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初中勞動教育的課題范文第1篇

我19歲高中畢業(年7月)，擔當民辦教師。年11月份考入乾安師范學校，年年底畢業。年3月份正式調入乾安一中任教，任兩個班語文課并擔當班主任工作。年10月調

入職業高中，任語文課、擔當班主任。年3月提升為教導處主任。年3月份調入乾安縣教委督學室。年5月份調入松原教育學院。擔任職業教育教研工作。

本人學歷：年—年在白城地區教育學院函授學習中文專業，年大專畢業。調入學院后，年—年在東北師范大學函授中文專業漢語言文學系。年4月份本科畢業。

二、主要工作業績

(一)師培工作：

年以來為各級各類培訓班講授14門課程，共計0學時。具體課程有《現代漢語》、《中學語文教學法》、《外國文學0》、《古代漢語》、《中國現當代文學》、《小學思維發展心理學》、《職業技術教育心理學》、《幼兒教育心理學》、《寫作與評改》、《實用文寫作訓練》、《創新教育》、《學習策略》、《科技講座》等。

(二)科研工作：

承擔兩項國家級課題，兩項省級課題研究。

1、國家教委“九五”課題：制定區域職業技術教育發展規劃的個案研究，于年結題.

2、面向21世紀小學生應具備的勞動技能，素質及相應的落實對策研究。即將結題，(國家級課題研究)

3、省級“試行二、一合段、培養一專多能人才”課題，年獲二等將。

4、省級《“四自”教學模式探索》課題年獲二等獎。

(三)論著

1、撰寫兩篇論文：年12月份在《職業技術教育》雜志發表《因地制宜，靈活施教》文章。年2月在《松原教育》上發表《淺談勞動技術課與并行學科的聯系與銜接》文章。

2、參編11本書：《當代教育新視野》、《學習策略的理論與實踐》，《中小學教學管理基礎》、《中學勞動技術》教材和教參，《小學勞動》教材和教參，《當代小學教師游記選萃》、《中學生職業指導》讀本。

(四)教研工作：

1、組織開展市、省級優質課評選，教學基本功競賽，教學能手平和教學新秀評選活動，培養出省級新秀能手50多人。

2、協助省職教分院召開省級教研會3次。主持召開市級教研會8次。

3、深入基層搞業務講座6次，內容為《改革教法，提高質量》、《專業課教學模式探索》

4、年組織成立了松原市職業技術教育學會。

5、組織了松原市勞動技術課教師特殊能力競賽活動。

6、組織了松原市職業高中專業課教師特殊能力競賽活動。

(五)表彰

1、年、年、年均被省教育學院評為職業教育優秀教研員。

2、年被評為綜合化。

3、年被國家教育部基礎教育司評為全國勞動教育先進工作者。

4、年、年獲省級職業中學教師技能競賽優秀指導獎。

5、年被評為市級優秀黨員和院級先進女教工。

三、擬職能設想：

(一)我市職業學校現狀：

我市高職15所，專業課教師300多人，高職在校生800多人。

我市初職14所，專業課教師350多人，學生數1多人。

(二)職業學校存在向題：

1、職業學校生員短缺。

2、專業課實驗實習基地短缺，使理論和實踐結合受很大影響。

3、專業課設置不適合當前社會發需要。

4、缺少一專多能、有一技之長的專業課教師隊伍。

(三)面對現狀應開展如下工作：

1、協同市教育局職教科，做好中等職校的招生工作，為增強吸引力，加強職業高中對口升學管理。

2、拓展農村初中辦學方向，由農村初中以升學為主逐漸轉變到為本地經濟發展和社會服務、同時兼顧升學軌道上來。

3、加大在農村初中開設農業技術課宣傳力度，使各縣(區)教育局和學校都在思想上認識上、達到充分重視，從而出臺政策。

4、搞好農業技術課教師教育理論和業務培訓，使之觀念更新，提高教育教學質量。

初中勞動教育的課題范文第2篇

的研究方案

一、課程的現實背景及意義

新課程評價關注學生的全面發展，強調質性評價，倡導形式多樣的評價方法，將定性與定量評價相結合，全面、客觀、深入、清晰、真實地再現學生各方面的特點和發展過程。評價不僅需要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。

