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初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞: 初中 數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最熱點(diǎn)的課題是“加強(qiáng)素質(zhì)教育”，對(duì)此含義的理解，眾說紛紜，做法不一，其中不乏有一些值得研究的問題。總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下三個(gè)方面可概括。

1.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

“素質(zhì)教育”是學(xué)校綜合教育的目標(biāo)，然而對(duì)于一門學(xué)科來說，通過教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)科的素質(zhì)教育，則應(yīng)有各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不能有隨意性。

國家教育部頒布的《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目的，就是數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)性，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目的，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，便會(huì)有一個(gè)新的高度。

為了對(duì)這一問題進(jìn)行探討，從所見到的國外有關(guān)資料中，較多的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一術(shù)語表示數(shù)學(xué)的探索、猜想、邏輯推理和解決問題能力。在國內(nèi)材料中提到“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人認(rèn)識(shí)和處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系及抽象事物的悟性和潛能。而悟性和潛能的內(nèi)容包括有：(1)邏輯思維、抽象思維以及準(zhǔn)確把握和刻畫對(duì)象基本屬性等能力。(2)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和研究精神。(3)實(shí)事求是、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取等意志，以及承受困難等心理狀況。

2.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)

若將數(shù)學(xué)的悟性和潛能物化給學(xué)生，則是“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的任務(wù)，即通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這種悟性和潛能。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)性的著力點(diǎn)，應(yīng)放在啟發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)悟性和潛能方面。這一點(diǎn)是和《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是相通的。

俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師也要有一桶水，方可如愿處之，方能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。否則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革就難以深入下去。

所謂數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)單說，就是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，所謂數(shù)學(xué)潛能，就是學(xué)生潛在數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮和發(fā)展，反映在學(xué)生身上的特征是理解得深、學(xué)得活、解決問題的能力強(qiáng)，根據(jù)此意圖，筆者愿對(duì)課堂教學(xué)改革提出兩點(diǎn)看法。

2.1 教師應(yīng)加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)悟性和潛能的調(diào)動(dòng)和挖掘。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)基本點(diǎn)。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程。所謂“教為主導(dǎo)”是指教師在教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，而“學(xué)為主體”則是指學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。因此，在教學(xué)過程中是駕馭教材所具有的數(shù)學(xué)悟性和潛能的過程。教師駕馭教材的程度深，學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性就深，教師對(duì)問題的思路導(dǎo)向廣，學(xué)生的思維幅度就開闊得多，教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生解決問題的能力就強(qiáng)。一句話，教師的教學(xué)水平，一般地說決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。名師出高徒就是這個(gè)道理。

2.2 提倡啟發(fā)式，倡導(dǎo)“探索法”教學(xué)。

波利亞曾在他的教學(xué)三原則中指出，作為教師職責(zé)應(yīng)該是：使學(xué)生相信數(shù)學(xué)是有趣的，正在討論的問題是有趣的，要他解決的問題是值得努力的。一種有效辦法是在學(xué)生解題之前，讓他猜想結(jié)果或其中一部分，凡是作出了猜想的學(xué)生，必定專心致志于實(shí)現(xiàn)自己的猜想。因?yàn)樽孕藕妥宰鸲嗌倏傄蕾囉诔晒囟庇谥雷约旱牟孪胝_與否。

教學(xué)要符合學(xué)生這種心理狀況，這種心理狀況是學(xué)生激起積極性的內(nèi)在動(dòng)力，在這基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生悟性和潛能的程度，則直接關(guān)聯(lián)著數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。就拿解一道題來說，不同數(shù)學(xué)素質(zhì)的教師，將會(huì)教出不同的思維高度。如2x -(3k+1)x +k -1=0為實(shí)系數(shù)方程

(1)當(dāng)k取什么值時(shí)，方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根？

(2)如果x 、x 是方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，當(dāng)k取何值時(shí)，x+x有最大值或最小值？并求出最大值或最小值。

教師教學(xué)生解這道題時(shí)，可以教出三種不同的思維高度。

（1）將該題視作一種類型題，就題論題，教給學(xué)生解法。

（2）把(1）視為一元二次方程根的判別式的應(yīng)用，把(2）視為一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用。這種情況是運(yùn)用知識(shí)、綜合知識(shí)解有關(guān)方程的問題。

（3）把(1）視作列關(guān)于k的方程解應(yīng)用題，為尋求應(yīng)用題的等量關(guān)系，需應(yīng)用一元二次方程的根的判別式，把(2）視為函數(shù)求最值問題，為此需要建立單變量的函數(shù)關(guān)系式，將變量x 、x 和k的關(guān)系轉(zhuǎn)化為單變量函數(shù)的關(guān)系式，需用一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

