全媒體時代的具體特征
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全媒體時代的具體特征范文第1篇
1．1全媒體時代的概念
全媒體(Omnimedia)的概念最早產生于傳媒業的實踐領域，是傳統媒體的信息化產物。作為一個新事物，全媒體目前并沒有明確的定義，一般認為是指媒介信息傳播采用文字、圖形、圖像、動畫、網頁、聲音和視頻等多種媒體表現手段，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網站等不同媒介形態，最終實現電視、電腦、手機等多種終端融合接收，以達到任何人、任何時間、任何地點、以任何方式接收任何媒體內容的目的［3］。全媒體雖然是傳播學領域的術語，但社會媒體的演進直接影響科技交流的實現，因此科技信息工作者對全媒體時代的關注是順應時展的必然選擇。
1．2全媒體時代科技信息交流的特征
全媒體時代科技信息交流的特征主要包括信息載體多樣化、出版形式多元化、社交移動本地化等。信息載體多樣化是指信息的載體包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、網絡、手機等傳播工具;出版形式多元化指全媒體時代打破了傳統的出版格局，新媒體的興起與自媒體的盛行將信息出版帶入多元化發展的新天地;社交移動本地化的說法來源于SoLoMo概念，即Social(社交)、Local(本地化)和Mobile(移動)，SoLoMo概念提出后迅速風靡全球，被公認為是未來互聯網的發展趨勢［4］。
1．3全媒體時代對科技信息檢索的影響
全媒體時代對科技信息檢索的影響表現在以下5個方面。一是信息檢索技術多樣，全媒體時代信息技術與信息載體的發展帶來更為多樣的檢索技術;二是多媒體信息在科技信息檢索內容中的比重日漸加大;三是信息檢索工具更加專業，面對日益增多的信息類型，專業化檢索工具也隨之出現，如專業化的Blog搜索引擎等;四是用戶信息要求提高，全媒體時代的用戶希望從最方便的渠道、以最快的速度檢索到所需要的信息;五是檢索教育需求增強，全媒體時代檢索技術的多樣性和便捷性的增強，并沒有減輕信息過剩的壓力，用戶通過接受信息檢索教育提高信息技能的需求越來越迫切。
2全媒體時代醫學生信息素養教育的新內涵
2．1傳統信息素養教育
醫學文檢教學是實施醫學生信息素養教育的主要途徑。多年來，文檢教學領域應用最廣泛的指導性原則是美國大學和研究型圖書館協會董事會于2000年1月18日通過的《高等教育信息素養能力標準》(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)。其具體內容包括信息素養的五大標準［5］:有信息素養的學生有能力決定所需信息的性質和范圍;有信息素養的學生可以有效地獲得需要的信息;有信息素養的學生能夠評估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到其知識庫和價值體系;不管個人還是作為一個團體的成員，有信息素養的學生能夠有效利用信息實現特定的目的;有信息素養的學生熟悉許多與信息使用有關的經濟、法律和社會問題，并能合理合法地獲取信息。對于醫學生信息素養教育而言，另外一個重要教學指南是2001年11月國際醫學教育研究所核心委員會(IIME)頒布的《醫學教育全球最低基本要求》。這一指南從信息意識、信息獲取能力、信息處理能力、信息表達能力等方面提出對醫學畢業生信息素養教育的要求［6］。
2．2視覺信息素養教育
全媒體時代信息類型的增多，特別是視覺類信息的普遍應用，對醫學生獲取、理解、分析、評價與利用視覺信息的能力提出了更高要求。在傳統的信息素養教育難以適應全媒體環境的教育需求的形勢下，2011年10月美國大學與研究圖書館協會了《高等教育視覺素養能力標準》(ACRLVisualLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)［7］，作為大學視覺素養教育教學設計的指南與教學評價的依據。根據《高等教育視覺素養能力標準》，“視覺素養是一組能力，具有視覺素養的個人能夠有效地發現、解釋、評價、使用并創建圖像與視覺媒體。視覺素養技能讓學習者在制作與使用視覺材料時，具有理解和分析語境、文化、道德、審美與智力等元素的技術能力。具有視覺素養的人既是視覺媒體的批判性使用者，也是可共享的知識和文化整體的合格貢獻者。”《高等教育視覺素養能力標準》同時認定，在高等教育領域的跨學科背景下，有視覺素養的人應具備決定所需視覺材料的種類與范圍的能力，有效發現與獲取所需要圖像與視覺媒體的能力，解釋與分析圖像與視覺媒體的含義的能力，評價圖像及其來源的能力，有效運用圖像及視覺媒體的能力，設計與創作有意義的圖像與視覺媒體的能力，創作與運用圖像與視覺媒體同時了解所涉及的道德、法律、社會與經濟范疇及合理獲得與利用視覺材料的能力。
2．3媒介信息素養教育
媒介素養概念來自于英文“medialiteracy”，所謂媒介素養就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。具體指正確地判斷和估價媒介信息的意義和作用，有效地創造和傳播信息的素養。媒介素養是對人們傳統的聽、說、讀、寫能力的延伸。美國媒介教育研究中心認為，媒介素養是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力［8］。從媒介素養的定義可以看出，其對于醫學生在全媒體時代學習與工作的重要性不言而喻。
2．4移動信息素養教育
移動新媒體的發展是全媒體時代的重要特征，移動互聯網的日益普及化與平民化極大地影響了醫學生信息獲取與利用的方式，也對以提高醫學生信息獲取與利用能力為目標的信息素養教育提出了新的要求。根據國外學者的研究，大學圖書館移動信息素養教育的內容包括無線網絡連接的方法、電子格式與數字版權管理、內容獲取、內容管理、新式搜索方式(如語音搜索、視覺搜索、情景搜索、條碼與二維碼掃描以及增強現實)等［9］。還有學者總結了利用移動設備傳遞信息素養教育教學資源的幾種方式，包括移動網站、音頻導航、短信咨詢錄屏視頻、個人應答系統、二維碼及推特等，并呼吁從業者采用移動設備開展信息素養教育［10］。有學者說，“移動信息素養教育是未來信息素養教育發展的方向”［11］。
3全媒體時代醫學生信息素養教育的新策略
3．1以網絡教學平臺為依托更新教學模式
