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家庭教育講座課件范文第1篇

關鍵詞：家長學校；教學改革；教學形式

農村家長學校與城市比較存在較大差距，還處在比較落后狀態，家長學校需應突破傳統辦學的框框，在教學形式上突出因校制宜和靈活多樣，這就需要辦學單位不斷去探索、去創新。本文在通過農村家長學校的教學調查和研究基礎上，對家長學校的教學形式和途徑作一探討，旨在進一步改進和拓寬農村家長學校的教學途徑和方法，提高家長學校的辦學實效。

一、開好專題講座，家長培訓每級辦

以專題講座的形式對家長進行集體授課，是家長學校采取的最主要、最常見的教學活動方式，要取得良好效果，必須做到以下三點。

1、講座開設常態化

講座開設原則上以年級為單位，每個學期至少開展一次，每次不少于兩個課時。講座的開設時間盡可能安排在每個學期開學后的一個月內，各校可根據情況每個學期確定一個家長學校活動月（周），所有年級的家長專題講座都集中在活動月（周）內進行，并且形成常態和慣例，做到長期堅持雷打不動，學校除了確保每個年級每個學期舉辦不同內容的一期專題講座外，還要盡可能讓所有在校學生的家長都能參加對應年級家長的專題講座學習。

2、講座內容序列化

講座內容序列化是指對不同學段、年級家長開設的專題講座內容每次都不一樣，每次的內容主題都是隨著子女就讀年級的遞增而改變的，講座主題與子女所處年齡的身心發展相對應，各個專題講座內容形成一個序列，構成一個完整的整體。為了做到講座內容序列化，學校最好選用一套現成的分學段、分年級編寫的家庭教育教材，如“愛的智慧”幸福家庭教育讀本等，如果省市有統一編寫的教材，那么直接運用即可，按照教材確定每個年級學生家長的專題講座內容。

3、講座教師團隊化

為了提高家長學校講座的實效性，家長學校必須按學段組建講座教師團隊，主持講座的教師必須經過精心挑選。要聘請相關專家、優秀教師、優秀班主任、學者、學校的領導等組成比較穩定的家長學校講課教師隊伍，人員不在于多而在于精，也可打破校際聘請，本校與外聘相結合。教師團隊組建后，要進行一定的集中培訓和交流討論，充分發揮集體作用，圍繞學段系列專題講座內容進行集體討論和備課，最后每個教師負責分擔若干個專題，并且在一定時間內固化不變，以便熟能生巧，提高講課水平和效果。

二、編好文字資料，家長讀本每戶配

利用文字材料學習是教學的重要途徑和方法，家長學校一定要重視做好家庭教育的文字材料編寫工作，定期給每一位學生家庭發放一定的文字資料，主要應做好以下三個方面工作。

1、配發學段家長讀本

以幼兒園、小學段每個學段為一個單元，編寫一本家長讀本，即編寫《幼兒園家長讀本》、《小學生家長讀本》（可以編成低段和高段兩本），有能力的學校也可以按照年級為單位編寫讀本，每學年給每個學生的家庭發放一本家長讀本，確保家長學習和子女教育同步進行。讀本的內容可以分為兩部分，一部分是子女就讀學校的基本情況和對家長的有關要求，另外一部分主要是該學段或年級學生身心發展規律、家庭應如何配合教育等方面的知識和內容。編寫的讀本應該深入淺出、通俗易懂，突出應知應會，突出可操作性。

2、編印家長學校小報

除了編寫配發系統的家長讀本以外，另一方面還應盡可能提供動態的文字資料。這方面的資料可以通過編印家長學校小報形式發放，家長學校小報可以學期、季度或月為時間單位編印，定期發放。小報內容力求豐富多樣，既可介紹家長學校的教學安排，學校教育教學動態，讓家長及時了解學校的有關情況，同時也刊登家庭教育動態、前沿知識和案例，讓家長在無形中接受教育，同時還可以起到密切家校關系的作用。在遇到重大的節日或特殊事情時，也可以給家長寄發公開信和倡議書，以此對家長開展有關家庭教育的指導、幫助和培訓。

3、寄發家校聯系清單

家長學校的教學目的就是提高家長的家庭教育水平，實行家校有效合作，共同做好子女教育工作，因此，家校及時聯系和溝通非常重要。為此，學校應定時（每周、每旬或每月）寄發書面家校聯系單，及時把孩子的在校表現情況告知父母，父母收看聯系單后在單子上填寫反饋意見并簽字后交回學校，這樣家長和學校雙方都能更加全面地了解孩子的學習和生活情況，能更有針對性地做好孩子的教育工作。實踐表明，這種定時寄發家校聯系單的制度，不愧是一種非常有效、值得推廣和堅持的好做法。