顯然可見：

（1）是就題論題，僅是單一知識(shí)的方法，沒有抽象概括的思維過程。

（2）是運(yùn)用知識(shí)、綜合知識(shí)解有關(guān)方程問題，這是感性概括思維的過程，沒有揭示出(1）實(shí)質(zhì)是列方程解應(yīng)用題，沒有指明(2）的實(shí)質(zhì)是函數(shù)問題。

（3）是抽象概括到理性思維程度，教師把(1）和(2）納入到初中數(shù)學(xué)最高的知識(shí)系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找到初中數(shù)學(xué)最高的知識(shí)系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找出等量關(guān)系，求函數(shù)極值就要將多變量轉(zhuǎn)化為單變量，這樣就以方程的觀點(diǎn)、函數(shù)的觀點(diǎn)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。

由對(duì)這一題的不同思維高度，給出的不同教學(xué)概括，將會(huì)使學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)效益。教師在同樣專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，能探索者，就會(huì)啟發(fā)；善于啟發(fā)者，就會(huì)教給學(xué)生思考。思而則達(dá)。可見，教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)教育是多么重要。

3.素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

首先，對(duì)于知識(shí)性問題的教學(xué)，特別是對(duì)較為抽象知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能將較抽象知識(shí)具體化、實(shí)際化、直觀化、通俗化，使學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)、理解和把握知識(shí)，給運(yùn)用知識(shí)做好準(zhǔn)備。這就是教學(xué)的可授受性。

其次，對(duì)于發(fā)展思維能力的教學(xué)，教師應(yīng)以最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，以極大的趨勢(shì)去接近抽象的知識(shí)。這就是思維教學(xué)的可發(fā)展性。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，前者已有重視，而后者普遍認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中常見出現(xiàn)違背思維可發(fā)展性的做法。例如“垂徑定理”，教材中是利用圓的對(duì)稱性給予證明的，這是新知識(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)捷的新方法進(jìn)行證明，以發(fā)展學(xué)生思維。然而教師覺得新方法證明不易掌握，便將證明退回到直角三角全等，這就是沒有借助新知識(shí)的發(fā)展，以新的證明方法去拓展學(xué)生的思維，違背了思維教學(xué)的可發(fā)展性。同樣有的教師講授“三角形中位線定理”時(shí)，也感到教材中利用平等線截線段成比例定理的推論給予證明難教，便利用了平行四邊形關(guān)系證明，這也是違背思維教學(xué)可發(fā)展性的。

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第2篇

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。實(shí)施素質(zhì)教育的目的是:培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目的,以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)學(xué)生為宗旨。素質(zhì)教育改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再僅僅關(guān)注于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,而更加注重全面提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn),教師須通過數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律對(duì)教學(xué)不斷總結(jié)思考、積極探索創(chuàng)新,不斷提高教學(xué)水平。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育

在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有內(nèi)容較抽象、應(yīng)用較廣泛、推理較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn),積極探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn),使每一位學(xué)生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學(xué)生的主體地位,注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能,促進(jìn)每一位學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教師,實(shí)施素質(zhì)教育要依據(jù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成才的教學(xué)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、學(xué)會(huì)如何求知、學(xué)會(huì)如何獨(dú)立生活等,使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。

3.如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,它對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動(dòng)作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立素質(zhì)教育觀。

當(dāng)今世界,科技發(fā)展日新月異,時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質(zhì)教育的觀念,這是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認(rèn)識(shí)到,實(shí)施素質(zhì)教育,無論是對(duì)于深化教育改革,還是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生,在傳授他們數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學(xué)習(xí)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,通過提出對(duì)學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和數(shù)學(xué)的樂趣。

3.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。

數(shù)學(xué)是思維的體操,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。在具體課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨(dú)特的見解和廣闊的思路等。為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的情感、堅(jiān)韌不拔的毅力和積極進(jìn)取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生的身心健康。

4.結(jié)語

當(dāng)前的國際競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng),全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實(shí)施素質(zhì)教育并非是短時(shí)間內(nèi)可以完成的,它是一項(xiàng)迫切、長期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持把素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。

參考文獻(xiàn):

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[2]黃秦安.數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué),2001,(12).

