前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文教學的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學語文教學的特點范文第1篇

語文教學目的主要是為了讓學生的人素養(yǎng)得到有效的提高，從而提高學生理解和使用語言的能力。教師在實際的教學過程中，其教學的藝術(shù)性對整個語文教學來說有著十分重要的作用和意義。小學階段的學生，其邏輯思維能力還沒有形成，尤其是一些低年級的學生，對抽象事物缺乏思考和準確的、 判斷。因此，在教學過程中針對學生的這些特點，教師要在小學語文教學過程中對教學語言進行有效的引導和規(guī)范，保證準確的使用教學語言，只有這樣在上教學過程中才能引導學生學習知識和使用知識，最終實現(xiàn)全面提高教學質(zhì)量的作用。小學生咋學習過程中，學生養(yǎng)成良好的學習習慣是離不開教師的引導和指導的，教師在實際的教學過程中只保證使用合適的教學手法，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，最終保證學生全面進步和發(fā)展。

一、語言的典范性

教師被認為是智慧和知識的化身，教師在教學過程中，其一言一行直接影響到學生對知識的吸收和學習能力的提高。如果將教師的語言比作是無形的模范的化，那么教師的行為就是無聲的語言和有形的暗示。在實際的教學過程中，我們要求教師要為人師表，也就要求在教學過程中口語使用的要典范。因此，教師在教學過程中，為了保證教學語言能夠發(fā)揮正面的積極的教學作用，教師在教學過程中其教學語言必須采用典范性的教內(nèi)容。尤其是在這一時期，學生在學習過程中基本都是模仿教師的言語和行為。這時教師在教學過程中采用典范性的行為其運用就顯得十分重要了。在教學過程中使用典范的語言不僅能夠在很大程度上提高語文教學的有效性，同時還能夠為學生以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在實踐教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的學習機會和學習空間，確守使用的詞語和語句符合國家的詞匯的要求。此外，在教學過程中為了能夠有效地避免教師在教學過程中南北強調(diào)的問題，還需要對教師的普通話進行考核，保證教師在上課過程中應該使用標準的普通話教學，真正做到咬字清晰，聲音洪亮，語調(diào)濕度等，這樣在教學過程中才能保證教學清晰和資源。

二、語言的科學性

在實際的教學過程中，教育教學本質(zhì)就是為了傳播科學知識，語文教學過程中其主要目的就是為了提高學生的綜合素質(zhì)和技能，在教學過程中不斷擴充學生的語文知識體系，傳達作者細膩的情感，保證教學符合科學的意味。例如在講解《落花生》這篇文章過程中，教師在教學過程中應該全面重視文章的標題其實花生的另一個名稱，在教學過程中不能主觀臆斷的認為這個名字就是種花生的意思。在教學過程中教師在表達過程中，一定要注意否定詞的使用，在教學過程中不要讓學生產(chǎn)生歧義。所以，在小學語文教學過程中，教師一定要明白句子的意思，保證整個教學過程不存在任何的歧義。此時，小學的語文教師在教學過程中還應該抓住教學的重點和難點去教學，凸顯教學的精華部分不僅，在教學過程中不僅要做到畫龍點睛，更要做到在次要位置惜墨如金。這樣在教學過程中才能保證教學簡約而不簡單，這樣在教學過程中，學生才能獲得無限的知識，從而真正的達到是駕輕就熟，以少勝多的最高語言教學境界。

三、語言的生動性

在小學語文教學過程中，生動性主要是指教學語言必須生動、形象和有活動力。在實際的教學過程中，為了做大與小學課堂教學教材和小學生思維能力相適應，小學語文教學過程中必須保證形象的生動。在小學教材中很多生動的形象和耐人思考的內(nèi)容十分的豐富多樣，在教學過程中為了讓小學生能夠親身體會到教材中創(chuàng)設(shè)的意境和形象，解除學生在學習和思考過程中的各種疑慮，就要求教師在教學過程中要善于利用生動形象的語言開展課堂教學。在教學過程中，講解到最為生動形象的事例、作為典范的人物以及最具吸引力的情節(jié)上，既要降低細致入微，又要保證在教學過程中講的有聲有色，因此，在教學過程中生動形象的語言能夠抽象為具體的勢可感的內(nèi)容。例如。在講解《月光曲》過程中，在對幽靜一詞進行講解過程中，教師如果僅僅依據(jù)詞典中的意識進行教學解釋的話，雖然這種解釋的方式比較科學，但是學生在學習過程中不能理解其真正的內(nèi)涵。但是如果教師在講解這個詞匯過程中，能夠創(chuàng)設(shè)一個生動的環(huán)境進行解釋的話，其教學效果就會顯得十分的輕松和簡單了。例如，在講解這個詞匯過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個教學情境“在一個夜色朦朧的秋天夜晚，在小鎮(zhèn)的河邊存在著一條沒有踏入的小路，穿過這條小路，通過閃爍不定的燈光下能夠看到一個茅草屋，從茅草屋中傳出了悠揚的琴瑟聲，這個情境大概就是描繪幽靜的最高意境了吧。”在教學過程中，通過這種形象生動的描述，能夠有效的調(diào)動學生學習的積極性。讓學生能夠沉浸在這個氛圍當中，從而能夠深刻的體會到安靜致遠的意境。

