揮自由，自主鍛煉，讓學生在情境中體驗集體活動的樂趣，在不知不覺中，提高學生的基本活動能力以及體育課活動的適應能力。
四、學情分析：
1.低年級學生年齡小，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，自我約束能力不強，對體育課的認識不足，通過《動物運動會》的情景創設，有效的激發學生的好奇感和新鮮感，從而使學生的體育興趣在愉悅的體驗中加深和發展。
2.通過老師的引導，激勵，采用多種形式的教學方法，變換練習方式，有效的提高學生的練習熱情，讓學生真正的處于主體地位，學生就可以變“要我學”為“我要學”，在學習活動中表現出應有的主動性與積極性，獲得成功的喜悅。
3.在教學中有效滲透德育教育，關愛體質較弱，膽子較小的同學，通過熱情鼓勵、逐步要求、集體幫助的手段樹立此類學生的自信心，創造條件，放手放學生獨自自主地進行探索運動，滿足學生的身心需要，體會運動之快樂。
五、教學過程：
（一）賽前準備
1．小朋友，你瞧，美麗的動物園里，住著很多可愛的動物們，它們在這里無憂無慮地跳舞、生活、玩耍。告訴大家一個好消息，動物園要舉行動物運動會，比賽的內容是各種動物跳躍，請參加者趕快舉手報名！
2. 小朋友們，你會模仿動物們行走嗎？我們一起來聽音樂吧。音樂播放兒歌《鴨子拌嘴》、《小青蛙》讓學生聽完后，猜猜從音樂中“走出”的是誰，根據自己的想象跟著音樂做動作。
3.剛才小朋友的精彩表演，竟把我們的跳水王子“青蛙”給吸引過來了。瞧，它也來到我們課上（頭飾青蛙），你們知道青蛙的本領是什么呢？
4.今天，我們就一起來學習青蛙跳吧！不過在學習之前，我們先來活動關節，避免受傷。
5. 同樂，一起聽律動音樂《動物模仿操》。學生可以自主發揮，讓學生在放松的氛圍中模仿自己喜歡的動物，充分體現學生的主體性。
[設計意圖：教學藝術，在于教師對學生的激勵和喚醒。當學生對某件事情產生濃厚的興趣之后，他們是不會再把學習當作一種負擔，而把它作為一件十分愉快的事。因此，我先播放兒歌創設情境，讓學生模仿各種動物，接著戴著頭飾出現在小朋友的面前，介紹青蛙的本領，以激起學生活動的強烈興趣，很自然地揭示本課的課題。]
（二）賽前訓練
1. 剛才在動物模仿操中，你喜歡哪些動物，你會模仿它嗎？我看哪個表演的最象！
2.選學生展示表演。學生戴頭飾四個一組上前，大膽參與，共同模仿。
3.大家模仿的比較好，那你們看看青蛙是怎么跳的？請小動物們自己學學看吧！
4.我發現有幾個“小動物”做的和小青蛙一模一樣，讓他們給大家來表演一下，“小動物”你要仔細觀察，提示“輕巧落地”。
5.讓學生發揮想象，創新更多的跳躍方法。
6.自由組合學練小組，相互間進行討論，互幫互學。
7.推薦幾名“小動物”表演，進行自評、互評、師評（評選“跳躍能手”各獎頭飾一個）。
[設計意圖：通過音樂的引導，學生充分發揮想象力，孩子們在輕松歡快的樂曲聲中愉快地模仿著各種動物的跳躍。運用動物的頭飾作為獎勵，促使學生上臺表演的積極性。在學生練習的過程中，通過學生自評、互評來激勵學生學習，使學生在活動中體驗到運動的樂趣。]
（三）參加運動會
1. 經過辛苦的訓練，可以參加比賽了，開不開心啊！下面我講一下比賽規則：比賽名字叫“青蛙過河”，學生自己用繩子在“池塘”中擺成各種形狀的“荷葉”（要求：小朋友們站在“池塘”邊用青蛙跳的方法，跳完自己小組擺放的“荷葉”上）。
2.學生分組進行游戲，體驗樂趣。
3.請大家想一想：“荷葉”漂在水面上，應該怎么跳，“荷葉才不會下沉，青蛙才能順利過河呢”？
4.學生自我創新，進行比賽（播放音樂，創設運動賽場氣氛）。
5.賽后評比（評比默契小組獎、創新小組獎）。
[設計理念：此環節是以游戲“青蛙過河”的形式，讓學生保持活潑、樂觀、愉快的情緒，在游戲中進一步鞏固所學的知識。在放手讓學生擺放、設計“荷葉”的大小距離的過程中，進一步的拓展學生的內在思維，充分發揮學生想象力、動手能力和協作能力，進一步提高學生集體榮譽感責任感和運動興趣。]
（四）慶祝成功
1.快看，小魚都游過來給我們慶祝了，我們一起聽音樂《小魚游啊游》來表達我們的歡快吧！
2.交流體會（總結、獎勵）。
小學音樂教學學情分析范文第3篇
【關鍵詞】安全教育;教學設計;實踐
本著“安全第一，預防為主”的指導思想，為了適應大學生安全教育形式的需求，在大學期間開設安全教育課程逐漸成為高等教育的管理常態。相對于中小學生而言，大學生已經具備了對于人生和社會的基本認識，已經通過自身的生活經驗形成了一定的認識和處理事物的基本觀念。但是由于青年自身控制情緒和行為的能力尚不成熟，在自我保護和人際交往中存在對自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加強自身品德修養和安全意識已經成為遏制危險事件發生的重要突破口。基于此，以大學生安全教育通用課本《我的平安我做主———大學生安全教育讀本》為依據，選取了其中一個有代表性的章節，設計了本課節內容，以探尋大學生安全教育的有效方式及合理手段。
一、學情分析