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育

時(shí)代飛速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性之外，更要提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。因此教育模式在不斷的發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育模式發(fā)展的必要的發(fā)展過程。如何把素質(zhì)教育應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去，是每個(gè)奮戰(zhàn)在教育第一線的數(shù)學(xué)老師必須都要面對(duì)的問題。

1.樹立新的素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，重新樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)的講授過程中，改變以往的單方面由老師講授學(xué)生傾聽的模式，充分發(fā)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)、全面而且各個(gè)都不同的發(fā)展，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的五好少年。但是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體之間存在著學(xué)習(xí)能力以及接受認(rèn)知能力等發(fā)面的差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的相關(guān)知識(shí)，科學(xué)合理的為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的成長情境，因材施教，努力讓每個(gè)學(xué)生都各自在不同程度上獲得成長和發(fā)展。這樣初中數(shù)學(xué)教師在教課的過程中不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，學(xué)生的潛力也都在不同程度上得到開發(fā)，潛能也不斷被激發(fā)出來，綜合素質(zhì)也都有了一定程度上的提高，對(duì)于學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有很大程度上的促進(jìn)作用。

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起

初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科更為抽象，但是其應(yīng)用較為寬泛，初中數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身文化特點(diǎn)適當(dāng)對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的學(xué)習(xí)，了解初中的素質(zhì)教育主要是由愛國主義教育、辯證唯物主義教育以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育三個(gè)方面組成的。教授對(duì)于素質(zhì)教育了解了一定程度之后，就可以在平常的講課過程當(dāng)中不自覺的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著素質(zhì)教育。

3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)是推動(dòng)世界科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)性課程之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容就是能夠在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面入手，重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

3.1培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

初中生的數(shù)學(xué)思維大多不是很成熟，甚至存在一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中改變學(xué)生這一消極被動(dòng)的思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目當(dāng)中的比重和分量，教師在講授知識(shí)的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)與日常生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，讓抽象晦澀的數(shù)學(xué)理論在學(xué)生眼前變得形象生動(dòng)，數(shù)學(xué)不再是遠(yuǎn)離生活，永遠(yuǎn)都在課本上的東西，數(shù)學(xué)開始走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。通過理論聯(lián)系實(shí)際的這種教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合的重要表現(xiàn)之一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問題

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有組織有計(jì)劃的參與一定程度的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，如在實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)差和分析等技能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合在一起，在學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

國民素質(zhì)的重要決定因素就是思維品質(zhì)的優(yōu)良與否，初中是學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展過程當(dāng)中扮演著重要的角色，因此教師在課堂上教授知識(shí)的過程當(dāng)中，必須要高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維活動(dòng)，深入研究學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，并且從中找出其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生的思維不局限在某個(gè)部分，變得既廣闊又發(fā)散，既敢于創(chuàng)新又能夠具體問題具體分析。

5.結(jié)語

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中重要的階段之一，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成有重要的推動(dòng)作用，而素質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展的重要舉措。因此初中的數(shù)學(xué)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用是越來越任重道遠(yuǎn)，廣大的教育工作者要不斷的積極探索，并把探索得出的成果付諸到實(shí)踐當(dāng)中去，切實(shí)的把素質(zhì)教育落實(shí)到初中的教育工作當(dāng)中去，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不斷為社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)人才，為中華民族的振興做出自己的努力和貢獻(xiàn)。

作者:涂志靈 單位:江西省贛縣中學(xué)初中部

[參考文獻(xiàn)]

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第4篇

    一、明確目的，更新教育觀念

    初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是抓好雙基，培養(yǎng)能力：培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，這種目的是發(fā)掘造就人才，提高公民素質(zhì)。要提高全民素質(zhì)，必須加強(qiáng)義務(wù)教育，數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的一個(gè)重要的組成部分。數(shù)學(xué)本身具有很高的文化價(jià)值和巨大的魅力，它不僅能使人頭腦開闊，思維嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷，更具有培養(yǎng)人的思想品質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，只有掌握這門藝術(shù)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)發(fā)掘、造就、健全、和諧現(xiàn)代人格的教化功能。素質(zhì)教育是面向大多數(shù)，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力及教化功能，著重培養(yǎng)人的發(fā)展創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育當(dāng)然也不排斥傳授知識(shí)，拔尖升學(xué)考試，而是更加注重知識(shí)、能力、數(shù)學(xué)思想和意識(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 

素質(zhì)教育是教改的必然，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。

    二、在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育

    素質(zhì)教育是大勢(shì)所趨，如何讓素質(zhì)教育早日進(jìn)入課堂，真正落實(shí)到實(shí)處，必須大膽實(shí)驗(yàn)，開展教改、教研活動(dòng)，在“研”字上下功夫。

    實(shí)行素質(zhì)教育就要注重對(duì)教學(xué)原理的適用性，從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生，著眼于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生在提高基礎(chǔ)品德和基本知識(shí)技能的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

