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素質(zhì)教育行業(yè)前景范文第1篇

素質(zhì)教育指的是，在一定的生理和心理基礎上，學生通過教育、實踐和自我修養(yǎng)等活動，達到基本品質(zhì)的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升。對于大學生來說，素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是工作崗位需要的專業(yè)知識和實踐技術(shù)能力，除了上述的基本素養(yǎng)之外，還要強調(diào)心理上的理想、道德、人格、品質(zhì)等，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生的自我管理和自律能力。素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要包括保障要素、支撐要素、拓展要素三部分。其中，保障要素對大學生起到的是基礎性、根本性作用的因素，比如說身體健康、體制能力、心理狀態(tài)、意志品質(zhì)、溝通交流等；支撐要素指的是能夠?qū)淼穆殬I(yè)和崗位起到支撐性保證和后盾的要素，如專業(yè)知識和技術(shù)技能。這些知識和能力能夠幫助大學生在畢業(yè)后更快的適應新的環(huán)境，進入全新的工作狀態(tài)；拓展要素主要指的是大學生將來的個人發(fā)展?jié)摿Γ瑥膫€體的職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠充分體現(xiàn)出長遠的目標和理想，明確自身的努力方向，在學習能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作與溝通能力等方面不斷的完善自我。

二、加強旅游專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)教育有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，國家教育部《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出，人文素質(zhì)教育主要是通過文學教育、歷史知識教育、哲學文化教育、藝術(shù)熏陶等方式進行的，以此來提高學生的審美觀念、綜合素質(zhì)。不僅如此，人文素質(zhì)培養(yǎng)能夠奠定學生提高自身綜合知識、綜合能力、人生觀、價值觀的基礎，可以促進這些能力的形成。由此可見，人文素質(zhì)教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中具有決定性的作用。另外，旅游業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，服務性質(zhì)比較重要，也具有強度非常大的實踐性，而且還要求行業(yè)工作者具有寬度、廣度的知識構(gòu)架。不僅如此，旅游行業(yè)中還具有藝術(shù)氣息與審美特性，這種特質(zhì)同時也與中國源遠流長的歷史文化有著密切的關(guān)系，旅游資源不僅蘊含著博大精深的民俗文化與歷史內(nèi)涵，還體現(xiàn)著豐富的中國人文文化。因此，旅游業(yè)的相關(guān)工作者對于旅游業(yè)的特性需要必須有扎實的了解，在熟練掌握旅游專業(yè)相關(guān)知識與技能的基礎之上，還要對中國的歷史文化、民俗文化、地理文化、人文文化都有一定的了解。在高校教學過程中，學校要達到這一教學目的，必須在教學過程中滲透相關(guān)理論知識，尤其是培養(yǎng)學生對于中國文學、中國哲學、中國、中國藝術(shù)淵源等中國傳統(tǒng)文化的了解，以此來不斷提高旅游專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

三、當前高校旅游專業(yè)教學方法存在的問題

1.培養(yǎng)目標定位不明確，無法滿足市場需求

高校培養(yǎng)目標不明確，導致培養(yǎng)出來的學生難以適應行業(yè)需求。當下，許多高校旅游專業(yè)的專業(yè)教學計劃、人才培養(yǎng)方案都缺乏針對性，導致該專業(yè)培養(yǎng)出來的學生在專業(yè)知識、實際能力等方面與行業(yè)旅游專業(yè)崗位需求都有較大的差距，簡而言之，高校培養(yǎng)出來的應屆畢業(yè)生與社會行業(yè)市場需求無法較好地融合。這種結(jié)果同時也是由于高校在旅游專業(yè)教學中過分重視生存因素，忽視了發(fā)展因素，才導致旅游專業(yè)學生在個人綜合素養(yǎng)上具有一定的漏洞，才無法滿足市場中崗位對于人才的需求。

2.教學內(nèi)容陳舊，教學手段落后

高校在安排教學時間、設定教學內(nèi)容、設定教學人員、選購教學施舍以及管理教學系統(tǒng)的時候，往往沒有從素質(zhì)教育這個核心關(guān)鍵出發(fā)。大多數(shù)高校在安排學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)方案是這樣操作的：各專業(yè)部在設定好各專業(yè)學生的前兩年素質(zhì)教育方案后由教務處統(tǒng)一管理，再交由就業(yè)部負責后兩年的大學生素質(zhì)教育，而學校僅僅負責推薦學生就業(yè)。這種實踐教學管理模式的缺陷顯而易見，沒有將大學生四年的素質(zhì)教育連成一線，而且和社會行業(yè)的實際需求不對接。此外，素質(zhì)教育的手段迂腐、不當、不科學，導致素質(zhì)教育開展的效果十分不理想。

3.忽視素質(zhì)教育

高校旅游專業(yè)教學中，教師過分重視專業(yè)知識技能培養(yǎng)，卻忽視了職業(yè)道德教育。從高校開設旅游專業(yè)以來，學校就一直重視傳統(tǒng)的旅游專業(yè)知識技能培養(yǎng)，促進學生努力學習旅游專業(yè)知識，培養(yǎng)學生行業(yè)需求的基本技巧、服務意識、管理意識、創(chuàng)新意識。但是，學校卻一直都沒有設置與旅游行業(yè)職業(yè)道德教育相關(guān)的教學，將道德教育置于一個可有可無的地位，導致學生對于旅游行業(yè)的職業(yè)道德沒有一個清晰的了解與明確的概念，對于旅游職業(yè)道德的了解僅憑個人的理解，導致這種理解不到位甚至完全不正確。所以，如果高校仍然采取“重技能、輕道德”的教學方式，將會嚴重影響旅游行業(yè)從業(yè)者的整體素質(zhì)。

4.師資力量不足

在我國，旅游專業(yè)屬于新興專業(yè)之一，發(fā)展時間并不長，所以該專業(yè)中的部分教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過來進行教學的，這種“半路出家”的師資隊伍由于沒有系統(tǒng)的學習旅游專業(yè)知識，導致師資隊伍的整體素質(zhì)都明顯偏低，不僅數(shù)量不多，名師就更加少了。近年來，已經(jīng)開始有旅游專業(yè)畢業(yè)的教師加入師資隊伍中來，他們雖然具有扎實的理論基礎，但是實踐能力模塊卻成了較大的問題。由于他們都是從學校畢業(yè)進入學校工作的，缺少了社會實踐經(jīng)驗。在這種情況下，學校也并沒有為這批年輕教師提供社會實踐的機會。與此同時，由于旅游專業(yè)興起較晚，其專業(yè)知識更新周期過程，無法適應當下社會對于旅游專業(yè)的人才需求，與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。