醫學信息素養教育利用網絡教學平臺(如BlackBoard)主要有兩個目的。一是實現嵌入式信息素養教育。嵌入式信息素養教育可以提高教育的針對性、實效性與廣泛性，解決選修課程人數有限、學生的受益面不廣、無法兼顧各個專業、與某些專業結合不夠緊密、學生研究性學習中信息檢索與利用問題的針對性不強等方面的問題。為此，中山大學醫學圖書館在實踐中根據專業課教師的需求與課程特點的需要，提出醫學文檢課教師可以利用網絡教學平臺與專業課教師合作，開展各種形式、各種層次的嵌入式教學［12］。學生接受信息素養教育不再受文檢選修課的局限，而是在專業課的學習過程中得到更有針對性的指導，擴大了學生的受益面，提高了信息素養教育的教學效果。二是實現翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂(theFlippedClass－room)改變了傳統的“課上教師講授、課后學生完成作業”的教學方式，利用簡短的教學視頻在課下向學生傳遞新知識［13－14］，而在課堂上開展協作學習、實踐練習等主題學習活動。實踐發現，簡短視頻與網絡教學平臺相結合是實現翻轉課堂的理想模式。首先，教學視頻課件與課程管理平臺相結合開創了醫學文檢教學混合式學習新形式，融合了在線學習與面對面課堂學習的優點。以往國內醫學文檢教學對于課程管理平臺的應用主要局限于學生作業提交、課件下載、問題咨詢等方面，僅僅發揮了平臺的內容存儲與教學管理的作用。而視頻課件的加入及學生課下學習過程中利用課程管理平臺討論板等交流功能的增多，將推動醫學文檢混合式學習的實現。其次，利用課程管理平臺的測試功能，有助于實現醫學文檢翻轉課堂課下學習的教學目標。教學管理、跟蹤統計等功能也讓教師更好地掌握學生的學習情況，保證了課下學習的教學效果。
3．2以全媒體檢索需要為指引增加教育內容
從提高醫學生媒介素養與信息素養的角度出發，信息素養教育中可以增加以下4個方面內容。
3．2．1圖像資源的檢索
有效地檢索與獲取圖像信息是視覺材料創作與利用的基礎。在以往的信息素養教育中，對于圖像信息資源的檢索與利用并未給予足夠的重視，但圖像檢索卻是視覺素養教育的重要教學內容與教學策略。在教學實踐中發現，文檢教師對圖像資源的檢索這一教學內容比較熟悉，實現起來并不困難。
3．2．2圖像的分析與評價
對一份視覺材料的內容給予客觀的評價，讀懂其背后隱含的意義，是全媒體時代的重要技能，也是提高視覺素養的重要訓練方式。在視覺素養教學活動中，以某一圖像為對象，綜合各方面的信息分析相關元素，圖像的背景、年代，主要人物，現場環境，來源等，可以實現視覺素養的教學目標，提高學生的批判思考能力。
3．2．3信息可視化
表達信息可視化指將原來用文本表達的信息，利用某種工具實現圖像化顯示，從而增強信息表達的效果。在視覺素養教育中，引導學生在學習與研究中采用可視化工具，不僅有助于促進學生對于知識的掌握，還可以提高學生對視覺材料的識別與運用能力。如可以運用MindManager思維導圖軟件展示知識結構，幫助學生掌握知識內容，利用CiteSpace軟件開展信息分析等。
3．2．4移動信息搜索技術
移動信息搜索技術包括數據庫的WAP網站及APP的使用方法，如何利用移動新媒體工具(如微信等)進行交流，以及移動環境下的地圖搜索、語音搜索、視覺搜索技術等。其主要教學目標是教育學生如何從移動設備上獲取信息，幫助學生學習智能手機上的信息組織方法與混搭應用開發。
3．3將提高全媒體展示能力引入教學設計
信息展示能力是醫學生信息素養教育的重要內容。我們在教學實踐中也特別強調了對醫學生信息展示能力的開發，主要通過課程小組PPT演示和學術海報展示兩種途徑實現。小組PPT演示是指將學生分成若干學習小組，就某一選題開展文獻檢索，并選派代表在課堂上展示本組檢索成果以及檢索過程中的心得體會等。后來發現PPT小組展示存在一些弊端，如小組成員的“搭便車”，將臺上展示作為一種特殊的環境，不利于學生平時交流能力的提高等。因此，在借鑒國外經驗的基礎上，我們引入了學術海報(postersession)展示的教學設計。海報展示是常見的學術信息交流方式，也是學術會議的重要環節，對培養學生的信息檢索能力、信息展示能力及科研能力具有獨特的意義。實踐中的具體做法為拋棄傳統考試的形式，最終考核以小組為單位進行海報展示;創設學術會議展示的情境，小組成員輪流作為展示者與評價者，自由交互，即時反饋;考核分數由教師與參評者課后協商決定。根據國外學者研究，應用于教學的海報展示能夠促進合作學習、主動學習，提高學生專業能力與交流技能，并有利于培養學生的自信心等［15］。
4結語
全媒體時代的具體特征范文第2篇
【關鍵詞】媒介融合 民族院校新聞采訪學 全媒體理念
《新聞采訪學》是研究新聞采訪這一社會活動特殊的本質、規律、方法、途徑以及新聞活動方式的應用科學，屬于新聞專業的核心課程。其學科本身具備完整的理論體系，同時具有實踐性極強的突出特點。媒介融合時代，不同媒體間相互融合互動，新聞制作與傳播的方式與理念發生深刻變革。在此背景下，民族院校新聞采訪學課程的教學理念也需要與時俱變。
一、媒介融合語境下全媒體新聞采訪理念建構的背景
媒介融合，是指不同的媒介結合，最終組成一種非傳統的、復合型的媒介共同體。這種融合集中體現在新聞傳播活動過程中的兩個層面。一是信息渠道的融合，即報紙、廣播、電視、網站、手機等原本各自獨立的信息采集者的融合，具有兼容與包容性。二是媒體傳播終端的融合，即傳播平臺的多元化，最終生產出不同媒介形式的信息產品。在這種融合的模式下，新聞的制作與傳播方式發生了巨大的變革?！安煌拿襟w集中在一個信息操作平臺上，統一策劃，相互協調，取長補短，根據各自媒體和受眾特點對信息進行分類”①，實現了資源的整合與共享。
相較于傳統媒體，融媒體背景下要求的新聞人才需要熟悉不同媒介環境，具備跨媒體采訪能力，成為能夠為全媒體服務的復合型人才?！耙酝襟w都是‘單介質’記者，即電視記者、廣播記者、文字記者、攝影記者等，而在‘融媒體’時代，媒介技術的物理割裂被打破，不同媒體通過生產流程再造，實現資源重整。②這種融合人才既需要熟悉傳統媒體新聞生產的流程與方式，又需要具備新媒體運行理念與技術操作能力。“只有具備了跨媒體新聞采訪能力，才能適應一次采集、多媒體故事講述、多媒介渠道的融合新聞生產流程?！雹?/p>
在較長一段時間里，民族院?！缎侣劜稍L學》的主要教學理念與方法為：按照教材中不同媒介形式的采訪分章節講授，即要求學生掌握平面媒體、電子媒體、網絡媒體等采訪技巧與方法。目前的教學方式主要問題在于：理論內容過多，學生實踐環節沒有跟上課程理論步伐；教師還是課堂的絕對主體，交互性、參與性、自主性不明顯；課程內容未根據融媒體時代特點進行調整，全媒體特征沒有體現；未從民族院校的特殊性出發，很多特色資源沒有充分利用等。因此，民族院校的新聞采訪課程需要首先從教學理念做出變革，讓學生從單一型向能夠為全媒體服務的復合型人才轉變，以順應融媒體時代新聞生產需要。
二、全媒體理念建構：“大采訪”理念思維下的“分”與“合”
在融媒體時代，我們需要建立“大新聞”與“大采訪”的理念。一方面，需要強調不同媒體的特征與優勢，使學生利用各自的傳播優勢，有針對性地傳播給特定受眾。另一方面，要讓學生明白“跨媒體新聞采訪能力并非對不同類型媒介新聞采訪技巧的簡單相加，而力求解決跨媒體之間新聞報道內容與形式的有效轉化問題，追求媒介的融合與互補?！?④要培養學生樹立“一種全媒體的思維方式，使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇，規劃出用多N媒體手段進行報道的方案?！雹葸@其實是“分”與“合”的一種辯證統一思維。它既需要在講授時強調各種媒體的優勢與差異化，注重學生某一特定領域能力的培養；又需要讓學生掌握融媒體新聞采訪能力，增強對不同媒體技術平臺的融會貫通與整合互補的技巧。
