工業設計畢業設計
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工業設計畢業設計范文第1篇
1.培養學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。
2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。
3.使學生受到綜合產品設計的能力的綜合訓練。例如，產品設計的一般程序和方法、產品系統設計以及產品的開發設計等產品設計的全過程，并以此為核心，對產品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內容作全面系統的訓練，同時不斷總結提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。
4.參與社會生產和學?？蒲泄ぷ?、實驗室建設，為現代化建設做出貢獻。
5.培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、畢業設計（論文）時間安排畢業設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據題目的需要，可在其中安排2周的調研實習。結合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業設計安排從20**-20**級教學計劃開始，在第四學年全年進行。
三、畢業設計（論文）內容和工作量
做此類題目的學生一般至少要根據具體設計的產品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產品的設計要素進行解析，經過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；
完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經濟分析，結束語等內容。
四、畢業設計（論文）撰寫規范與裝訂
畢業設計（論文）的撰寫，參照《**工業大學本科生論文撰寫規范》（20**年1月第五次修訂版）執行。畢業論文裝訂要整齊，順序統一，即封面、內封、畢業論文評語（可后加入）、畢業設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。
五、畢業設計（論文）的答辯學生畢業設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據畢業設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內答辯成績較差的學生（至少一名）畢業設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。
六、畢業設計（論文）的評分畢業設計（論文）的評分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優秀人數不超過本專業學生人數的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。
(1)導師評分：（25）學生論文反映出的基礎知識和基本功10學生的獨立工作能力和動手能力10學生在畢業設計期間思想、紀律等方面的表現5
(2)評閱人（應由講師以上教師擔任）評分：（25）論文的意義、學術水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質量5論文的條理性，語言的通順性及書寫的工整性5
工業設計畢業設計范文第2篇
畢業設計是在校學生參與的教學環節的最后一項，是綜合運用在校期間所學的知識并加以實踐。這是對學生系統的全面檢測。一般來說畢業設計是對大專生、本科生的硬性要求。隨著時代的變遷，畢業設計也在發生著改變，不再僅僅局限于論文的形式，根據專業的不同，畢業設計的形式多種多樣。如工業設計專業的畢業設計內容包括：源文件，設計說明，報告冊，展板，論文，實物模型等等。由于各高校學科設置和教學體系的不同，工業設計專業畢業設計也有所不同，但是，即便畢業設計在內容與形式上千差萬別，但是在制作的過程中還是出現一些相似的問題。
1.學生的思維易被束縛畢業設計是對本科生大學四年學習的一個總結和測評，是將四年里所學到的知識融會貫通，運用到畢業設計的作品里。這不僅要求畢業生具備扎實的理論素養作為基礎，嫻熟的動手實踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統化的知識架構作為后盾。工業設計專業的畢業設計通常會與時下熱點、企業項目、命題研究項目等相結合，這對畢業生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業方向劃分的過細，設置的學科之間交叉性較為單一，導致學生在學習過程中接觸的專業理論知識僅限于本專業。即使有些高校在教學過程中穿插了一些跨學科的知識，但大多都是泛泛而談，不能使學生很好的吸收并加以綜合應用。所以在畢業設計中經常會出現學生選題困難，思維發散不開，理論知識不足，理解發生偏差等問題。這些問題的發生既制約著畢業設計的進度，也影響著畢業設計的質量。