(一)教學內容分析。本課節選取的內容來自于《我的平安我做主———大學生安全教育讀本》第一章的第一小節，主要內容為:寬容，為我們搭起守法的長城。全書第一章精心安排了法律法規的相關專題，內容設置充分體現了法制教育對于當代大學生形成正確人生觀和世界觀所發揮的重要作用。第一小節圍繞堅守法律的道德基礎展開，有意識地回避了法律規章制度強制性和嚴肅性的特征，從細膩的內心入手，將“寬容”品質視為守法的重要屏障，努力通過打開溫暖的“寬容”之門來關閉冷酷的“犯法”之門。
(二)學生特點分析。本課的授課對象為大一年級學生。因為年齡和生長環境的差異，80和90后的大學生呈現出了思維活躍、思路開闊，自主意識強、探索能力強等特點。因而在教學中須從學生實際出發，創建良好的師生關系，運用靈活多樣的教學方法和手段，注重教學內容的內在邏輯。
二、教學重難點
(一)重點。1、讓學生理解“寬容”對于守法的重要性，明確守法的根本是“寬容”;2、學會如何在現實生活中努力培養“寬容”品德，為守法鑄就堅固屏障。
(二)難點。1、如何將“寬容”品德形成的重要性從道德層次提升為法律層次，讓學生深切體會到缺乏寬容不僅僅是個人良好品德的缺失，嚴重時更可能沖破道德底線，受到法律的制裁;2、如何將對“寬容”品德的理解由理論層次轉化為實踐層次，讓學生真正學會在現實生活中運用恰當的方式和方法解決實際問題。
三、教學過程設計
(一)影像播報現主題。1、教師引言:同學們，大家好!眾所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是為人處事的最高準則，是維護道德底線的最后屏障。2、教師提問:在大家的印象中，觸犯法律框架的罪犯都是些什么樣的人?(同時展示法院庭審和犯罪分子帶手銬的圖片，請學生討論并舉手回答)3、教師提問:通過大家的回答，我們發現:在大家的印象中，觸犯法律的罪犯大多是窮兇極惡、無惡不作的壞人，而我們自認自己應該都是善良的普通人，那么觸犯法律是否距離我們十分遙遠呢?4、教師引言:下面，請同學們觀看一組圖片和視頻，讓我們通過活生生的事實看看觸犯法律是否像我們原來想象的那樣遙不可及。(播放早前云南大學學生馬加爵遭受審判的圖片，同時解說其殘害室友終受法律制裁的真實案例;播放近期復旦大學學生黃洋疑似被室友毒死的新聞視頻，通過年輕生命隕落的殘酷現實，引導學生警醒)5、教師提問:既然生活瑣事也可能引發犯法行為，面對每天都無法回避的日常瑣事，我們大家是不是只能在心驚膽顫中度過自己的人生呢?有沒有什么有效的“法寶”能夠幫助我們約束和保護自我呢?6、教師總結:上面的案例中，如果馬加爵和復旦疑似毒害室友的林某能夠心胸開闊、寬厚容忍與被害同學的誤會和隔閡，也許悲劇不會上演。可見，守法的根本是“寬容”。
(二)拆字釋義解內涵。1、教師引言:同學們，既然“寬容”的品德是我們遵守法紀的根本，“寬容”品質已經超越了傳統的道德層面，上升為不可褻瀆的法律層面。2、教師提問:請大家認真思考:您能描述出“寬容”的真正內涵嗎?(請學生結合自身生活經驗思考、討論。)3、游戲布置:什么是寬容呢?請同學們先玩個“拆字釋義”的游戲，看看誰對寬容的理解最準確，最有創意。4、教師總結:綜合大家的觀點，“寬容”都是寶蓋頭，可見都是寶貝。“寬”下面，是草字頭和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許并存。“容”是兩個“人”和一個“口”，就是你說你的理，我說我的理，可以。5、教師講解:寬容的內涵:寬容，是寬厚和容忍，原諒和不計較他人，是以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。
(三)鮮活事例證因由。1、教師提問:通過上面的講解，大家了解了“寬容”的基本內涵，但是，為什么“寬容”對于守法具有如此重要的作用呢?(請學生結合自身生活經驗思考、討論。)2、實驗布置:通過“墨水實驗”和“空間實驗”，讓學生直觀生動地體會“寬容”品德的重要作用，為進一步揭示“寬容”對于守法發揮的重要作用做鋪墊。3、教師提問:通過上面的實驗，你能獲得什么啟示，理解為什么“寬容”對于守法具有如此重要的作用嗎?(鼓勵學生踴躍發言)。4、教師總結:如果以實驗中的不同容器和空間喻心胸，寬容的心胸受到生活瑣事煩擾的影響較小，即使無法避免受到影響，在面對問題時也往往能從理性出發，尋求合理的途徑解決問題。下面，讓我們一同看看“寬容”的重要性，看看為什么守法的根本是“寬容”?5、教師講解:“寬容”的重要性。
(四)自主測試明水平。1、教師引言:同學們，既然寬容這么重要。那么你認為自己夠寬容么?我們來做一個心理測試，老師這里有一份關于寬容度的心理測試題目，大家要抱著實事求是的態度來完成，測試的結果只有你自己知道，先來認識下自己。(指導學生完成心理測試)。2、出示資料:向學生發放心理測試題目，自主測試自身寬容度，并對照結果分析自身。