    數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境，要提高教學(xué)水平，實(shí)施素質(zhì)教育，教師本身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷研究新問題，更新知識(shí)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者，更要成為教學(xué)的研究者，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

    三、注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

    數(shù)學(xué)不僅是人們?cè)谏钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸谏a(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)，現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。增強(qiáng)實(shí)用性，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，激發(fā)求知興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無疑是十分重要的。

    四、揭示內(nèi)在規(guī)律，發(fā)揮教化功能

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第5篇

一、端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)

提倡素質(zhì)教育是力求實(shí)現(xiàn)教育在人發(fā)展過程中的功能，即發(fā)展主體，從而培養(yǎng)出大批人才，使其具有較高素質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須以較高的歷史使命感和教師責(zé)任感去戰(zhàn)勝舊的、陳腐的應(yīng)試教育思想，摒棄片面追求升學(xué)率、追求高分的傾向，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握和處理好教材

數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以課程計(jì)劃和教學(xué)大綱為依據(jù)，把初中基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求供各年級(jí)教學(xué)要求具體化，目標(biāo)明確，做到既適度又具體，使前后知識(shí)連貫，實(shí)用性及可操作性強(qiáng)。明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.認(rèn)真挖掘教材中所蘊(yùn)含的素質(zhì)教育因素。通過教學(xué)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，并在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)處理，使其能為素質(zhì)教育服務(wù)。

2.嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求確定教學(xué)目標(biāo)。注意保證知識(shí)連貫性和教學(xué)能力訓(xùn)練的階段性與連貫性。例如，在講分解因式時(shí)，隨著知識(shí)的積累和深入，分解范圍便由有理數(shù)式逐漸擴(kuò)展到實(shí)數(shù)范圍，保證數(shù)學(xué)訓(xùn)練連貫性。

3.了解學(xué)生認(rèn)知水平、年齡方面情況，有的放矢，不要好高騖遠(yuǎn)。

4.充分發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)注意訓(xùn)練的過程

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時(shí)間、高效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想教育、保持知識(shí)分量與發(fā)展能力，教與學(xué)的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。

筆者認(rèn)為應(yīng)將重點(diǎn)放在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.訓(xùn)練應(yīng)該有目的性。訓(xùn)練要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.訓(xùn)練要有針對(duì)性。訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，符合教材和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)中，對(duì)于基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、有要求分階段地進(jìn)行。時(shí)間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學(xué)生情況而異，并要隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)和正確運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

3.訓(xùn)練要有層次性。訓(xùn)練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，習(xí)題難度要適中，布置作業(yè)要區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進(jìn)，不能急于求成。

4.訓(xùn)練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學(xué)生在不同階段獲得知識(shí)往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識(shí)的意義和作用，以及局部知識(shí)與其他知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。把各個(gè)局部知識(shí)按照某種觀點(diǎn)和方法組織成整體，才便于存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用。

5.要注重訓(xùn)練學(xué)生思考和歸納總結(jié)的能力。教師講過的題目不能僅僅是聽懂，還要思考為什么要這么做？還可以怎么做？這道題目用了哪些知識(shí)點(diǎn)，是如何運(yùn)用的？堅(jiān)持思考一定可以提高學(xué)生的解題能力。對(duì)于某些問題要?dú)w納其規(guī)律性，善于歸類，這樣就不只是掌握了一個(gè)題目，而是一類題目。

6.要訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)。人不是機(jī)器，不可能不遺忘。學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，堅(jiān)持一段時(shí)間把前面的作業(yè)復(fù)習(xí)一遍會(huì)有好的效果。學(xué)生要根據(jù)自己的情況總結(jié)不足，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。總之，只要有了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了學(xué)習(xí)的決心，再加上正確務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是難事。

四、采取高效率的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。

在教學(xué)過程中，要重視和改進(jìn)教育教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技能，獲取知識(shí)的思維過程，后者比前者相對(duì)來說更為重要。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動(dòng)展開，然后進(jìn)行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進(jìn)去，和學(xué)生共同討論，并要進(jìn)行必要的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。

誠然，教學(xué)方法多種多樣，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用的范圍，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在授課過程中，教師要注意采取高效的教學(xué)方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要重點(diǎn)學(xué)什么，重點(diǎn)記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學(xué)生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細(xì)講，讓學(xué)生很輕松地接受所講知識(shí)。

在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生積極的思考，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和技巧，不能總是被動(dòng)地聽，被動(dòng)地學(xué)，要有自己的特色，自己的思路。