小學語文教學的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學語文；教學語言；語言特點

教師在教學語言上的靈活運用，對語文教學效果來說是至關(guān)重要的。把握住小學語文的特性，對教學語言的特點進行深入的研究，這對于提升小學語文的教學質(zhì)量具有重要意義。為此，在今后的小學語文教學中，教師要在立足學生實際情況，包括知識儲備、接受能力、學習習慣等的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教學內(nèi)容與教學任務(wù)以及課堂教學范圍，主動去調(diào)整語言組織方式，設(shè)計語調(diào)等等，從而強化小學語文教學中語言藝術(shù)的重要作用與價值，進一步提升小學語文課堂教學質(zhì)量與教學效率，促使小學語文邁入素質(zhì)化、科學化、全面化的良性軌道。

一、生動性

小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學語文教師在進行課堂教學時，既要注意語言選擇的精確性與準確性，充分發(fā)揮教師的榜樣力量，影響與決定學生的語言習慣與語言表達方式，同時更要遵循學生的年齡特點與生理特點，有目的性地組織與選用語言，突出小學語文課堂教學的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學氛圍。比如在進行小學語文教學時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等等穿插其中，凸顯教學語言的多樣性，還可以在進行課文閱讀時，借助多媒體設(shè)備播放背景音樂，教師根據(jù)音樂的起伏與變化調(diào)整語言、語調(diào)等等，帶領(lǐng)學生進入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學作品的魅力，這對于集中學生學習注意力，提升學生的文學鑒賞能力與作品分析能力，提高小學語文課堂教學質(zhì)量與教學效率具有重要意義。

二、情感性

作為人文學科的重要形式，小學語文無論是在內(nèi)容上，教學目標上，還是教學方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學語文教師教學語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學生的情緒、情感，為此，為了突出小學語文教學語言的作用力，教師要有效利用小學語文教學語言的情感性，使小學語文教學語言隨著教學內(nèi)容的變化有所調(diào)整，有所改革，并呈現(xiàn)出或是激昂、激進，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學生更為新鮮、獨特的情感體驗，同時更容易引發(fā)學生的情感共鳴，引發(fā)學生的心靈感悟。比如在進行《最后一課》的教學時，為了讓學生真實地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現(xiàn)狀無力改變的無奈等等復雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調(diào)整聲音的音量等等方式，全面、真實、立體地傳達自己的情感與情緒，用心與學生進行互動與交流，使學生能夠真正獲得一種心靈上的震動。

三、科學性

科學性是小學語文教師教學語言的重要特點之一，也是實現(xiàn)小學語文教學規(guī)范化、準確化的重要標準。小學語文是學生學習語文知識，掌握語言表達技巧，了解世界與認識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養(yǎng)成良好學習習慣，樹立高尚道德情操的重要平臺，教師在進行小學語文課堂教學時，要特別注意教學語言的科學性與規(guī)范性，尤其是在語音、語調(diào)、語調(diào)等等方面，更要嚴格要求自己，努力學生營造一個良好的學習環(huán)境。比如，挨緊 （āi ），挨餓受凍（ái），白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等極易讀錯聲調(diào)，教師首先要規(guī)范自己的教學用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱地點之后再進行相關(guān)教學，從而既有效避免教學語言出現(xiàn)差錯，同時也有效糾正了學生的印度問題，提高學生的普通話水平，這對于學生今后的語文學習以及長遠發(fā)展都是十分有利的。

四、針對性

與其它高年級語文教學不同，小學語文教學語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學生的年齡特點，具體來說，教師在進行小學語文課堂教學時，要根據(jù)學生的接受能力與知識儲備情況選擇教學語言，切不可一味使用艱澀難懂、復雜深奧的詞語，一方面加大了學生的理解難度，另一方面也會大大影響小學語文課堂教學效率與教學效果。