四、基于素質(zhì)教育的高校旅游專業(yè)教學改革措施

1.將素質(zhì)教育融于高校旅游專業(yè)教學理念中

當前，高校專業(yè)教育的執(zhí)行關(guān)鍵就在于樹立正確的素質(zhì)教育觀，并在其指導下開展高效率的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。為了樹立正確的素質(zhì)教育觀，首先是要在全體學生范圍內(nèi)提高德育成績在學生考核中的比重，強調(diào)能力的培養(yǎng)和提升，使學生們有更多的機會將所學的知識運用到實踐操作中。遵循全面發(fā)展的原則，使學生們不僅僅在智力發(fā)展上有所建樹，還要實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。要想高效培養(yǎng)專業(yè)性、應用型人才，就要堅持文化知識與素質(zhì)培養(yǎng)相融合。此外，為了提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要鍛煉學生的發(fā)散性思維。眾所周知，發(fā)散性思維有別于傳統(tǒng)的依附性思維的最關(guān)鍵要素，就是其核心是創(chuàng)造性的想法。而這正是從素質(zhì)教育中可以得到的。教師在教育過程中要關(guān)注到引導學生進行多角度、多維度的思考、解決問題的能力，使其能夠舉一反三，從中獲得屬于自己的想法和靈感。多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題，多解決問題，正是素質(zhì)教育無與倫比的魅力所在。

2.課程設置由“知識體系”轉(zhuǎn)為“綜合能力”

大學生素質(zhì)教育體系必須堅持以發(fā)展“綜合能力”為根本目標，不斷完善學生人格的發(fā)展，在培養(yǎng)學生旅游專業(yè)知識的同時，設置與專業(yè)密切相關(guān)的、促進學生全面發(fā)展的系統(tǒng)課程，不斷發(fā)展成以素質(zhì)教育、工商管理基礎教育、旅游專業(yè)課程教育構(gòu)成的三段式課程。在培養(yǎng)體系中要積極發(fā)展專業(yè)能力、通用能力、專業(yè)實踐能力：在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中要充分利用旅游專業(yè)的行業(yè)特點，重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)；通用能力的培養(yǎng)主要依托于工商管理基礎教育；專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)可以通過假期的社會實踐、獲取更多旅游專業(yè)的相關(guān)職能資格證書等途徑。不僅如此，學生還可以根據(jù)個人不同的興趣愛好，通過其他途徑提升自我能力。

3.重視職業(yè)實踐在素質(zhì)教育中的作用

高校教育是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，連接學生理論知識與崗位需求之間的地帶。所以，高校教育必須重視專業(yè)技能的培養(yǎng)。大學生要從學校這個象牙塔真正走向社會，面對的挑戰(zhàn)并不僅僅只是專業(yè)知識技能的運用，更多的是旅游專業(yè)行業(yè)內(nèi)部任職的原則與要求，但這些在學校的單純環(huán)境之下是無法得到體驗的，只有真正走上社會經(jīng)歷過這一切鍛煉才能讓學生真正懂得行業(yè)的需求，也會讓他們受益匪淺。所以，要真正提高學生的綜合能力，不僅要開展傳統(tǒng)的社會實踐，還要積極開展與高校旅游專業(yè)、社會行業(yè)需求相結(jié)合的新型職業(yè)實踐活動。高校旅游專業(yè)學生職業(yè)教育中的主要內(nèi)容包括以下幾方面，分為是：企業(yè)認知見習、校內(nèi)仿真實訓、假期專業(yè)實踐和專業(yè)頂崗實習等。企業(yè)認知見習可以視為學生提高職業(yè)素質(zhì)的基礎點，在學生剛剛接觸旅游專業(yè)時就可以組織學生前往各個景區(qū)、旅行社等旅游相關(guān)地點參觀，通過這種了解式的學習方式讓學生對于今后工作的地方、行業(yè)的就業(yè)前景、崗位的任職需求有初步的了解。校內(nèi)仿真實訓是讓學生成為實踐的主體，通過旅游專業(yè)導師的手把手教學指導的方式，讓學生在校內(nèi)通過特定場所、特定設施的設定去感受模擬的真實職業(yè)氛圍。假期專業(yè)實踐主要是指在“十一”、寒假、暑假前往校外旅行社、景區(qū)等實踐基地進行實習訓練，加強學生的動手能力，增強學生對于旅游行業(yè)前景的進一步了解，同時提高學生的綜合能力。

4.強化素質(zhì)教育師資隊伍建設

素質(zhì)教育行業(yè)前景范文第2篇

and Engineering Specialized Education

Qiu Nianhai

（Northeast Petroleum University，Daqing 163318，China）

摘要：闡明了石油高校理工科專業(yè)應將人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教學中的必要性。通過研究本專業(yè)、本學科的發(fā)展史，提煉了石油高校理工科專業(yè)實施人文素質(zhì)教育的素材；探索了以人文素質(zhì)講座、社會實踐等為載體的人文素質(zhì)教育，提出了人文素質(zhì)教育應科學化、規(guī)范化。

Abstract: To clarify the necessity that the humanistic education should penetrate the specialized education in the petroleum university science and engineering. By studying the developed history of this speciality and this subject, this paper has refined the source material to enforce the humanistic education in the petroleum university science and engineering, has explored the humanistic education that the carriers are the lectures in humanity and social practice，and has proposed the humanistic education should be scientific and standardized.

關(guān)鍵詞：理工科 專業(yè)教學 人文素質(zhì)教育

Key words: science and engineering；specialized education；humanistic education

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0209-02

1必要性

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，這種活動的目的是培養(yǎng)社會有用之才，使人得到全面發(fā)展。關(guān)于人的全面發(fā)展學說是教育的理論基礎，但在教育實踐過程中，往往表現(xiàn)出強烈的實用主義色彩，重“才”而輕“人”，忽視了人的個性、理智、道德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了片面甚至畸形發(fā)展的現(xiàn)象，人文素質(zhì)教育是一個使學生全面發(fā)展的重要措施，是社會發(fā)展和社會主義精神文明建設的需要。近年來，中國的經(jīng)濟建設取得了舉世矚目的成就，在分析和計算一個國家的綜合國力時，人文素質(zhì)在國民素質(zhì)中占有很大的份量。有中國特色的社會主義文化是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志。[1] 加強人文素質(zhì)教育是文化建設和精神文明建設最重要的環(huán)節(jié)。

加強人文素質(zhì)教育不僅是人文社會科學教學的主要任務，也是石油高校理工科專業(yè)教學的應盡之義。中國高等教育從1952年全面學習蘇聯(lián)教學模式以后，由于試圖急于擺脫落后面貌進行了工業(yè)化和現(xiàn)代化建設，理工科專業(yè)教育在整個高等教育中的位置被抬高，人文素質(zhì)教育受到忽視，據(jù)一項對畢業(yè)生的調(diào)查材料顯示：剛剛畢業(yè)的人希望能學到更多的技術(shù)方面的知識；具有十年左右工作經(jīng)歷的人后悔沒有學到更多的商業(yè)和管理方面的知識；而工作了二十多年的人則后悔沒有更多地學習文學、哲學和歷史方面的知識。[2] 這說明進入21世紀以來，加強人文素質(zhì)教育具有深遠的意義。