(五)集思廣益獻計策。1、教師引言:剛才我注意到:有的同學完成測試后，悄悄地低下了自己的頭，看來測試結果可能不太理想。我相信大家都是追求進步的好學生，那么，如何提高自己的寬容力呢?2、教師引言:下面，我們聽聽名人的“寬容”小故事，看看你能不能獲得什么啟示?講解故事:李斯特義收學員，試飛員和機械師。3、教師引言:同學們，在你的身邊是不是也有許多寬容的人呢?下面就讓我們用投票的方式，選出我們班的“寬容天使”。我們將根據票數的高低，評選出3位“寬容天使”。(組織同學投票并統計結果)并請各位“新鮮出爐”的“寬容天使”和大家分享下與同學融洽相處的心得體會!4、教師提問:同學們，通過上面的名人故事和身邊實例，你獲得了什么啟示?如何在行動中提高自己的寬容力呢?有沒有同學能夠幫助大家總結一下?(鼓勵大家踴躍發言)。教師總結:通過大家的總結，我們發現，可以從以下方面提高我們的寬容力。5、教師講解:如何提高寬容度，鑄就守法屏障。
(六)總結收獲表決心。1、教師總結:同學們，今天，我們一起了解和深化了“寬容”的內涵，分析和歸納了“寬容”的重要性，并且總結和實踐了提高“寬容力”的方法。2、布置作業:請大家利用下課前的五分鐘，用三個詞寫下你最討厭的一個人在你心目當中的印象。在接下來的一個月中，請你用寬容的心態重新審視這個討厭對象，努力發現他的優點。一個月后，再用三個詞寫下他在你心目當中的印象。一個月后，請將前后兩次描述印象的詞語對比并將你的感悟記錄下來。3、教師引言:最后，讓我們在美好的音樂聲中，將之前實驗中因為滴入墨水而變色的小杯中的水倒掉，以這種形式向狹隘的心胸告別，從今天開始，讓我們都努力成為一個寬容的人。(播放“愛的奉獻”音樂:．．．只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間．．．)
四、教學總結
教學中嘗試努力發揮學生的主體地位，努力注重師生的情感和思想交流，按照課程設計思路，整體完成了課程設定的教學內容，完成了預定的教學任務。雖然課程設計中努力突出學生主體地位，通過問題牽引帶動學生主觀思考，試圖充分調動學生分析問題和解決問題的能力，但仍無法完全擺脫對教師個體引導的依賴，對于學生主動發現問題的能力的提升沒有做出有效改善。在今后教學中，應努力探索如何引導學生自主完成發現問題———分析問題———解決問題的思維過程，提高自主設疑和解疑能力。
【參考文獻】
［1］宋志偉．大學生安全教育［M］．清華大學出版社，2007
小學音樂教學學情分析范文第4篇
各位專家、領導，早上好！
我是某某學校的科學老師，今天我展示的內容是教科版五年級下冊第四單元的第一課《晝夜交替現象》，我的說課將從以下幾方面進行:
一、說教材
小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
1、教材簡析
《晝夜交替現象》是小學《科學》五年級下冊《地球的運動》單元的第一課。這一課不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學生對晝夜交替現象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉、公轉等方面的知識，而這些知識又安排在本單元的后幾課。
2、教學目標：
1.知識技能：
了解晝夜交替現象有多種可能的解釋。
晝夜現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。
2.過程方法：
提出地球產生晝夜現象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證
做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。
3.情感體驗：
認識到一種現象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據來加以判斷。
培養主動探索，積極合作的態度。
3、教學重點：設計模擬實驗驗證假設。
教學難點：解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。
4、教學手段：本課我主要采用的教學手段是實物。根據教材實際情況，我沒有采用先進的多媒體教學手段，而主要利用實物進行模擬實驗。如：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
二、學情分析
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學生雖然通過電視或書籍，大多數都已經知道地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現象有好幾種可能，教材的目的就是讓學生發揮最大的想象力，提出地球產生晝夜現象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經歷科學探究，從而產生深刻的科學價值觀。
三、說教法