這種“合”的理念還包含兩個層面。一是在新聞傳播領域內的“合”，打通課程之間的關聯。如相關專業之間打通，學生通過組團隊、完成大作業的方式鍛煉自己成為多面手：能寫、能攝影攝像、能做后期編輯、能做網站、能出境采訪等等。二是在教學中需要滲透進其他人文學科的內容，搭建學科之間的橋梁。新聞學本身涉及了社會學、文化學、心理學、符號學等眾多領域，在講授時不能僅局限于新聞采訪的方法與技巧，需要將更多其他相關人文學科內容引入。因此需要提升學生新聞專業素養、分析與解釋社會現象的能力，拓展學生的知識視野與理論修養。
三、全媒體理念下“融合新聞采訪報道”多元化實踐模式
《新聞采訪學》課程具有鮮明的實踐特色，我們在教學中逐步開發完善了“老師講授――學生討論――拓展研究――實踐訓練”的互動授課模式。通過學生討論、分組設計、個人和小組報告、師生互動、實地調查采訪等多種形式有機結合為“課堂――課外――校外”三位一體的建設框架，建構了“融合新聞采訪報道”的多元化實踐模式。
（一）案例、團隊、情境：課堂全媒體教學的構成形式
在新聞采訪學的課堂，我們采取分小組的團隊教學方式，選擇熱點新聞事件展開相關練習。第一步，確定選題。如我們已經做過的“美國大選事件”“韓國總統梨花門事件”“雙十一購物節現象”“校園網貸現象”“小黃車校園”“大學生微商”等選題。第二步，將學生劃分為“平面媒體組”“廣播電視組”“網絡媒體組”等并做出采訪策劃。確定采訪對象、采訪方式，撰寫采訪提綱，設計調查采訪路徑等。第三步，由學生和老師共同進入模擬環境，教師模擬示范、學生模擬操作。之后學生自己總結、互評，教師進行指導。第四步，觀摩名記者、名欄目對此事件的采訪報道，分析對比，找到不足，匯報交流。
（二）引導、分享、自創：課外社交媒體教學的三個維度
將社交媒體融入《新聞采訪學》的課程改革，是新聞媒體發展的必然選擇。通過QQ教學群、微信、微博、網站、論壇等方式，教師根據教學內容提前設置議題，學生提前進入學習情境，帶著解決問題的目的去聽課。同時學生可以從中尋找新聞線索與采訪對象，并利用網絡查詢有關資料。這是利用社交媒體的第一個維度。第二維度可以建立專門的《新聞采訪學》課程網站分享資源，內容可包括自學知識、先修課程、學科拓展、案例展示、交流互動、作品觀摩等。同時通過Facebook小組、Twitter賬戶等教學信息、組織學生進行討論。引導學生將社交平臺作為自己實踐成果的發表陣地。在學生采訪實踐中，通過社交軟件以圖文、視頻形式進行直播，上傳至相關視頻網站。教師可實時監控學生實踐的進度，了解其參與程度及理論知識轉化程度，進行有針對性的指導。第三維度，指導學生制作手機報、電子雜志、網絡專題、微信公眾號等，打造融媒體新聞采訪的實踐平臺，將課堂學習與實際操作有機結合。如西北民族大學學生建立的自媒體公眾號“媒妁之言”，在學生中間引起了較大的反響。在建設過程中，加強了學生的新聞采寫編評的業務能力，以及版面編排、網頁設計、新媒體相關的專業操作技能等。
（三）民族性、聯動性、地域性：校外實踐的關鍵因素
1.民族性：熟悉民族地區新聞規律，講好民族地區中國故事
民族地區急需掌握少數民族語言、了解少數民族文化等特殊素質的新聞人才。因此，新聞課程理念改革也需要探索其本土化特色。我們新聞采訪課程的校外實踐注重結合了少數民族新聞教育的培養目標，強調培養學生的家國情懷，提高學生的民族文化素養，熟悉民族地區新聞采訪的特殊規律，學會講好民族地區的中國故事。
民族院校在處理《新聞采訪學》課外實踐性教學時，更應突出其民族性。選擇實踐的地點、采訪對象、采訪主題的確立等都可結合具體的民族性做設計與安排。如西北民族大學新聞傳播學院以“甘肅臨夏地區伊斯蘭文化和民族文化發展研究”為主題的實踐活動。實踐活動確定選題為當地民族文化繼承與發展情況、少數民族地區如何在現代化教育中保留自身民族特性、探索現代媒介技術對當地少數民族文化傳承與發展的影響等。學生在采訪的同時教師采取輔助教學法，及時發現并糾正問題，之后學生進行總結，通過社交媒體分享、交流，反思得失。通過采訪調查，學生了解到了少數民族宗教文化的傳承手段和方式變更，理解了現代媒介如何促進宗教文化繼承與傳播。
2.聯動性：綜合不同專業與課程，培養融合新聞人才
除了新聞專業外，《新聞采訪學》課程在很多高校的廣播電視學、廣告學、廣播電視編導、播音主持等專業中也均有開設。對于不同專業的學生，可以在實踐時充分發揮各自的R滌攀疲通過團隊合作讓學生體會“全媒體”人才素質的要求。實踐的成果分別以紀錄片、攝影、人物專訪、消息、通訊、深度報道、評論、旅游宣傳片、廣告策劃案等不同形式展現，既有影視資料，也有文字內容，并通過互聯網上傳至網頁展示。這種聯動的概念一方面體現在實踐教學團隊成員是由學院不同專業學生構成，這種結構有助于相互間的學習；另一方面，這種實踐已經突破了《新聞采訪學》一門課程，與其相關的采寫編評的課程、廣播電視的課程、攝錄制作的課程等內容學生都得到了具體的實踐。因此，實踐最終的成果也是打通各門課程、各個專業的“大作業”成果展示，而這也正是融媒體背景下對綜合性人才的最好鍛煉機會。
3.地域性：挖掘本土文化資源，培養學生家國情懷
實踐活動的地點與主題除考慮民族性外，還可以考慮地域性特征。如西北民族大學《新聞采訪學》課程的實踐注重梳理、挖掘甘肅地域文化資源優勢，落腳點放在華夏文明的傳承和創新，并利用全媒體報道平臺進行展示。2016年為紀念《中國的西北角》正式出版80周年暨中國工農勝利80周年，西北民族大學還與四川大學共同組織了“滾滾長江，致敬！――‘重走范長江之路’大型新聞教育實踐活動”。在四川大學師生完成四川段的新聞實踐活動之后，西北民族大學新聞傳播學院師生接力甘肅段，奔赴臨潭縣、卓尼縣，追尋范長江先生在甘肅留下的足跡，以真實的田野經歷和實際行動，探索新聞教育與實踐的結合。這也是《新聞采訪學》課程校外實踐內容的一個重要組成部分。同時，在新聞學子實地走訪過程中，通過網絡展示行程中的風土人情，交流采訪心得，分享精彩故事，增強了互動性與參與性。
四、結語
西北少數民族地區的新聞教育，一方面需要緊跟新聞事業的發展，適應數字時代的新聞教育變革；另一方面又需要有針對性與特殊性，以利于培養的畢業生能夠更好地服務于民族新聞事業。融媒體技術的發展為《新聞采訪學》課程的改革提供了良好的實踐平臺，也帶來了挑戰與機遇。我們應順應融媒體發展趨勢，建構全媒體人才培養思維理念，以培養跨媒體、復合型人才為目標，推進民族新聞傳播教育的發展。
注釋：
{1}郭菁.探討網絡融合新聞對新聞傳播的影響[J].商情，2012（28）.
{2}王如一.“融媒體”時代新聞采訪教學改革的目標與路徑[J].科教文匯，2013（03）.
{3}{4}苗偉、王兆屹.媒體融合背景下新聞采訪教學的創新與探索[J].新聞知識，2013（08）.
{5}彭蘭.媒介融合方向下的四個關鍵變革[J].青年記者，2009（4）.
