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優美文段摘抄范文第1篇

1、秋已經很深了，似乎隨時都可能隕落，讓冬給替代。那呼嘯的北風或許正是冬的使者，匆忙而來，不想并未在這土地逗留片刻，就向南而去了?；蛟S，它的目的地也是那遙遠的北回歸線只是，一切都不得而知了。遠處的漓水，瀟瀟暮雨，一葉扁舟橫在了煙雨朦朧處，若隱若現，似極了你的身影。只是，那一葉小小的扁舟，怎能載得動，載得動我如許多的愁？

2、如此冬夜，總喜歡把所有關于你的字眼都涂抹成白色，即便來不及看黎明的曙光，也依舊能詮釋為何今生無悔。望穿天涯，洞徹靈魂，伸開雙臂，做一個相擁的姿勢，我能，真的能感覺到你清澈的瞳孔中泛出的溫度。

3、如果沒有那樣的秋天，如果沒有那樣的秋夕，如果沒有那樣的相遇，誰會手里握著那一串久久不敢放開的往事，躲在無人的角落，偷偷地想念。

4、傻傻看你幸福地生活，這是我唯一的夙愿。可誰又知：花不語，水空流，年年拼得為花愁那朵潔白的蓮，你究竟盛開在紅塵中的哪一芬隅？

5、山若無棱，我愿為伊化身山角；天地若崩，我愿為伊劈天開地；滄海桑田，我愿為伊化身石橋，千年的風吹雨打又怎可奈何這繾綣的相思。

6、痛苦已在對你強烈的思念中泯滅。我忘記了自己的身體是血肉的凝結。只知道，我要馬上沖破這層厚厚的宮墻，去追尋我們不能忘懷的愛。即使頭破血流，也無怨無悔。

7、透過車窗看著窗外的風景滑過眼前，不知走過多少路程，我總是找不到屬于我的站臺，看著無數的大手與小手牽在一起，我只能握緊自己的手，期待的總是不會重來，時間不會倒轉，愛也不能挽回，靜靜的聽著鳴笛的車聲，默默的注視匆忙的行人，一個人抓著那無人接聽的手機發呆，那撥不出去的信號，那無法得到的答復，那熟悉而又陌生的聲音。

8、忘川之水，三世未泯，恍然見證了二十二個冬季的輪回；曼珠沙華，血紅花蕊，涂抹過幾個世紀的殷虹？也許，是我用前世的無數次擦肩而過，譜寫了今生美麗的神話；也許，是你以來生的豆蔻年華，押注了今生苦澀的磨人相思。其實，思念早已不可收拾。只是未曾料到，會如此消魂刻骨。如果這是一場前世注定的相思緣，在這場臆念的愛戀中，我愿為此生，為此滅。

9、我沉寂于忘川之濱，靜默凝望，等待千年后再次的輪回。石橋上飄蕩的魂靈，都舍得了前塵舊夢，斷前因后果，忘盡一世浮沉得失，一生愛恨情仇。而我，千年之后心念依舊不滅，只因前世今生，這一份無法抑止的癡戀，一份永遠癡纏的思念，又豈是一生一世，一條忘川、一座石橋、一個神話所能訴說的？

10、你的笑容，始終在我兒邊縈繞，你的明眸是那么深邃，即使遠離你無數日子，我的眼神越依舊沒有能夠脫離其中。執子之手，往事既往不咎，()執子之手，只想感受讓人陶醉的溫柔。往事都成過往云煙，無須多問，無須追究，執子之手，我們注定天長地久。

11、沐浴在如愁的絲雨中，輕舞蝶翼，蓮池中哪朵才是我思念的似夢輕花。尋覓的征程中，我誤入藕花深處，親吻了不是我夢中的潔白，錯誤地把銀鈴般的清脆當作前世的你的嬌嘀。前世與我依偎在三生石畔的你，今生在哪里？

12、姆指和中指微扣、輕彈，煙頭在空中優雅劃過一道鮮紅如血的弧線，觸目驚心。黑沉夜幕，暗淡無絲毫的光亮。

13、命運的起點，以不同的角度選擇。人生的方向，從不同的航線起錨。但或許，人生的旅程，只是地球一樣的圓圈，繞完了生命的日子，時間的盡頭，也就是最初的向往。繞完圈，又回到原點。再回去，那片記憶中的悵惘是否已布滿歷史風塵的青苔？