石油高校理工科專業(yè)在培養(yǎng)學生科學精神的同時，要將人文精神的培養(yǎng)管產(chǎn)與專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)教學對人文素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用。[3] 專業(yè)課教師在人文素質(zhì)教育中起著重要的作用，核心作用是對學生專業(yè)知識、專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)。這就要求專業(yè)課教師不僅要具有高尚的人文素質(zhì)修養(yǎng)，給學生做出無言的表率，而且要在專業(yè)教學過程中滲透、貫穿人文素質(zhì)教育的內(nèi)容、以提高學生的人文素質(zhì)、陶冶學生的情操。在專業(yè)教學中與人文精神相結(jié)合，促進專業(yè)教學的效果，也以專業(yè)教學拉動人文精神的滲透。

2人文素質(zhì)教育選擇的素材

在人文素材的選題上，結(jié)合石油高校理工科學生主攻專業(yè)知識學習，但以專業(yè)為出發(fā)點縱向、橫向的拓展比較薄弱的特點和各專業(yè)的學科特色選材。在編寫上力圖反映自然科學學科的歷史背景、歷史發(fā)展脈絡，對于科學理念和科學方法都有所體現(xiàn)，以著名專家、校友刻苦鉆研、探索真理的高尚的人文素質(zhì)為案例，分析提煉出人文素質(zhì)教育素材，并制作成多媒體課件，為學生應用。從而提高理工科學生的科學人文素養(yǎng)，同時也對其進行科學普及知識教育，拓寬學生的視野。

人文素質(zhì)教育素材的范圍涉及中國石油工業(yè)發(fā)展史，中國油氣資源遠景展望，石油地質(zhì)學、地球物理學、地球化學三大支柱學科的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，并深入淺出地介紹了一些石油科普知識，簡要地介紹我國三大石油公司（中國石油天然氣集團公司、中國海洋石油總公司、中國石油化工股份有限公司）的情況和我國目前最大的油田――大慶油田的發(fā)展過程及發(fā)展前景，結(jié)合典型事跡介紹我國著名的地質(zhì)科學家和石油戰(zhàn)線涌現(xiàn)的英模事跡，在此基礎上，還針對我校事跡介紹部分知名校友和他們艱苦創(chuàng)業(yè)的過程，具有較強的教育意義。

3人文素質(zhì)教育的實施

3.1 開展人文素質(zhì)講座，搭建素質(zhì)教育平臺隨著科技的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，只有具有淵博的知識和深厚的人文素質(zhì)，才可能在本專業(yè)領(lǐng)域具備更廣的視野和更強的突破能力，注重為學生搭建素質(zhì)教育的平臺，提供自由發(fā)展的空間，營造良好的校園文化氛圍。通過開展如何滲透人文素質(zhì)教育的討論會、教書育人研討會等活動提高教師的人文素質(zhì)教育意識。針對學生比較關(guān)心的石油工業(yè)發(fā)展前景、大慶油田的發(fā)展趨勢、學科發(fā)展史及展望、我國是有企業(yè)的概況等內(nèi)容開展人文素質(zhì)教育講座。針對每一個選題認真選取素材，注重培養(yǎng)學生思維平直和能力的雙向發(fā)展，收到了預期效果。

3.2 在專業(yè)課中滲透人文素質(zhì)教育，彌補過窄的專業(yè)教育現(xiàn)代科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化又高度綜合的雙重態(tài)勢，專業(yè)分化越來越細，學科體系結(jié)構(gòu)日趨復雜，知識增長速度越來越快。長期以來，文理分離，理工分家，造成學生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)造性活力，缺乏對社會、人生的完善理解，缺乏對復雜經(jīng)濟社會的適應和應變能力，缺乏社會責任感。課堂教學是人文素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場，要把人文教育與科學教育的融合作為一個戰(zhàn)略任務來抓，與專業(yè)課教學內(nèi)容、教學體系相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容有計劃、有目的地介紹專業(yè)的一些相關(guān)知識，拓寬學生知識的內(nèi)涵和外延，從而彌補過窄的專業(yè)教育。通過結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容介紹一些科學家刻苦鉆研、探索真理對社會發(fā)展的重大貢獻去教育學生，取得了非常好的教學效果。

3.3 積極開展社會實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和綜合能力社會實踐是人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合我校辦學特點，每年的短學期都組織各專業(yè)的學生去鐵人紀念館、地質(zhì)博物館等地參觀，通過活教材培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)。“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”，“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”這些豪言壯語觸動了大學生的靈魂。這種具有引導啟迪價值的時間活動，其最終目的是使學生追求崇高的價值理想、崇尚文明，塑造健全的人格，熱愛和追求真理，形成良好的思維品質(zhì)，造就出富有創(chuàng)造精神和綜合能力的復合型人才。

4人文素質(zhì)教育的科學化、規(guī)范化

4.1 以人文素質(zhì)教育為基石，學生樹立高尚的理想信念通過課堂教學和各種形式的人文素質(zhì)培訓，學生不僅增長了人文知識，提高了自身人文素質(zhì)，樹立了文化意識，而且增強了責任感、使命感和奉獻精神。教師從“高尚的情操、刻苦勤奮的精神、艱苦奮斗、判斷能力”四個方面，廣泛收集了鐵人王進喜、新世紀鐵人王啟民等先進人物以及我校優(yōu)秀畢業(yè)生的材料，在教學中穿插講授，受到廣大學生的歡迎，深感這種教學拓展了他們的思維方式，完善了人格，促進了思想素質(zhì)的健康發(fā)展。不斷增強學習的緊迫感和主動性，珍惜光陰，學而不倦，學以致用，掌握過硬本領(lǐng)，努力成為適應21世紀競爭與挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。

人文素質(zhì)教育是大學生形成高尚情操，寬闊胸襟和恢弘氣度的基礎。在石油高校理工類課程中開展人文素質(zhì)教育，不僅使課程更加生動、豐富，顯得更具有生機和人性，同時也陶冶了學生的人生觀、價值觀、社會歷史觀及社會責任感。同學們通過老師的講授感受到了人文修養(yǎng)對成長的影響，受到了熏陶和激勵。

4.2 注重思維品質(zhì)和能力的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思維方式在推進高等教育教學改革的同時，提倡廣泛運用現(xiàn)代教學手段向?qū)W生滲透人文素質(zhì)教育，提高信息化的程度，幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。多媒體課件授課，可以更形象、直觀地激發(fā)學生的思維，使每個學生得到全面而具有個性的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學生的文學技術(shù)修養(yǎng)，還極大地發(fā)展了學生的非理性的思維因素，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和非邏輯思維能力，激活學生的學習興趣和自主性。另外，通過啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，塑造了學生諸如情感、意志、信念（包括愛國心，關(guān)心他人，關(guān)懷自然及團結(jié)精神、獻身精神等）等方面的完善人格，培養(yǎng)學生自我認識、自我評價、自我調(diào)適能力及自律精神。

4.3 確立自由的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生在人文素質(zhì)教育過程中，將著眼點投向培養(yǎng)學生的實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將科學知識、人文知識和科學試驗精神結(jié)合在一起，將知識、能力、素質(zhì)結(jié)合在一起，使同學們借助在人文素質(zhì)教育的熏陶中養(yǎng)成良好的讀書習慣、思考問題習慣及動手的習慣，培養(yǎng)學生自我意識與自律精神，為同學們學會求知、學會創(chuàng)造、學會做人、提高終生學習的能力打下扎實的基礎。通過開展各種典型榜樣教育，激發(fā)學生自我設計，塑造自我的激情和動力，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的潛力，從而培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才。