全媒體時代的具體特征范文第3篇
關鍵詞：高校學報；全媒體；出版
中圖分類號：G23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）07-0114-02
我國著名地質學家李四光先生曾經說過這樣一句話，“一些陳舊的、不結合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。”對于這句話筆者的理解是，在一些過程當中我們會經歷比較守舊的傳統。對高校學報出版來說，在全媒體時代的發展當中，它的出版模式已經達到了多樣化的水準。因此想要打破常規，讓非核心類的高校，在這方面取得一定的突破和創新，就必須要以新的水準出發，充分地與當代創新科技結合在一起，在互聯網條件和全媒體時代下共同進步發展。
一、全媒體時代高校學報出版發展現狀
全媒體出版包括傳統出版模式，也包括以數字化信息為主的現代出版模式。因此它的出版形式決定其多樣化和綜合化的發展特點，對于目前各大高校來說，在非核心高校的全媒體出版當中，數字媒體已經逐步地占據了出版的重要位置，主要形式方面有許多以網絡為主，不過傳統的模式仍舊占據了主流方向。根據數據顯示，在2014年，我們國家在出版產業方面，2014年比2013年增長了近33%。這表明對于當代全媒體出版來說，它的形式在不斷的擴張，而且在傳統模式的完善下它發展了數字出版、網絡、手機等各方面的方向。同時也取得了一個不小的成績，一方面傳統的出版模式在不斷的細化，與增加出版交流的同時，創新的出版模式也增加了，讓許多人真正地了解高校學報的編輯內容和學術價值。對于非核心的高校學報來說，目前是屬于以傳統出版模式為主，正在發展網絡數字出版模式的過程，不過在這個過程當中我們發現了一個非常明確的特點，那就是數字產業雖然發展迅速出版也在不斷地更新模式，但是在創新方面他仍舊存在著許多問題。對于非核心類的高校來說，想要真正的在出版方向，取得不錯的成績就應該從出版形式出發，真正地做到從本質上得到改變，讓其學校學報出版方向更加專業化、價值化、創新化。
二、非核心類高校學報出版的存在問題研究
1.全媒體出版還停留在比較傳統的層次上
雖然這幾年網絡模式在不斷的發展，數字出版已經逐漸的成為高校學報出版的一種必然的發展趨勢。但是，不少出版方向還是僅僅停留在傳統的出版中，比如說在稿件的文字編輯上，為了保證其高效的準確性和校對質量，不少學校習慣于傳統的這種出版模式而不去考慮新的數字出版模式，即便是已經開始結合網絡出版為一體，卻也還是沒能夠跳出傳統出版那種固定的模式。不少編輯團隊對網絡知識的了解還比較匱乏，他們對于新媒體的主觀意識并不強，在一些學術上和一些技術方面雖然已經能夠充分地掌握傳統出版模式的技術與編輯方向，但是缺乏一定的創新精神。對于新的學報數字化和營銷市場還不夠了解，因此也造成了行為模式單一思想上意識的不足，和對新模式出版方向的不了解。
2.沒有真正利用全媒體媒介的特點
全媒體媒介的具體特點就是它的出版非常的多樣化。可以通過網絡媒介、手機媒介和傳統的模式去展開，在全媒體出版的發展當中我們不得不面臨另外一個問題，那就是其實在這個過程中我們沒有真正充分地運用媒介的主要特質。比如在網絡媒介當中，不少編輯網站都是通過遠程技術或數字技術去實現網絡媒體這個平臺，但是在具體的應用上，卻沒有脫離傳統媒介的模式，也就是說在保持傳統媒介的形式下，去發展其他全媒體出版模式的同時，卻忽略掉了其中的深刻含義，這其中包括：學術學報的交流、刊登、編輯及后期的營銷與發展等。因此它的一些平臺的建立基本上僅僅只是把傳統模式照搬到網絡模式上而不是真正的從網絡模式對行為特征上出發，比如沒有運用平臺去吸引大家去閱讀并了解高校學報的特點等。
現在的全媒體高校出版當中，還有一個存在問題就是缺乏專業的編輯團隊建設。也就是人們所說的復合型人才的缺失，這種復合型人才不僅要懂得傳統出版的，同時也要懂得新媒體數字媒體的出版模式。但是目前面臨的問題就是了解傳統出版模式的人比較多，但是對于新媒體與數字媒體方向卻缺乏一定的了解，也存在少部分人對網絡沒有一定的了解，卻對傳統模式缺乏一定的熟悉度。
4.營銷模式的不統一
非核心類的高校學報出版在營銷模式上存在著一定不統一的現象，因為當下不少高校開始進入建立網絡平臺，傳統平臺的銷售渠道和出版流程是基本不變的。但是對于一定的網絡營銷而言，卻存在著一定的區別，因此這種傳統模式與網絡營銷模式的相結合，是當下必須考慮的一個點。非核心的學報現在的問題是傳統模式的營銷和數字化平臺的營銷不能結合在一起，這往往讓數字化平臺的學報出版變成一種比較淺顯的形式化，從而缺乏流程性的營銷模式。所以非核心學報面對的最大難點就是營銷模式較為松懈，非核心學報出版的營銷渠道還是停留在傳統模式上。對于數字化、網絡而言，它的出版要與一些大的數據平臺去合作，這樣它的營銷渠道就會存在一定的限制性，尤其對于非核心期刊來說，它的拓展性就不夠高。網絡出版已經變成了一種模式，而非真正的渠道營銷體系。
三、全媒體時代非核心類高校學報出版策略
全媒體時代的具體特征范文第4篇
這是從2009年確立“全媒體、全國化”戰略以來，浙報集團積極推進全媒體轉型的一系列探索與實踐的重要成果。在全媒體行動計劃的指引下，浙報集團將通過內部發展轉型、外部聯合擴張和積極孵化未來三方面并舉，打造獨特的全媒體陣列，力爭成為以信息服務為核心的文化服務門戶和地域性全方位服務門戶，確立全國一流的現代傳媒集團地位，成為有國際影響的中華文化傳播基地。
報紙全媒體時代的春天已來臨
互聯網對傳統報業的沖擊無庸置疑。從1609年德國誕生世界上第一份定期印刷的報紙《通告報》以來，全球報人從來沒有像今天這樣感到壓力，一切的壓力源于1969年問世的互聯網。
近幾年，依托互聯網的新媒體攻勢凌厲，銳不可擋，它們以多向傳播、多點互動，移動獲得、即時分享等特征，迅速搶奪著人們的時間與眼球，改變著人們的信息獲取方式，對全球報業形成了巨大挑戰?！皥蠹堖M入冬天”的論斷，五六年前就在中國出現，至今依然掛在許多報人的嘴上，隨著發達國家知名報紙的消亡，這種論斷成了業界沒有擔當者逃避創新責任的統一托詞。
其實，Web2.0時代的到來，恰恰是讓中國報業與世界同行站到同一條起跑線上，為了贏得讀者，有實力的報業集團紛紛嘗試全媒體轉型……然而，幾年過去了，爭奪讀者的成效可以套用一句老歌詞說明：報業癡情的腳步，追不上讀者變心的翅膀。癥結何在?
