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拓展訓練激勵口號范文第1篇

以前我就聽說過素質拓展訓練，但從來沒有參與其中過。也正因此，素質拓展訓練對我來說僅僅是一個空泛的概念。經過兩天的親身體驗，我終于揭開了它神秘的面紗，才明白這是一種考驗人的意志和智慧、培養團隊協作精神、發散思維的運動。當我們離開訓練營時，素質拓展訓練帶給我們的除了身體的疲憊感，還有深刻的感悟以及昂揚的斗志，讓我們受益匪淺，感受良多!

我們一行35人被分成兩組。群鷹展翅，一飛沖天!這是我們飛鷹隊的口號，接下來我們將喊著響亮的口號，迎接每一個挑戰。兩天下來，我們參與了很多活動，比如給人勇氣、挑戰自我的高空斷橋、高空抓桿項目;比如培養團隊協作精神、有效溝通能力的信任背摔、生死電網項目;比如訓練大家分工合作、各司其職的取水瓶極速60秒等項目。而在這么多項目中，我印象最深的就是信任背摔.這是一項心理素質拓展的活動，目的是通過這個活動建立起彼此間的信任關系。當我站在1.7米高的背摔臺上，回頭看到大家堅毅的目光，聽到隊友準備好了的回應聲，我知道我真的可以無條件的信任他們，放心地把自己的安危交給他們，真正全身放松地從**上倒下去。當隊友將我穩穩接住時，我會心的笑了，感謝我們的團隊。他們就是我堅強的后盾。這種人與人之間信任和被信任的感覺真好。

這次戶外拓展訓練，給我感觸頗深，使我受益匪淺。雖然僅僅只有短短的兩天，使我懂得了團隊的真正含義，懂得了什么是團隊，什么是溝通，什么是協作，懂得了怎么團結協作、互相激勵。回頭仔細想一想這些項目的設置，每一個項目都有它在現實生活中、工作中的意義。看似簡單、普通的游戲，卻蘊含著深刻的哲理。它告訴我們世上無難事，只怕有心人，沒有完不成的任務;它告訴我們機會總是留給有準備的人，有了規劃，成功就不難;它告訴我們團隊致上，信任、溝通會把大家凝聚在一起。

對我來說，這次素質拓展訓練是一次很好的體驗，我相信，從中感悟出的道理和經驗會是我們一生的財富。這筆財富會幫助我們挑戰自我、邁向成功!

拓展訓練激勵口號范文第2篇

最新拓展訓練的個人心得

拓展訓練可以磨練個人意志，讓人變得更加堅強;拓展訓可以培養積極向上的精神，養成良好的人生態度;拓展訓練讓個人更好地認清自己，更好地發展自己;拓展訓練可以挑戰自我，突破自我，克服恐懼;拓展訓練可以鍛煉體能，讓我們更加健康。

拓展訓練是一種體驗式拓展培訓，通過親身體驗去發現自身的不足并去突破自我、挖掘自身的潛能。進行拓展項目“空中鋼絲”，鋼絲繩下面是十幾米深淵，要求走過五十米的鋼繩無非是一個巨大的挑戰，膽大的我在這里顯得不堪一擊。最后在團隊的鼓勵下，我嘗試著去挑戰自己，后來連我既然挑戰成功了，在那一刻我發現自己又成長了。拓展訓練可以挑戰自我，去發現自己不足并改變自己得以成長。

拓展訓練可以培養積極向上的精神，養成良好的人生態度。在我們的人生中會遇到各種各樣的挫折，拓展訓練也不例外哦。拓展課程是根據團隊人員的實際情況而定制，拓展訓練難度也是不但地增加的，確保學員可以真正地從中受益。在拓展訓練過程中，總會遇到臨陣逃離的學員，這時候團隊會鼓勵這些人嘗試去挑戰自己;有時候團隊會遇到懶惰的人，拓展會促使著他主動參與活動，讓他變得積極起來;平時性格比較煩躁的人，在拓展訓練中他學會了控制自己，冷靜對待事情;平時憂猶寡斷的他在游戲競技中變冷靜、果斷......