總之，把石油科普知識、相關(guān)各專業(yè)及各學科的發(fā)展史、石油行業(yè)英雄人物的先進事跡、石油行業(yè)著名科學家刻苦鉆研探索真理以及對石油勘探發(fā)展的重大貢獻、著名校友的成長歷程等各方面的內(nèi)容提煉素質(zhì)教育的教材，以人文素質(zhì)講座、社會實踐等為載體，進行人文素質(zhì)教育，使學生了解中國石油工業(yè)的發(fā)展歷程，了解石油工業(yè)對我國經(jīng)濟發(fā)展的推進作用，讓學生更加熱愛祖國、熱愛石油事業(yè)，樹立正確的人生價值觀、投身祖國的現(xiàn)代化建設。

參考文獻：

[1]宗文舉，常遼華.論理工科院校人文教育與科學教育的融合.天津大學學報（社會科學版），2002，4（3）：245-249.

素質(zhì)教育行業(yè)前景范文第3篇

航空服務專業(yè)群包括空中乘務、空中保安、航空會展等相關(guān)專業(yè)，是民航類院校的特色專業(yè)，肩負著為航空公司輸送從事客艙服務、民航地面服務及民航業(yè)安全保衛(wèi)工作的高技能人才的重任。面對民航事業(yè)發(fā)展的良好形勢，只有審慎分析當前航空服務專業(yè)群的學生情況，才能制定出更加符合民航高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)要求的方法。

1.學生數(shù)量增加，文化素質(zhì)不高，管理頻度增加近幾年，由于嚴酷的競爭、招生指標的壓力和區(qū)域的差異，許多高校不得不放低錄取的要求，從而導致航空服務專業(yè)學生在數(shù)量逐年遞增的情況下呈現(xiàn)出整體生源質(zhì)量不高的情況。許多學生的文藝特長突出但文化成績偏低，外形靚麗但素質(zhì)不高，學生日常管理中需要處理的日常事務和突發(fā)事件的數(shù)量上升，增加了管理的頻度。

2.學生缺乏對職業(yè)素質(zhì)和行業(yè)文化的了解，管理效果欠佳通過對2014屆空乘空保學生在入學初的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有53.33%的學生比較了解職業(yè)素質(zhì)和行業(yè)標準，僅有33.33%的學生知道且了解職業(yè)素質(zhì)和行業(yè)標準。有的學生甚至存在一定的誤區(qū)，認為航空服務崗位僅僅是對學生外形條件要求高，其他的職業(yè)素質(zhì)和文化內(nèi)涵只需要通過短期培訓就可以獲得。這樣的誤區(qū)實際上是與當前航空企業(yè)更加理性、按需設崗的形勢是不相匹配的，也與航空公司、機場等對航空服務專業(yè)畢業(yè)生越來越高的素質(zhì)要求不相符合。這樣的誤區(qū)更導致航服專業(yè)學生在日常管理中的自覺性和配合度下降，管理效果欠佳。

3.學生個性突出，紀律意識不強，管理難度增加航空服務專業(yè)的學生大多經(jīng)過高考前的專業(yè)面試，外形條件比較突出且大多擁有文藝、體育特長，有些學生家境殷實。所以他們在學校往往能夠迅速成為各類社團、學生組織中的佼佼者，使得其個性化特征更加明顯，容易出現(xiàn)自我膨脹和自我標榜的現(xiàn)象，造成整體紀律性的下降，增加了管理的難度。

二、基于行業(yè)標準的崗位專業(yè)化管理模式的探索

高職院校在如何實施和加強素質(zhì)教育存在著“另起爐灶式”和“嵌入式”兩種路徑選擇。“另起爐灶式”是通過設立專門的素質(zhì)教育課程或獨立于專業(yè)教育外的素質(zhì)教育體系；“嵌入式”是在專業(yè)課教育的過程中融入素質(zhì)教育的思想，將專業(yè)教育和素質(zhì)教育融合。相較“另起爐灶式”，“嵌入式”路徑能將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)有機融合，將做事教育與做人教育有機結(jié)合，能考慮到實際的教育條件和資源，更符合教育規(guī)律，也更具有可行性。基于行業(yè)標準的崗位專業(yè)化管理模式采用的就是一種“嵌入式”路徑。它將行業(yè)標準與素質(zhì)養(yǎng)成有機契合，以崗位用人標準、崗位技能要求為依托，是一種按照學校全面建設的需要實行的內(nèi)部規(guī)范化的管理，它比常規(guī)管理內(nèi)涵更豐富，要求更嚴格，影響更深遠。崗位專業(yè)化管理共分為目標體系、內(nèi)容體系、保障體系三大模塊，各個模塊相互支撐，相互作用，共同構(gòu)成崗位專業(yè)化管理的模式

1.基于行業(yè)標準設定目標體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才高職教育把高素質(zhì)技能型人才作為自己的培養(yǎng)目標，高素質(zhì)的技能人才不僅強調(diào)技能高，更強調(diào)素質(zhì)高。結(jié)合當前航空公司的用人需求和空勤人員的行業(yè)標準，崗位專業(yè)化管理結(jié)合行業(yè)標準和企業(yè)文化，制定了“三大素質(zhì)養(yǎng)成”的目標體系，不僅培養(yǎng)學生如何做事，更培養(yǎng)學生如何做人。

（1）思想素質(zhì)養(yǎng)成。《民航乘務員國家職業(yè)標準》對乘務員的職業(yè)守則做了以下規(guī)定，即“遵紀守法，誠信守則；愛崗敬業(yè)，忠于職守；保證安全，優(yōu)質(zhì)服務；鉆研業(yè)務，提高技能；團結(jié)友愛，協(xié)作配合。”針對行業(yè)標準，崗位專業(yè)管理制定相關(guān)措施不斷加強學生的思想素質(zhì)的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)“品行正、修養(yǎng)好、紀律嚴”的航空服務專業(yè)高素質(zhì)技能人才，逐步把學校教育的發(fā)展從單一地幫助學生就業(yè)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力和社會責任擔當上，從而實現(xiàn)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標。使其不僅技能突出，而且在核心價值觀的選擇中有所為有所不為，養(yǎng)成知榮知恥的價值取向。

（2）職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。民航業(yè)是高風險、高技術(shù)應用和國際化的行業(yè)。航空服務及空中保安的工作任務及其工作特點表明，從事該行業(yè)的人員必須具備以下職業(yè)素質(zhì)：高度的工作責任心，強烈的安全意識，較強的服務意識和專業(yè)的服務技能，良好的團隊精神。崗位專業(yè)化管理貼近崗位要求和行業(yè)標準，從學生的儀表儀態(tài)到內(nèi)涵建設，從學生的著裝要求到團隊活動都提出了不同的管理方案。通過不同方式加強學生對行業(yè)標準的認同、對職業(yè)道德的遵守及對職業(yè)前景的規(guī)劃，努力促進學生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，實現(xiàn)育“人”與育“才”統(tǒng)一、技術(shù)教育與素質(zhì)教育的統(tǒng)一，為學生的精彩人生奠定堅實的基礎。