另外，教師要選擇小學生能夠聽懂、理解的詞匯并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語，在完成某些詞語、成語的教學后，教師要有意識地有這些詞語造句，為學生創(chuàng)設(shè)語境，使學生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實意義，讓學生在不斷理解與消化這些詞語時增強語言理解能力與語言感悟能力，使學生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

總之，小學語文教學中教學語言的運用十分重要，教師要根據(jù)學生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當?shù)慕虒W語言，以典范性、科學性、可接納性和生動性指導教學語言的選取，以完成小學語文教學任務(wù)為目標，以提高學生的綜合素質(zhì)和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展槌齜⒌悖確定、篩選、調(diào)整教學語言，不斷調(diào)動學生的學習欲望與學習主動性，集中學生的學習注意力，讓小學語文教學更加生動、形象，并以此為契機加速推進小學語文素質(zhì)化的發(fā)展進程。

參考文獻：

[1]李艷. 小學語文教學語言特點的分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，11：205.

[2]孔憲梅. 小學語文教學語言特點新探[A]. 百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院.2016年1月全國教育科學學術(shù)交流會論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院：，2016：1.

[3]孫曉忠. 關(guān)于小學語文教學語言特點的探討[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

小學語文教學的特點范文第3篇

1.語言特點在小學語文教學中應用的必要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學語文的教材內(nèi)容豐富程度提高，其所包含的各方面知識也越來越廣泛，因此，語文教師需要相應提高自身教學水平，并在課堂教學中準確地向?qū)W生表達。小學階段的語文教材內(nèi)容多以詩歌、散文、小故事等體裁為主，且大部分教學體裁都存在一定難度，故學生需在教師指導下進行學習。語言特點是小學語文教學中教師需注意的一個方面，其在授課時通過生動形象的語言表達，可加深學生對課文的理解，從而提高其學習效率并取得理想的學習效果。

2.語言特點在小學語文教學中的運用

2.1科學性

小學語文教學的本質(zhì)即是以提高小學生綜合素質(zhì)為總目標，向其傳達準確、科學的語言情感。因此，語文教師在備課時應對當堂將要教授的詞語的原始含義、引申含義、情感色彩等進行準確把握，當堂授課時應將掌握的詞語信息通過精準、科學的語言表達出來，并通過舉例等方法對詞語所傳遞的語言信息進行深層次分析，以提高小學生詞匯運用的準確性。例如，講授人教版三年級上冊第八單元《曼谷的小象》一文時，教師應先指導學生學習小象的出生地即曼谷這一地名，由于曼谷中的“谷”字，學生容易將其簡單地理解為某一處山谷，這時教師應對曼谷是一個城市進行講解，以免學生產(chǎn)生歧義。另外，教師在授課時應突出該文的重點為小象，故在介紹其出生地曼谷后，需相應的講解小象的特征等其他要素，從而加深學生對該文的理解，并豐富知識存儲量。

2.2可接納性

由于小學生具有活潑好動、接受能力弱等特性，為讓其可以自愿接納語文教師的講解，并對語文課堂上吸收的知識有所掌握，教師在日常教學過程中應選用學生易于接受且難易程度適中的說話方式，且應將課堂內(nèi)容如詞匯等盡量與其實際生活相貼近。同時，小學階段分為一至六年級，一至三年級（低年級）學生具有聯(lián)想力豐富等特點，故教師應盡可能選用淺顯易懂的語言，采用講故事等生動形象的方式進行表達，并對學生的抽象思維進行有意識地培養(yǎng)；四至六年級（高年級）學生已有一定理解力，因此教師應在表達時選用嚴謹、規(guī)范的語言，以增強學生準確表達自身意思的能力。例如，講授人教版二年級下冊《望廬山瀑布》時，教師可在課前準備若干廬山三疊泉瀑布的圖片和多媒體影像，授課時將準備的圖片及影像展示在小學生面前，以調(diào)動其學習該詩的積極性，從而使其能夠加深對該詩的理解和對該詩作者李白當時作詩時意境的領(lǐng)會。再如，講授人教版六年級上冊《月光曲》時，教師應選用嚴謹?shù)男稳菰~描寫月光曲展現(xiàn)出的美麗月光，并引導學生以發(fā)散思維對貝多芬筆下的月光曲進行聯(lián)想，以提升對該文的整體理解。