“教無定法，貴在得法，重在過程“，根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《晝夜交替現象》這堂課，我采用“探究——研討”的教學方法，通過讓學生對晝夜交替的現象進行觀察、研討、推測假設、驗證，以進一步研究晝夜交替產生的原因。從而讓學生學到探究科學規律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了實驗法、演示法、討論法等多種教學方法來組織課堂教學。
四、說學法
本課主要采用觀察法、假設法、模擬實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生通過“假設——實驗——得出結論”的途徑對晝夜交替現象進行解釋，充分發揮學生的創造力，使學生能獨立進行探究實驗，從而獲取新知識，培養技能技巧。
五、說教學過程
本課的教學過程主要分為四大部分。
第一大部分引入新課：
首先，通過老師談話引入課題。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球，就這樣白天和黑夜不停的交替出現。白天可以叫做---（晝），晚上可以稱為---（夜）。今天我們就來探索-----“晝夜交替現象”（板書課題）。然后老師提出問題：①白天跟晚上最大的區別是什么？（白天有陽光，晚上沒有）
②你認為晝夜交替現象與什么有關？（地球和太陽）
學生通過思考、交流回答自己知道的，從而老師了解了學生已有的知識水平。最后過渡：地球與太陽怎樣運動會產生晝夜交替現象,科學家在研究的過程中，也是提出很多的假設，然后再對自己做出的假設進行論證，最后發現規律。今天我們也來當科學家。
（教學伊始，為學生創設情境，并聯系學生生活，引出晝夜，使學生輕松進入學習狀態，激發起學生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學生們能以飽滿的熱情進行學習做好鋪墊）
第二大部分推測假設：
1．學生以“頭腦風暴”的形式作出假設，暴露學生的初始想法：畫示意圖（注意事項：標出地球、太陽的名稱，用箭頭表示運行的方向）
2．收集學生的假設：①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球自轉;④地球圍著太陽轉，同時自轉；……
（猜測是科學課培養學生興趣的有效方法
，也是讓學生嘗試構建一個解決問題的模型。以前學生對晝夜交替現象肯定有些許了解，也就讓學生有了探究、驗證的需求，同時培養了學生大膽猜想，進行科學預測的習慣。）
過渡：有好幾種觀點，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？
（地球與宇宙的教學，難在學生空間觀念建立。先讓學生自己想象畫圖、到小組討論，再到全班交流，為的讓學生的思維有梯度的發展和完善。）
第三大部分模擬實驗：
1．出示實驗器材，明白用途。
（1）把乒乓球當作地球，用手電筒來代替太陽呢？地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）
（2）用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標記，假設就是我們的家。
怎樣才能讓紅星處出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗假設。
2、小黑板出示實驗要求：
（1）作標記：在乒乓球上畫紅星。
（2）實驗中乒乓球不要轉動太快，手電筒不能隨便亂動。
（3）認真觀察：小紅旗處晝夜會不會變化？
（4）完成實驗記錄表，作解釋。
晝夜交替實驗記錄表
實驗情況
能否解釋晝夜交替
第一種
第二種
第三種
第四種
……
3、材料員來領材料、實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。
過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？
（把課堂還給學生，本節課的內容較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學生可操作化，效果較好。）
4、學生上臺展示、交流，給予評價。
5、實驗小結：
提問：我們在做的幾個模擬實驗，地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產生晝夜交替現象）。
（科學探究是一個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經歷、體驗和發現的過程。這一環節是讓學生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預測，能用語言描述實驗的整個過程，并進行分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點。）
第四大部分總結、延伸：