2.學生的主動性、實踐性較差在大學階段，上課主要是以老師授課為主，其教學方式又與中學相差較大，課程時間安排相對比較零散，課業壓力不大。這種改變使得學生學習的主動性變差，往往會到結課時才開始趕作業；另外，在校上課期間，課程內容的安排主要以書本和理論性的教學為主，與實踐相結合的機會比較少，導致一些學生的實踐能力不足。這些平時積累起來的學習習慣，在畢業設計選題時，可能會出現一些問題：首先，學生會讓導師直接選擇畢業設計的命題，但因為不是自己所思考出來的，導致學生在對命題的理解上容易發生偏差和錯誤；其次，學生自己定好設計題目后，在與老師在意見相左時，會習慣于聽從老師的意見，而忽略甚至放棄自己的設計想法；最后，在實現畢業設計的過程中，因為動手能力差，實踐能力不過硬，學生往往不能將自己的設計想法很好的表現出來，如：由于軟件運用的能力差，動手制作成品模型時，往往會產生與效果圖不一致等問題。
3.教師資源不足，整體協調性低一般來說，大學畢業設計都是由一名老師帶多名學生做畢業設計，在做畢業設計前，基本上都是先選導師，再定選題內容；所謂“術業有專攻”，每名老師都有自己擅長的領域，但是畢業生的選題，往往五花八門，什么樣的內容都有，這就會出現一些問題。如：學生選題不在導師擅長的范圍類，就會發生兩種狀況，一方面，尊重學生的選題方向，但是因為不是導師擅長的領域，畢業設計可能做得不夠到位，會出現理論和實踐的不統一，導致一些誤差的出現，對于學生答辯比較不利；另一方面，學生為了能得高分，選擇導師擅長領域的選題，這會使學生思維受到束縛，不能靈活運用學科間的穿插知識。有些高校為了避免這種情況的發生，會同意學生以團隊的形式做畢業設計，配備一到兩名導師做指導。這在資源上做到了很好的補充，但是，也是會有一些問題，學生與學生之間，學生與老師之間，老師與老師之間，會有意見和建議不統一的時候，會產生一些影響畢業設計進程的矛盾，如果不能很好的協調解決，會直接影響到畢業設計的實現。
二、跨學科實踐教學的優勢
在現如今科技快速發展的時代，綜合素質和實踐能力是衡量一個人是否被社會所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對在校學生進行全面且有效的培養。如何做到這一點，是近年來教學改革的一個重點。不少高校已經意識到了這點，并開始在與國內整體教學體系不沖突的情況下，進行跨專業教學實踐研究。但是“跨學科”一詞的概念非常模糊，美國國家科學院、國家工程院以及國家衛生研究院指出，“跨學科研究是團隊或者個人整合來自多學科的信息、數據、技術、工具、視角、概念和理論，解決某一學科和研究領域內不能解決的問題?！盵1]我國跨學科研究專家劉忠林則認為，“跨學科研究是科研主體在科學劃分的基礎上，打破不同學科之間的界限，跨越不同研究領域而進行的一種科學創造活動，是解決復雜的科學技術問題和社會問題而達到不同學科相互滲透的一個重要手段?！盵2]跨學科教學實踐是今后教育學發展的趨勢，因為跨學科教學實踐有著諸多的優勢。一是，跨學科教學實踐是一種教學資源的有機整合，將各學科之間的精華加以提煉，再進行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學科教學是一種衍生的新型教學模式，具有傳統教學模式所不具備的新生命，跨學科教學實踐更具有創新性和前瞻性，這點解決了畢業設計中學生思維局限的問題，加強了學生的創新能力。二是，跨學科教學實踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強，能夠有效地針對不同問題、不同項目進行自由組合，這樣可以解決畢業設計中學生的主動性差和資源不足的問題。三是，跨學科教學實踐能對時下熱點問題，企業難題，研究項目進行行之有效的分析和解決，通過這種方式鞏固了團隊做畢業設計的協調性問題，有主有次，讓每個學生的專業特長都得以發揮。綜上所述，如果將跨學科教學實踐運用到工業設計專業的畢業設計中，將能有效解決畢業設計中出現的問題。
三、跨學科實踐教學法的實施
在我國，綜合性大學占絕大多數，相較于工學類、農學類的大學，在資源上有著很大的優勢，這就給跨學科教學實踐提供了有利的條件。跨學科教學實踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學者經過研究，將跨學科教學實踐的形式大致分為三種：單交叉跨學科教學，多交叉跨學科教學，以及研究性跨學科教學。單交叉跨學科教學一般指兩種學科之間的交叉，或者是一種學科內的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學科教學指的是多種學科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會形成一種立體的跨學科教學實踐結構。研究性跨學科教學，一般指的是，在一個項目里總是包含著一些重大的社會性問題，這種命題的面非常的廣，不是一種學科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學科教學實踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學科教學實踐在畢業設計中至關重要，也是未來教學事業發展的趨勢。