三、辦好各種活動，家長活動每班開

對于幼兒園和中小學的家長來說，除了以上兩種學習形式以外，還有的重要學習形式就是組織開展各種活動，賦學習予活動中，在活動中學習，在學習中活動，實踐證明在活動中學習是最好的形式之一，也是最受家長歡迎的形式。

1、開好學生家長會

以學生所在的班級為單位，由班主任教師召集組織，通過家長會形式向家長傳授家庭教育知識和方法，每個學期1至2次形成制度，是一種較為普遍的家長學校教學形式，也是很多家長學校所采用的形式。要開好家長會，班主任老師除了通報有關學生學習情況外，要把重點放在對家長如何做好家庭教育的培訓上。除了班主任老師主講外，也可以組織家庭教育經驗交流會，讓家長們交流各自的育子經驗，可選舉家庭教育成績突出的家長進行主要演講，讓家長用自己的成功經歷及經驗感染和教育其他的家長，給家長們提供相互交流學習的機會。還可以采用座談會方式，事先確定主題并指定幾個家長充分準備，讓多個家長或每個家長參與交流發言，大家相互交流提問，暢所欲言，既可介紹成功經驗，也可分享失敗教訓，還可求教或共同探討面臨的困惑和問題，讓各種思想充分碰撞，以達到轉變概念、學習知識、解決問題的效果。

2、串好學生家長門

串好學生家長的門，就是不折不扣地落實好家訪制度，學校領導、班主任和任課教師走出校門，走進家門來到學生家中，親自和學生家長見面接觸交流。不要用電話式家訪代替傳統上門式家訪，電話式家訪無論如何也不可能達到登門式家訪的效果。因此，學校要派教師定期和不定期地到學生家中走走，定期家訪每個學年或學期一次，要做到全覆蓋，不漏一戶，不定期家訪根據實際情況而定。一定要串好學生家長的門，在了解情況的同時，有針對性地對學生家長開展一定的家庭教育知識傳授和滲透，把家長教育送進門、送到家。

3、牽好家庭大小手

牽好家庭大小手，就是開展好各種親子活動，親子活動能起到對家長和孩子共同教育作用，具有獨特的教育功能。家長學校主要應開展好三類活動。一是家長開放體驗活動。每月設立一日“家長開放日”，邀請家長走進學校，參觀體驗學校一日教學和學生一日學習生活，開放所有課堂，允許家長隨意隨堂聽課，這樣既可使家長了解學校的教學情況，也可了解孩子的學習生活情況，使家庭與學校的教育保持一致性，同時也提高家長家庭教育素養。二是親子合作學習活動。教師要多設計和布置需要孩子和家長共同合作完成的趣味性、綜合性、活動型、操作性類的課外家庭作業，讓家長和孩子在合作完成作業過程中融洽關系、增進理解，同時使家長也得到教育。三是家庭節目展示活動。學校或班級每個學期組織一到兩次家庭節目展示活動，要求全體學生家庭都參與展示，每個家庭人員都參與，共同完成一個節目、一項游戲或一項活動。

四、建好網上家校，網絡資源每日看

網上家長學校是傳統家長學校在網絡上的一種延伸，是傳統家教的有益補充，是解決傳統家教方式存在的問題和不足的有效手段。因此應呼吁各家長學校積極舉辦網上家長學校。

1、建立家庭教育網站

一要加強學校網站建設。重點加強校園網中家庭教育板塊和欄目建設，設立家庭教育專區。條件不足的學校，可先有選擇的建立優秀網站鏈接，鏈接優秀家庭教育網站（比如各省級婦聯建立的家庭教育網站），要充分做到資源共享,可以采用合建和共享的方法來解決，以解決人力精力投入不足的困難，也避免重復投入和浪費。二要加強本土資源建設。建設有本校自己特色的網上資源，力求內容具有豐富性、針對性和本土性，具體內容可以包括本校開設的家長學校專題講座，包括講座的文本、課件或直播課堂，學校編印的家長讀本，家長學校小報，家長公開信，還可以包括典型案例分析等，并且內容要進行及時更新。三要開辟家長互動平臺。在網站上開設互動空間，如家教BBS論壇，為家長和學校、家長和家長之間的網上交流搭建平臺，學校應安排專任教師負責網上答疑，定時與家長開展實時和非實時的交流溝通，一起探討家庭教育問題，分享家庭教育經驗，幫助家長解決一些實際的困難。學校可建立有關激勵機制，對積極參與網上互動交流學習的家長給于一定的獎勵，以促進網上家長學校教學工作的開展。