（1）通過今天的學習，談談有什么收獲？
（2）對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據，當我們獲得的證據越多，我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，把你得資料帶來我們一起交流。
（聯系生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的信息資料，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。）
六、說板書設計：
晝夜交替現象
學生畫的示意圖
①地球不動，太陽繞著地球轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）
②太陽不動，地球圍著太陽轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）
③地球圍著太陽轉，同時自轉；（順時針轉、逆時針轉兩種）
④太陽不動，地球自轉（順時針轉、逆時針轉兩種）
（板書是微型的教科書，利用板書，可以一目了然地看清知識結構，使學生形成完整的認知體系加深對所學知識的理解和記憶。）
七、說教學評價：
新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，所以，我特別關注學生參與的態度、關注學習的過程和方法、關注交流與合作、關注動手實踐。在本節課我將采用靈活多樣的評價方式：
1、在“推測假設”環節中采取教師評價、學生自評、互評。
2、在
“模擬實驗”環節中采取小組評價。
3、在“匯報展示”環節中采取教師、學生對匯報者實驗活動作出評價。
4、在“實驗小結”環節中教師對學生進行綜合性評價。
讓學生在評價中學會實踐和反思，學會發現自我、欣賞別人。
《誰先迎來黎明》說課稿
教材分析
《誰先迎來黎明》是小學科學五年級下冊第四單元“地球的運動”第4課時的內容，本課是在學生認識由于地球的自轉形成晝夜交替現象的基礎上，對地球自轉方向和時區的探究，其中，地球自轉方向是本課的探究重點。教材的內容分成四個部分：1、提出問題：誰先迎來黎明？2、模擬實驗：地球自轉方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不相同？3、探究地球自轉的方向？4、認識世界時區圖。第一部分直接讓學生在中國行政地區圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學生在實踐中，發現地球自轉方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進入“地球自轉方向究竟是怎樣的”
探究。第三部分在地球自轉方向的探究中，通過讓學生建立相對運動概念，根據天體的周日視運動來認識地球的自轉方向。第四部分希望學生能夠關注到地球儀上的經線，并且能夠根據不同地區的經線差來計算兩地的時差。這實際上需要學生綜合運用地球自轉方向及地球自轉周期的知識來解決，是有一定難度的。
教學設計
學習目標：
1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發生的現象。
2、知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相反。
3、知道不同地區迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區的時差是由于經度不同決定的。
4、體驗領會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。
5、體會到物體的運動要從多個角度來認識。
教學重點：認識天體東升西落的現象是由于地球的自西向東自轉而形成的。
教學難點：世界時區圖的認識。
教學準備：兩張小卡片，大地球儀；世界時區圖，轉椅。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：由于地球的自轉，產生了晝夜交替現象，地球是怎樣自轉的呢？
2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？
二、模擬實驗：
1、確定北京和烏魯木齊的位置關系：北京在東，烏魯木齊在西。
2、請一組同學面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學當“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉動，看誰先看見太陽。
3、小結：如果地球是自西向東自轉，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉，烏魯木齊先看見太陽。
三、認識相對運動：
1、思考：地球的自轉方向到底是自西向東還是自東向西？