1.努力開拓學生思維，設置跨學科公開課跨學科教學實踐能很好的幫助學生發散思維，并使學生不再局限于本專業知識的學習，還能夠學習到其他學科的理論知識，讓學生學會宏觀的把握畢業設計方向；全面、多視角地運用理論知識和鍛煉實踐能力。以藝術學院工業設計專業的產品設計為例，在燈具的設計中，燈具的造型可以是形態各異的，一般來說，燈具的使用是要在一定的環境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個大背景下進行設計，要根據環境的不同，設定不同的功能，這就需要環境藝術設計的原理和實踐方法進行支持。不論是工業設計還是環境藝術設計，都是屬于藝術類學科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學科教學。當學生將燈具所處的環境設定為室內客廳吊頂照明燈時，得到的有效信息是，室內用燈，功能是照明。通過得到的信息，設計完燈具造型后，就要開始制作模型，學生要選取適合室內照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問題就要用到機械理論知識。這些內容可能在課堂上有專門學過，但是因為沒有親身實踐，學生的理解只是停留在理論的部分，這時就需要材料學院以及機械學院的老師進行跨學科教學實踐的輔導，來完成燈具的畢業設計。藝術類，材料類，機械類是多門學科間的跨學科輔導畢業設計，這就屬于多交叉跨學科教學。從這個例子不難看出，畢業設計不僅僅局限在本專業，它需要很多跨學科的知識進行輔助。所以學?？梢栽O置一些跨專業的公開課，讓有興趣或者有需要的學生進行相關知識的學習，或者可以請相關專業的老師擔任客座講師，為學生講解在畢業設計中遇到的專業性問題。這樣，不僅讓學生在畢業設計中開拓了設計思路，全面掌握相關的理論知識，而且為后期的實踐奠定基礎。
2.強化學生動手能力，加強跨學科互動學生在學習生活中總是處于比較被動的角色，習慣性的依賴于老師，無論是上課還是完成作業，都需要老師的督促，這使得學生的主觀能動性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學生實際能參與實踐的機會相對比較少，所以在畢業設計后期的模型制作環節，大多數的學生會選擇模型制作公司，花錢進行最后的模型制作。跨學科教學實踐是一種新型的教學模式，很多教學方式與傳統教學有著很大的區別。在畢業設計中，跨學科教學實踐，更多的是以學生作為主體，導師作為輔助指導參與畢業設計。一是，在做畢業設計時，不再是先選導師，再定選題，而是根據學生做得選題，配備相關領域的老師來進行理論知識和技術實踐指導；另外，學生應該從聆聽的角色轉化為主動論述的角色，這樣有利于學生發散思維，化被動為主動，也可以讓導師了解畢業設計的構思和創意，能夠及時糾正錯誤，指出不足。例如，每年畢業設計，都有學生做關于車輛類的設計，但都僅限于表面，不能對細節進行深度推敲，否則就會出現很多不合理的問題。運用角色轉換，讓學生講解車輛的設計思想、制作環節、材料的選擇、人機工程、機械構造等原理，通過學生的講解，老師可以提出自己的問題和質疑，問題的提出不僅能夠及時發現設計中存在的問題，同時也讓學生更有主動性的去了解汽車設計中要用到的各種原理和實踐方法。這種跨學科教學實踐的互動模式，將學生和老師的地位進行互換，有助于調動學生在做畢業設計時的積極性，促使學生發散思維，增強了學生的參與感和實踐能力。
3.打破學院和專業壁壘，實現資源互補資源的不足是畢業設計中最突出的問題，如師資資源，選題資源等。畢業設計一般是采取“一師多生制”，這樣會導致學生畢業設計選題的狹隘。其實，可以在學生選定題目后，配合一位本專業的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業設計的全過程，只需在畢業設計的某個環節給予指導，而主要的老師要全程參與畢業設計，并且幫助學生掌控畢業設計的各項環節。例如，家具的設計，本專業的老師可以為學生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識和理論，本專業的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請材料學院的老師做指導，這樣在最后答辯環節，就不會出現“虛有其表，沒有內涵”的產品。另外，學校也可以與一些加工廠或者相關的設計公司進行合作，讓學生進行參觀學習，親身感受一個產品，從構思到實物成型的過程，不僅加強了理論學習，還能增強實踐參與性。課題項目性的畢業設計也是在近幾年出現的比較頻繁，這種類型的畢業設計往往涵蓋了一些社會熱點，企業難題等，涉及面廣，需要運用到綜合性學科知識較多，這就體現出跨學科教學實踐在畢業設計中的重要性和必要性。這種畢業選題可以以團隊的形式出現，既能全面地對項目進行研究，又能讓不同專業的學生在自己所熟悉的領域發揮自己的特長。比如，藝術學院申請的“新能源汽車的設計”項目就涵蓋了設計、材料、機械等學科，可以由這幾個跨學科專業的學生老師來共同做畢業設計，共同進行答辯，不僅可以取長補短，更能使畢業設計變得豐富、系統、全面。
四、結束語
工業設計畢業設計范文第3篇
關鍵詞 高校 理工科 畢業設計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate
Course Graduation Design
AN Daoxiang
（School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）
Abstract The completion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities， however， you are far from ideal actual effect， to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis， the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.