2、開通學校公眾兩微

開通學校公眾兩微就是學校開通公眾微博、微信。有條件的學校可以開通家長學校專項公眾微博和微信，通過微博家長之間可以分享家庭教育體會和經驗，開通家庭教育公眾微信號，學校可定時向家長推送家庭教育知識和動態。如果不單獨開設家長學校的微信和微博，也可以利用學校的公眾微博和微信，定期和推送有關家庭教育的內容，充分利用微博、微信平臺，開展好家長教育工作。

五、用好通訊平臺，名言警句每周發

目前基本上的農村中小學都擁有了移動公司的校訓通或電信公司的天翼通這個平臺,學校應利用好這個平臺.提高平臺使用率，精心設計有關內容，既發揮其家校聯系功能，更要充分發揮其對家長的家庭教育指導功能。

1、加強平臺使用管理

建議學校要加強對平臺使用的管理，制定平臺使用有關要求和制度，學校一級確定專人管理，除了用作與家長的聯系和溝通外，重點探索如何利用平臺開展好家長學校的有關教學工作。

2、每周發送名言警句

各校可組織教師分年級收集和整理家庭教育的有關知識，特別是有關家庭教育名言警句，每個年級整理出40條以上的短信內容，各個年級的內容不重復，確保每個年級的一學年時間內，每周能夠發送一條內容不同的短信。完成每個年級短信內容整理以后，給每個年級的短信內容進行編號排序，然后把內容交給學校平臺管理員（或各班主任），每周定時給學生家長群發一條短信，這樣每個學生家長每周都會收到一條有關家庭教育的短信，日積月累效果肯定會逐步顯現。家長學校的教學途徑和方式還遠不止以上幾種，以上各種不同教學途徑和方法也不存在孰優孰劣之分，關鍵是要做到因校、因時、因人而擇法，多種教學方式穿插運用，以達到適校、適時、適人之目的，最終取得實用、實際、實效之結果。

作者:厲顯畈 單位:磐安縣社區學院

參考文獻：

[1]全國婦聯、教育部.關于全國家長學校工作的指導意見[M].婦字[2004]41號.

[2]浙江省婦聯、教育廳.浙江省家長學校教學指導綱要[M].2001.

家庭教育講座課件范文第2篇

學生是在校人員的主要組成部分。而小學生安全意識淡薄，安全防衛能力缺乏，為了更大可能地規避安全風險，我們還要對學生進行有針對性的安全教育和實踐演練。下面我們通過三個角度來分享一下如何落實引導學生樹立安全意識。

1.安全專訓

安全防衛也是一門專業課，為了幫學生樹立安全意識，提升他們對安全風險的把控和應對能力，我們首先就要開設安全知識講座和安全活動實踐，讓他們系統地掌握排查和應對安全隱患的知識和技能。農村小學由于教育資源有限，可以讓已經接受安全培訓的教師召開安全教育主題班會，專門抽時間對學生進行定期的安全教育和宣傳的活動。安全專訓時，我們要多發放相關材料，多方位了解和掌握學校安全防衛發展的信息和動態，然后再根據學校的實際情況和學生的認知能力，設置有針對性的切實可行的安全認知和實踐方案。比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優勢，通過學校火災、踩踏等事故報道，給予學生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發他們的主觀能動性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規及防衛方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動、形象的方式展現出來，讓學生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛操作要領。

2.學科滲透

小學安全教育是一項長期而復雜的系統工程。除了專門的安全專訓以外，我們還要讓各位任課教師通過學科教學適時滲透安全教育。由于農村環境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對于這些安全隱患，語文教師和品德與社會教師應該在教學過程中及時引導學生認識到水火無情，讓學生養成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習慣。這樣設置，讓安全教育常態化，學生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們全面掌握安全防衛知識和技能，從而達到安全教育的目的。

3.課外活動

小學生處于身心飛速發展的初期，劇烈和不當的活動容易出現意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會、剪報、知識競賽、手抄報等活動。當然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災自救演練活動。此外，每學期我們還要召開以安全教育為主題的家長會，使學校教育和家庭教育有機結合，形成學校教育和家庭教育的合力和嚴密的安全教育體系。

二、結語

家庭教育講座課件范文第3篇

[關鍵詞]家庭教育網站；少兒閱讀；閱讀推廣

[中圖分類號]G252.1[文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041（2013）03-0078-03

本世紀初，中國的互聯網迅猛發展，許多家庭教育網站為適應新時期家庭教育的需要應運而生。網絡的開放性以及信息多元化的特點為家庭教育提供了便利的平臺，利用這一平臺推廣家庭教育的成功經驗，幫助或引導家長樹立正確的家庭教育觀，學習科學的家教方法，提升家長科學教育子女的能力。