拓展訓練可以鍛煉個人體能，讓我們變得更加健康。拓展訓練項目是根據學員的實際情況設計的，有效提高身體的體能和平衡能力、反應能力等。拓展項目“一桿當關”鍛煉臂力是非常有效果的;拓展項目“踏水無痕”鍛煉個人平衡能力再好不過了;鍛煉反應能力，拓展項目“天羅地網”是的選擇，每一個拓展項目都有著獨特的意義。

最新拓展訓練的個人心得

為期一天的拓展訓練結束了，而內心依然為之澎湃。訓練場上“飛鷹隊” 和“灰太狼隊”的角逐、組內的競爭與合作、全體參訓隊員的通力合作、個人的自我挑戰等等，都上演了“成功”與“失敗”。這次訓練，是一次身心的大洗禮，是進一步推動我全力以赴做好各項工作的動力。

在訓練場上，我們忘記了年齡，忘記了工作的身份，忘記了生活的環境，拋開一切，全身心的投入到訓練中。我們的團隊有著一個陽光而響亮的名字——飛鷹隊，在隊長的帶領下，我們高喊口號“狹路相逢——勇者勝，YEAH!”。開始了一天極具挑戰的訓練。整個訓練主要包括四大項目：攀巖，背摔，電網逃生，孤島求生。每每遇到困難和挑戰，我們總是相互激勵和支持，沒有責備，沒有抱怨，沒有放棄，沒有拋棄。最終，我們團隊的每一名成員都順利地通過了重重考驗。

在個人挑戰項目“攀巖”結束后，第一項團隊訓練項目是信任背摔，每一個隊友爬上背摔的平臺，在教練的指導下，捆住手臂，背對著團隊向隊友們用手臂搭建的“保護網”平倒。在一聲聲的“我現在遇到了困難，需要你們的幫助”、“時刻準備著”中，不僅能夠感受到隊友們的自信心，也能夠感受到隊友們對整個團隊的信任。每個隊友能夠順利的完成此項目，與其他隊友的全心保護和自己對團隊的高度信任分不開的。“信任是團隊的粘合劑，是團隊精神支柱。”如果要想使自己的人生更加精彩，更加快樂，那就充分在團隊中展現自我吧!

第二個項目是“電網逃生”，任務是在規定的時間內，每一位隊員都穿越由不同面積空擋組成的“電網”，全隊觸電網累計不能超過四次。在此游戲中由于我們的經驗不足，沒有完全計劃好，在最后時間快到時有點心急，導致了沒有順利完成任務。它讓我們深刻體會到強有力的領導、合理計劃、嚴密組織、團結協作、嚴格執行對我們完成集體任務是多么的重要。

接下來的項目是“孤島求生”，我飾演盲人，帶上眼罩以后我無所適從，人生第一次在黑暗中完成任務。開始時大家都有些摸不著北，后來總算領會到這個項目的任務就是是把盲人、啞人成功的救到珍珠島，只能由啞人完成救助，健全人只能起指揮的作用。整個項目過程中，盲人絕對服從，啞人合理安排救助路線，實施救助，健全人響亮的明確的指揮，伙伴們在40分鐘內出色的完成任務。它讓我體會到什么是組織、服從。

通過這次拓展訓練，感觸良多，似乎還尚需在今后的工作中去更加深刻地體會。拓展訓練不僅拓展了我們的體能和智力，更重要的是它改變了我們的某些思維模式和理念，激發了我們早已沉睡的一些潛能。它把深奧的理論融入一個個看似簡單的活動中，讓我們自己去思考，自己去領悟，自己去提煉。

