初中地理老師教學總結
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初中地理老師教學總結范文第1篇
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0109-02
在學校教學過程中，不同的教授課程有著不同的教學方案，不同的課程需要不同的方案，這樣才能提高學生學習的興趣，進而提高學生的學習水平和能力。在多年對地理教學工作中，教師們發現一些教學方案，包括其他課程的教學方法都可以引入到地理教學中去，通過嘗試這些方法，取得了良好的效果。對于初中地理課本中不同的內容，采取不同的教學方法，大大提高了學生學習地理的興趣，并且加固了他們對地理知識的掌握[1]。這些方法主要包括：
一、給學生主動權
在以往的教學過程中，大都是老師講，學生聽，這往往達不到理想的效果。所以在教學過程中提高學生的主動性和積極性就顯得尤為重要了。在教學中，首先讓學生自己來講述對本章的認識，重點舉例說明問題。例如講述到中國長城一部分，老師應該讓學生去搜索信息：長城的年代、建立者、相關的故事等內容。這樣不僅可以讓學生在學習中更主動，而且還可以讓學生對知識掌握的更全面，對地理內容記憶的更牢固。老師通過對學生所闡述的問題，進行總結，糾正他們認識中的錯誤，提出他們所述問題中的正確信息，然后逐步將學生的注意力引入到課本教學中。這樣的講課會讓學生注意力集中在自己掌握不夠的知識中，從而提高學生對地理知識的興趣[2]。如果要學生在快樂中學習，老師就要學會讓學生自己去發掘自己的潛力，這樣學生才會信服老師，感謝老師，和老師做朋友。所以學習的主動權一旦給了學生，就會出現另一中現象——學生積極的查閱和搜尋信息，以達到他們在課堂上“露臉”的機會的目的。這就是讓學生在快樂中成長，在快樂中學習知識。
二、讓學生自己總結
教學過程中，加強學生對知識的總結能力，是非常必要的，尤其對于以記憶為主的初中地理知識。這里不詳細講述傳統的初中地理教學過程，主要對新教學方案進行闡述。上課過程中，老師不僅是需要給學生傳授知識，更重要的是讓他們學會如何去學習和掌握知識。讓學生如何學會理清知識紋理非常重要，一個好的學習方法才是提高學習成績的重要途徑。例如在講述到世界地理這一部分，老師可以將大標題和小標題寫在黑板上，然后讓學生通過對課本的閱讀，讓他們自己把其他的內容豐富上去。這樣就會使他們對知識的掌握有了很多的條理，而且這些零散的知識點可以讓學生通過老師寫的框架去很好地掌握。當學生對這種教學方式認可后，可以讓學生自己標注課本的大小標題，然后通過搜索知識，去豐富這些內容。這種方法不僅提高了學生對初中地理知識的掌握水平，更重要的是他們學會了一種自學的方式，這種方式還可以應用到其他任何一門課程中。實踐證明，這種教學新方法收到了很好的效果。
三、學生自己講，老師評論式教學
在以往的教學過程中，老師在課堂授課中占主導地位，這樣傳統的教學方式會令學生感覺到乏味，從而失去對學習的興趣。在課堂中，增加學生的自主時間是現在新教學方法的一個實現形式，這種方法在初中地理教學中得到了很好的發揮。老師在課前留給部分同學作業，讓他們通過對下節課的預習，然后在課上給同學們講課。這樣不僅使這名學生對地理知識掌握牢固，更激勵了其他同學對知識的學習。不僅如此，讓學生給學生講課，讓學生們有了很大的新鮮感，所以上課效率就會提高很多。通過近三個月的教育實踐，發現這種教學方案對學生成績的提高有著明顯的作用。上學期同學的平均成績在73左右，而這學期的小測中，學生的平均成績達到了79，可見這以教學方案的有效性。目前這種教學方式在中學教學中，還是比較少的，所以學校應該大膽的創新，把這種教學方式納入教學內容中。期待這種方法在中學教學中得到廣泛應用。
四、增加多媒體教學