幫助孩子養成良好的閱讀習慣，推廣少兒閱讀，不僅僅是圖書館的職責，也是家庭的責任和需求。現代網絡信息技術的飛速發展，讓我們可以借助家庭教育網站的平臺，集結家長、學校、圖書館等一切可以借助的社會力量，全面、有效推廣少兒閱讀。

1我國少兒閱讀推廣的發展現狀及存在問題

在2006年4月23日“世界讀書日”前夕， 、中央文明辦等11家部委第一次共同向全社會提出開展“愛讀書， 讀好書”的全民閱讀活動。在此號召下， 各地開展了豐富多彩的讀書活動，這些活動都在客觀上營造了推廣少兒閱讀的大環境。

本世紀初開始，伴隨我國素質教育目標的提出和家庭教育越來越受關注，少兒閱讀也成為熱點問題。以指導少兒愛上閱讀、習慣閱讀為目的的少兒閱讀推廣運動在全國蓬勃開展。公共圖書館界舉辦的各種少兒閱讀推廣的形式內容可謂紛繁多樣，有全國的少年兒童閱讀年和地方的未成年人讀書節等等[1]；出版界在2007 年4 月將國際兒童圖書節引進中國，并設定每年的4 月2 日為“中國兒童閱讀日”；教育界在不斷討論語文教學的改革和書香校園的建設[2]，很多教育工作者在自己力所能及的范圍內推廣閱讀；很多家庭對少兒的閱讀也日益重視，認識到家庭在培養孩子閱讀習慣和閱讀興趣中的重要性，并積極尋求有效的閱讀指導方法和好的薦書途徑。

鑒于我國現階段所處的社會、家庭環境特點，我國的少兒閱讀推廣工作還存在著一些亟待改進的地方，筆者總結了以下幾點。

1.1 家庭在少兒閱讀推廣中的作用還很有限，缺乏科學引導

當前，我國少兒閱讀的狀況并不樂觀，源于許多家長對少兒閱讀不夠重視，或是對少兒閱讀存在許多認識上的誤區。比如：部分家長認為閱讀是學校老師的事情，跟家庭無關；部分家長認為孩子利用電腦、手機、電視也能學到知識，陪孩子閱讀費時費力還沒啥明顯益處；還有部分家長只在孩子年幼時陪孩子閱讀，不懂得親子閱讀的延續性。另外，家庭閱讀氛圍的缺乏及家長不當的“言傳身教”都直接影響了少兒閱讀習慣的培養。以上家長的種種偏見正是缺乏科學引導的表現。

1.2 供兒童閱讀的文獻資源的載體形式比較單一，缺乏系統完整的推薦途徑

隨著網絡信息技術的發展，一些有閱讀教育意識的家長會選擇網絡為孩子尋找閱讀資源，但面對紛繁復雜的網絡資源，很多家長還是感到很茫然，“給孩子找本好書太難”成為不少家長的心聲。雖然一些公共圖書館也定期書目推薦，但推薦的書目僅僅局限于新書，種類不豐富；推薦書目的制定也沒有根據實際情況劃分年齡段。因此，建立系統的、行之有效的文獻資源推薦途徑是公共圖書館少兒閱讀推廣活動的當務之急。

1.3 現有的少兒閱讀推廣活動有待完善

開展豐富多彩的讀書活動，能夠使少兒感受到閱讀的愉悅，還能使少兒對閱讀產生一定的情感意向。只有在孩子有了一定的閱讀興趣后，才會表現出對閱讀活動的肯定情緒，并主動去開闊眼界，尋求新的知識。雖然我國各地的公共圖書館也舉辦了不少讀書活動，但總體來看，活動形式還比較單一，最主要的問題是只注重宏觀的效果，而缺乏對個體的關注。圖書館只強調活動中參與的人數或受表彰的人數，至于活動對參與個體的實質影響，還缺乏觀察和研究，這對于培養少兒的閱讀興趣和閱讀動機效果并不明顯。另外，我國的中小學現在還是應試教育，未成年人閱讀被學校忽略。因此，在很多還以“陣地服務”為主的公共圖書館所舉辦的讀書活動并沒有取得應有的社會效應。

2家庭教育網站可以成為推進少兒閱讀的重要力量，彌補公共圖書館的不足

2.1 網站擁有廣泛的熱衷于家庭教育的家長群體，他們將成為少兒閱讀推廣的中堅力量

家長是孩子的第一任老師， 在一個人的成長過程中， 家庭教育是第一重要因素， 是其他教育不能替代的[3]。無論是學校還是社會的教育最終要回歸到家庭中， 圖書館如何推廣少兒閱讀， 最重要的途徑是發動家長， 爭取更多的家長參與。而在家庭教育網站中正活躍著熱衷于少兒閱讀教育的家長，他們愿意配合學校和社會，以一個閱讀參與者和指導者的姿態，對孩子進行有效的閱讀教育。因此，借助網站的平臺，讓更多的家長身體力行，必定會帶動整個社會對閱讀推廣的重視。