Key words colleges and universities； Science and engineering； Graduation design
0 引言
大學理工科畢業設計的主要目的旨在檢驗學生大學階段所積累的學習成果和已具備的研究能力、工程素養及表達能力。畢業設計是對學生所掌握的專業技能（發現問題、分析問題、解決問題）、文字表述能力和語言表達能力等進行檢閱和提高的重要手段。通過本科畢業設計，可進一步鞏固和提高學生的綜合能力，為學生日后參加工作或進一步深造學習打下堅實基礎。因此，目前各高校均重視畢業設計質量，動員教師和學生投入更多精力和時間到畢業設計的教學工作中。近年來，已有不少學者對畢業設計改革和質量提高進行了研究。
然而，目前工科院校本科畢業設計中仍存在很多不盡如人意的地方，比如課題設計不合理，指導教師責任心不強，學生存在抵觸情緒、態度不端正，畢業設計完成情況粗糙、應付了事等等，這些因素極大地影響了畢業設計的效果，使其難以達到提高鍛煉畢業生能力的目的。這些因素里有老師的責任，有學生的責任，也有一些是由于不合理制度所引起的。在本文中，作者結合自己近年來指導本科畢業設計經歷，分析了理工科本科畢業設計中存在的問題，并針對這些問題提出自己的看法和對策。
1 理工科高校本科畢業設計現狀分析
畢業設計是大學生離開校園走向社會或進一步深造學習前需要完成的最后一個“大作業”，目的是檢驗學生大學四年的學習成果，同時進一步提高學生實踐能力，使他們能夠適應未來的社會崗位或科學研究工作。然而，當前本科設計所達到的實際效果卻未必盡如人意，這主要由以下幾個方面引起的。
1.1 制度方面
在本科畢設管理方面，每個高校都有自己的一套方法和制度，規定了本科畢設的組織形式、本科畢設進度節點、完成時間、監督手段和考核標準等等。制定這些規章制度的本意是指導、監督本科畢設，提高畢業設計質量。然而，一些高校制定的制度不夠科學，有待完善。例如，目前大多高校本科畢業設計時間從大四下學期才開始（約2月中旬至3月初），而在6月中旬之前完成論文答辯，因此學生實際完成論文時間不到4個月。對于理工科學生來說，這其間需要完成文獻查閱、撰寫開題報告、文獻閱讀、開展研究（包括試驗驗證或工程實現等）、畢業論文撰寫及論文排版、匯報多媒體制作等工作，一些高校的學生還需完成規定字數的外文資料翻譯。此外，為了追求所謂的畢業設計“高質量”，部分高校故意提高畢業設計難度，加深理論研究內容。對于理工科學生來說，畢業設計中通常包括仿真試驗或數據處理，編寫程序代碼等工作。短短四五個月的時間，完成上述所有工作難度非常大，只有少數能力很強的學生能夠順利完成，大多數學生則難以嚴格按照擬定的進度計劃完成畢業設計。
1.2 指導教師方面
指導教師承擔著為畢業設計選題、指導學生開展研究、指導學生撰寫畢業論文和畢業答辯等工作。因此，指導老師在畢業設計中的作用非常重要。
隨著高校規模的不斷擴大，每到學生畢業時，師資力量即顯得緊張。為此，一些老師需要同時指導3～4個本科生。對于那些只從事教學的老師來說，僅僅是選擇足夠數量的適合畢業設計的課題都很困難。于是乎，一些老師將一個課題反復布置，造成“物是人非”的怪象。對于理工科來說，科技發展很快，如果畢設課題過于陳舊或是年年都一樣，則難以調動學生的興趣，造成學生開展畢業設計的積極性下降。
此外，一些老師為了減輕工作量，將自己負責的學生進行“二次分配”，交給博士生或碩士生來帶，而自己僅僅是掛名，全程不聞不問。有些學生甚至在進行畢業設計的整個過程中都未曾見過自己的“親導師”，從而挫傷了學生開展畢業設計的積極性，造成了較壞的影響。