優美文段摘抄范文第2篇

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

14―0096―01

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！睂W習語文，“三分靠課內，七分靠課外”，著名語文教育家呂叔湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”課外閱讀能力是語文素養的根本，更是人發展的需要，培養學生的課外閱讀能力具有重要的意義。

一、引導課外閱讀，培養閱讀興趣

學生課外閱讀是課堂閱讀教學的延伸，引導學生進行課外閱讀，是提高其語文素養的有效途徑之一。在引導學生課外閱讀的過程中，筆者采取了以下幾點做法：1.組織故事會，比一比誰課外故事講得好。2.看誰課外書讀得多。初步了解學生讀過什么書，讀了多少書。3.推薦一本好書。先讓每個學生推薦最喜歡的一本書，并說說理由，然后全班進行交流。4.摘抄最喜歡的詞語、最感動的句子。引導學生在讀書的過程中，把自己喜歡的詞語或者是感動的句子摘抄下來，并在班上進行朗讀展示。鼓勵學生用讀書積累的詞語來說話，或模仿自己喜歡的句子進行句式練習等等，同時，利用學生喜歡看電視的特點，引導他們讀一些高雅健康的原著作品。如，《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等。

二、關注閱讀內涵，注重方法指導

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！苯處熆梢愿鶕n文內容、單元訓練點、學生的學習動態等引進補充閱讀內容，讓優美的文章滋潤學生的心靈，潛移默化地影響學生的精神和人格。

1. 配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內容有關的書籍，讓學生了解作品原貌、時代背景、作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂上相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。做到課內得法，課外受益。

2. 制定課內外“讀書卡”，訓練學生信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養。

3. 授之以漁，指導讀書方法。①精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生“不動筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養成良好的讀書習慣。②速讀。為培養學生快速捕捉信息，可以訓練學生使用“提綱挈領的標題讀法”瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意；采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意；也可以用直入主題的“提問法”，討論交流，把握文章重點。③不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，傳之方法，能提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。

4. 每個學期，每個階段確定學生課外讀物，教師定期批閱，給予評價。教師給學生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面能監控閱讀效果，一方面有助于學生形成良好的自主閱讀習慣，并在正面評價中激發其自信心和成就感。

5. 展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等，一方面可以提升學生的文學鑒賞水平，一方面能加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。

三、開展讀書活動，強化閱讀效果

學生的閱讀行為需要得到教師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，筆者開展了一些有趣的讀書競賽活動，以激發學生的閱讀熱情，同時也檢查其閱讀效果。

1. 班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。

優美文段摘抄范文第3篇

大家好！首先，祝賀你們順利通過高一階段的學習生活，圓滿完成了高一階段的學習任務，成為一名高二新生！

高二很重要。它上連高一，下接高三，雖不是起始年級，仍然屬基礎階段，直接關系著明年高考的成敗。因此，養精蓄銳，全在高二。同學們，你以為呢？下面我想和大家聊聊語文學習的事兒。

升入高二，學習的方式和方法要相應改變。高一時，由于要和初中銜接，老師可能講的多一些，細一些。高二則不然。由于要面向高考，更多的內容需要我們去自學，更多的時候需要自己去思考。

有些同學可能會說了，語文課內容雜亂，頭緒繁多，怎么自學？是的，乍一看，字詞句篇語修邏文，語文課似乎面面俱到，無所不包。其實，語文課一點也不復雜，說穿了也就四個字：讀、寫、聽、說。因此，要學好語文，除了多讀、多寫、多聽、多說、多觀察、多積累，沒有近路可走！

多讀，包括多讀教材上的所有文章，多讀讀本上的所有文章，多讀老師推薦的精美時文，多讀對語文學有裨益的報刊精華。有的同學不想讀書，不好讀書，要么讀書不張嘴，要么思考不用心；有的同學習慣于老師的講解和灌輸，一旦老師不講不灌了，他便失魂落魄，蔫了似的。這是學不好語文的。一個人要提高語文素養，提升人格品位，就不能不讀書。讀書要養成好習慣：眼、口、手、心、腦并用，字詞基礎、內容主旨、藝術手法并重。