初中地理教學是有著很多的特征的[3]，主要是由于地理現象和地理事物具有廣泛性、綜合性、復雜性等特點，其次是學生不能直觀的去觀察和描述某一地理環境，這些都給地理教學帶來了局限性。近十幾年多媒體教學的興起，在各科教學中都得到了廣泛的應用。多媒體教學不受宏觀與微觀、時間和空間地域的限制，而且可以直觀的傳輸給人的各種感官和思維，通過其音響、圖片、色彩以及動畫等內容將地理教學中所涉及到的各種地理相關事物形象真實地表現出來。它可以使學生直觀地去觀看這個世界地理現象。多媒體教學使抽象的事物變得形象化、具體化；而且可以使具體的事物抽象化、概念化，可以讓學生在很短的時間內掌握一個復雜的地理知識，大大縮短了教學歷程，提高了學生對地理知識的興趣。多媒體教學的最大特點是，可以很形象的將一個事物描述的很清晰，而且可以重復的播放，來增強學生的記憶。例如在講到《地球的結構》一節時，多媒體可以通過演示地球結構的模型，來形象的講述地球的詳細結構。多媒體中的立體圖演示，可以詳細的講述地球的地核、地幔以及地殼等知識。這可以將以往需要一周講述的知識，在一節課內給同學講述清楚，可見多媒體在教學中的作用。
總而言之，興趣是最好的老師，更是新時代的新教育方法，這不僅提高了學生學習的積極性和能動性，培養了學生自學的能力，對學生的潛力開發起到了積極作用。通過讓學生自主學習，達到了理想的效果；多媒體在地理教學中的應用，更是提高了學生的學習興趣。學生對學習的態度由被動變主動，形成了很好的教與學的環境，大大提高了教學的質量。
參考文獻：
[1]許玲.淺談初中地理探究教學實踐[J].中外教育研究，2011（6）.
初中地理老師教學總結范文第2篇
【關鍵詞】初中地理教學；教學現狀；對策
課堂教學活動是學校教學活動的根本，是老師教學任務完成、學生獲取科學文化知識最為重要的場所，直接關系到老師是否能順利有效地完成“傳道授業解惑”之職。筆者從事初中地理教學多年，對初中地理教學現狀有自己的研究，筆者也根據自己的研究總結出了面對初中地理教學現狀應該采取的對策。那么，初中地理教學現狀到底是怎樣的呢？我們又應該怎樣對初中地理進行教學呢？筆者想要談一談自己的看法。
一、初中地理的課堂教學現狀及存在的問題
在新課程中初中地理的課堂教學過程中，老師和學生是處于一個雙向互動的環節，學生課堂學習成績的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關，在很大程度上也跟老師的素質和教學方法有關，下面就新課程背景下，初中地理課堂教學現狀及存在的問題做深入的分析。
1.教學手段落后，缺乏對多媒體信息技術的使用
實行新課程改革以來，對于很多初級中學來說，特別是一些偏遠山區的農村初中來說，眼下的教學過程中不僅僅缺少適應新課程教學的老師，也缺少必備的現代多媒體信息設備用于改善教學質量，對于這些學校來說，語文、數學、英語等正科尚且沒有足夠的條件保證現代化多媒體設備的教學，地理的教學只能依靠地理老師的嘴巴進行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫了。即使是具備多媒體信息設備的學校，在日常的初中地理教學過程中，某些老師也會出于認為地理是不重要的學科這樣的觀點，而并不使用多媒體信息設備進行教學。
2.教學方法落后，無法調動學生積極性
對于大部分的初中地理老師來講，在地理的教學過程中存在教學觀念落后的問題，很多老師在教授學生知識的時候側重于對學生“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，在很多情況下根本就沒有指導學生去思考，課堂教學中不注重和學生的互動，學生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論，要么是大量練習地理老師給出的試卷，這樣的教學方法不能給予學生自主發揮想象力和創造力的機會，極大地扼殺了學生的思考能力和創新能力，使得學生們更加地感到地理學習的恐懼，更無從談起能夠培養學生的興趣和愛好。
3.觀念陳舊落后，對地理教學的重視度不高
由于地理課程相對于語文、數學和英語等課程而言，在地位上處于相對次要的位置，加之初中的地理課程又是一門知識體系龐大且繁瑣的課程，學習的內容要點既包括天文現象、自然災害、自然現象，又包括人文社會現象，并且在教學設計中不能突出教學內容的重點和難點，這對于那些習慣運用邏輯思維的男學生來言，地理的學習無疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課的時候他們難以提起興趣認真聽講，下課后也不能順利完成家庭作業。