二、國內外關于同類課題的研究綜速

新課程實施后，義務教育的中學，尤其是農村初中，如何對學生進行發展性的評價，國外研究課題較多，但層次較高，又不切我們農村初中的實際；國內新課程實施后，暴露了各種有關學生評價管理方面的問題，迫切需要有一套學生發展性評價的體系，而對同類課題研究雖較多，但繁瑣。我們又把“農村初中學生評價”作為研究對象，這樣的課題，具有很大的現實意義和深遠的歷史意義。

三、課題研究的內容

（一）建立多元化的學生評價體系。

建立多元化的學生評價體系，多元化評價包括評價內容的多元、評價來源的多元、評價方式的多元。

1、研究評價內容

評價內容的多元涉及到思想道德素質評價、科學文化素質評價、身體心理素質評價，審美藝術素質評價、勞動技術素質評價等方面的內容，既要評價學生智力發展水平，又要評價學生在德育、美育、體育和勞動教育中的進步，既要評價學生知識的積累、技能的養成，又要評價學生創新精神和社會實踐能力；既要重視學生顯性素質的評價，又要重視學生隱性素質的評價。

2、研究評價來源

評價來源多元，學生素質發展性評價是由學校、家庭和社會（村）共同參與評價的結果，改變過去單一的只有學校評價的局面，形成學生自評，同學、教師、家長、村民委參評的多緯評價模式。

3、研究評價方式

評價方式的多元，需要對學生進行差異性評價、激勵性評價、個性評價方式等，重視學生的差異與個性，重視個性的發展，特別關注弱勢群體的評價，重視過程發展的評價。

新課程評價應強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變以往“一張試卷、一張成績單”的單一評價方式；尊重個體差異,注重對個體發展獨特性的認可，發揮學生多方面的潛能，使學生擁有自信 全面 和諧地發展。

（二）少一些終結性因素，多一些激勵性評價。

學生的先天因素、興趣愛好、個性特征、心理發展、生活環境、家庭背景等因素存在著巨大的差異，我們怎能用一個統一的標準去衡量呢？再說，社會需要的人才是多方面、多層次、多行業的，難道我們能夠將所有的學生都打造成“全才”、“通才”？顯然，誰也無法做到，華羅庚的數學拔尖，這還不夠嗎？難道他還應該精通音樂、美術？用物理、化學的成績來評價齊白石；用體育成績來評價陳景潤；用擲鉛球的成績來評價李寧的體育成績，這些評價還有意義嗎？

目前，我國的教育評價在很大程度上傾向于“數字化”。不可否認，在教育過程中有必要對某些因素或現象進行具體量化評價。但是，決不應該全部，如果所有評價活動都可以用精確不分數定論的話，教育活動是不是太簡單了？我們如何來理解教育活動是一種復雜的社會活動呢？若是一定要對一個人的各個方面都進行標準、精確的量化，必然會促使教育評價迷失方向。

為回歸教育而評價則一切可以教育利益為準則，假如“不評價”能夠有利于學生的成長和發展，可以不評價，假如某位學生體育較好，而語文、數學則遠遠落后于其他同學，這個時候，對于其薄弱方面可不作出評價，否則，不但不會產生激勵作用，相反，只會產生打擊作用，要有利于被評價者的成長，有利于被評價者的身心健康，有利于被評價者某方面的發展，我們必須選擇使用。

總之，教育評價既要量化基本素質，也要注重個體優勢，還要照顧主體。只要是有利于教育的最終目的的好評價，有利于激勵學生的個體發展，就不妨運用。

（三）評價要簡單易行，但更要走進學生的心靈。

伴隨《新課程標準》的實施推廣，評價體制也在進行前所未有的革命，有些地方繁瑣的評價機制也實在令人頭痛，如此下去，教師沉重的壓力何時罷休？學生何時以繁多的評價中解脫出來？學生能樂意接受嗎？這些都是擺在我們面前的現實問題。我們的評價要能體現“尊重人性，弘揚個性”的當代“人文”情懷，，簡單易行。

成績的評價只代表過去，評價的目的是促進學生的發展，我們不公要把評價當作總結，更應看作是促進學生向更高目標發展的開始，使每一次評價成為學生向下一階段努力的不竭動力。因此，要真正發揮教育評價的作用，評價方式不但應簡單易行，而且最主要的是要去走進學生的心靈四、課題研究的目標和時間