1.3 學生方面
在畢業設計階段，學生還要面臨就業找工作、到單位實習等與自身利益密切相關的大事，這都與畢業設計之間存在著時間沖突，導致學生精力分散。因此，一些學生（特別是那些即將參加工作的學生）開始處于“身在曹營心在漢”的狀態。有些學生認為工作單位已定，畢業設計成績不影響畢業分配，從而消極對待畢業設計環節，對畢業設計的投入明顯不足。加之任務量大、時間緊，一定程度上打擊了的學生開展畢業設計的激情。有些學生甚至產生“破罐破摔”的態度，與其完不成，干脆不做；有些學生則請他人或花錢雇“”來幫自己完成本科畢業設計，而自己的能力絲毫沒有得到鍛煉。
2 理工科高校本科畢業設計的建議
2.1 制定科學的管理制度
高校要根據自身特點制定科學的本科畢業設計管理制度和監督制度。具體包括以下幾個方面：
首先，畢業設計應該給予學生更加充裕的時間。筆者建議可將畢設時間提前至大三。在本科四年學習中，學生在大一、大二主要學習基礎課，大三逐漸開始專業課的學習，并逐漸接觸到了專業課授課教師。在這個階段，教師即可開始引導學生發現自己感興趣的研究內容，進而指導學生查閱文獻資料、開展相關研究。具體實施過程中，可將學生分成若干個科研小組中，在教師和相關研究生的指導下，參與科學研究工作，使其逐步了解科研項目的研究過程，提升其個人學習和實踐能力。畢業設計時間延長后，教師也可以有充分的時間和精力根據學生設計的進展，適當調整設計的難度，從而設計的質量和深度必然會提高。
其次，本科畢設的地點不應只局限于校園內。對于那些已經聯系了工作單位的學生，應鼓勵學生到日后工作單位內開展本科畢業設計，導師亦可以通過學生與其單位主管聯系，思考聯合開展本科畢業設計，從學生的日后工作崗位中提煉適合研究的課題，并共同指導學生開展研究。這樣就增加了本科畢業題目的實際應用背景，改變學生認為本科畢設“華而不實”或“學而無用”的態度，提高學生開展本科畢業設計研究的熱情。而對于那些尚未確定工作單位和即將讀研究生的學生，導師在確定本科畢業設計題目時，應積極聽取學生的意見。這樣在設計題目時，應盡可能地貼近學生未來的工作內容或研究方向，讓學生感到本科畢設能夠學以致用。
最后，本科畢設考核方式應該多樣化、嚴格化。本科畢業設計形式不應該都是統一的“畢業論文+PPT匯報”的“八股文”考核模式，應鼓勵存在其它形式的畢業設計，例如由學生獨立或作為骨干參與完成的發明創造、工業設計、試驗研究以及高級別競賽獲獎等等。靈活多樣的考核方式能夠激發學生的創造激情，使特殊人才脫穎而出。此外，應加強畢業設計考核的嚴格管理，避免出現走過場，敷衍了事的現象。
2.2 提高導師指導質量
如果畢業設計選題偏離實際需求，學生則會認為畢設課題對自己以后工作幫助不大，難以激發學生的熱情；如果畢業設計選題太難，則會打擊學生信心，而太簡單，則又起不到鍛煉學生能力的作用。在即將畢業的大學生中，一部分將離開校園參加工作，一分部將留在校園繼續深造。對于參加工作的人來說，他們最擔心的是自己的實踐能力是否能夠勝任未來的工作；而對于繼續深造的同學來說，他們是否已具備繼續深造的能力。因此，指導教師在進行畢業設計指導時，應根據每個學生的實際情況，“因材施教”地設置恰當的課題。
對于即將畢業的學生來說，應設置可全面提高學生綜合素質能力的題目，比如以工業標準流程或企業標準流程來完成一份企劃或是小型的科技類作品等等，通過完成畢業設計使他們了解并掌握未來工作中應具備的實踐能力。而對于繼續深造的同學，則應選擇與他未來繼續深造擬研究方向相關的課題，且應具有一定的理論深度。這樣通過畢業設計使他了解從事科學研究的過程，以及從事科學研究需要掌握的研究方法，從而為他日后從事學術研究奠定基礎。