最新拓展訓練的個人心得

在一次與客戶洽談培訓課程中，該單位有位負責人問啟點教練：聽說你們在拓展訓練時會有人抱頭痛哭，是真的嗎？

他的表情好像是在問一件很嚴重、很奇怪的事。

啟點教練回答說：你認為抱頭痛哭是一個問題嗎？我們誰生下來不是抱頭痛哭的？

在場的人頓時都笑了起來。

有時候有同事會因為失戀、工作有壓力 或者其他不開心的事而哭泣。

啟點教練分析說：哭沒問題。不過你可以一邊哭一邊打電話啊，你可以一邊哭一邊做你的事啊。最麻煩的就是很多人一哭就什么也不做 了。哭沒問題，但別成為工作與生活的障礙。

由于體驗式學習會有效激發人的情緒能力，因此在學習的過程中很多人公有各種情緒的流露，包括哭。這也 贊成不少拓展訓練界人士的一個誤區：以為拓展訓練中有人哭就代表訓練效果好，沒有人哭就代表訓練效果就不好。

其實哭不是拓展訓練的目的，只是參加訓練者情緒的自然流露，不是訓練刻意追求的地東西。訓練真正的目的是幫助人們建立良好的習慣，提升素 質與能力，把學到的、體驗到的、感悟到的、啟發到的一切帶回到生活和工作中，真正改善生活品質。舉個簡單的例子，一場悲劇也可能令觀

拓展訓練激勵口號范文第3篇

關鍵詞：素質拓展 高校 學生干部

中圖分類號：G455.7 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發展，高等教育已經進入大眾化教育階段，高校招生規模的不斷擴大，大學生數量不斷增加，使得大學生的綜合素質有了明顯的下降趨勢，由此導致學生干部的綜合素質也在呈下降趨勢。隨著高等教育制度的不斷改革和完善，各高校越來越意識到培養優秀學生干部的重要性，并將學生干部隊伍建設列為學生工作的一項重要內容，因為高校學生干部是學生中間的優秀分子，是學生工作的切入點，是實現高校學生工作管理體系的有力載體和紐帶，在高校學生管理中發揮著宣傳導向、組織管理、服務溝通、以身作則等作用。現如今學生干部的綜合素質雖然有了一定的改善和提高，但仍存在著許多問題。如有的學生干部缺乏團隊精神，合作意識淡薄，模范作用不突出，經常將個人利益放在第一位，不考慮集體利益，有的學生干部身體素質差，工作中缺乏創新精神和吃苦耐勞品質，干點工作就累的受不了，還有的學生干部心理素質低下，一旦受到挫折就容易產生心理障礙。為此，提高學生干部的綜合素質勢在必行，而拓展訓練對學生干部綜合素質的提高起著重要的作用。

一、素質拓展訓練的內涵及意義

素質拓展訓練是對人的一種體驗式培訓和鍛煉，是對人的心理、思想、品質、意志、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗，同時也是對人的合作意識、團隊精神、臨場經驗的模擬和訓練，是一種新的素質教育與現實體驗相結合的"實戰演習"。素質拓展訓練對現代人和現代團體來說，是一種全新的學習方法和訓練方式，也是集體心理輔導的一種具體形式。素質拓展訓練是區別于傳統培訓意義上的一種新型教育方法，它以培養團隊精神、合作意識與進取精神為宗旨，利用自然環境，通過專家精心設計的訓練項目達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊、挖掘個人潛力、提升管理水平”"的訓練目的，全面提高受訓者的人格品質、心理素質和團隊精神。它以其新穎、獨特的訓練方式，顯著的培訓效果，倍受各類組織青睞。它要求參加訓練的個人，首先要充分地參與訓練活動以獲得感官上的直接認知，然后聽從培訓師的專業指導并與團隊成員進行互動交流，在這個過程中不斷完善自身素質。