（3）身體素質(zhì)養(yǎng)成。身體素質(zhì)是思想素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的基礎。航空服務不同于一般服務，特別是空中作業(yè)的空乘空保崗位更不同于普通的地面作業(yè)，對航空服務專業(yè)學生的身體素質(zhì)提出了較高的要求。《中國民用航空人員醫(yī)學標準和體檢合格證管理規(guī)則》(CCAR-67FS)（民航總局第101號令）中明確指出Ⅲb級和Ⅳa級、Ⅳb級體檢合格證是根據(jù)我國有關(guān)法律、法規(guī)制定的，對乘務員、航空安全員等工作人員的體檢要求做了規(guī)定，心率、視力、脈搏等不達標者是不能夠從事此行業(yè)的。崗位專業(yè)化管理結(jié)合行業(yè)標準，通過制定相關(guān)管理辦法和培養(yǎng)方案，努力提升學生的體能素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，使之成為符合航空公司的招聘條件、適合空中作業(yè)的高技能人才，同時在身體素質(zhì)養(yǎng)成的實踐過程中逐步形成良好的生活習慣。

2.依據(jù)目標體系設定內(nèi)容體系，促進行業(yè)標準和素質(zhì)教育的契合行業(yè)標準和素質(zhì)教育的契合需要知識層面的理論教學、能力層面的文化活動和檢驗效果的頂崗實習。崗位專業(yè)化管理在目標體系的指引下，設計了“崗位技能訓練”“校企合作訓練”和“習慣養(yǎng)成訓練”三大模塊。其中既涵蓋了打基礎的理論教學，又涵蓋了謀提升的文化活動，也涵蓋了檢驗成效的頂崗實習，共同構(gòu)成了相互聯(lián)系、相互促進的內(nèi)容體系。

（1）崗位技能訓練。通過走訪國航、南航、東航等航空公司，反復調(diào)研企業(yè)需求和企業(yè)文化，參照《中華人民共和國職業(yè)教育法》《民航乘務員國家職業(yè)標準》《航空安全員管理規(guī)定》《航空安全員合格審定規(guī)則》（CCAR-69）（中國民用航空總局令第184號）等行業(yè)標準，我們設計了崗位技能訓練課程。每天早上6:50———7:30，航空服務專業(yè)學生按照專業(yè)由不同的指導老師帶領(lǐng)訓練，訓練內(nèi)容主要涵蓋禮儀姿態(tài)的站、立、行、走、微笑、引導、問候，體能訓練的立臥撐、單雙杠、跑跳跨立。同時，在技能訓練中融入《民航學生職業(yè)素質(zhì)教育實施手冊》和《民航乘務員國家職業(yè)標準》《航空安全員管理規(guī)定》的理論學習，使師生對基于行業(yè)標準的素質(zhì)教育有了更加理性的認識，不斷內(nèi)化效率、競爭、團隊意識等職業(yè)素質(zhì)。

（2）校企合作訓練。校企合作是我國高職教育發(fā)展和改革的重要方向。為了增強崗位專業(yè)化管理的效果，及時檢驗管理的落實情況，鞏固提升訓練成效，崗位專業(yè)化管理采用了“引進來”和“走出去”兩種校企合作訓練方式。①引進來：通過邀請企業(yè)代表、專家學者走進校園參與校園文化活動，使校企文化有機融合。例如，學院每學期召開崗位專業(yè)化管理動員大會，邀請企業(yè)代表參加講解企業(yè)實際需求；每學期舉辦崗位專業(yè)化管理匯報展示和“空乘空保職業(yè)技能大賽”等活動，邀請專家學者和企業(yè)代表觀看并給予建議。②走出去：通過學生實習、社會實踐活動參與、校企合作培訓等方式增強學校與企業(yè)等社會組織的互動，與企業(yè)開展全方位、多層次的合作,形成校企合作互惠互利的長效共贏機制。例如，學生通過校園招聘的途徑在三年級奔赴國航、南航等各大航空公司參與實習，再如選派學生作為禮儀志愿者參與世界廣府人懇親大會、廣州市“一獎兩會”、電商論壇等社會活動。這些活動不僅增強了學生的社會實踐能力，而且使理論學習和文化活動的效果在實踐中得到了檢驗，為學校擴大了聲譽。

（3）習慣養(yǎng)成訓練。行為習慣也是職業(yè)素養(yǎng)的外顯和外化，這一點也決定了學校在日常管理中必須注重對學生的行為訓練，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。為此我們制定了《內(nèi)務評分標準》和《制服日著裝要求》，組織學生進行學習。每月由學生代表和素質(zhì)導師組成的內(nèi)務管理大隊不定期的抽查，結(jié)果及時整理反饋學生，要求學生針對問題進行整改。同時還制定了一周考評制度和儀容風紀規(guī)定，進一步完善崗位化管理方案。

3.基于契合的可行性設定保障體系，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量行業(yè)標準和高職素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有著相通的意蘊，在歷史上有著相同的源流，在操作中有著相融的環(huán)境，這些都為兩者的契合提供了可行性。為有效保障崗位專業(yè)化管理的順利進行，學院巧抓行業(yè)標準與素質(zhì)教育的契合點，從環(huán)境營造、師資培養(yǎng)、管理方法等方面加強了對崗位專業(yè)化管理的實施保障。

（1）環(huán)境營造。學院通過在學生中征集標語的方式選擇了師生評價較好的文化標語，例如“優(yōu)秀是一種習慣”“秉承民航精神，放飛藍天夢想”“于云端綻放花樣年華———我的夢里不是夢”。通過將這些標語懸掛營造良好的環(huán)境，以達到“潤物細無聲”的良好效果。為了增強航服專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和職場感覺，促進學生對民航行業(yè)規(guī)范和文化的認同，學院還設定了每周二、周五為空乘空保制服日，要求學生按照標準統(tǒng)一著裝，同時制定了《制服日著裝標準》，對學生從頭花領(lǐng)帶佩戴到制服穿著都進行統(tǒng)一規(guī)定，并提出在制加強學生的日常習慣養(yǎng)成，增強學生的職業(yè)行為規(guī)范。

（2）師資培養(yǎng)。崗位專業(yè)化管理實行以輔導員和專業(yè)教師雙向管理的模式，同時聘請社會、企業(yè)的勞模、優(yōu)秀管理人才、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友等為兼職職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成培訓教師，建立由學院領(lǐng)導、素質(zhì)導師、專業(yè)教師、兼職培訓教師組成的師資團隊。定期舉辦各類培訓，增強對素質(zhì)教育、行業(yè)標準的學習，選派優(yōu)秀教師參與企業(yè)培訓，學習了解民航文化，建立民航強國的共同愿景。