2.2 便于組織家庭的聯動，為少兒形成良好的家庭、社會閱讀氛圍

家庭教育網站是信息時代的產物，它以其便捷、突破地域和時空的局限等優勢為現代家庭教育提供了新思路。這一平臺為家長提供了一個學習家庭教育知識的新途徑，解決了傳統家教方式存在的問題。在網站里，家長可以閱讀文章學習家教知識；可以收看知名專家的講座，收獲科學的家教理念和家教方法；可以與不同地域的家長交流經驗；還可以獲得專家一對一的指導。同時，孩子也可以利用網站體驗網絡學習和交流的樂趣。

少兒閱讀推廣是一個龐大的工程，需要做的工作很多，但最重要的是從一點一滴做起，由點及面去改善少兒閱讀的環境。公共圖書館雖然已為此做了很多，但大部分只能從宏觀上宣傳、運作，很難細微到各個家庭。如果能借助家庭教育網站的合力，為家長提供科學引導少兒閱讀的方法，宣傳成功的少兒閱讀家庭教育經驗，并組織專家在網站進行一對一的個性化閱讀指導服務，由各個家庭帶動整個社會，少兒閱讀推廣的效果將會更加顯著。

2.3 網站開辟了新的書目推薦途徑，并可以提供直觀、生動的多媒體閱讀資源

根據“全國少年兒童閱讀年”的調查顯示，少兒讀者不會選擇閱讀書籍是閱讀中最大的困難之一，而家庭教育網站的出現將有助于解決這一難題。通過網友鮮活的語言和親身的閱讀經歷介紹，他們推薦的書目易被其他網友信賴和推崇。因此，只要利用好家庭教育網站，他們將成為少兒閱讀推廣的薦書系統中不可估量的生力軍。通過在網站建立閱讀資源庫，收錄少兒喜歡的寓言、童話視頻、音頻資料及有趣的課件，推薦優秀的少兒閱讀書目及一些優秀作品的讀書評論等。網站上這些集聲音、圖像和文字于一體的多媒體閱讀資源，形式活潑、內容形象、有趣，不僅方便家長選擇，還進一步激發少兒的閱讀興趣。

2.4 便于系統地組織開展閱讀活動

[JP3]網站因為具有突破時空、地域的優勢，便于讀書活動有計劃、有組織進行，保證活動的常規化，廣大少兒參加活動不再顧此失彼。少兒的心理和生理都有自身的特點，他們喜歡參加群體活動，喜歡展示自己才能。因此，定期開展豐富多彩的、寓教于樂的讀書活動，可以讓少兒親近閱讀、愛上閱讀、學會閱讀、享受閱讀[4]。

家庭教育網站可以建立一個少兒閱讀服務和少兒閱讀能力展示的平臺。在這個平臺上，孩子們可以方便、自由地選擇自己喜愛的讀書活動，可以展示自己的閱讀能力，互相交流閱讀的快樂和閱讀的成就，并吸引更多的少兒參與到活動中來。

3公共圖書館與家庭教育網站優勢互補，合作推進少兒閱讀的構想

針對當前少兒閱讀的現狀，公共圖書館有必要將當前服務工作進行整合與定位，改“陣地服務”為“主動出擊”，充分發揮圖書館的專業優勢，聯合家庭教育網站，有計劃地推廣少兒閱讀。

3.1 組織閱讀資源，做好書目推薦工作

對館藏文獻和網上信息資源進行開發與利用是圖書館社會職能的體現，因此為網站組織閱讀資源是圖書館義不容辭的責任。根據閱讀需求的不同，網站的閱讀資源應分為針對家長和針對少兒兩大部分。

針對家長，主要是向家長闡明少兒閱讀的重要性，指導家長如何引導孩子閱讀，培養孩子閱讀興趣和閱讀能力的方法等，還可以將圖書館曾經成功舉辦的一些讀書活動的視頻也作為一種資源，既可以為家長提供示范，還可以以此激發其他沒有參加活動的少兒的興趣。