1 課題研究的目標：

通過研究，構建農村初中學生多元化發展性評價的體系，建立學生發展評價卡, 把學生的主體發展日益顯現，關愛每一位學生，注重每一個方面，突出某一特長，以高質量實現新課程改革目標，來激勵學生，使每一位學生健康成長，以而為農村初中持續健康發展開拓廣闊的前景。

2 課題研究的時間：

2005年12月至2006年月12月

五、課題研究的措施和步驟

1 成立一個專題研究小組，共4人, 確定研究對象：初一學生187人，共四個班級，協作教師初一任課教師12人。

2 調查摸底

(1)調查村民

村民對學生的要求，各村的學習氛圍, 學生在各村的表現。

(2)調查家長

家庭對學生的需求，家庭經濟條件，家庭學習條件，家長的文化程度，學生在家的學習、行為習慣。

(3)調查學生

以品德、成績、學習積極性、活動能力、身體和心理素質等五個方面分類摸底。

3 全面實施階段

(1)小組每月集中一次，學習、探討、交流.

(2)建立學生成長記錄檔案袋。

(3)每學期召開一次家長會，了解情況，支持配合。

(4)專訪村民委，了解學生的發展情況。

(5)召開各類學生座談會。

(6)修訂學生評價管理制度，促使學生健康發展。

4 總結階段

(1)歸納一份可操作的學生發展性評價卡。

(2)撰寫3000字左右的實驗論文。

六、課題組人員分工

錢海榮：主持負責課題研究

蔣香明：協助組長工作，負責校外對學生的評價

沈志根：協助組長工作，負責學生在校發展的評價

譚海林：協助組長工作，負責學生成長檔案袋的記錄

七、課題研究的條件分析

1、 全體師生都生在農村，能接受農村初中學生評價的改革。

2、 學校的硬件設施基本到位。

3、 新課程理念需要從多方面評價學生的發展。

4、 經校務委員研究決定，同意研究該課題，并經濟上專款保障。

初中勞動教育的課題范文第3篇

關鍵詞：初中教育；音樂教育；素質教育

應試教育向素質教育轉軌，是教育發展的必然趨勢。素質教育是重視學生德、智、體、美、勞等全面發展的教育。素質教育在強調學校德、智教育的基礎上，更重視學校美育教育和藝術教育，且把藝術教育確定為轉軌的重要方面之一。為此，作為藝術教育組成部分的音樂教育，也就成為教育改革中的一個重要課題。如何使素質教育在初中音樂教育中有所顯現，筆者在此談談自己的粗淺體會。

1要全面認識和理解素質教育的涵義

所謂“素質”，它的涵義很廣泛，其中包括政治、思想素質，文化、藝術素質，心理、身體素質等。這些素質構成了一個人的總體素質，它們相互滲透、相互關聯、相互作用。要培養一個人的這些素質，就要通過德育、智育、體育、美育、勞動教育等幾方面，以社會教育、學校教育、家庭教育等層面，來對一個人進行培養。如果其中某個方面、哪個層面被忽視或取消了，那將造成一個人發展上的不平衡和某些方面的弱點，嚴重的將使人的身心向畸形發展，這樣看來素質教育對每個人來說都是很重要的，我們作為教師的更要首先全面認識和理解素質教育。

2素質教育寓于音樂教育之中

音樂教育不同于一般的文化知識，它能給予學生美的知識，美的享受。通過音樂的感受，潛移默化地使學生深化認識、陶冶情操、平衡感情，可以說它能在素質教育中發揮著重要的作用。音樂學科教學是學校藝術教育的一門重要課程，它的特點就是，知識面廣，綜合性強，既有內容廣泛的文學思想、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴格的節奏規范和發聲合奏、情感表達等技能訓練，它是培養學生綜合能力、綜合素質的最佳途徑，是德、智、體、美、勞全面發展的一門好課程。由此可見，音樂教育是能大大促進素質教育的發展，但這并不是意味著音樂教育完全等同于素質教育，在某種程度上也存在著一些不足，如：在應試教育觀念指導下或在其影響下制定的教育要求，這樣看來，音樂教育和素質教育就是相融合的，且應該是素質教育融入音樂教育。

