前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略范文第1篇

唱歌課是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。隨著音樂課程改革的不斷發(fā)展，唱歌課教學(xué)方法也越來越多樣化。我通過深入的音樂教學(xué)研究，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，提煉出小學(xué)音樂唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略。

“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略，是在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)放置在富有音樂情感的藝術(shù)情境中，讓學(xué)生主動參與音樂活動，體驗音樂的內(nèi)在美。同時給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行音樂創(chuàng)造，使學(xué)生在音樂審美活動中產(chǎn)生美的共鳴，為其終身熱愛音樂，享受音樂，形成健康的人格和高尚的情操打下基礎(chǔ)。

一、一條主線：以音樂情感為主線

音樂是人類精神文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，音樂是人類情感和精神的展現(xiàn) 。真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著。音樂教學(xué)以音樂情感為核心，突出一個“情”字。教師要首先認(rèn)識到學(xué)生是“充滿情感的人”。音樂課程目標(biāo)體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個維度。在音樂教學(xué)中應(yīng)該抓住音樂情感的主線，把“音樂情感”放在首位。

歌曲或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。對于音樂教學(xué)來說，這些歌曲的藝術(shù)美，主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。以往的音樂教學(xué)把音樂課單純的看做是傳授知識與技能的教育，注重知識與技能的機械訓(xùn)練，也有的音樂教學(xué)基于音樂是多元文化的思考，在音樂教學(xué)中失去了統(tǒng)一的核心價值觀作為教學(xué)行為的支撐，而是把音樂與相關(guān)的文化統(tǒng)一進(jìn)行拼貼 ，失去了音樂教學(xué)的主線。

學(xué)生是有生命、有情感的個體。在音樂唱歌課的教學(xué)中，我們要緊緊抓住音樂情感的主線，使聲音為感情所驅(qū)使，感情以音樂為依托。使歌唱教學(xué)不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的音樂內(nèi)容涌起的感情的流動，從而達(dá)到以情感人、以美育人的教育目的。

二、唱歌課教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：聆聽-表現(xiàn)-探索-實踐

1、用聆聽喚醒情感

音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，“聽“是學(xué)習(xí)音樂的主要途徑 。在聆聽中感染，在聆聽中想象，在聆聽中碰撞，在聆聽中頓悟。聆聽是一種內(nèi)心的體驗，只有用心聆聽，才能讀懂音樂的豐厚，才能找到真善美。教師要把聆聽作為激發(fā)學(xué)生音樂興趣的直接有效的手段，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以充分的聆聽激發(fā)學(xué)生的音樂情感，打開學(xué)生藝術(shù)想象的大門。可以說“聽懂歌”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的入口。

2、用表現(xiàn)詮釋情感

在學(xué)生“聽懂歌”的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身參與演唱的藝術(shù)實踐之中，通過模仿、比較、練習(xí)等方法，積累音樂感性經(jīng)驗，嘗試用自己的聲音表現(xiàn)歌曲。

在“表現(xiàn)“這個環(huán)節(jié)中，教師要把音樂知識與技能巧妙地融入到音樂表現(xiàn)之中，把音樂要素音樂認(rèn)知和理性的教學(xué)放置在豐富生動，富有情感的音樂設(shè)計里，從而使學(xué)生主動參與音樂活動，與音樂融為一體，完成音樂情感的表達(dá)，達(dá)到”唱會歌“的目的。

3、用探索深入情感

探索與體驗是學(xué)生音樂情感不斷深入的重要手段。教師要充分挖掘作品所蘊含的音樂美，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自由地、主動地、動情體驗音樂。教師要給學(xué)生充足的時間與空間去探究，讓他們大膽設(shè)想，進(jìn)行音樂合作探究。要激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和藝術(shù)沖動，使學(xué)生獲得更深刻的審美表現(xiàn)。從而達(dá)到由“唱會歌”到“唱好歌”的遞進(jìn)。

4、用實踐升華情感

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師要重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師要抓住音樂情感的生成，運用節(jié)奏的張弛、旋律的起伏、速度的快慢、力度的強弱、音色的濃淡、調(diào)式的明暗等音樂要素的情感意義，進(jìn)行音樂的實踐和創(chuàng)作，讓學(xué)生在音樂實踐中感悟美、表現(xiàn)美、生成美，從而達(dá)到“會唱歌”的教育目的。