多寫，含義有四：一是課內作文訓練最好堅持一周一次，要中規中矩，認認真真完成。二是多進行自由寫作實踐，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；三是堅持寫日記，因為日記是最自由的文體，除了練筆之外，它還可以積累寫作素材，提高認識水平。四是多寫讀書筆記，可以摘抄優美文段，還可以寫下心得體會。在日常生活中，還要做有心人，積極參與生活，關注社會熱點，體驗人生百態，激發寫作興趣。寫作時，要盡可能敘寫真人真事，抒發真情實感，表達真知灼見；避免假大空，避免為文造情。

至于多聽和多說，在日常生活和學習中，只要同學們善于將一切可聽可說的機會牢牢抓在手中，如演講、朗誦、課堂答問等等，天長日久，潛移默化，我們的口語交際能力一定會快速提高。

另外，我還想提醒同學們的是，眼下的高考改革如火如荼，日新月異，不可大意。一是新課改要求語文學習生活化，閱讀寫作個性化。這在近幾年的高考命題中已逐漸滲透，初現端倪，忽視不得；二是越來越多的省份高考選擇網上閱卷，這對字跡、書面和規范答題要求較高，不可小覷；三是教育部要求高校必修必選語文課，而我們有些同學卻對語文不感興趣，甚至有理科生還在逃避語文學習。凡此種種，從現在起就要做好準備，盡快適應。

優美文段摘抄范文第4篇

聯系當下的英語教學在思想品德教育方面的現狀與存在的問題,中職學生的思想品德教育存在的問題具體可以歸納為以下幾個方面"

1.學校對學生德育重視的程度有待提高"當下有些學校有時并沒有把重點放在對學生的思想道德教育上,部分學校雖然認識到了學生思想道德教育的重要性,但是開展德育的方法過于簡單化、教條化,導致工作效果不明顯"目前各類中職院校對學生思想道德教學的方法主要有兩種:一種是進行一些思想理論方面的教育,理論課程的開展過于死板形式單一缺乏互動;另外一種是開大會動之以情、曉之以理,老生常談的思想道德教育激發不了學生的積極性與熱情使得學生的思想道德教育達不到預期的效果"

2.家庭對孩子缺乏管束與教育"目前很多學生家長對自己的孩子缺乏有力的管束與教育也是存在其中的一個非常重要的問題"要知道教育是學校、家庭以及社會三個方面相互配合的一個過程,其中家庭與學校在教育的過程中起到了重要的作用"有些學生家長過于放縱孩子答應孩子的很多無理要求,溺愛的后果就是這些孩子在學校里面不服老師管教"筆者在接觸學生期間遇到很多這種情況,家長對孩子的成長關注太少尤其是他們的心理健康"還有一些學生的家長整天忙于賺錢對孩子缺乏關心只知道一味的給孩子錢對學生的惡劣行徑卻不去監管反而助長了學生的不良道德行為"而不同于前面的情況也有些家長對孩子上學已經失去信心,因而對孩子的要求也不高,信馬由疆,放任自流"家長的這種/放羊0的心態造成了學生道德滑坡綜合素質不高的問題"

二、在英語教學中立德樹人的途徑

要想在英語教學的過程中進行有效的立德樹人教育必須要堅持做到以下幾點"

1.培養學生形成一個良好的學習習慣"培養學生形成一個良好的習慣,習慣成自然次而久之就會與自身的素質融為一體"現代教育學與心理學都告訴我們學生無論是在學習上還是在生活中都時常處于轉型期,從無意到有意的行為轉換"他們缺乏主動肩時候需要教師的引導"而中職學校的學生在學習英語的過程中往往缺乏積極性,更加需要教師的督促與引導"教師在教學的過程中首先應該規定學生每日英語學習的任務,當天的事情當天做完學習英語要講究效率不能打題海戰術"英語教師還可以鼓勵學生堅持天天閱讀有利于身心健康的文章摘抄優美文段并背誦從而愉悅性情陶冶情操凈化靈魂".