3音樂教育顯現素質教育

在音樂教育中，無處不呈現素質教育的影子。

3．1在音樂教育中能進行思想教育。思想教育分為兩個方面，一個是政治思想，一個是道德品質。政治思想教育主要包括：熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛人民，繼承革命傳統等；道德品質包括：孝敬父母、尊敬師長、團結同學、關心集體、熱愛勞動、遵守紀律等。音樂教育由于自身具有娛樂性、趣味性和審美觀，它能把抽象的思想內容和政治內容以一種通俗易懂、潛移默化的形式表達出來，可以說在音樂課程中滲透思想教育是培養學生良好道德品質的好途徑，其具體表現在以下幾個層面：

3．1．1在低年段的音樂游戲和音樂模仿中進行思想素質教育。這樣可以通過學生們的自身實踐活動來提高認識及辨別是非的能力。如：初中一年級課本上《七色光之歌》，運用擬人手法，生動、形象地表現了少年在七色光－祖國光的哺育與培養下茁壯成長走向未來的現實，富于哲理地向學生們滲透了物質生長離不開“社會”的雨露滋潤的科學知識。在教歌之后再編配動作，會使學生自然地沉浸在音樂的意境中，這時候老師因勢利導，在學生的心靈中播下“勞動能給我們創造幸福生活”的思想種子。

3．1．2在唱歌教學中滲透思想教育。歌曲教學不僅要求學生在唱中提高演唱水平，還可以他們在唱中認識人生，認識真、善、美。如：學唱《中華人民共和國國歌》時，讓學生領悟作品內容，感受中國人民百折不撓，勇往直前的大無畏斗爭精神，在教唱時，引導學生唱出力度的變化，旋律的起伏等。把歌曲情感的理解從情感認識提高到理性認識上，學后，再通過歌曲處理，使學生感受到戰爭年代億萬中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的緊迫感，也感悟今天的幸福生活來之不易，從而激勵同學們為保衛和建設偉大的祖國而努力奮斗。

3．1．3在欣賞課教學中滲透思想教育。欣賞課不單是放音樂讓同學聽聽而已，而是要在大家都參與的基礎上誘導學生的求知欲，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而提高學生對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，從而形成積極、正確的人生觀。

3．2能推動學生的文化素質教育。音樂教育中的文化素質教育，實際上是研究如何使音樂課與其他學科課程的協同教學。如：《美麗的草原我的家》教師可以向學生介紹蒙古人民的生活習慣、居住條件、、服飾穿著等特點，還有民族文化、地理環境，在教學中描述蒙古蒙古少年熱愛祖國、熱愛集體、熱愛生活、勇于戰勝困難的崇高品質，可以說在這一課的教學過程中不僅對學生進行了美的教育，而且把音樂教育與語文、歷史、地理、思品等課緊緊地聯在了一起，這種協同的教學，促進了學生文化素質的提升。

3．3音樂教育提高了學生心理素質。音樂教育是培養學生的愛美心理，使他們對美有正確的認識和理解，學會欣賞美、追求美，此外，還要促進學生形成良好的協作心理、進取心理、創造心理和同情心理等。如合唱、合奏訓練就能培養學生的協作精神，只有同心協力，共同合作，才能唱或奏出美妙動聽的音樂，才能得到最高境界的享受。如：歌曲《中國人民進行曲》，教育學生學習不怕艱苦、不怕犧牲的革命精神。教師更要教育學生把團結一心、步調一致的音符唱出來，把正確的人生精神和革命斗志唱出來，使學生勃發起昂揚的斗志，從而形成了追求和平、努力進取的世界觀。

作者:梁秋穎 單位:長春市九臺區第三中學

參考文獻：

［1］孫濤．淺議素質教育在初中音樂教育中的體現［J］．河北教育，2002（6）．

［2］孟慧琴．試論初中音樂教育在素質教育中的體現［J］．新課程改革與實踐，2010．

［3］陳芳．中小學音樂教育中的素質教育體現［J］．音樂天地，2011（6）．

初中勞動教育的課題范文第4篇

結合當前工作需要，的會員“allenyangsz”為你整理了這篇2020年校長實踐培訓心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

2020年校長實踐培訓心得體會

作者：磐安縣窈川鄉中心小學陳杰

一個校長的知識儲備、能力素養直接反映到學校能到達的境界。因此在工作中必須重視學習，閱讀教育管理專著提高理論修為，學習優秀學校的管理經驗，增強實踐能力。尤其像我這樣的新手，在理論與實踐能力都欠缺的情況下，更加應該使勁學習，無疑這次培訓是一場及時雨。平時，忙于事務性工作，時間被碎片化，很難有固定的時間，安靜地學習。我渴望先進理論的指導，渴望先進思想的啟迪，渴望新知識、新的管理理念與方法開拓視野，渴望自己帶領下的學校生態和諧，特色鮮明；教師樂業奉獻，各展其能；學生勤學個性，陽光成長；家長與社會鼎力支持，積極參與共建。所有這些需要校長履職能力的提升，培訓班的開設給我們提供了良好的學習機會。