2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗內的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內呢？
3、體驗：坐在轉椅上，讓轉椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？
3、聯想：如果把地球看作是一個大轉椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉椅是怎樣轉的？
4、閱讀教科書P80頁。
5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）
四、認識時區及時差：
1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？
2、出示世界時區圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區。
3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？
五、總結地球運動的特點：
自轉證據：太陽、月亮東升西落；
自轉方向：自西向東；
自轉周期：24小時。
六、課外作業：觀察北極星和北斗星的位置。
板書設計：
誰先迎來黎明
地球自西向東自轉
周期為24小時（一天）
一、說課標
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的《科學》課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習《科學》這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
在學生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞，科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。本節課所授內容為“地球運動與所引起的變化之四”：地球運動與四季變化，教學目標在于了解四季變化與地球的公轉的關系。
二、說教材
《為什么一年有四季》是義務教育課程標準實驗教科書教育科學出版社《科學》五年級下冊第四單元《地球的運動》第7節內容。
地球上的四季首先表現為一種天文現象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當然晝夜長短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變全球不是統一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。
教材的設置是先由模擬實驗引入，利用學生已有的生活經驗感受一年四季中太陽高度的不同，繼而結合地球的公轉理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學生的認知規律。教材難點和重點是讓學生理解“四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。”
三、說教法
本節課的學習是在網絡環境下學習的，所以就應該充分發揮網絡資源的優勢。學習過程我安排在自己制作的“小號手學習資源網”中完成。網站通過呈現一年四季豐富多彩的圖片，讓學生初步感知一年四季的美景，繼而產生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學環節理解四季產生的原因。教學完畢后又對教學內容進行了延伸，讓學生根據自己的興趣愛好上網瀏覽有關四季的相關資源。這方面內容我準備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源，學生可以根據自己的喜好自主地進行學習，體現出新課程教學的課程整合性和突出學生的主體地位，激發學生學習興趣。
四、說學法
利用信息技術學習是當今社會發展的必然趨勢。學生利用網絡學習也是我們的一個重要的目標。本節課學生的學習在上網瀏覽網頁中的圖片、視頻、flash動畫等內容，完成模擬實驗的記錄，完成練習等方法，理解由于地球的公轉、地軸的傾斜造成的一年四季。學生對知識的接受由淺入深，符合學生的認知規律。
五、說教學過程
教學時，首先向學生介紹學習所需的網站——小號手學習資源網，讓學生初步瀏覽網站，了解網站的內容。進而學習新的內容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發現，結合學生已有的知識地球在圍繞著地球公轉，了解四季形成的原因，通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季節。最后是整節課的總結：由于地球的公轉和地軸的傾斜造成了一年四季。