2.3典范性

小學語文教學的特點范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學語文；古典詩詞；特點分析

古典詩詞是語文學習的重點，也是作為我國歷史悠久的寶貴文化遺產(chǎn)，其博大精深必須在小學語文教學中深入并強化，所以本文將從幾個方面來探討小學語文古典詩詞教學的特點。

一、小學語文教材古典詩詞在題材選篇上的特點分析

當前，小學語文教材的古典詩詞學習中，人教版本不同于蘇教版，主要選篇的目的是為了讓學生通過這些經(jīng)典的古典詩詞進行誦讀，并對詩詞中作者所飽含的各種思想情感進行揣摩和體會，尤其是詩詞側(cè)重選擇唐宋年間所興盛的詩詞，其作品大多膾炙人口，且詩詞讀起來容易理解，更適合小學階段的學生學習。另外，在所選的詩詞風格上，包含了豐富多樣的形式，包含了悠久歷史文化的精髓，并同時展現(xiàn)時展變化的典范，從難易方面加以控制，讓學生能夠從中感受和體會到詩詞的情感和價值。

二、小學語文教材古典詩詞在詩詞內(nèi)容上的特點分析

人教版小學語文教材在較高年級則開始出現(xiàn)非常多的經(jīng)典詩詞內(nèi)容，包括白樸的《天凈沙》《詩經(jīng)?采薇》節(jié)選等，這些詩詞的編排選擇讓學生能夠產(chǎn)生好奇和對當時時代的了解，詞曲也逐步引導學生學習到詩歌節(jié)奏的把握，并通過詩詞中的哲理培養(yǎng)小學生在為人處事中具備的品德和情感，通過詩詞讓學生領(lǐng)略當時作者所具有的思想情懷和對生活的態(tài)度，但在這一點上，小學生在理解感悟過程中還有一定難度，因此在這些詩詞中，更加注重的是讓學生對這些古典詩詞進行記誦并飽含思想感情地進行學習。

三、小學語文教材古典詩詞在漢字生詞數(shù)量上的特點

小學語文教學的特點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；語文教學；學生

職業(yè)中學教育教學目標是為社會培養(yǎng)大量的初級、中級技術(shù)人才，大部分學生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，學生主要以學習專業(yè)知識為主。而語文在中等職業(yè)學校中也不再是主要課程，它只作為文化基礎(chǔ)課程。因此學生對文語文課的學習熱情不高。再有，就是職業(yè)中學的學生基礎(chǔ)差，學習興趣不濃厚，而如果教師只滿足于沿襲傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、采用傳統(tǒng)的教學方法，用教普通中學生的方式教中專生。這樣做的后果是使學生認為語文學習缺乏價值，缺乏內(nèi)涵，從而徹底輕視語文課，喪失了語文學習的興趣與信心，轉(zhuǎn)而也會導致教師自身對語文課程的忽視。

筆者結(jié)合職業(yè)學校語文教學實踐，闡述職業(yè)學校語文教學的特點及教學要求。 一、根據(jù)職業(yè)高中語文基礎(chǔ)性特點注重突出基礎(chǔ)訓練

職業(yè)高中語文課本在編排時，有意識地增加了一些基礎(chǔ)訓練、閱讀訓練、寫作訓練，還有語文基礎(chǔ)知識。通過這些方面的教學，讓學生掌握一些最基本的、在高中階段應該具備的語文知識和語文能力，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下一定的語文基礎(chǔ)。

因此，我們在教學時應注意突出基礎(chǔ)訓練。如閱讀訓練，可以用“課內(nèi)自讀課文”讓學生自行閱讀，嘗試讓學生自己分析閱讀課文，并在課堂上試講，教師再加以點撥，并指出所以然，教給方法。訓練的次數(shù)多了，學生的閱讀能力就會在不知不覺之中得到明顯的提高。再如寫作訓練和說話訓練，可以讓學生選擇自己喜歡的題材，盡量發(fā)揮自己的水平去寫、去說。要注意激發(fā)學生的興趣和信心，讓學生感到這種訓練有趣、活潑、生動，而樂意參加說話訓練。這樣多訓練幾次，學生的口頭表達能力、寫作能力也會有所提高。語文基礎(chǔ)知識的教學和訓練也應該加強，應要求學生準確地遣詞用字，正確地組合句子，務(wù)必讓學生在走出校門之前最大限度地消滅錯別字和病句，能夠?qū)懗鑫木渫〞车奈恼隆?/p>