這次培訓，通過浦江縣語文教研員、金華市名師唐光超老師系統介紹浦江經驗，全面展現了浦江縣十年大閱讀、大書寫的所思、所想、所做、所取得的豐碩成果，非常值得借鑒。接下來幾所名校的走訪更是讓我收獲頗豐。幾十年不倒的堂頭經驗，魅力大課間，品牌德育讓人嘆為觀止；童話特色浦陽第一小學，讓學生存在于童話般的童年里；教學設備先進、師資建設有法的龍峰國際學校，大閱讀、大書寫開展得有聲有色；教學質量一流的仙華外國語學校、浦江中學，校長魅力十足，學校管理各有千秋；高雅有趣的浦江縣實驗小學，課題引領精細化管理。所有這些都給我留下了深刻印象，也引發我深入思考。

一、凝聚學校精氣神，咬定青山不放松

一所農村初中成為全國的樣板，堂頭經驗幾十載不倒，靠的是童校長敢為人先的膽魄。童校長帶領全體教師咬定目標，想方設法，披荊斬棘，執著前行。因此有了全國第一的大課間活動：全體師生跑操，精神飽滿，動作劃一，隊伍整齊，步伐一致。學生們跟隨121的律動，只聽見操場上回蕩著“達、達、達”鏗鏘有力的腳步聲。緊接著是2分鐘的跳繩，學生們專注而投入，毫不懈怠。隨即，各班精彩紛呈的班級特色活動將大課間推向：有練武術的，有騎單車的，有打籃球的，有舞龍的，有跳竹竿舞的，有擊腰鼓的，有“劃”龍舟的等等各有各的特色。活動過程中有注重培養團結協作的精神，有注重訓練學生的平衡能力，還有注重磨練學生意志和忍耐力。形式多樣，目的明確。每個環節節奏緊湊，秩序井然。更有了初三應屆畢業學生體育中考成績平均分十連冠的佳績與運動會中的優異成績。

二、課題引領，實施精細化管理

浦江實驗小學的成功在于走課題引領的精細化管理之路。課題研究中，有了理論的引領學校前行有了方向與力量，邊實踐邊做課題使課題內容有了豐富的素材。因此省一等獎的課題成果在他們那里成了探囊取物，難得的是斬獲了國家科研基金。教育現代化是我們目前教育教學奮斗的目標，現代先進教育思想、教育內容、方法和手段，逐步提高是我們所追求的，幾十年一成不變的教學模式必將打破。在教育教學理論不斷更新的過程，參與課題研究是學習與提升最好的途徑。通過課題研究，可以凸顯學校的特色，解決學校發展中存在的問題，進一步促進教育教學的改革。

三、以生為本，彰顯特色教育

仙華外國語學校的“育人12個一”，浦陽一小的童話特色，殊路同歸，以不同的方式尊重學生，依托學校資源，形成學校特色。學校特色發展必須張揚個性，展現全面，應該促進每一個學生的個性化發展。不能離開學生的發展來談所謂的學校特色，不能離開課程和教學來談所謂的特色。特色成就學校，文化鑄就品牌。學校的文化特色是一所學校核心價值觀的體現，是學校的靈魂。有了這個核心的引領，就能凝聚全體師生的力量，向著更高的目標不斷前行。

四、發自心底的善良，甘于清苦的堅守

初中勞動教育的課題范文第5篇

我國現代著名教育家說：“勞動是人生一樁最緊要的事體。”法國著名作家法朗士說：“人類的勞 動是唯一真正的財富。”21世紀是一個競爭更趨激烈的時代，聯合國教科文組織在對數十個國家的教育進行考察后鄭重提出的“生存教育”表明了一個人如果沒有較高勞動素質，一定的自理能力，動手能力和創新能力，就不能適應現代社會的要求，將會被社會無情的淘汰。行為決定習慣，習慣決定性格。性格決定命運。