客觀地說，傳統報業的應對策略，大都是對新技術應用的被動跟隨。因為有了網絡，白紙黑字無法再吸引年輕人，于是新聞門戶、手機報、社交網站、手機APP蜂擁出現，什么時興、什么渠道能有效傳播內容，報業就努力跨界做什么，不管自己是否有比較優勢，不管自己是否擁有核心競爭力。
那么，報業轉型與發展，究竟需要插上一對什么樣的新翅膀？
要回答這個問題，我們首先要認清造成傳統媒體危機的根源。當下，信息革命浪潮帶來的傳媒變革的本質在于，技術進步極大降低了信息的創建、傳播和搜索成本，使得媒體運營模式發生了重大變化。這種變化表現為四個趨勢：第一，在內容產品方面，隨著市場出現明顯的分眾化、長尾化趨勢，設計和生產適合新媒體載體特征的內容產品成為媒體的新課題；第二，在傳播模式方面，平等、互動的社會化傳播正在日漸成為傳播的主流范式；第三，在媒體經營方面，基于網絡社會交互信息的精確定向和分眾化的廣告營銷模式日漸興起，社會化媒體與零售業的界限日漸模糊；第四，在技術支撐方面，新媒體時代的媒體與技術支撐結合日漸緊密，技術應用能力將成為媒體的核心競爭力之一。
互聯網時代的到來，必然推動全媒體時代的開啟。在“傳媒控制資本、資本壯大傳媒”的理念指引下，浙報集團融合新媒體、試水全媒體、進行戰略布點的步子早已邁開。集團先后通過幾大發展平臺介入期刊出版、影視文化等諸多領域跨界發展……種種“探路”積累下的資源成為集團全媒體轉型的重要基礎：一批重要項目的成功運作經驗、一個觸手可及的資本市場、一支熟悉資本市場善于資本運作的團隊，旗下超過35家已經分眾化了的媒體所擁有的內容與經營人才以及500萬讀者數據。
2011年浙報集團推出的全媒體戰略行動計劃，更是厘清了諸多理念，真正把一個個點上的突破匯聚成了具有“浙報范式”的轉型路線圖：努力探索“采編運營全媒體化，產業布局全國化”，力求通過內部轉型、外部擴張、孵化未來進行全媒體轉型。也就是說，要從自身的核心優勢出發，以用戶經營為中心，以服務為切入點實施內部轉型；充分借助上市的有利條件，通過外部擴張快速實現戰略布點、產業布局；積極鼓勵和促進創業創新，以媒體孵化器模式整合內外部力量，借助技術手段完善運營，力爭在全媒體時代掌握先機。
全媒體轉型是報紙全系統的一場深刻變革
有人說，全媒體戰略核心是以受眾為中心、以內容為主導、以技術為驅動，通過追求多樣的媒介形態和傳播渠道，用多元化、立體化的內容產品擴大受眾覆蓋面。毋庸置疑，內容生產過去是、將來也是媒體運作的核心環節，但置身多元化的媒體生態環境，在新科技浪潮的沖擊之下，報業如果一成不變地將內容生產視為參與市場競爭的唯一支點，會極大地約束發展的空間。在這一點上，浙報集團很早就達成了共識，明確了新的定位與發展理念，即要從內容提供商向信息運營商發展，要從報紙運營向資本運營、全媒體運營發展。
事實證明，大多數報業融入互聯網的方式沒有太大成效，其最大的失誤就在于簡單的報紙數字化根本解決不了由采編為中心向受眾為中心轉變的問題。將報紙的內容搬到網站、手機上，看上去占有了陣地，實際上缺乏眼球與互動，缺乏用戶體驗與粘性，也就沒有帶來太多的讀者增量。因此，報紙內容的物理位移，只是形式上的全媒體化，唯有從發展理念、體制機制到生產、傳播、營運全系統進行一場深刻變革，才能讓傳統媒體真正收復失地。
仔細分析，傳統媒體轉型必須同時闖過五道“關”。
“理念關”。新媒體的出現要求我們在競爭理念上必須率先闖關。新媒介技術的迅速崛起，尤其是微博等自媒體的大量出現告訴我們，當下媒體競爭已經是融合內容、技術、渠道、營銷、資本運營的全系統競爭，哪個成為短板都有可能讓自己陷于困境。這就是為什么浙報提出的轉型，是以新媒體為核心的全媒體轉型。不能適應、參與、主導信息革命浪潮包括移動互聯網浪潮中的新媒體競爭，就一定沒有媒體的未來。僅僅通過自身在內容與渠道上的漸近改良來應對新媒體的挑戰，順利轉型幾無可能。
“體制關”。當前大多數傳統媒體沒有建立現代企業制度，公司化運作都還處于摸索階段，直接面對以互聯網創業機制為基礎的新媒體之爭，自然會顯得內部動能不足。浙報集團早在10年前就實行了“一媒體一公司”的體制，激勵機制、人力資源改革、全面預算管理等方面已經成熟，尤其通過一年努力成為上市公司后，體制上的障礙已經被突破。
“人才關”。傳統媒體培養了大量的傳統采編人才，但在向全媒體轉型的過程中，人才結構上的缺陷一定會暴露。不管是新媒體人才、技術人才還是資本經營人才的缺乏，都會讓傳統報業集團“叫渴”。如何吸引這類稀缺人才，是全媒體轉型的又一道難關。這也是浙報集團在推出全媒體戰略之前，率先在全球招聘集團總工程師的原因。
“技術關”。時下，無論是facebook、谷歌、微軟，還是騰訊、百度、搜狐，既是媒體又是新技術公司。從某種程度上說，技術創新挖掘出了用戶對媒體的新需求。傳統媒體從技術人才的儲備到新技術的研發都處于落后地位，要想利用外部技術支撐全媒體的具體技術要求很是困難。正因如此，浙報集團2010年就把技術升級工程作為“全媒體、全國化”戰略的重要支撐。報社新的采編大樓建立了以萬兆為核心、千兆到桌面的基礎數據網絡。在此基礎上實現了集桌面數字電視、視頻會議、遠程辦公以及集電話傳真通訊錄等功能于一體的企業融合通信系統；建設了面積近500平方米的現代化機房，并充分利用先進的通信技術和傳播手段，打造了集演播、直播等功能于一體的國際會議廳；同時通過挖掘500萬讀者數據庫等手段，努力創造條件建設具有強大技術支撐、高端經營模式、可實現多元媒體資源整合等特點的“云媒體中心”，占領媒體變革制高點。
“資金關”。以新媒體為核心的全媒體轉型是一個系統工程，需要巨額資金的投入。全球做大做強的互聯網企業，幾乎都是通過資本市場解決投入問題。也可以說，所有新媒體項目都是資金密集型、人才密集型的項目，單純用傳統媒體的盈利去支撐會顯得力不從心。傳統媒體需要加緊拓展融資渠道，為自身的轉型提供充足的資金支持。浙報集團5年投入20億推進全媒體轉型，必須依托各種融資手段來實現。包括“傳媒夢工場”，也需要“一基金一公司”甚至“多基金多公司”的模式支持，才能真正幫助所有新媒體人成就創業夢想，才能打造出一個開放的、具有互聯網創新特點的傳媒產業新平臺。
正如浙報集團社長、黨委書記高海浩所說：“浙報集團要成為全國一流的黨報集團，必須緊緊抓住重要戰略機遇期，牢牢把握科學發展、轉型升級這個中心環節。通過全媒體、全國化的戰略布局，實現發展目標的轉型升級。通過整合、聯合、融合的跨媒體發展，實現發展方式的轉型升級。通過企業化、市場化的深入改革，實現體制機制的轉型升級?！?/p>
浙報集團全線突破全媒體轉型
當傳統媒體做好“闖五關”的準備后，具體的轉型模式與路徑選擇就顯得極為關鍵了。而模式與路徑的選擇是否對路，關鍵看轉型的質量與速度。如今，“分眾與互動”、“數據庫”、“社會化”正成為浙報集團全媒體發展的三個關鍵詞，它們傳遞出的是新媒體的內核與特性，也就是質的追求。與此同時，信息化浪潮日新月異，自媒體發育速度驚人，全媒體轉型的最大風險還在于轉型速度，即轉型速度能否跟得上互聯網、移動互聯網技術浪潮沖擊傳統媒體的速度。