針對少兒，主要以培養少兒閱讀興趣和閱讀能力為目的，根據少兒自身發育的特點分年齡段組織資源。學齡前和小學低年級兒童，以有聲故事、動畫視頻為主，可在推薦有聲故事的同時配以相應的紙質圖書封面，例如目前在網絡上流傳很廣的音頻故事《小豬唏哩呼嚕》《長襪子皮皮》《西頓動物記》等，在網頁上相關的文字旁邊配上對應的故事書封面或者是圖書中的部分插圖，將會激發少兒對紙質圖書再次閱讀的興趣。針對小學中高年級的兒童已經具備一定文字閱讀能力，可以獨立閱讀網站內容的特點，應迎合他們的興趣愛好分主題組織資源，同樣可以采用館藏圖書介紹配上相關音頻或視頻資料的推介方式。另外還可以開辟一些如“書友社區”“書蟲論壇”等交互性強的欄目，讓孩子們在閱讀完圖書后有一個交流互動的平臺，以跟帖的方式交流讀后感和心得。并且為了調動孩子們讀書的積極性，可以聘請學生擔任欄目的版主，讓他們有一個自由發展的空間。

3.2 優化館藏建設

圖書館應高度重視館藏質量。為了吸引更多的少兒樂于進入圖書館，針對少兒的館藏應盡力突出知識性、趣味性、教育性和時代性等特色。少兒閱讀不是簡單的接受、被動地反映的過程，而是一種能動的參與和積極反饋。少兒對閱讀的感悟和收獲都會通過反饋來表現。因此，圖書館要滿足孩子們的閱讀需求就應該注重他們閱讀的反饋信息，此舉將是改進圖書館藏書建設的重要依據和原動力。家庭教育網站正好可以為圖書館提供收集反饋信息的渠道，利用在網上發放調查表等手段，直接了解圖書館館藏資源的質與量的有效程度，從而提高館藏的適用性、針對性和效用性；也可以由圖書館館員、家長和孩子組成選書委員會，借用網站平臺提出意見、共同探討，建設高質量的館藏。

3.3 組織特色讀書活動，提供個性化指導服務

圖書館可以借助網站開展形式更加新穎、更能迎合少兒心理特點的讀書活動。比如，目前結合家庭教育網站往往還設有專門的QQ群，圖書館可以利用QQ群，建立QT語音聊天室，借用聊天室空間可以直接組織少兒朗讀比賽，或者邀請有經驗的教育工作者、家長以及圖書館館員針對少兒閱讀組織專題講座。另外，活動結束后，網站管理員或相關圖書館館員還可以將活動錄音整理后直接放在網站平臺，既可以讓家長和少兒多次收聽，還可以針對活動內容收集相關的活動反饋意見，進一步擴大活動的影響效果。

網站設置一些互動性欄目，通過家長與家長、家長與專家的互動交流，幫助個別家長方便、及時地解決在閱讀教育過程中遇到的問題。

4結語

家庭教育網站將成為少兒閱讀推廣的最佳媒介。因為有了網友之間的交流，讓不論是理念傳播、圖書推薦還是閱讀體會，都變得感同身受和具有說服力；讓閱讀的宣傳和推廣變得更平面化；還讓每一位家長都變成了熱心的種子，隨時影響著身邊的人。少兒閱讀推廣活動因為有了家庭教育網站的融入將會更加蓬勃發展！

[參考文獻]

[1] 楊素音.少兒閱讀推廣之我見[J].圖書館學刊，2010（5）：69—71.

[2] 朱淑華.兒童閱讀推廣研究[J].新世紀圖書館， 2012（3）：88—90，21.

家庭教育講座課件范文第4篇

關鍵詞：多媒體教室 創設情景 補償缺陷 提供資源

一、運用多媒體教室可以創設學習情景，激發殘疾學生學習興趣

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”有多少人在興趣的強烈吸引下，從小就沉浸在某個知識領域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的，尤其是殘疾學生，他們的興趣單調、范圍狹窄，直接興趣占優勢，間接興趣發展緩慢，興趣的穩定性較差。除了運用知識形成的過程和學生的好奇心理激發興趣外，選擇新穎的多種感官參與教學活動的教學手段，激發殘疾（弱智、聾啞）學生的興趣，更具現實性和必要性。多媒體教室的投影、幻燈、錄象、計算機等電教媒體，加以合理的組合，實現優化教學，那么就可以利用后天的環境熏陶，有意識的教育教學來影響殘疾學生的興趣發展。通過多媒體的使用，創設教學情景，能夠大大提高教學效果，從而提供了一個學生主動參與的教學氛圍，鼓勵學生敢于創新的教學環境，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發揮，并且有創造性的發現；從而體會到科學和知識是無止境的妙處，激發他們的上進心。