三、八個方法：范唱、模唱、輕聲唱、要求唱、體驗唱、探究唱、表演唱、創(chuàng)作唱

1.范唱---激發(fā)興趣 聆聽歌曲

教師的范唱能直觀、形象、生動地展示歌曲的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格。教師要充分挖掘作品所蘊含的音樂美，不斷提高音樂演唱技能，引導(dǎo)學(xué)生用全身心的熱情投入到聆聽音樂的過程中，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。

2.模唱---小聲哼唱 感受歌曲

在學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣之后，就會迫不及待的隨旋律小聲哼唱。充滿抗?fàn)幍母枨谷藞詮姟＝Y(jié)構(gòu)宏偉氣勢磅礴的歌曲讓人堅強振奮，歡樂優(yōu)美的音樂使人精神煥發(fā)，寧靜柔和的歌曲讓人氣定神和 。優(yōu)秀的歌曲需要學(xué)生用心聆聽，用情演繹。我們利用“模唱”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在中積累音樂情感，在音樂模仿中打開音樂學(xué)習(xí)的大門。

3.輕聲唱---輕唱旋律 熟悉歌曲

歌唱不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的內(nèi)容涌起的感情的流動。我們引導(dǎo)學(xué)生在剛剛張嘴演唱的時候，就運用“高位置輕聲演唱”的發(fā)聲方法輕聲演唱歌曲，我用“聞一聞花的香味”來訓(xùn)練學(xué)生的呼吸，用“輕輕飄蕩的風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱，讓發(fā)自內(nèi)心的音樂，作為一種心靈相通的“信息”傳導(dǎo)出來。

4、“要求”唱---規(guī)范演唱 唱會歌曲

要求唱就是在學(xué)生歌唱的過程中提出演唱要求， 引導(dǎo)學(xué)生正確掌握歌曲的音樂要素。要求唱是對音樂旋律的再認(rèn)識和理解，隨著教師要求的深入，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)歌曲的難點，并主動解決問題，準(zhǔn)確演唱歌曲。有了要求唱，學(xué)生的演唱才會更準(zhǔn)確，更到位，更有生命力。

5、探究唱---熱情參與 深入歌曲

在音樂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)探究權(quán)利歸還給學(xué)生。要變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使音樂學(xué)習(xí)成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。要讓學(xué)生積極主動地參與到音樂探究活動中來，學(xué)生之間、師生之間平等交流、互為啟發(fā)。讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，在聽、唱、演、看、彈、說、練、玩、做中發(fā)現(xiàn)、提出和解決音樂問題。

6、體驗唱---動情演繹 唱好歌曲

唱歌教學(xué)不僅僅是為了教會歌曲，更是一種音樂情感的內(nèi)心體驗。體驗是深入的學(xué)習(xí)歌曲的重要方式 。在教學(xué)中，教師不是知識的灌輸者，而是提供材料的指д呋蜆ぞ叩墓芾碚摺＝淌σ放手，讓學(xué)生自己去體驗，去思考，去提問，去學(xué)習(xí)，去碰壁，而我們要做的是幫助學(xué)生把收獲的理一理，遺漏的補起來。再給他們一些點撥和鼓勵。教師可以積極設(shè)計音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗：“聽到音樂，你眼前有怎樣的畫面？“我們怎樣唱才能更打動人”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的音樂參與積極性，加深了對歌曲情緒的理解。

7、表演唱---激情表現(xiàn) 演繹歌曲

音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)密切相連，表演唱要抓住各類音樂藝術(shù)的統(tǒng)一情感主線，運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，以音樂表演來表現(xiàn)音樂情緒，使學(xué)生獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。

8、創(chuàng)作唱---發(fā)揮想象 創(chuàng)作歌曲

音樂是最富于創(chuàng)作的一門藝術(shù)。演唱者必須把音樂作品所要表達(dá)的思想情感，轉(zhuǎn)化為自己的情感，再把它傾注到所要表現(xiàn)的藝術(shù)形象中去，才能創(chuàng)造出有血有肉、生動感人的藝術(shù)形象。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極參與音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能。教師可以帶著同學(xué)們用領(lǐng)唱、輪唱、伴唱、和聲等藝術(shù)形式對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，用合唱優(yōu)美、和諧的旋律再次深深地打動學(xué)生。教師還可以鼓勵學(xué)生為自己喜歡的音樂創(chuàng)編歌詞，進(jìn)行音樂延伸等。