經過深入研究與精心謀劃，浙報集團的全媒體轉型策略發生重大變化，即從一個個點上的突破轉向在較短時間內實現內部發展轉型、外部聯合擴張、積極孵化未來三方面的全線突破。
內部轉型，重在通過對現有傳統報紙、期刊的讀者數據庫建設與挖掘，積極推出全媒體新產品，提供基于互聯網和移動互聯網的分眾化、社會化的信息服務。例如，開發黨報移動閱讀項目，吸附廣大黨政干部的碎片化時間，創造黨報的讀者增量與用戶體驗；社會化媒體轉型試點項目，幫助錢江報系提升微博、移動媒體、互動社區網站等讀者交互渠道，延伸影響，匯聚用戶與社會資源，全面提高信息服務能力，實現從單一平面媒體向社會化全媒體轉型；浙江在線轉型升級項目，積極拓展多媒體渠道，加強用戶細分、用戶直接接觸和渠道掌控能力，成為區域性信息與服務提供商……與此同時，加快完成整個集團的用戶數據庫應用平臺建設，使之成為全國媒體中數據挖掘能力、市場化應用能力最強的系統。
外部聯合擴張，重在聯合戰略伙伴，延伸產業鏈，布局全國化，進行橫向與縱向一體化的擴張。在橫向一體化擴張方面，積極介入電影、電視、動漫、戶外和分眾化的專業期刊、成熟的互聯網和移動互聯媒體，進行并購、參股和合資，并在建立資本紐帶的基礎上，將這些媒體的資源和集團現有資源進行共享和運營整合，完善集團的全媒體產品布局?？v向一體化擴張方面，將資金投向新媒體內容產品設計生產和技術支撐環節的潛力型項目，爭取在三年內占領一系列行業制高點，并和集團現有用戶和渠道資源進行有機整合，完成集團在新媒體產品和技術支撐方面的戰略布局。
積極孵化未來，重在建設中國第一個媒體孵化器――傳媒夢工場，將浙報集團的傳媒運作經驗、內容生產組織與傳播能力與互聯網界的創業、孵化、投資機制相結合，催生影響中國傳媒未來的團隊，同時讓浙報集團站到新媒體產業的最前沿。
2011年9月30日，也就是浙報傳媒上市的第二天，浙報集團新媒體中心成立。15位優秀的年輕人聚集到一起，在總工程師蔣純的帶領下，開始了全新的征程。從集團選拔出的這批年輕人，政治素質過硬、媒體經驗豐富、熟悉新媒體運營規律，而且個個充滿創新激情。這是浙報集團全媒體轉型的一支“探險隊”和“先頭部隊”，他們僅用一個月時間，就確定了傳媒夢工場的基本運營模式。更為關鍵的是，新媒體中心與傳媒夢工場進行一體化運行，探險隊員們全員轉制，以企業員工身份開展全媒體轉型工作。
傳媒夢工場的出現，可以說是浙報集團在全媒體轉型方面有別于同行的特殊舉動。根據全媒體行動計劃，傳媒夢工場引入孵化器機制，專門培育傳媒行業的新興內容生產和技術應用研發團隊，為其提供工作環境、一定時期內的開發運營經費、并利用集團與合作伙伴的資源為其提供業務初期發展所需的各方面扶持。傳媒夢工場用一定的資本投入和孵化服務換取創業團隊一定比例的股份和配股優先權，孵化期結束后，視項目情況決定是否加大投資、引入其他投資者、出售或者收購。孵化項目、團隊人員既可來自外部，也可來自集團內部，均需通過項目認證與遴選審核。項目成功后，集團內部員工也可轉換身份，借助孵化器機制實現創業，成為集團的合作伙伴。
傳媒夢工場，打造文化產業創新的新硅谷
在當下中國的互聯網界，多位天使投資人成立基金推動創業，徐小平創辦了“真格天使基金”，蔡文勝成立了“創業園”，還有李開復的“創新工場”，周鴻的“動起飛計劃”。而“傳媒夢工場”是國內出現的第一個人文類的孵化器，它力求將更多人文精神融入科技，改變人們的生活。
同時，傳媒夢工場孵化的主攻方向是新媒體，因為互聯網已經造就了中國5億網民的需求。而伴隨國內3G市場的啟動，帶寬問題得到解決，手機上網資費不斷下調，移動互聯網正迎來“爆炸式”增長時代，移動閱讀也隨之成為傳媒界的必爭之地。理性地看，浙報集團打造傳媒夢工場，既是推動自身全媒體轉型的需要，也將為中國傳媒業搭建一個公共的、創新的產業孵化平臺，幫助來自全國的傳媒人創業，通過解放人文及傳媒領域的創新機制，釋放傳媒人的創業熱情，真正將互聯網創業文化延伸到媒體領域。
夢工場希望入園的項目是科技與人文合翼的產品與團隊。既要有專業內容作為核心競爭力，又要求產品必須具有互動、社會化等適應新媒體時代的特性，同時必須擁有自己的贏利模式。
未來，傳媒夢工場將在國內率先建設一個“長尾聚合器式”的公開、開放的媒體產業平臺，通過資本運作及傳媒運營資源的投入，為早期創業者提供創業資金、技術支撐、市場檢測、人力資源管理，以及法律、財務支持，創業導師輔導等一攬子服務，幫助補其短板、快速成長，實現成功創業。同時，浙報集團將成立“夢工場基金”，引入政府創業引導基金，還將有天使基金、VC、PE等一輪輪的投資機會向創業者一一敞開大門。浙報集團會根據產業布局的需要，優先吸納優質的、有前景的項目和團隊充實自身的全媒體發展序列，上市公司浙報傳媒也可優先收購。
全媒體時代的具體特征范文第5篇
[關鍵詞]全媒體 公共圖書館 圖情教育
[分類號]G25
2010年10月在武漢大學信息管理學院舉辦的第三屆中美數字時代圖情教育國際研討會的主題是探討新信息環境下的圖書情報教育面臨的挑戰與職業的未來,那么對于圖書情報界而言,什么是新的信息環境呢?全媒體(Omni Media)的新發展可以認為是新的信息環境的一大特點,而與之相適應的互聯網、廣播電視網、移動通訊網的三網融合的新趨勢也可以認為是新的信息環境所呈現出的新現象。而這些新發展、新特點、新趨勢和新現象對于圖情教育而言,具有重要的啟示意義,并具有教育與實踐相結合的應用性價值,也對圖情教育如何在新的環境下提升教師和學生的信息素養并與時俱進地完善教學內容提出了新的思考。
1 公共圖書館迎來全媒體時代
何為“全媒體”?在世界上,1997年有人創辦了“Martha Stewart Living Omnimedia”公司,這是“全媒體”一詞在世界上較早的應用。在中國,“全媒體”首先在傳媒與出版界成為一個新的流行概念。新華社新聞研究所課題組在2010年上半年的《中國傳媒全媒體發展研究報告》中指出:“近年來,為適應媒介融合的趨勢,我國各級媒體機構紛紛進行內部資源整合,積極利用新技術、新傳播手段,廣泛開展合作,在發展全媒體業務方面積累了一些經驗”。研究報告還指出了傳統媒體集團紛紛向全媒體集團轉型的發展態勢,包括報業集團積極介入數字領域,豐富紙媒表現形態;廣電部門利用原有音視頻資源優勢,大力發展新媒體,通訊社加快推進新業務,朝著全媒體業態邁進。上海圖書館副館長陳超先生在2010年8月舉辦的第五屆上海(杭州)國際圖書館論壇的大會發言中提到了全媒體已成為中國出版傳媒界的關鍵詞和熱點話題,并引用了如下的事例:2008年12月,“中文在線”聯合長江文藝出版社以傳統紙質圖書、互聯網、手持閱讀器(電子書)、手機和賀歲電影推出《非誠勿擾》的五路傳播格局,被認為是開創了中國全媒體出版先河。該事件也被評為“2008中國出版業十大事件”之一。與全媒體相關的概念有大媒體、多媒體、新媒體、跨媒體、富媒體等。而全媒體被認為是一個多媒45/多終端/多網絡/多平臺相加的模式。實際上,從2010年上海世博會的246個場館中,我們可以看到全媒體的生動實踐:這里既有印刷精美的上海世博局官方圖冊,也有世界上最大的沙特館3D影院;既有眾多展館電視大屏幕的顯示,也有城市最佳實踐區中個人桌面電腦的互動:既有互聯網的郵件圖像傳遞,也有多重觸控交互顯示屏;既有移動通訊的場館即時信息傳遞,也有網上世博乃至衛星的直播;既有物理空間的圖書漂流,也有網絡容間的文獻傳遞;既有視覺、聽覺和味覺,也有觸覺和嗅覺,如此等等,真是精彩紛呈,充分體現出全媒體時代新穎、多樣、融合、交互、人本的理念。應當指出的是,全媒體是一個相對的概念,誠如多媒體也是一個相對的概念一樣。因為事物是發展的,明天的全媒體一定會在今天的基礎上不斷創新和發展,這里使用的“全”字并不是一個十分科學的邏輯。