二、運用多媒體教室能夠加強課堂訓練，補償殘疾學生的缺陷

殘疾（弱智、聾啞）學生由于其生理特點，在感知、記憶、思維等發面存在著不同程度的缺陷。這些缺陷直接影響他們將來的學習與發展。因此，開展多種多樣的訓練活動補償殘疾學生的缺陷是特殊教育多媒體教室的重要任務。針對弱智兒童語言表達能里力差的缺陷，我在多媒體教室采取寓教于樂的方式，通過顯示屏讓學生看圖、畫面，進行說完整話的訓練。拼詞成句、排列句子使他們說話通順、連貫。耳聾學生由于聽力缺陷，在認識事物的同時，沒有及時形成相應的語言，存在著語言形式與語言內容嚴重脫節的現象。多媒體計算機輔助課件提供的鮮明的直觀形象與語言的表現形式緊密結合起來，幫助學生由具體形象過渡到抽象文字，并逐步掌握用恰當的語言來表達具體形象的方法，通過視覺感官彌補了他們的語言缺陷。如教學《小蝌蚪找媽媽》進行時，學生通過看課件中小蝌蚪與青蛙不斷閃爍的“大腦袋、黑身子、長尾巴”以及“四條腿、寬嘴巴、大眼睛、碧綠的衣裳、雪白的肚皮”等，很快就理解了課文中描述小蝌蚪和青蛙外形的語言；讀了課文時很快就會在頭腦中再現出這兩種動物的樣子。從觀察到記憶，到表述，既認識了事物，又訓練了語言。

三、多媒體教室為教師提供特殊教育需要的理論和方法

在傳統的課堂教學中，信息的輸入主要通過語言信息和文字信息，但是通過這兩種途徑吸收的信息是有限的，而大腦吸收的文字信息量也是有限的。怎樣才能做到高效率地吸收大量的信息，提高課堂效率，這是現代課堂教學中必須正視、解決的問題。由于多媒體教室可以存儲大量的信息，并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。例如，可按教學所需的圖片、錄音、教案、習題、模擬實驗用具、參考文獻等分類建庫。因此，從某種意義來說，電子教室又是一個實驗室、語音室、資料室和圖書館。

四、多媒體教室為家長提供特殊教育資源

家庭教育是所有教育工作的基礎，做好教育工作離不開家長的支持配合。特殊教育的對象（殘疾孩子）等諸多方面又區別與普通教育，更需要、離不開家長的密切配合。家長特殊教育知識的缺乏已成為制約特殊教育同步發展的又一重要因素。因此，特殊教育的多媒體教室又承擔著指導殘疾兒童家長的任務。

利用多媒體教室資源、設備，定期組織家長學習，開展講座：弱智、聾啞兒童發生的原因與預防，殘疾兒童家長的職責等，并推薦教育殘疾兒童的書籍、特殊教育網站，家長教育子女的成功案例，幫助家長從自卑、自責、迷茫的痛苦中走出來。 多媒體教室成為家庭教育與學校教育溝通的橋梁，家校統一，密切配合，促進了特殊教育工作的順利發展。

五、運用多媒體教學也要掌握好“量” 與“度”

多媒體是一種教學輔助手段，而不是目的，它不能代替課堂教學。只有抓好課堂教學，才能使殘疾孩子得到真正發展。有的老師把教學內容全部打入電腦，把“教案”變成“課件”，教師只作為操作者，最終優化教學成為空談。有的老師為了上好公開課，就運用多媒體教學，而不去考慮內容學生是否需要，就像教“鉛筆、桌子、椅子、電話”等物品，不用實物讓學生親自感受、使用，而用多媒體讓學生“觀摩”。這就成了所謂的多媒體課，還不如普通的課堂教學效果好。掌握好運用多媒體的時間、數量等問題，會收到事倍功半的效果。

綜合所述，聯系課堂教學實踐、恰到好處地運用多媒體輔助教學手段能大大地提高教學效果，脫離實際的“多媒體”是沒有生命力的。充分考慮學生的特殊性，揚長避短，才能提高教學、教育質量。

參考文獻：

家庭教育講座課件范文第5篇

一、完善德育機制，形成工作合力

德育工作是學校工作的重中之重。兩年來，我校根據學校的實際要求，廣泛征求意見，制訂了《班主任量化考評細則》《流動紅旗評選細則》《模范班主任、優秀班集體評選細則》等管理制度，使學校的德育工作有了強有力的制度保證；成立了德育副校長――政教處――大隊部輔導員――班主任――學生的德育管理機制，進行分級落實，齊抓共管，德育工作人員做到分工不分家，既團結協作，又能獨立開展工作。我校在建立、健全規章制度的同時，狠抓制度的落實與執行，每天對學生的日常行為進行檢查評比，做到每天檢查登記，每周小結公布，每月匯總公布，并把考核結果納入班級量化考評，收到了較好的效果。

二、注重養成教育，培養良好習慣

我校從學生剛入學便加強對新生的入學養成教育，從學習習慣、行為習慣、生活習慣等方面抓起，對學生的一言一行、一舉一動提出明確要求，要求班主任要身體力行，給學生起好榜樣帶頭作用。正如著名教育家陶行知所說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”作為老師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