二、素質拓展訓練對培養優秀學生干部的作用

第一，釋放學習和工作壓力，調節心理平衡。學生干部進行自我教育，提高自我控制能力，從容應對壓力與挑戰。拓展教練只是向學員講清課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結中，教練也只是點到為止，主要讓學員自己來講，從而達到自我教育的目的。

第二，挖掘潛能，提高創新能力。每個學生在挑戰自我、戰勝自我信念的驅使下，自身的潛能被充分的挖掘出來。在訓練中只能靠學生干部自身的想象力、創造力，才能發揮他們的動手操作能力。在這種特定情景中，學生干部就會發現自身思維所具有的創造性，從而激發創造性思維的發展，提高解決問題的能力。在克服困難、順利完成課程要求以后，學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

第三，改善人際關系，培養團隊精神。通過素質拓展訓練，學生干部能夠學會更好地與他人進行溝通與協調，更加融洽地與群體合作，優化人際環境，幫助團隊確認組織目標，增強組織凝聚力，樹立相互配合相互支持的團隊精神和整體意識，學會欣賞、關注和愛護自然。

第四，完善人格，培養勇氣、毅力、責任心、榮譽感以及積極的價值觀。拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全身心的投入。

綜上所述，在高校學生干部培訓中引入素質拓展訓練，有益于培養學生干部較強的管理協調能力、人際交往能力、社會適應等方面的能力，這些都是課堂教學無法或不能很好完成的素質教育內容。因而應進一步探索開展素質拓展訓練的新形式、新方法，并努力在全體學生干部中普及開展，使得更多的學生干部受益。

三、高校學生干部素質拓展訓練的主要方式

在構建和諧社會的大背景下，高校學生干部素質拓展訓練只有將理論訓練與行為訓練結合起來，積極創設素質拓展訓練平臺，最大程度的發揮高校學生干部發展的自主性和能動性，充分挖掘和動員蘊藏在高校學生干部群體中的創造性源泉，才能有效地拓展高校學生干部素質，實現高校學生干部全面而自由的發展，從而構建和諧的校園文化。

（一）素質拓展理論訓練包括的環節。

1、積極引導學生干部樹立正確的社會主義核心價值觀，端正對素質拓展訓練的認識。通過主題團日、黨校學習、政治報告等形式加強學生干部對社會主義核心價值觀的學習，充分發揮學生干部模范帶頭示范作用。

2、培養高校學生干部職業生涯規劃意識。增強高校學生干部發展的自主性和創造性，要主動引導高校學生干部向多樣性發展，尊重差異，拓寬素質拓展訓練的出口，引導高校學生干部成為創新型人才。

3、提高大學課程創設和傳授的應用性，推動知識向技能的轉化，充分挖掘本專科課程中理論知識的應用前景和潛在的應用技能，教師在傳授中要加大應用性知識的比重，加強學生技能訓練，增強學生應用性知識儲備和技能訓練，推動學生所學知識向專業技能轉變，把學生打造成有專業特長的應用型人才。

（二）行為訓練的主要細節。

訓練營每期分為九個訓練單元，一個單元為一天，訓練時間為早5：45-7：00，每天一個訓練主題，囊括改變自我、孝敬父母、魅力贊美、承擔責任、時間管理、永不放棄以及素質拓展等主題，這些主題都致力于加強營員道德規范、培養營員健全人格，以及提高營員成功素質。

訓練營日常訓練共分為6個環節，每個環節形式各異，有極強的針對性。

1、激勵訓練。由學生教官帶領全體營員高喊各自隊名、口號、目標及自我激勵語，并附加手勢。此環節主要鍛煉營員說話的膽量以及對成功素質精神的理解和把握。

2、有氧訓練。訓練營全體圍繞體育場慢跑800米，并回到指定地點與對面的營隊交叉擊掌跑。此環節給營員提供適當熱身，并調動大家訓練積極性。

3、挑戰極限。為營員設置一項高難度動作，由一人或多人完成，并相互比較完成情況和堅持時間。此環節可以迅速使營員進入訓練狀態，并增進團隊感和凝聚力。

4、引導與感悟訓練。學生教官根據每日主題進行內容講授，隨后營員進行感悟交流。此環節是成功素質訓練的精髓，可以幫助營員樹立正確的人生觀和價值觀，并提高營員的口語表達以及思考能力。這一環節對教官要求較高，需要平時多加積累以及做好授課準備。