復合型圖書館、信息共享空間等理念和實踐正在導人公共圖書館的管理和服務。從公共圖書館而言,盡管印刷型媒體還占有相當的比例,但印刷之外的多媒體特別是數字媒體的比重已越來越大,使用者越來越多,這種趨勢不可逆傳。如同近來問世的蘋果公司Ipad所顯示的那樣,公共圖書館中的各類有知識的載體通過信息技術特別是互聯網技術和物聯網技術方便地連接融合為一體,無所不在的網絡和技術使各類文獻方便地組合成個性化的“我的圖書館”。“我的圖書館”的理念在20世紀末還被認為是較為遙遠的理想,而到了今天,讀者的個性化圖書館已經來到了人們的身邊。在眾多的公共圖書館中,各類數據庫、知識庫呈現出全媒體的特征,其中包含了文字、圖片、音頻、視頻;而內網和外網也形成了統一的網絡平臺;一些網上聯合知識導航站的數字技術平臺推進了自動生成信息庫和知識庫;一些二次文獻和三次文獻通過網絡服務平臺實現了跨時空的服務并提供圖書館多次開發利用;許多全媒體服務的新技術設施頻頻現身公共圖書館以及城市社區服務點。
公共圖書館的全媒體時代經歷了一個發展的過程。2000年12月,上海圖書館正式開始了城市中心圖書館建設,這一服務,開創了將物理空間、網絡空間和社會空間融為一體的服務新形態,并通過一卡通的主要服務方式,將總分館的館藏通過網絡實時地顯現提供給了廣大的市民讀者。2001年6月,上海市中心圖書館推出了網上聯合知識導航站,并將觸角延伸到了世界各國,以體現“以知識導航為核心的信息樞紐”的發展理念,這種網上咨詢的服務形態,在珠三角城市群、環渤海城市群以及長三角城市群中得到了長足的發展,特別是廣東中山圖書館更是形成了網上咨詢服務的品牌。2002年,上海圖書館借鑒大英圖書館以及中國國家圖書館開展文獻提供服務的經驗,于2002年8月開始醞釀建立文獻提供中心業務機構,并于2003年6月正式成立了文獻提供中心。這一中心自創建以來,先后推出了系列的電子剪報服務、為政府機構提供決策咨詢服務的人大數字圖書館等多媒體服務。該中心還于2003年率先推出了手機圖書館服務,之后,中國國家圖書館和吉林省圖書館等繼之而起,手機的移動通訊服務現已在全國逐漸普及。在21世紀的第一個十年中,中國公共圖書館的講座、展覽等新的公共圖書館服務開始普遍興起,并逐漸形成了新的核心業務,講座的實時傳播、講座和展覽的光盤制作、展覽的多媒體互動、講座展覽網站的開通等,為開創公共圖書館全媒體時代起了添磚加瓦的作用。2009年,電子報欄和多重觸控顯示屏在全國許多公共圖書館迅速得到應用,而2010年上海圖書館推出的手持閱讀器借閱服務也為全媒體時代的公共圖書館服務增添了新的內容。網絡空間可能無限發展的巨大平臺給全媒體時代的公共圖書館提供了極大的發展新機遇。
全媒體時代公共圖書館也對數字圖書館提出了挑戰。如果說20世紀90年代中后期我們提出建設數字圖書館的話,那么進入到2010～2015時期,數字圖書館已經難以作為發展的目標,而僅是發展的手段而已;在全媒體時代,數字圖書館與物理圖書館、傳統圖書館已不是對立的矛盾關系,而是融合發展、協同發展的統一關系;數字文獻在物理空間、網絡空間和社會空間均能得到很好的利用。
2 全媒體時代公共圖書館改變我們什么
全媒體時代對于公共圖書館而言已經改變并將繼續改變許多。公共圖書館正在逐漸形成全媒體信息資
源的典藏、全媒體信息資源的管理、全媒體信息資源的服務的新流程和新業態,正在培養一批全媒體時代的圖書館專業隊伍。具體而言,全媒體時代圖書館產生了如下的重大改變:
?讓文獻典藏更多元。以上海世博會為例,上海圖書館不僅保存了國際展覽局的大量的紙質圖書、雜志、報告、檔案,還保存了大量的照片、實物、模型、廣告、證章、票券、視頻,并正在積極策劃完整地保存網上世博會的所有知識信息。
?讓圖書館服務更多樣。以圖書閱讀為例,讀者可以到實體的圖書館借閱印刷型的圖書;可以利用就近的24小時自助借閱機查閱并借還印刷型圖書;可以利用自助漂流機下載或傳遞擁有知識產權的圖書和論文;可以到圖書館借閱手持閱讀器并一次提供數以百計的圖書(以后手持閱讀器的存儲文獻會大幅度增加);可以在同一物理空間閱印刷圖書,看電視新聞,聽數字講座,查數據庫文獻,問網上咨詢專家,賞展覽網頁。
?讓文獻獲取更個性。讀者的信息和知識需求是千差萬別的,讀者獲取文獻的能力和習慣也是各不相同的。在全媒體時代,圖書館的信息可以整合為集約型的服務菜單,圖書館可以為讀者度身定制“我的圖書館”;圖書館通過三網融合,將知識信息送到手機、電視和互聯網;讀者通過圖書館的幫助,也可以通過Ipad等信息工具和載體建立起個性化的知識信息庫存。
?讓讀者學習更便利。全媒體時代的公共圖書館讓讀者的學習和休閑有了更多的途經和更多的選擇,也為讀者就近、便捷、不受時空限制地利用圖書館創造了比以往更好的信息環境和服務平臺。
?讓管理服務更高效。全媒體時代圖書館可以向信息化要效率:不斷優化業務流程,提升快速應變能力,提高綜合服務效率,發展一體化服務通道,構建用戶立體互動平臺。美國國家情報委員會《大趨勢――2020年的世界》報告中認為:“今天的個人計算機使用者所擁有的能力要比當年美國航天局做第一次月球發射所用計算機所具有的能力還要大”;公共圖書館參考館員及服務團隊可以跨越時空和國界進行互相聯系,通過全媒體的平臺,其可能達到的效率是前所未有的。館員和團隊如此,圖書館總分館管理和服務也是如此。隨著云計算帶給人們的并行計算、分布計算和網絡計算的理念和實踐,在城鄉一體化的總分館的服務體系中,為一城一網一卡一系統的集約化高效科學管理創造了可能。
?讓服務鏈更廣泛。全媒體時代的公共圖書館正在實踐嘗試三網融合。如果說互聯網巳在公共圖書館普及的話,那么移動通訊網正在滲透到圖書館的各項服務之中,如目錄查詢、借閱提醒、講座預訂、文獻傳遞等;而廣播電視也正在逐漸成為公共圖書館服務的平臺,這一點在全國文化信息資源共享工程中已經有了一些實踐的案例,如遼寧省、海南省等的電視頻道中已經專辟了公共圖書館的文化共享工程服務頻道。不僅如此,上海圖書館創辦的“上海之窗”網站將全球各城市圖書館建立的50個“上海之窗”服務點連為一體,使服務的觸角延伸到了世界各地。