（3）管理方法。通過高年級擔任低年級訓練導師的“梯隊式管理”、在各年級設立訓練中隊長、小隊長擔任學生助理的“自我式管理”，轉(zhuǎn)變學生“要我學”的意識，逐步在航空服務專業(yè)形成“我要學”的共識。同時引入企業(yè)的績效考核制度，對全員實行“日考勤，月匯報，學期總結(jié)”的考核方法，對學生助理實行“德能勤績”的考核。加強與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)各大航空公司招聘的要求提供學生考勤情況，增強學生的紀律意識、競爭意識和適應社會的能力。

三、基于行業(yè)標準的崗位專業(yè)化管理模式的實施效果

基于行業(yè)標準的崗位專業(yè)化管理模式自2011年10月實施以來，經(jīng)過182名2014屆航空服務專業(yè)學生和2015屆468名航空服務專業(yè)學生的實踐，成效明顯。

1.職業(yè)教育特征得到彰顯，更加符合學生需求崗位專業(yè)化管理是一種以民航院校的大背景為前提所提出的一種新型的管理模式，它更加貼近民航行業(yè)標準、貼近學生就業(yè)需求，改變了過去教師單一管理的傳統(tǒng)方法，將校企合作融入到學生的日常管理和習慣養(yǎng)成中，使學生更加容易產(chǎn)生對管理方式的信服度，提升了學生管理工作的實效。

2.學校管理效果提升，更加符合行業(yè)要求探究人才的核心能力培養(yǎng)如何與行業(yè)企業(yè)的崗位要求相對接，保證人才培養(yǎng)對于人才培養(yǎng)目標的適切性和對行業(yè)的適應性，是行業(yè)高職院校的首要任務。崗位專業(yè)化管理貼近行業(yè)、貼近學生，在學生、學校與企業(yè)之間搭建了一個橋梁，使行業(yè)院校更加清晰企業(yè)需求，從而在人才培養(yǎng)中融入了企業(yè)元素。

素質(zhì)教育行業(yè)前景范文第4篇

[論文摘要]發(fā)展高職教育，培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才，必須以就業(yè)為導向。必須明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位，突出職業(yè)性特征；必須深化教育教學制度改革和人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)．增設社會急需專業(yè)，全面推進素質(zhì)教育，提升學生的綜合素質(zhì)能力；必須加強就業(yè)指導，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。

就業(yè)乃民生之本。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應勞動力市場的需求與變化，是評價高職學校辦學成功與否的主要依據(jù)。隨著我國全面建設小康社會進程的加快，市場對人力資源配置發(fā)揮著越來越重要的作用。高職教育要使自己培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景，就必須以就業(yè)為導向．滿足社會對各類應用型人才的需求。

一、以就業(yè)為導向，突出職業(yè)性特征，明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位

為了使高等職業(yè)教育可持續(xù)地健康發(fā)展。首先必須解決其發(fā)展定位問題。在我們的教育體系中，長期以來重層次、輕類型，高職教育作為一種新的教育類型，它是一種職業(yè)特征明顯的“應用型”教育。不應把教育類型和教育層次這兩個不同的范疇混為一談。雖然目前高職教育絕大多數(shù)是專科層次。但從長遠發(fā)展看，還應有“應用型”的高職本科、研究生教育。

高等職業(yè)教育作為一種教育類型，它是高等教育的重要組成部分；它是有別于學術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。在我國高等教育體制和教育結(jié)構(gòu)改革中，應當努力形成“學術(shù)型”高等教育和高等職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的格局。而且通過深化教育體制改革，使中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育、普通高等教育相互溝通，用終身教育的觀念構(gòu)建全方位的立交橋。使我國需要進入高等教育的人才，根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展和人才的成長多樣化的需要，選擇教育的類型和層次，實現(xiàn)“21世紀中國應該成為人人皆學之邦”的目標。

確立可持續(xù)發(fā)展的、以就業(yè)為導向的、面向大眾的職業(yè)教育觀念是我國高職教育體系順應世界教育改革潮流，培養(yǎng)高　質(zhì)量的技術(shù)應用性人才。實施科教興國戰(zhàn)略的必然選擇。聯(lián)合國教科文組織21世紀頭十年的技術(shù)與教育計劃指出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓不僅是靠需求驅(qū)動的，而是靠發(fā)展需求驅(qū)動的”。以就業(yè)為導向，就必須打破傳統(tǒng)學科教育的教學模式，以社會需要為目標，堅持面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教學模式．培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應用型人才。要在全社會倡導不同層次、不同類型的學校都能辦出一流教育的思想。衡量一流教育的最主要的標準是看其能否培養(yǎng)出受社會歡迎的高質(zhì)量人才。可見，一流的教育與學校層次和類型沒有直接的關(guān)系。高職院校都應結(jié)合地方和行業(yè)的需要，辦出水平，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，以較高的就業(yè)率贏得社會的認可和尊重。

二、以就業(yè)為導向。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設社會急需專業(yè)

畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專業(yè)設置的合理與否是關(guān)鍵因素之一。高職院校應該不斷調(diào)整服務方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增加社會急需的新專業(yè)、改造就業(yè)形勢不好的舊專業(yè)、取消沒有就業(yè)市場的老專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配。高職院校要有主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的觀念，在專業(yè)設置中要體現(xiàn)實用性、前瞻性。具體而言，就是要根據(jù)企業(yè)需求、地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要設置“適銷對路”的專業(yè)。由于市場經(jīng)濟的波動性．用人單位對專業(yè)的選擇也隨之波動。因而，高職院校應敢于改造甚至放棄舉辦多年的就業(yè)難的老專業(yè)，創(chuàng)造條件開設新專業(yè)。專業(yè)教學計劃和教學大綱的制定，更應立足于對人才市場現(xiàn)狀的準確把握和未來的預測。

要堅持以就業(yè)為導向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。一是開展市場調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的市場需求、發(fā)展趨勢、技術(shù)要求、崗位設置和人才需求。二是組織校內(nèi)外專家和學者對調(diào)研結(jié)果進行分析和論證．以此作為確定專業(yè)調(diào)整和設置的重要依據(jù)。三是考慮學校的師資情況和專業(yè)的基礎情況，使新舊專業(yè)實現(xiàn)合理延承、靈活轉(zhuǎn)換，有利于打造精品專業(yè)，培育長線專業(yè)，發(fā)展短線專業(yè)。只有以就業(yè)為導向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設社會急需專業(yè)，才能適應社會對不同人才的需求，增強學校抵御高教改革風險的能力，拓展學校的發(fā)展空間，激發(fā)學校的辦學活力。