三、將德育滲透到學科教學之中

寓德育與教學之中，是小學德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。課堂是學生學習科學文化知識、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要場所，課堂學習的質量將直接影響學生思想道德素質的高低。課堂教學的靈魂是育人，抓住了課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準了學校德育的命脈。課中的德育應貫徹于每一個學科，貫徹在每一節課的始終。教師要更新教育觀念，樹立全面育人的觀念，樹立以“人的發展”為中心的課堂教育理念，在講解知識的過程中滲透德育，在學生自主學習、探究性學習中滲透德育，在一切教學活動中都要滲透德育。教師要善于變德育為“涓涓細流”，使其伴隨自己的教學，長年累月地浸潤、滋養學生的心田，成為名副其實的“人類靈魂工程師”。

四、以活動為載體，提高德育實效性

以學生為主體，開展豐富多彩的活動，讓學生的情感、意志、品德和性格在實踐與體驗中得到升華，使學生們的知行得到統一。

1.發揮教育基地作用。穩固的德育基地，是德育工作的堡壘。我校將大夏國都遺址統萬城，小河故居，牛玉琴治沙基地、敬老院、監所、駐靖部隊等作為校外德育基地，定期組織學生參觀學習，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，緬懷革命先烈，學習他們的高尚品德和感人事跡，進行革命傳統教育；參觀名勝古跡、了解祖國悠久的歷史文化；組織開展故事演講、知識講座、社會調查等教育活動。充分發揮學生校外活動場所、社會實踐基地的育人作用。

2.體驗活動。創設特定的情境，引導學生入境，從中萌生真切的感受和體驗，使學生的道德情感在潛移默化中得到內化、升華。學校利用“三八”婦女節、父親節、母親節開展“我為父母做件事”德育體驗活動，并以此為契機，號召、鼓勵學生要不遺余力地幫父母做一些力所能及的事情。使學生帶著一顆感恩的心，去重新思考親情，重新去看待父母，培養學生孝敬父母的傳統美德。為學生形成正確的人生觀、價值觀奠定基礎。

3.班隊會活動。班隊會活動是德育的主渠道，是對學生進行思想教育的重要途徑，對良好班風形成有著重要的作用。圍繞學期德育重點，開展豐富多彩的主題班隊會活動，通過故事、快板、自編小品、游戲、詩歌、朗誦、音樂、課件等學生喜聞樂見的形式，圍繞安全教育、誠信教育、感恩教育、文明禮儀、理想教育等方面，使學生受到深刻的感染，心靈上受到觸動，使德育內容潛移默化地融入學生的心靈之中。

4.競賽活動。為了滿足學生爭強好勝的心理，學校針對一個時期的德育重點精心設計競賽活動，讓學生興致勃勃地參與其中，比一比，賽一賽，如每學期開展一次手抄報比賽，每學年開展一次小制作比賽、踢毽子比賽、跳繩比賽等，不僅培養學生的競爭意識和團隊意識，而且也讓學生在競賽中潛移默化地受到教育。

5.展示活動。為凸顯學生個性，給學生提供展示自我的平臺，學校在校園櫥窗內開辟學生作品展示臺，展出學生的書法、繪畫、剪紙等作品。開展“慶六一”歌詠比賽，個人才藝展示等，將活動作為平臺，讓學生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激發內因，積極地接受教育。

6.實踐活動。學生除受學校、家庭的影響外，還要接觸社會，受到社會的影響，而這些來自各方面的影響對學生道德行為的養成起著不可忽視的作用。學校要積極引導學生參加社會實踐，組織學生走出校門，在社會實踐活動中學會做人，在實踐中認識到自己肩負的社會責任。如學校與縣交警隊聯合成立少年警校班，維護校門通秩序，宣傳交通安全知識；組織學生走上街頭，清掃街道垃圾；鼓勵學生自愿組成關愛小隊去敬老院為孤寡老人服務；為災區的小朋友捐款捐物……引導學生從自身做起，關心他人，關心社會，爭做對社會有貢獻的人。

五、優化校園環境，營造良好德育氛圍

我們認識到，良好的學習環境是一種無形的德育。一個環境優美、布局合理、清潔文明的校園，不但給人以美的享受，而且陶冶人的情操。近年來我校不但投入巨資改善了校園環境，而且狠抓了校風建設。學校在樓道、走廊、校園的墻壁上張貼醒目的、催人奮進的名言警句、溫馨提示語，專門建立德育櫥窗，利用身邊的模范人物和先進事跡引導和教育學生。實踐證明，良好的環境、濃厚的校園文化氛圍，能夠陶冶學生的情操、啟迪學生的心智、促進學生的全面發展。

六、家校配合，形成教育合力