此外，高校應根據畢業學生數量和老師數量合理分配每個老師指導學生的數量，應避免出現一個老師指導多個學生和由碩士生或博士生全權托管進行指導的現象。
2.3 加強與學生間的溝通交流
在本科生開展畢業設計的過程中，老師應經常與學生進行交流，及時解答學生遇到的問題或糾正學生的錯誤。應避免老師與學生間開題時見一面，畢業答辯時見一面的“兩面之緣”現場。如果老師不能與學生經常交流，會使學生感覺自己被忽視，無人關心，無人監督，從而產生消極態度，降低積極開展畢業設計的熱情，造成臨近畢業時的“臨陣磨槍”現象。
十年樹木，百年樹人。為人師者應切實體會到自己身上所擔負的神圣使命，只有老師全心全意為學生著想，樹立良好形象，使學生能夠肅然起敬，學生才會積極配合老師開展畢業設計，從而達到提高自身能力和素質的目的。
3 結論
畢業設計是學生綜合應用所學知識，分析解決實際問題的重要實踐活動，是高校培養人才的重要組成部分。在當前利用種種科技手段、行政規定來提高畢業設計質量的同時，也要重視教師的作用。端正教師的態度，以培養學生為己任，才能從根本上提高學生的能力，才能從根本上實現教育的意義。
參考文獻
[1] 張勤勇.工科專業本科畢業設計存在的問題及改進措施[J].高等教育研究，2012.9.
[2] 彭金云.理工科畢業設計教學中存在的問題及對策[J].廣西民族師范學院學報，2011.6.
工業設計畢業設計范文第4篇
在我國就業問題與勞動力市場和勞動力需求有關，但我認為還需要考慮到產業結構與就業結構是否能夠協調發展的問題。當中國的某些高校在利益經濟的驅使下，無限地對藝術生進行擴招的時候，就業問題就成了國民關注的頭等問題。在2007年2月13日，溫總理就“關于我國應大力發展工業設計的建議”做出了重要批示“要高度重視工業設計”。此后，商家爭先恐后地進行企業文化改革，以工業設計為企業核心競爭手段，試圖通過工業設計促進企業產品創新、樹立企業品牌、增加附加值和提升市場競爭力。市場上電子產品推陳出新，一代比一代強。下文就當前藝術類工業設計專業畢業生就業存在的問題進行分析，就提高藝術類工業設計專業就業率展開探討。
1當前藝術類工業設計專業畢業生的就業狀況
本人是2009級藝術類工業設計專業學生，通過對母校多屆畢業生的調查，當前的狀況無疑是難以使人樂觀，主要表現在以下幾個方面。
1.1從事與設計相關專業人數較多
經過四年的學習，畢業后只有寥寥無幾的學生選擇了進入工業設計公司，從事工業設計工作。30%的學生選擇從事平面設計，做淘寶美化工作者和電子商務運營。20%~30%的人選擇室內裝潢，從事效果圖設計。2%的學生從事展示設計，策劃和布置展位。以上這些職位，都和工業設計有或多或少的聯系。下面這個職位，與工業設計也暗藏著一定的因緣——銷售崗。3%的畢業生轉行進入了銷售行列，他們也在運用自己所學過的知識，給客戶講解自己對產品的另類見解。
1.2南方對工業設計的需求量遠遠超過北方
事實上，在我國南北方工業設計的發展是十分不均衡的。我國北方以重工業為主，南方以輕工業為主。輕工業在企業新產品研發的時候，工業設計是其中重要的一環。重工業多數都是舊產品的改良，多半機械設計師單獨就可以完成。工業設計在南方設計公司應用的廣度和深度明顯優于北方。
1.3南、北方搞設計，工資差距大
北方對工業設計的需求量小，工業設計專業學生多，供過于求，在市場經濟的作用下，北方工業設計專業畢業生的工資多在3500元-6000元之間。南方由于經濟高速發展，工業設計專業的畢業生工資范圍是5000元-8000元。在北方從事工業設計的學生工資待遇普遍比南方低2000元-3000元。