三、以就業(yè)為導向，深化教育教學改革。提高教學質(zhì)量

學校是承擔教育的重要場所，是育人的地方．學校管理的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。學校管理必須建立在科學化和規(guī)范化的基礎上，一切從實際出發(fā)，應自覺擺脫主觀臆斷和盲目性，擺脫因循守舊和經(jīng)驗主義，遵循科學原理和教育規(guī)律，適應時代的召喚。人們接受高職教育是要獲得所需要的知識和技能，如何最大限度地滿足人們的這種需要，教育質(zhì)量的優(yōu)劣是關(guān)鍵。高職院校要生存、要發(fā)展就必須提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。若不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的勞動者，必然會產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)難的問題，最終會影響到高職院校的生存發(fā)展。如果畢業(yè)生質(zhì)量高，在勞動力市場就有競爭力，既能給學校帶來良好的聲譽，又能夠吸引更多的生源和投資。可見，教育質(zhì)量的高低也可以成為一種市場信息，影響著每一所高職院校的前途問題。因此，在市場經(jīng)濟競爭日益激烈的情況下，高職教育將面臨著更大的挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量將顯得極其的艱巨和迫切。

四、以就業(yè)為導向。強化人才培養(yǎng)模式改革，推進教學制度創(chuàng)新

我國高職教育基本實行的是學年制管理，學制二至三年，普高生源和對口生源混合培養(yǎng)。在沒有相應的過渡教育的情況下，單一的人才培養(yǎng)模式和固定學年制很難如期實現(xiàn)培養(yǎng)目標。以就業(yè)為導向．推進教學制度創(chuàng)新，培養(yǎng)技術(shù)應用型人才就必須探索靈活的教學管理制度和彈性學制。各個學校根據(jù)自身的實際情況可以推行學分制，針對不同的生源．制定不同的培養(yǎng)計劃，讓學生有自主選擇的余地。在學分控制方面，普通高中生源專業(yè)課程，包括技能訓練項目的學分比重應該大于對口生源．而文化課程的學分比重應該少于對口生源。采用學分制管理，能夠使文化課程和專業(yè)課程起點不同的生源，在相應的時問里實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)的效率。在學制管理方面，可根據(jù)學生的文化基礎和專業(yè)基礎并結(jié)合其就業(yè)需求適當?shù)匮娱L或縮短學習年限。

五、以就業(yè)為導向，推進素質(zhì)教育，全面提升學生的綜合能力

高職院校推進素質(zhì)教育的重要任務之一，是以未來社會發(fā)展需求為準則，調(diào)整并確立人才評價標準，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果。因此，素質(zhì)教育評價的指導思想、指標體系和方法，都要圍繞“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”進行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點的素質(zhì)教育評價，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學生學業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式，還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個學生在已有水平上的發(fā)展。關(guān)注學生發(fā)展中的個性差異。新的評價體系和評價模式，要讓學生成為評價主體。成為他們認識自己和教育自己的一種教育方式，成為教師改進教學、實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的反饋方式。要發(fā)揮教育評價的導向功能，引導教師創(chuàng)造性地教，引導學生創(chuàng)造性地學，使促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的評價實驗具有可能性和可操作性。

未來社會的職業(yè)崗位是一個動態(tài)的概念，其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。人的一生中無論是被動地適應社會變革，還是主動地追求理想的目標，其職業(yè)崗位都會是多變的。因此，高職學生要想在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的專業(yè)知識、崗位能力外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)。應及早將提高學生的崗位競爭力作為一項重要的培養(yǎng)目標，積極開展素質(zhì)教育，努力提高學生的綜合素質(zhì)。

六、以就業(yè)為導向，加強就業(yè)指導，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念

素質(zhì)教育行業(yè)前景范文第5篇

為了讓學生尤其是新生更好地了解旅游管理專業(yè)課程設置的系統(tǒng)性和全面性，樹立正確的專業(yè)思想，熱愛所學專業(yè)，掌握良好的學習方法，提高學習專業(yè)的積極性和主動性，幫助學生更好地適應大學生活，讓學生做好學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的發(fā)展更有目標和思想準備，做到自律、自理、自立、自主、自覺、自強，專業(yè)思想教育尤為重要。因此，高校旅游教育必須統(tǒng)一認識，齊抓共管，高度重視專業(yè)思想教育，將學生專業(yè)思想教育列入校院各級領(lǐng)導的重要議事日程，并運用多層次、多樣化的形式，把專業(yè)思想教育落到實處。在堅持社會主義辦學方向這一總的指導思想前提下，要把專業(yè)思想教育目標具體落實到培養(yǎng)社會所要求的專門人才上來，充分發(fā)揮教學教務管理、學生管理、旅游企業(yè)等各方在專業(yè)思想教育工作中的積極作用，將學生的專業(yè)思想教育貫穿于學生在校企的全過程。

尤其要注重新生入學、學生畢業(yè)的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并根據(jù)學生成長特點和社會發(fā)展形勢的影響，在各學期設計相應的專業(yè)教育內(nèi)容，不斷地加強專業(yè)思想教育。為達此目的，可以把專業(yè)思想教育開設成一定學時的專業(yè)導論課程，如開設“學科導（引）論”課等，由校院領(lǐng)導或?qū)I(yè)教師承擔課程的教學，對專業(yè)背景、前沿動向、師資、設備、課程設置、學習方法、畢業(yè)的基本要求以及學生在校期間應獲得哪些職業(yè)資格證書等方面的內(nèi)容進行系統(tǒng)介紹，針對學生關(guān)心的熱點和實際問題做專門的講述，讓學生從主觀上認可職業(yè)方向，從客觀上符合職業(yè)要求，充分激發(fā)和喚起學生對本專業(yè)的興趣，使學生熱愛自己所學的專業(yè)，滿腔熱情地投入到以后的專業(yè)學習中去，引導其順利完成大學生活的適應期、大學學習的過渡期、人生征程的轉(zhuǎn)換期。

二、充分發(fā)揮教學名（導）師和學長引領(lǐng)導航作用，夯實專業(yè)思想教育

專業(yè)思想教育應滲透于學科教學的全過程，給學生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學生了解有關(guān)旅游教育的政策與發(fā)展動態(tài)；要講明旅游教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，把握正確合理的價值取向，看到選擇旅游管理專業(yè)，前景廣闊，人生更加輝煌；要結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標與規(guī)格、人才社會需求質(zhì)量及專業(yè)發(fā)展趨勢等，以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。發(fā)揮校內(nèi)外知名教授、專家等教學名師的引領(lǐng)導航作用，開展系列講座，通過名師的人格魅力和教育引導，影響、感染和幫助大學生明確建立人生目標，科學制定個人發(fā)展規(guī)劃，了解所學專業(yè)，提早接受學術(shù)熏陶，提升文化品位，充實精神生活，增長知識，拓寬視野，為大學學習、生活奠定堅實的基礎，努力發(fā)展成為知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點評并舉辦專題知識講座，使學生能拓寬思維面和認識面。還可邀請學長或校友作現(xiàn)身說法，暢談學習和工作后的體會，回答學生的疑問和其他關(guān)心的問題，為在校生釋疑、示范、引路，讓學生了解本專業(yè)課程學習的基本原則和基本規(guī)律，以喚起學生的自信和激發(fā)成功的欲望。同時，配合學校學分制管理，實行專業(yè)指導教師制，指導學生按教學計劃進行網(wǎng)上選課，幫助學生進行選修、輔修，對學生進行學習方法、學校生活的全方位咨詢等，讓學生可以更廣泛、更深入地去了解熟悉本專業(yè)，從而有利于他們更好地完成大學學業(yè)，更好地充實自己、發(fā)展自己，確保專業(yè)思想教育的長期性和經(jīng)常性。