5、素質拓展訓練。全體營員由學生教官帶領進行滾雪球、我要回家、心有千千結等素質拓展活動。此環節可以調動營員的興趣，并以寓教于樂的形式提高營員的團隊意識和合作能力。

6、緣分天空。每日訓練結束前，各位營員將寫好話語的便利貼貼到彼此身上。此環節可以拉近營員之間的距離，并可以留下珍貴的訓練回憶。

四、結語

高校素質拓展訓練是一項全新的教育教學活動，是提高學生干部綜合素質的一項重要舉措，也是學生工作中一項緊急而又復雜的工作。因此需要調動并整合所有資源力量，開展好學生干部素質拓展訓練，真正把培養人才與素質教育結合起來，把學生干部的自我教育意識與自覺教育意識結合起來，把人文教育與文化教育結合起來，把課堂學習教育與社會實踐教育結合起來，把我要學習與要我學習結合起來，使我們對學生干部的教育在知識、結構、觀念、做法上均有一個質的飛躍。

參考文獻：

[1]劉俊彥，姚念龍.最新高校共青團工作指南.中國人事出版社，2007.

[2]馬祿遠，崔效杰.大學新生入學教育.蘭州大學出版社，2007.

拓展訓練激勵口號范文第4篇

【關鍵詞】 生存教育 普通高校 體育教學

1972年聯合國教科文組織提出“學會生存”(learningto be)的口號,明確指出“應當培養人的自我生存和發展能力……”。“生存教育”就是以“生存”為核心目標,通過教育使學生提高生存意識和生存能力。眾多研究表明:體育運動和游戲所蘊藏的堅強、樂觀、拼搏、永不放棄、百折不撓、再接再厲等精神內涵,對于大學生身體機能和心理的成長和在逆境下更好的學會生存有很大幫助。”

一、高校體育教學融合生存教育的重要意義

1、20世紀末,21世紀初自然災害頻發,成為人類熱議的話題。面臨災難和突發事件,如何在災難面前盡最大努力保存生命本身,卻被忽略了。災難的代價是慘痛的。俗話說“凡事預則立,不預則廢。”生存教育對于減災抗災的意義更在于此。2009年10月,長江大學3名“90后”大學生因救人而溺亡的事件傳遍全國,再次給我們的教育敲響警鐘高校開展生存教育已刻不容緩!

2、大學生是各行各業未來的骨干力量,減少災害降臨時非自然因素的傷亡對于我國社會的未來發展和對實施“和諧社會”理念具有潛在的重要意義。高校教育通過融合體育教學活動對大學生進行生存教育,培養大學生生存技能,培養學生尊重自然、尊重生命、尊重和諧精神的思維品質對豐富我國高校素質教育,全面提高大學生素質,具有重要的指導意義。

3、生存教育依托體育教學在高校的開展有利于學生長遠發展的角度體現教學內容的實效性和科學性;有利于體育教學內容的拓寬,豐富體育教學體系和體育其它社會功能的研究發展。給于高校體育教學可持續發展一定啟發。