?讓服務布局更均等。為了體現公共圖書館建設和服務的基本性、公益性、均等性和便利性,國家文化部正在大力推進縣級數字圖書館建設。2010年,國家文化部和共享工程管理中心在四川和新疆啟動了全國“縣級數字圖書館推進計劃”,這是縮小信息鴻溝和公共圖書館全媒體應用巨大落差的重要舉措。2010年內國家數字圖書館的資源將被陸續推送到全國2940個縣和一批城市的社區,即所謂“橫向到邊,縱向到底”。2010年7月,作為文化共享工程全國示范省的山東省,舉行了全國“縣級數字圖書館推廣計劃”山東省全覆蓋啟動儀式?？h級數字圖書館的推進,是公共圖書館服務均等化的發展戰略,也是把握無處不在的技術運用所帶來的發展機遇以實現社會均質效應的發展創新。全媒體也為公共圖書館維護弱勢群體公共文化權益提供了較以往更多的可能。通過全媒體時代的信息技術和互聯網等主體媒體的傳遞渠道,將服務信息與手機等通訊工具有機地結合起來,將有助于教育、聯系、動員廣大公民(包括進城務工人員)享用公共圖書館的資源和各類服務;也可以推送并靈活地運用各類方法將知識和智慧送到弱勢群體成員的身邊,如汶川大地震中上海圖書館界捐助的音樂圖書館等就是這樣的例子。
如同經濟全球化為中國等發展中國家帶來的追趕超越發達國家的機遇一樣,全媒體時代的公共圖書館也為中西部和東北地區等相對落后的圖書館帶來了追趕超越東部沿海地區先進圖書館的發展機遇。這從重慶圖書館新館建設、陜西省圖書館百年館慶新館改造、正在建設中的湖北省圖書館新館建設中可見一斑。
全媒體時代的公共圖書館已經并將繼續表現出如下的發展趨勢:①由多媒體向全媒體發展;②由初始的全媒體向更高品質的全媒體發展,媒體融合由物理現象上升為化學現象;③在物理空間、網絡空間和社會空間這三大空間中,網絡空間將會逐漸占主導地位;④在文字、圖片、視頻、音頻等各類媒體中,講座等數字視頻新媒體將會擁有越來越多的讀者和用戶,而各類媒介將走向專業細分之路。我們可以看到,公共圖書館正在形成的全媒體形態是一個充滿生機活力的有機體。
伴隨著全媒體時代的到來,公共圖書館的服務也體現出了以下七個特點:①可選擇。多載體的選擇、多媒體的選擇、多空間的選擇、多時間的選擇、多形式的選擇。②多途徑。讀者可以利用近旁的圖書館,也可以利用24小時的自助服務或網上和物理漂流獲取文獻;可以借閱手持閱讀器,也可以通過手機圖書館得到各類服務;可以通過博客與館員交流,也可以通過網上聯合知識導航站向資深館員進行咨詢;可以通過多重觸控顯示屏來查閱文獻,也可以通過電子閱報欄來讀新聞;可以通過同城一卡通來享受無所不在的圖書館服務,也可以通過物流的社會化和現代化來就近預約各類文獻,乃至把“我的圖書館”帶入千家萬戶。③高效率。全媒體時代通過信息化已經并將實現更高效率,即不斷優化業務流程,提升快速應變能力,提高綜合服務效率,發展一體化服務通道,構建用戶立體互動平臺。④融合。全媒體時代的公共圖書館已逐漸實現三網融合。以講座為例,在講座之前進行手機預訂,在講座之中進行網絡直播,在講座之后進行電視廣播轉播或錄播,并通過文化共享工程的網絡實現更大范圍的知識資源共享。此外,還實現了多載體融合。以新聞閱覽室為例,這里就將印刷型報紙、電視新聞、互聯網電子報紙集約型瀏覽、電子報欄、舊報縮微平片閱讀、新聞數據庫檢索、手機報與手機新聞等融合在一個物理服務的空間。⑤交互。這里包括數據庫之間的交互、各媒體之間的交互、人與網庫間的交互、人與人之間的交互等。⑥并行。包括傳統媒體與新型媒體并行、手工服務與機器服務并行、物理空間服務與網絡空間服務并行、基本服務與個性化服務并行、公益與增值服務并行等。⑦以人為本。在全媒體時代,日益增長和變化的讀者需求將成為公共圖書館服務的本質追求,要讓“我的圖書館進入千家萬戶”的理念和口
號走向現實,這里的關鍵是要培養優秀的圖書館員,這是提升讀者服務品質的根本。美國偉大的圖書館學家杜威曾提出做一個優秀的圖書館員的標準,這就是一個清醒的頭腦、一顆偉大的心靈、一雙勤勞的手。在全媒體時代,這一標準仍然適用。
3 全媒體時代圖書館對圖情教育的啟示
全媒體時代的公共圖書館的最新發展給圖情教育帶來了一些啟示。為迎接并適應全媒體時代的圖書館的新發展,圖情教育應著力于信息素質教育。這種教育可以通過培養學生的五大能力和提倡五種教育觀來體現。
3.1 培養學生具備五大能力
3.1.1 信息搜集能力 要在圖情教育中培養學生全方位、多渠道、快速、準確獲取信息的能力。要培養學生在實踐中學習體驗新媒體技術,并掌握跨媒體查閱的能力。有句名言,所謂“條條大路通羅馬”,信息搜集能力也是如此,要十分熟悉各類信息獲取的渠道和到達的不同路徑。
3.1.2 信息提煉能力 要在圖情教育中培養學生善于將信息轉化為知識和智慧,如二次情報和三次情報,將浩如煙海的信息集約為短小精煉的知識,將雜亂無章的信息整理為分類有序的知識,將散在各處的信息整合集中為一索即得的知識。
3.1.3 信息分析能力 要在圖情教育中通過案例等教育新方法,培養學生了解新動態,把握新發展,認清新趨勢,發現新熱點,歸納新特點,提升新理念,將信息上升為智慧。
3.1.4 歸納撰寫能力 要在大學的學習生活中,鍛煉歸納撰寫能力,做到文字表達言簡意賅,深入淺出、邏輯清晰、具體生動。同時,在全媒體時代,還要掌握多媒體的讀寫能力,善于在各類媒體中應用聯接自如,交互切換自如,閱讀撰寫自如。
3.1.5 外語應用能力 全媒體時代的圖書館中互聯網的作用將越來越重要,據統計,在全球信息流動中,90%以上的媒體資訊為西方發達國家所擁有;在全球互聯網服務器的存儲中,美國提供的一般信息占80%,服務信息占95%,而這些都是通過英文等主要外語來予以傳播的。我們要十分注重學習利用外語直接查閱一手文獻的能力,這種外語閱讀的能力無論如何形容都不會過分。但同時要學好母語,因為到了一定的層次,母語的水平將決定一個人的綜合競爭能力和職業發展空間。
3.2 提倡五種教育觀
3.2.1 自我學習 公共圖書館的發展日新月異,圖書館館員只有具備了自我學習能力才能適應未來圖書館的管理和服務。大學的學習時間是有限的,在大學培養起自我學習的能力和習慣,將終身受用。
3.2.2 團隊學習 全媒體時代的公共圖書館的管理和服務必將走知識管理之路,實際上,中國已有一些圖書館實行了這樣的管理。知識管理要求將合適的信息在合適的時間通過合適的方式傳遞給合適的人,這就是團隊學習的理念和實踐。同時,學習型團隊要求將個人的思想上升為集體的思考,使個人很好地融入于團隊之中。
3.2.3 繼續教育 公共圖書館是一個沒有圍墻的社會學校,它為廣大公民提供繼續教育搭建了公共的平臺,這對讀者而言是如此,對于圖書館員而言同樣是如此。
3.2.4 終身教育 美國賓西法尼亞大學教育研究生院副院長嚴正認為:“從小學、中學一直到大學,都要讓學生懂得怎么成為終身學習者。如果我們能達到這一步,我們的教育質量就是最佳的教育質量。”全媒體時代圖情教育的真諦和追求也應在于此。
3.2.5 多媒體學習 圖情教育機構應當在教學實驗中,采用多媒體、多載體的體驗式教學方法,并將一些較為發達的公共圖書館或大學圖書館作為實習基地,以培養具有全媒體時代服務能力的優秀圖情畢業生。無論是在圖書館工作,還是在其他領域就職,這樣的體驗和實習都會是受用的。
如果說,中國目前正在科學發展觀的指導下進行經濟發展方式的轉變的話,那么全媒體時代的公共圖書館也將進行管理和服務方式的轉變,與之相適應,圖情教育在內容和方式上也要進行相應的轉變。這就是本文所要闡述的觀點。
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