三、優(yōu)化師資隊伍，重視教學環(huán)節(jié)管理，強化專業(yè)思想教育

在現(xiàn)代高校旅游教育中，要優(yōu)化師資隊伍，采取頂崗實踐的方式，培養(yǎng)“雙師型”教師，立師德、樹師表、強師能，把旅游管理專業(yè)思想教育的內(nèi)容落實到各教學環(huán)節(jié)中去，尤其要注重引導學生克服困難心理和急于求成的心理，引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)其自學能力和鉆研精神，讓學生成為學習的主體。加強課程體系的改革，構(gòu)建“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”靈活的課程體系，堅持由企業(yè)界和教育界人士共同開發(fā)、審查和評估所有課程及其實施，按照職業(yè)崗位群或行業(yè)、企業(yè)的特點與需要來設置課程，并根據(jù)學生個性的發(fā)展和職業(yè)適應性的需要調(diào)整課程，為不同學生提供更為靈活的職業(yè)教育服務。注意采用靈活多樣化的教學方式，如情景模擬法、參觀體驗法、案例分析法、角色扮演法、操作示范法等，利用現(xiàn)代電化教育（如投影、錄像、多媒體技術(shù)等），豐富旅游教學手段，改善教學效果。改變落后的教育觀念和教學方法、改變傳統(tǒng)按學科體系設置課程的模式，采取主題模塊化的教學方法，建立仿真的校內(nèi)實訓室，并按照旅游企業(yè)的標準進行管理，使學生時刻感到身臨其境；改變過去落后的、靜態(tài)的、封閉式教學為動態(tài)的啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的思維能力、管理能力、應變能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，鼓勵學生在取得學位證的同時，考取全國導游資格證等職業(yè)資格證書，參加技能比賽，增強學生的職業(yè)核心競爭力。

四、打造“專家型”政工管理隊伍，深化專業(yè)思想教育

打造“專家型”政工管理隊伍（包括輔導員、班主任、德育教師等），堅持學生日常教育管理和專業(yè)思想教育密切結(jié)合，通過多種形式，將旅游專業(yè)元素融入學生活動，增強專業(yè)敏銳度，強化學生專業(yè)思想教育，保證學生管理的“專業(yè)化”。通過開設《大學生發(fā)展導論》和《大學生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃》等課程，結(jié)合高中與大學學生學習、生活的區(qū)別，根據(jù)大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導學生根據(jù)社會需要和自身特點制定適合自己的職業(yè)生涯設計和詳細的學習計劃，并在大學生涯中以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。充分利用手機、E-mail、QQ群等通訊手段和網(wǎng)絡媒體，通過談話、討論等形式經(jīng)常與學生交流思想，了解他們在學習上的困難，為其排憂解難，使之樹立學好專業(yè)課的自信心；常與授課教師聯(lián)系，及時掌握學生在各專業(yè)課中的思想動態(tài)、學習情況，以便配合授課教師做好教學工作。鼓勵學生充分利用各種信息資源，拓寬專業(yè)知識面；閱讀專業(yè)資料，幫助掌握專業(yè)知識，了解國內(nèi)外旅游發(fā)展趨勢。組織學生參觀專業(yè)教師的設計作品和各類科研成果，增加學生的感性認識，加強對專業(yè)的了解，使學生增加自豪感。注重收集整理旅游專業(yè)畢業(yè)生在校期間在學習方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓，收集他們畢業(yè)后在工作崗位上遇到的困難和取得的成績，收集國家對本專業(yè)人才的需求以及就業(yè)方面的信息，并把這些內(nèi)容隨時充實到學生專業(yè)教育中去，使學生了解到畢業(yè)生所走過的路，激勵學生熱愛專業(yè)，把旅游專業(yè)當成自己一生的追求。

五、加強校企良性互動，生動促進學生專業(yè)思想教育

高等教育要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就要求高校教育必須要與社會需要相適應，要同社會保持密切聯(lián)系，讓學生明確自己在行業(yè)發(fā)展中的角色定位，以彌補學生對課堂教學知識理解的局限，彌補學校缺乏的實踐和實際運用理論知識的機會，創(chuàng)造條件讓學生參加生產(chǎn)活動，使學生在實踐中接受教育。旅游企業(yè)能及時了解、掌握市場變化情況，賓館、飯店、景區(qū)、旅行社等旅游企業(yè)對學生的實際操作能力要求較高。因此，旅游教育的職業(yè)色彩要求其專業(yè)教學服從旅游行業(yè)的發(fā)展需求。所以高校應強化校企聯(lián)系，依托行業(yè)辦學，建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合辦學機制，適時調(diào)整教學組合，可以聘請旅游企業(yè)的優(yōu)秀管理人員作為高校的兼職或客座教師，定期為學生開講座或座談、討論，使學生能夠及時知悉旅游業(yè)界的最新動態(tài)和需求，明確自身的學習目標。組織學生到旅游企業(yè)參觀、參與社會實踐或頂崗實習，鼓勵部分品學兼優(yōu)的學生，提前進入專業(yè)實驗室、旅游企業(yè)參與科研創(chuàng)新活動，進行專項課題研究，讓學生親身體驗我國旅游業(yè)所取得的巨大發(fā)展，改變其傳統(tǒng)偏見，進而極大地激發(fā)了學生“學旅游、愛旅游、精旅游”的熱情和信心；讓學生親自感受市場對旅游人才的要求和需求，學會對自己的專業(yè)背景、職業(yè)態(tài)度和技能、社交能力、溝通能力、領(lǐng)導能力、興趣和價值觀等進行自我評價，讓其具備旅游業(yè)所需要的基本服務技能、專項管理技能和綜合管理技能，為以后的工作打下堅實的基礎。

六、專業(yè)思想教育與綜合素質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

要以綜合素質(zhì)教育的理念來指導專業(yè)教育，把專業(yè)教育看作實施綜合素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，注重學歷教育與職業(yè)資格教育的結(jié)合，加強大學生職業(yè)道德、心理健康和理想教育等，培養(yǎng)大學生過硬的綜合素質(zhì)。同時職業(yè)道德、心理健康和理想教育等在旅游管理教育體系中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生職業(yè)操守、職業(yè)理想、專業(yè)認同方面發(fā)揮著重要作用，同時也能激發(fā)學生為此而認同自己的專業(yè)，鞏固專業(yè)思想；重視和強化心理健康和理想教育，有良好的從業(yè)心態(tài)和工作作風，做到人格健全、品行端正、誠實守信，有高尚的道德情操和健康的審美情趣，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。將學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透在細節(jié)中，要求專業(yè)全體學生統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標識；微笑待人，培養(yǎng)服務意識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習慣；統(tǒng)一出操，培養(yǎng)學生的組織紀律性；開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的多種能力和團隊精神；設置值勤督察，督促習慣養(yǎng)成；在教室、宿舍等創(chuàng)造旅游文化氣息，強化專業(yè)意識。

七、結(jié)語