二、高校體育教學融合生存教育的理論依據及優勢

1、生存教育和高校體育教學的理念及教學目標相契合

1995年初,聯合國教科文組織國際教育發展委員會在《教育―――財富蘊藏其中》明確提出教育的四個支柱是:學會認知,學會做事,學會共同生活,即學會與他人一起生活學會生存。隨著“素質教育”口號的提出和人們對它的重視,國內新課程改革的熱潮,國內的部分學校根據學生的特點,開設了利于提高學生綜合能力的教育內容,著重培養學生各方面能力的教學內容,重視學生的全面發展。就我國目前高校體育教學理念而言由原來的著重對體育技能的掌握逐漸向學生健康第一的理念傾斜,但就目前的教育體制和教學條件而言,暫時還不可能將生存教育作為一門學科獨立開展,只能將生存教育滲透于包括體育教學在內的各大學科教學之中,但兩者在理念上有著契合點,因此生存教育也必將成為中學體育教學的重要理念之一。

2、生存教育和體育教學的目標任務具有一致性

國內外研究認為開展生存教育對于學生應對突發性事件和自身生存能力具有積極影響,并且對于提高學生的綜合素質和獨立生活能力具有重要作用。在生存教育的過程及目標主要是應以提高學生抵御突發事件和災害能力為教學出發點;建立起相應的課程標準,不同標準下建立相對學習的實踐內容。目前高校體育教學中諸如“拓展訓練”“定向運動”“戶外訓練”等多種形式的擴展項目對于提高大學生生存能力都有著積極的意義。

3、生存教育是體育教學可持續發展內容之一

目前我國大多數高校體育教學活動任是傳統項目如傳統的三大球,操類,小球項目等在教學內容及教學形式方面相對時代的發展具有一定的滯后性,結合以教育生存教育為目的開展結合生存教育相關項目的運動形式和教學內容有利于高校體育教學的與時俱進和可持續發展。使個體能夠掌握合理生存的知識技能的同時,拓展相關知識及情感、態度以及人生觀價值觀,是對高校教育理念的升華。探索體育除健身急健心以外更豐富的社會價值及現實功能,對于高校體育教學發展及學校體育功能多樣化研究有積極的影響。

三、在體育教學中滲透生存教育的對策與建議

1、在體育教學中樹立“健康第一”和“學會生存”的教育理念

生存教育作為一種培養學生生存意識和生存技能的教育理念,無疑也是中學體育教學的重要理念之一。在體育教學中滲透生存教育,就必須樹立生存教育理念,將生存教育的實質和精髓貫徹落實到體育教學過程當中。首先,教育體制和教學改革,必須注重生存教育理念,給學生以良好的學習環境。其次,作為教育者,體育教師在中學體育教學過程中,應該以身作則,大膽創新,將生存教育理念作為教學活動的一項準則,并著力于培養學生的生存意識和生存技能,使學生樹立生存意識,積極自主地參加體育鍛煉,培養堅強意志和吃苦精神,并努力學習各項生存技能。

2、在體育教學中融入生存教育相應的切實可行的實踐內容

在高校體育課程中重視對在學校體育教學內容的選擇上,應強調耐力跑、障礙跑、跳越、投擲、攀爬以及體操、有氧練習、游泳等,以提高學生的耐力素質和人體的基本運動能力基礎上培養學生吃苦耐勞和團隊拼搏的意志品質,提高生存的技巧。充分發揮大學教師主觀能動性和理論研究結合實際操作的能力,加強理論成果向現實教學實踐操作的轉換,有條件的學校,可以增設一些“拓展訓練”的內容。

3、制定切實可行的教育方法及科學的學習評價體系

注重教學中師生之間的互動和學生之間的互動,結合實際,創設合理的教學情境,采取相應的教學方法,引導學生間相互協作,交流共同完成教學任務。促進學生對生存技能的掌握,使學生樹立正確的生存價值觀,從而促進學生全面發展。強化評價的診斷、反饋、改進和激勵作用,重視學生的學習過程和進步,重視學生社會適應力和非智力因素的培養。創造適合學生發展的教學評價體系,突出評價的教育功能。

參考文獻:

[1] 劉淑云,何海玲.生存教育:素質教育的重要內容[J].新余高 專學報,2003(3):87.