2解決措施和途徑
2.1工業設計的畢業生全面提高自己的專業素養
在大學期間，不丟棄自己的專業本領——手繪技巧。應做到任何時候，拿起繪畫筆都能收放自如，手不生不硬。同時還要加強一些設計軟件的掌握，如3D的建模軟件Alias、CATIA、Rhino等；2D的一些平面軟件，如AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、AdobeInDesign等。四年期間，抽出2個-4個假期進行設計實習，使自己對設計過程、生產制造以及工藝進行了解，提高自己對新產品的研發興趣，加強自身的學習能力，了解各部門分工。只有這樣通過自己的勤奮努力，才不至于畢業后眼高手低，一問三不知。
2.2企業放寬要求，加強對工業設計畢業生的培訓
企業在招聘工業設計師時，總是提出這樣的要求：（1）熱愛生活，有較強責任心；（2）工業設計或相關藝術設計專業，二年以上工作經驗；（3）能獨立承擔團隊建設和項目的管理，熟悉設計各個環節；（4）在設計上具有敏銳的觀察、判斷能力、創新能力、獨到的見解及對新鮮事物的洞察力、能準確把握客戶需求和市場導向；（5）熟練運用工業設計相關軟件，可以完成平面效果圖或三維效果圖，熟練掌握效果圖的渲染手法；（6）手繪基礎良好，能用手繪的方式做通暢的設計表達與交流。其中（1）、（5）、（6）是學生在校期間通過學習可以很容易達到的。（2）、（3）、（4）就讓一些學生望塵莫及了。藝術類工業設計的學生，在假期找實習的時候，公司除了給一些打雜的職位，設計職位是很吝嗇給予的。每個設計都是一個工程，不會短期草率完成，由于學生假期短，企業擔心剛把學生培養出來，就開學走人了，給自己帶來一定的人力財力的損失。這些原因就造成了工業設計的學生一畢業就無法達到設計公司的要求，面對生活的壓力，只好把設計職位以外的工作也列入就業行列之中。因而設計公司面臨著愿意出高薪資也找不到心儀的設計師。為了避免惡心循環，每個企業都應該從大局出發，積極吸納實習生，加強培訓學習，這樣畢業生在畢業后才能更好地達到企業的要求，為自己找到更合適的職位。為企業創造更好的效益。
2.3社會多給予關注關心
中國要從“制造大國”到“設計大國”進行轉變，就要前所未有的高度重視工業設計。工業設計具有多學科交叉知識密集以及技術密集的特點，政府要多出臺一些扶助工業設計快速發展的政策。例如設計企業在稅收方面享受到一些減免的政策。不僅如此，在設計產業結構上也應該進行一定的調整。
結語
工業設計畢業設計范文第5篇
1.1畢業設計的選題
畢業設計課題的選擇是搞好畢業設計的關鍵。畢業設計題目必須符合化工專業培養目標和教學的基本要求,體現專業綜合訓練的內容;選題要結合實際,題目應盡量從科研、社會生產實際、企事業委托設計(研究)以及社會熱點問題中選出;題目要有一定數量的更新,學生必須一人一題,對于大而難的課題,可分解為若干個子課題;題目必須符合畢業設計工作量的要求,題目要適當,要考慮到題目的難度、份量、綜合訓練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創新”的原則,在第七學期就開始了畢業設計題目的遴選工作。在第七學期,由指導教師結合科研、社會生產實際、社會熱點問題等提出題目,不易直接提出題目的研究領域及方向,由教研室討論審定;學生也可結合自己的簽約單位和工作去向,自行申報題目,經指導教師認可、教研室討論審定、批準后,作為畢業設計題目。教研室向學生公布畢業設計題目,并由指導教師將題目向學生作詳細的講解,使學生明確每個題目主要研究內容。學生根據公布的畢業設計題目進行選題,選題實行師生雙向選擇,確保一人一題,由教研室公布學生選題的結果。選題確定后,由指導老師給學生下達畢業設計任務書,讓學生提早介入、充分利用寒假的時間收集、查閱相關文獻資料,撰寫開題報告初稿,為新學期的畢業設計工作打好基礎,作好準備。