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略范文第2篇

一、教材簡介

《音樂會》一課選自人民音樂版小學(xué)三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學(xué)唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊歌》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達(dá)了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的無比熱愛之情。

二、學(xué)情分析

本單元授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并有自己的見解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應(yīng)成為本階段學(xué)生的訓(xùn)練重點。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課制訂了以下三個維度課程總目標(biāo)。

（一）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在演唱《我是小音樂家》中，進(jìn)行創(chuàng)編活動，體驗做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。

（二）過程與方法目標(biāo)：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。

（三）知識與技能目標(biāo)：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實踐中運用，并能做到舉一反三。

四、教學(xué)重點難點

能夠通過感受、體驗、探索、實踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨奏樂器的音色，這是教學(xué)中的重點；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學(xué)中的難點。

五、教法說明

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過以下的設(shè)計，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實物教學(xué)法。

情境法：通過電子設(shè)備和有感情的語言，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點突出。通過教師正確的范唱，使學(xué)生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

聽唱法：通過讓學(xué)生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點就更容易解決，增加學(xué)生信心，更加深對音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實物教學(xué)法：播放視頻文件，讓學(xué)生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學(xué)習(xí)該作品。

六、學(xué)法指導(dǎo)

在合理安排教法的同時本節(jié)課還十分注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅要學(xué)會還要會學(xué)。具體做法設(shè)計為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學(xué)習(xí)歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學(xué)生更加直觀，給能更加生動的認(rèn)識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中隨音樂歌唱，進(jìn)一步感受音樂的情緒。

七、設(shè)計理念

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生會學(xué)，即自我學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，教師始終堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實踐鼓勵音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們親身體驗到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)歌曲。這樣一來，既在無形當(dāng)中也打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞的教學(xué)模式，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，師生合作的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)過程

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；興趣；審美；情感

詩歌教學(xué)一直是初中語文的重點和難點，初中語文以古文詩歌為主，現(xiàn)代詩歌占的比例很小，因此本人主要以古漢語詩歌教學(xué)為主要探討對象。很多學(xué)生對于詩歌的認(rèn)知都不夠全面，以為詩歌背誦下來就行，而教師大多也側(cè)重于學(xué)生的記憶。新的教育理念對詩歌教學(xué)提出新的要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中掌握基本的詩歌鑒賞能力，通過詩歌的學(xué)習(xí)達(dá)到對古人思想、情感的認(rèn)同和感悟，從而對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生導(dǎo)向作用。但是當(dāng)前詩歌教學(xué)還是穿新鞋走老路，沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，無法實現(xiàn)教學(xué)的改革。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面著手進(jìn)行改善。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是開展其他教學(xué)方法的前提與基礎(chǔ)

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大導(dǎo)師，但是當(dāng)前初中學(xué)生普遍對于詩歌學(xué)習(xí)沒有興趣，有的學(xué)生是因為覺得老師講再多就是為了最后讓自己背誦，有的學(xué)生覺得詩歌語言不容易理解，還有的學(xué)生覺得詩歌學(xué)習(xí)很壓抑，沒有自由發(fā)揮的空間。各種方面的原因?qū)е聦W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中詩歌的學(xué)習(xí)興趣不高，整體氛圍比較沉悶，學(xué)生沒有積極性，只是按照教師的要求亦步亦趨。想要建立學(xué)生對詩歌的興趣，需要做到以下三點：

第一，詩歌本身內(nèi)容精煉，學(xué)生不容易理解，語言的簡化導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較抽象，所以出現(xiàn)理解上的困難。教師進(jìn)行詩歌教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的想象能力或者利用信息技術(shù)和PPT等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的畫面，幫助學(xué)生理解，減小學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立自信，從而建立對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中，這首古詩中存在很多生字，如“雎鳩”“窈窕”“寤寐”等，學(xué)生遇到不認(rèn)識的字，更無法理解相應(yīng)的文章主旨，教師如果借助圖片展示李白夢游的過程，就能幫助學(xué)生的理解，從而提高教學(xué)效率。