[2] 姜麗.大學生野外生存訓練的實踐研究[J].北京體育大學學 報,2005(2):285.

拓展訓練激勵口號范文第5篇

一、獎勵

我們不能把課堂策劃成抽獎的場面，但可以針對學生的表現適當給予獎勵。低年級孩子具有在學習中都希望老師在他們表現出色時給一些獎勵這個年齡特點。當學生在學習過程中哪方面表現出色，我就相應地獎勵一個小粘貼、一顆小星星、一把小紅旗，他們都會很興奮。對于中年級學生年齡特點，也許那小小的獎品并不足以觸動他們，但可以利用其進行團隊的競爭。比如，整節課中哪個小組獲得的紅旗最多，將評為優勝小組。使用此方法要注意獎勵其實質是引導學生的方式之一。有效的獎勵需要激發孩子內心的上進、積極的思想，并讓孩子們在今后的學習生活中體會到努力后帶來的幸福與快樂。

二、表演

在教學“標點符號的爭吵”中運用猜謎語的方法。師：同學們喜歡猜謎語嗎？（生答）今天老師給大家帶來了幾個謎語，（課件出示）請大家猜一種標點符號。

1.形狀像個大耳朵，最愛別人提問題。（？）

2.喜、怒、哀、樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，感情數它最強烈。（！）

3.長得像一條小蝌蚪。（，）

4.長得像圓又像零。（。）

5.遠看像架望遠鏡，近看卻是兩個小圓點，要是有誰要說話，說話后面點兩點。（：）……

根據學生的回答獎勵給予回答問題學生一個頭飾，接下來就是讓學生上臺前演一演了。此種實物激勵在于有效利用教具與學具，獎勵與學習相結合，為了學生深入理解課文內容深入體會文章中的內涵起到了橋梁作用。

三、練習

實物能加強教學的直觀性和形象性，在課堂教學中，出示與課堂內容有關的實物，真正使孩子在“玩”中獲得了知識。如，為了鞏固學生對已學過的字、詞、句靈活應用，教師在課堂教學中采用“百寶箱”進行擊鼓傳球，當傳到哪位同學那里，他可以從百寶箱中拿出一個任務條，并按上面提示的去完成；進行造句、詞語填空、課文背誦等。即使不從中拿出任務條還可以進行成語接龍、擴詞擴句訓練等。再如，帶領學生進行摘生字蘋果。將生字去掉，拼音寫在蘋果中，誰能念出來就可以得到這個生字蘋果。

四、操作

為了使學生能認識并熟悉某一事物，可選取實物讓學生觀察，運用實物來演示情境，進而去感知事物。在教學“切錯的蘋果”一文時，在課堂教學中準備了幾個蘋果，讓學生把自己想象成三四歲的兒子上前切蘋果，記住“橫著放、攔腰切”，這樣通過學生在現場反復的實驗，而不是去想象在生活中切開過的蘋果是不是這個樣子的。再如，學習“撈鐵牛”時，可以做一個浮力的小實驗，讓學生感受到水的浮力，從而理解課文內容，感受古代中國先進的科學文化水平，激發學生的愛國情感。所以說在課堂教學中利用實物讓學生去做一做，既可以發揮孩子潛能，使他們主動探索知識，又可以提高課堂教學效果。

五、布景

實物能直觀真實有效地為學生提供理解、掌握新知所必需的感性經驗。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。如，有的教師在教學“自選商場”一課時，在教室里模擬“超市”。詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學生分別當顧客、營業員，進行模擬購買商品游戲。“顧客”提著籃子挑選商品時、“營業員”收款時要說出每種商品的名稱。另外，同學仔細聽有沒有不恰當的地方。還可以把準備好的商品包裝貼在教室的墻壁上，學生走下座位到展板前認讀商品包裝上的漢字。這樣創設豐富多彩的教學情境，將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋梁，拓展了識字的時間和空間。