1.2攜問實習,提高畢業實習的效果和針對性
通過畢業實習,可以使學生鞏固、驗證和深化已學到的理論知識,增加對工程背景的感性認識;使學生了解某種化工產品的生產工藝的全過程,正確理解和掌握工藝原理和方法,學會從生產實踐中找出與設計相關的控制點及檢測方法,收集生產實際下的數據,為畢業設計積累資料[1]。為了提高畢業實習的效果和針對性,我們一改過去那種先實習后設計的模式,在認識實習和生產實習過程中就注意讓學生收集相關的資料和圖紙。在畢業設計階段,讓學生先進行資料查閱,撰寫開題報告和進行工藝比選,將設計過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來,帶著問題去現場實習,提高了畢業實習的效果和針對性。為了確保畢業實習質量,我們對學生的畢業實習效果進行了嚴格的考核。除了每天在實習現場進行隨機檢查和提問的同時,我們還定期對學生進行階段考核。考核時以實習小組為單位,逐組逐人進行。通過口頭提問、檢查實習日記和實習資料的收集情況等來檢查和考核學生的畢業實習效果。對在檢查和考核過程中發現的問題及時進行糾正和整改。實習結束后,我們要求學生認真進行總結,提交實習日記、實習報告及帶控制點的工藝流程圖和實習工段的平、立面布置圖。通過隨機檢查和階段考核有力地促進了同學們實習的積極性和主動性的提高,保障了畢業實習效果。
1.3實行畢業設計全過程的“節點管理”,做到“段段清”
我們將化工專業畢業設計分為畢業設計選題、畢業設計開題、工藝論證與生產流程的確定、工藝計算與設備選型、繪圖、非工藝部份設計說明、技術經濟分析、設計說明書的撰寫、畢業設計答辯和畢業設計總結及歸檔等十個節點,對每個節點都提出了相應的任務和要求(見表1),并指定經驗豐富的教師為輔導教師,在節點工作開始前對學生進行該節點的專題講座和輔導,并要求其他指導教師參加旁聽和學習,統一思想和認識,統一做法和要求。每個節點完成后要求學生及時上交該節點的材料,供指導老師檢查和驗收,并做好記錄,做到“段段清”。
1.4搞好開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作
開題檢查在學生完成開題報告后進行,一般采用開題答辯的方式進行,要求學生將開題報告做成PPT進行匯報和答辯。通過開題答辯檢查學生是否充分了解課題的內容和要求;學生的工作計劃是否切實可行;是否具備課題所要求的客觀條件,內容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業設計中間階段進行,通過中期檢查了解學生是否按工作進度規劃進行,設計中所遇到的困難是如何解決的;學生在設計工作期間的表現;指導教師是否認真負責等,發現問題及時修正。結題檢查在畢業設計完成后,畢業答辯前進行,通過結期檢查審查學生的設計說明書和設計圖紙是否規范、合格;檢查學生是否按畢業設計任務書要求獨立完成全部工作。結題檢查符合要求的學生提交交稿和答辯申請,經指導老師簽字同意后,方可上交設計文件,參加畢業答辯。將開題檢查、中期檢查和結題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄,并作為學生畢業設計平時成績考核的重要依據。