2開展豐富多彩的德育活動"在英語教學的過程中河以通過開展豐富多彩的德育活動實現立德樹人的目的"著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經也致力于通過課堂外的實踐活動,提高學生的思想品德修養,最終樹立良好的道德品質"因此英語教學不應該僅僅立足于課堂上還應該挖掘學生好動的本質不Jl用啟發與情境式的教學方法身臨其境地進行教學教學過程中可以利用不同手段輔助激發學生的積極性與創造性提高學習英語的熱情"筆者在教學實踐的過程中,為了開拓學生的英語學習空間與視角,曾多次舉辦英語角、集體觀影活動通過觀看一些具有美好品德的英語電影在聽說能力得到鍛煉的同時,能夠熏陶學生去尊重西方人的文明習慣耳濡目染從而達到德育滲透的目的"

優美文段摘抄范文第5篇

現代的語文教學除了教給學生基本的語文知識和語文能力外，還應該培養學生學習新知識的好奇心和探求欲，對事物大膽質疑主動思考的能力以及創造性運用的能力。教師應尊重學生的個性體驗、頓悟和創造，培養其創新意識和創造能力。如何培養學生的創新意識和創造能力呢？

一、善于挖掘、充分利用課文中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識，激發學生的創造熱情

語文教材中的諸多膾炙人口、流傳千古的名作名篇，以及跳動著時代脈搏、展現著時代特色的美文時文，絕大多數閃爍著作者創造性思維的光輝，為提高學生的語文運用能力，尤其是培養學生的創新意識和創造能力，提供了廣闊的天地。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識。在教學過程中，教師要精心設計各個環節，有意識地將這些創造性因素加以提示，使之成為激發學生創新意識的觸發點。如教《變色龍》時，提出這樣的問題：這篇小說是寫人的，為什么以“變色龍”為題呢？這對我們的作文命題有什么啟發？學生為了解開疑問，就會通過閱讀課文認真思考，來仔細揣摩作者命題的藝術。這樣，創造的熱情就被點燃了。

二、優化知識積累，拓寬知識領域，豐富創新和創造思維

背景

陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”一般來說，創新是在舊知基礎上的創新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創新思維就越活躍，創造能力就越強。因此，優化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養學生創新意識、創造能力的一個重要方面。當然我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯系。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創新和創造思維構建廣闊的知識背景。可通過以下手段幫助學生拓寬知識面，如：

1.開設閱覽信息課。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。

2.開展信息交流活動。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發言，進行信息交流。

3.開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先進人物的事跡，優秀時文，熱點話題等。

4.開展課外閱讀競賽。要求摘抄優美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優為勝。通過這種種手段，優化學生的知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創新創造能力。

三、引導學生進行多角度，多形式的聯想、想像，拓寬思維空間

康德說：“想像力是一種創造性認識功能?！迸ｎD的萬有引力源于蘋果下落引發的聯想、想像，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發的聯想、想像。由此可見，聯想想像是創新和創造之源，任何創造性活動都離不開聯想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創見。語文教材，特別是其中的文學作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯想內容。為此，教師在課堂教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從“已知”中預測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯想、想像，進行發散思維，促使學生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設想、方案或結論，盡力避免思維定勢的形成。教師應通過挖掘教材、講解習題以及其他途徑，多設置一些“空白”讓學生借助聯想、想像去填補，使學生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚和生發。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節上的空白，情節的走向，人物的命運走勢，藝術形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。

四、鼓勵學生標新立異，發展求異思維

敢于標新立異，這本身就是創新。標新立異即拋棄陳舊的或者普通的成分，創造新的成分，它是創新者把已有的知識經驗和新信息有機的溝通起來，喚起其感性認識，再進一步進行分析綜合、概括歸納、判斷推理等一系列邏輯思維加工，使感性認識向理性飛躍。在教學中，我們要從思想上引導學生樹立“異想天開”“敢為人先”的思想，運用求異思維，不依常軌，不受傳統方式的束縛，敢于尋求變異，從而引發新的思想、新的見解。例如，“狐假虎威”不好，但有學生卻認識到，狐“假”虎威對付老虎，保全性命難能可貴。除此以外，像“旁觀者未必清”“留得青山在，也怕沒柴燒”“開卷未必有益”“近墨者未必黑”“滴水未必能穿石”“有文憑的人，不一定有水平”“聽話的孩子，不一定有出息”……諸如此類的觀點，也都是求異思維的典型例子。