第二，雖然不少教師注重改變灌輸式教學(xué)方式，但是詩歌教學(xué)往往換湯不換藥，一般教師都是先讓學(xué)生讀詩，然后教師根據(jù)文章注釋講解，遇到重點部分就讓學(xué)生自己翻譯，然后起來發(fā)言，其實這樣學(xué)生仍然是被動學(xué)習(xí)，并不是自己主動參與詩歌學(xué)習(xí)，而是按照教師的原定教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位受到壓抑，初中學(xué)生具有強烈的發(fā)展自己、表達(dá)自己的意愿，但是教師把時間都占用了，學(xué)生漸漸失去自主探究的能力，形成思維惰性，遇到詩歌學(xué)習(xí)就依賴教師，更不會形成較高的學(xué)習(xí)興趣。

第三，詩歌教學(xué)模式僵化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上情緒低沉，往往教師提一個問題，大家都低頭不回答。教師應(yīng)該豐富詩歌教學(xué)的形式，為學(xué)生開展多樣化的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，興趣的建立是開展詩歌教學(xué)的必備條件，教師要以學(xué)生的發(fā)展特征和現(xiàn)實需求為中心，從而及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、審美是詩歌教學(xué)的必備能力

初中語文詩歌無論在內(nèi)容還是形式上都比小學(xué)階段更加深入和系統(tǒng)，尤其唐宋時期詩歌發(fā)展的鼎盛時期，詩歌的語言、韻律、體裁、題材等豐富多樣，因此對于詩歌的審美就顯得尤為重要。但是不少教師為了節(jié)省教學(xué)時間，在詩歌審美教學(xué)上不斷簡化，審美都是按照固定的模式和套路，嚴(yán)格依據(jù)考試的方向和題目進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到嚴(yán)重束縛，無法真正進(jìn)行詩歌審美的鑒賞。

第一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言美，古代詩歌語言充滿詩意和哲理。例如學(xué)習(xí)陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”簡單的幾句話就把詩人開闊的胸懷和古往今來的歷史滄桑感表達(dá)出來。想讓學(xué)習(xí)體會到這些最好辦法就是讓學(xué)生有感情地朗誦，在慢讀中細(xì)細(xì)品味詩歌的語言美。

第二，韻律美是詩歌迥異于其他文學(xué)體裁的長處，古代詩歌都是配樂歌唱的，表達(dá)詩人的內(nèi)心情感與思緒。五言律詩、七言律詩、散曲、詞曲等都有獨特的創(chuàng)作規(guī)律和要求，本人認(rèn)為教師應(yīng)該為學(xué)生初步介紹詞牌名和平仄規(guī)律，讓學(xué)生懂得欣賞詩歌的韻律。

第三，詩歌的審美就是意境審美，詩歌的長處就是借助各種意象的融合創(chuàng)造出獨特的意境，渲染出一種氛圍，在這種背景下才能更好地領(lǐng)悟詩人的情感。意境的賞析要從意象入手，例如《天凈沙?秋思》中的各種景物組成一個昏暗、凄涼、孤獨的黃昏意境，由此襯托出游子身處異鄉(xiāng)的零落漂泊之感。意境審美可以借助視頻或者音樂等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)氛圍的塑造，激發(fā)學(xué)生的相思情感，促進(jìn)對詩歌的深入理解。總之，審美是一種高度的提升，需要學(xué)生和教師積極配合，由表及里、由淺入深，達(dá)到對詩歌整體的把握。

三、情感是詩歌教學(xué)中必須重視的一個環(huán)節(jié)

古代詩歌多是詩人有感而發(fā)，或者是關(guān)于自己人生理想的。如李白的《將進(jìn)酒》，或者抒寫愛國情感的，如杜甫的《春望》，或者表現(xiàn)身世飄零的悲傷，或者表達(dá)對友人的思念等。詩人的情感真實而深刻，教師要充分挖掘詩歌豐富的情感內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。

第一，教師結(jié)合詩人獨特的人生經(jīng)歷和詩歌的具體創(chuàng)作背景來激發(fā)學(xué)生對詩人的同情。例如講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師一定要先使學(xué)生明確杜甫一生的漂泊、對國家的擔(dān)憂、對士人的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的崇高情感，達(dá)到情感的升華。

第二，教師可以借助情境教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行現(xiàn)場表演詩歌的情景，情境教學(xué)真實而具有沖擊力，能有效帶動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在真實場面的激發(fā)與親身參與中體味詩人獨特的情懷。