二、根據(jù)培養(yǎng)目標實用性特點注意突出教學內(nèi)容實用化

職業(yè)中學的語文教學內(nèi)容的實用化，指中職學生對語文這門課程的首要需求是“能用”。許多語文教師也認為語文就是一門培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力的課程，通過語文課程學到的東西也許不會直接作用于學生的生活與工作。根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標是直接走上工作崗位的中、初級技術(shù)人才的特點，在實際教學中也應當注意突出這個特點，加強實用文體的教學。特別是應用文和說明文，對于畢業(yè)后直接就業(yè)的學生來說，有較高的實用價值，應加強這方面的訓練。教說明文，可讓學生練習寫“產(chǎn)品的說明文”，某個生產(chǎn)程序的說明，某種常見的生活用品的說明。教實用文，可加強學生的書信、通知、請示、報告、計劃、總結(jié)等方面的寫作訓練，這些文體是我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦惺褂妙l率最高的，掌握好它們的特點和寫作方法，對學生有重要的實際意義。

其實，語文課所涵蓋的內(nèi)容是相當豐富的，語文中的某些內(nèi)容如A、開設(shè)實用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結(jié)、報告、會議記錄、合同等都在職場中運用廣泛。B、開展口語訓練，提高學生的表達能力。職場上，常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過說話展開工作的，如保險員、營銷員、咨詢員、導游、律師等。而我們職中生的說話水平堪憂。雖然學生上課愛講話，下課后也會“吹牛”，可一旦要他們上臺發(fā)言，或在正式場合交談，就會膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達意。所以，在學校學習階段就開展口語訓練很有必要。這些內(nèi)容就能直接作用于學生的工作，而這樣的學生也更受企業(yè)的歡迎。

三、根據(jù)專業(yè)化特點不同專業(yè)與學習需要多角度挖掘?qū)I(yè)因子

專業(yè)化指語文學習必須與學生的專業(yè)學習結(jié)合起來，做到有的放矢，不學純語文，而要學與專業(yè)有關(guān)的語文。因此在語文學習的內(nèi)容上，各專業(yè)應有所選擇、有所側(cè)重、有所變化，讓學生了解到語文是可以與自己專業(yè)相結(jié)合的、可以變形的、有生命力的學科。職業(yè)中學的語文教學應結(jié)合職業(yè)教育自身的特點，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，應根據(jù)不同專業(yè)與學習需要，多角度挖掘隱藏于教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準與專業(yè)知識的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學突破口，才能在語文教學中真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)能力，才能使學生學有所得，為今后立足社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、根據(jù)職業(yè)高中語文教學靈活性特點教材內(nèi)容要有一定的彈性

職業(yè)高中語文教材的內(nèi)容具有一定的彈性，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同情況，哪一些可以多教一些，多訓練一些，哪些內(nèi)容可以少教一些，少訓練一些，可以比較靈活地處理，有較大的機動余地。這一特點有利于教師根據(jù)所教專業(yè)，增加與本專業(yè)關(guān)系最密切的內(nèi)容，使學生學有所用，用有所長，更好地發(fā)揮專業(yè)知識的優(yōu)勢。筆者認為職高語文教學應以啟迪學生自主意識、培養(yǎng)學生自我學習能力為主。語文教師在課堂上扮演的角色應該是個指路人、引導者，把學生引入到學習狀態(tài)中。所以要擯除滿堂灌、一言堂，要拋棄一兩種課型貫穿學期始終的做法，總而言之要有一定的彈性。

五、根據(jù)教材單元整體性特點教師要抓好三個“點”

職業(yè)高中語文教材中單元的各個組成部分是一個有機整體。要實現(xiàn)整體性，就要求教師要抓好三個“點”，即出發(fā)點、聯(lián)系點、落腳點。“抓好出發(fā)點”，就是在設(shè)計單元教學之前，必須有單元的整體觀念。單元的組合因素很多，從范文來說每個單元包括六篇課文；從每篇文章來說，包括字、詞、句、段、篇和修辭邏輯等。這就要求教師從單元的整體教學目標出發(fā)加以取舍。“抓好聯(lián)系點”，就是在設(shè)計單元教學之前，要明確單元中各因素的性質(zhì)，分析它們的作用，找出相互間的聯(lián)系。“抓好落腳點”，就是教師的單元教學可有多種多樣，可有不同的側(cè)重點或角度，但在具體實施時只能選擇最佳方案，在單位時間內(nèi)，使學生掌握的知識技能達到最優(yōu)最多。

總之，職業(yè)高中語文教學特點別于普通高中，只有突出職業(yè)高中教學特點，采取科學教學方法，才能使學生學到更有實用價值的語文知識和技能。