良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度，也影響著勞動質量，培養學生良好的勞動習慣是勞技課的一個重要教學目標。如何在勞技教學中培養學生良好的勞動習慣呢？筆者談談從事勞技課教學幾點做法與體會。

一、嚴格要求，培養學生規范操作、認真細致的勞動習慣

1.要讓學生形成勞技意識。通過各種途徑來幫助學生體會勞技課和勞技重要性和必要性。我給學生講古時候小寺廟里的小和尚學剃頭的故事，那個小和尚每次練習完總是將刀往冬瓜上一插，最后習慣成自然，把頭當冬瓜，犯下殺人之罪，以反例說明不良習慣。我還讓學生搜集因為沒有良好的勞動習慣，害人害己的真實事例，請有過經驗教訓的學生現身說法，讓學生充分認識到養成良好的勞動習慣的重要性。

2.要教會學生正確地使用勞動工具。當前家用電器已十分普及，初中生必須具備一些起碼的家電常識。但與電打交道是一件十分危險的事情，在教《電動工具》的一課中，就必須讓學生正確掌握一些常見電工工具的性能和使用方法。在學習鉗子的使用時，我讓學生對教材，認識鉗工，鉗刀等各個部位，根據平時的經驗說說各部分的用途，然后動手剪一剪鐵絲，用鐵絲彎一彎圖形，使學生對鉗子各部分的功能留下深刻的印象，同時還讓學生上臺演示生活中的一些工具的使用方法，讓學生判斷對錯并說明原因，這樣學生不僅知其然，而且知其所以然，從中認識到，“把鉗子當錘子”，會縮短鉗子的使用壽命，且容易使手柄處的橡膠部分受到損壞，造成漏電威脅人的生命安全。

3.教會學生掌握保管常識。弄清工具盒材料的正確存放、保管方法。例如，要讓學生懂及電源線、有絕緣部分的電工工具要避免與銳器存放在一起，以免損傷絕緣部分，小零件之類最好用小盒或玻璃瓶分類存放，并要做到分類有序。在平時教學中還要注意觀察學生使用工具和其它勞技課動手拿工具時注意其方法和要領，及時指正，或讓學生之間相互提醒，開展“評選安全生產小能手”“勞技操作比賽”等活動，使學生逐漸養成操作規范、認真細致的勞動習慣。

二、注重引導，培養學生合理安排勞動程序的習慣

1.要讓學生學會統籌安排，巧妙掌握技巧。實踐證明統籌安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在勞動前讓學生開展討論：完成這次勞動，在時間上怎樣安排最省時，最合理？按什么樣的流程進行操作才能避免窩工？這次勞動中難度最大的環節是什么？長期這樣訓練，就能讓學生養成從“小”處著手節省時間的好習慣，比如，要使用電烙鐵在進行其他工作的時候提前兩三分鐘把電烙鐵插上，利用等待的兩三分鐘時間去做其他的事情，如果勞動的過程比較復雜，先讓學生列一個統籌安排流程表，把時間安排，勞動過程按順序列出表，爭取每次勞動前都讓學生對安排做到的心中有數，雜而不亂。

2.要培養學生團結協作的精神。勞動離不開協作。分小組就是一種較好的合作形式。為了使各個層次的學生都能得到鍛煉，我在安排學習小組時，注意各個別層次學生的搭配，讓學生學會遇到困難善于發揮集體的智慧，養成尊重和聽取別人的意見，學生與別人團結協作的好習慣。

3.傳授方法，培養學生勇于創新、熱愛創造的勞動習慣。在勞技教學中，如果只把勞技當作一種簡單的體力勞動，讓學生機械地模仿，重復，天長日久，就會使學生懶于思考疏于創造，這樣的學生將來也只能是一個傀儡式的平庸勞動者，我們的下一代將難以在競爭激烈的世界舞臺上站穩腳跟。在勞技課教學中我們必須結合教學內容和學生實際，鼓勵學生思考，去發明、去創造。

三、重視生活勞動習慣的養成

1.生活中良好勞動習慣也很重要，家長應培養孩子多參與家庭勞動，例如；全家一起大掃除，孩子自己整理自己的房間，自己洗自己的衣服。而不能事事依賴父母，衣來伸手飯來張口。我們講一個很簡單很容易理解道理，做父母的有哪一個會因為怕孩子摔跤而不讓孩子學走路，而一直抱在手上。