二、改變初中地理教學現狀的對策
1.科學地使用教材
初中地理教材對老師來說是非常重要的，老師們在教學的過程中需要科學地使用教材，老師在教學中不能夠只是依據教材來進行教學，而是應該根據教材中的內容來開展教學，老師可以在了解書本知識的基礎上，結合自己的生活實踐和生活經歷來增加知識的趣味性和可信性，老師不能一味地按照教材進行教學，教材中的很多知識點是不夠完善的，老師們也應該根據自己對知識點的理解來對書本中的一些知識點加以完善，老師們在安排教學內容和教學進度的時候也不能一味地按照書本的順序來進行教學，老師們可以根據知識點難易程度對教學內容進行安排，老師們在教學的時候也要注意教材中的一些圖片，結合圖片進行教學可以增強學生對知識點的記憶力。比如說，老師在教學時區的相關知識點的時候，可以借助書本上的圖片進行教學，這部分內容的教學單純地靠老師灌輸給學生知識是不夠的，結合圖片進行教學可以讓學生對知識有一個更直觀的感受，老師也可以在教學中把自己對知識點的理解和總結傳授給學生。
2.采取多樣化的教學方式
地理教學并不容易，想要很好地開展初中地理教學需要老師們采取多樣化的教學方式，讓學生感受到初中地理教學的趣味性，從而激起學生的學習興趣。老師們單一的教學方式對教學效果影響是很大的，老師們在教學的過程中要注意培養學生的動手能力和實踐能力。老師們在教學的時候可以讓學生來講課，讓學生成為小講師，學生根據自己對書本知識的理解來講述知識；老師們在教學的過程中可以讓學生主動地去探索知識，培養學生的動手能力。比如說，老師在教學中國地圖和中國鐵路干線的時候，可以讓學生自己去畫中國地圖，學生自己去動手畫圖能夠調動學生的學習積極性，也能夠取得更好地教學效果。
3.借助信息技術的便利，發揮多媒體教學的作用
當今世界，科學技術突飛猛進的發展，以網絡發展為標志的信息化時代早已經到來，初中學生們大多從小接觸電腦和網絡，他們的知識廣度和深度甚至在某些時候超過了老師，老師可以查詢到的知識他們可以查詢到，老師查詢不到的知識他們也可以查詢到。因而，初中地理老師在課堂教學中應當充分利用網絡技術和多媒體技術，通過生動的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等形式來加強學生對于課本知識的理解和記憶，加深印象。比如：在講授人教版初一自然地理中關于地球自轉的知識點時候，地理老師可以根據教學的實際需要，借助多媒體信息技術，將地球自轉的模擬畫面和動態圖畫展示給學生們，這樣可以加強學生們對于地球自轉規律的理解，地球自轉的動態場面自然銘刻在學生的腦海里。
4.對老師進行合理的教學評價
在對老師進行評價的時候不能只是依據學生的成績，學校可以安排專業的人員對老師的教學進行評價，組織這些專業人員去聽老師講課，發現老師在教學過程中的優點和不足，還要注意了解學生對老師的態度。
三、結束語
初中地理教學的現狀雖然不容樂觀，老師們沒有深入鉆研課本、沒有采取多樣化的教學方式的現象雖然存在，但是我們已經找到了合適的對策來解決這些問題，老師們在教學的過程中要注意觀察學生的學習狀態和學習特點，從而提高教學效果。
【參考文獻】
初中地理老師教學總結范文第3篇
【摘 要】在一個班級中學生個體之間存在著明顯的、或大或小的差異，老師在課堂教學中要根據不同學生對學習的需要程度，進行有區別的教學與輔導，在掌握與運用知識過程中使學生端正態度，讓每個學生都能在最大程度上去獲取知識，這也是地理學科在課程標準中的要求，也是最高層次的要求，同時還是教學所要保持的方向。在目前的地理課堂上，教學方式還是“一刀切”，本文通過對初中學生之間差異的分析，進而探索了在地理課堂上運用差異教學法。在初中的地理課堂上，以學生的個性差異為著眼點，尋找個性差異在地理教學中存在哪些表現，討論差異為什么會存在。隨著時展，差異教學法從無到有，它是為了適應學生個體學習的需要而產生的。
關鍵詞 初中地理課堂；差異教學理論；應用
初中地理是地理學科的起始階段，在這個階段要注意培養初中生對地理知識的興趣和他們自主學習的能力，這對他們以后對地理學科的學習有很大幫助。在教學中教師不僅要注重學生對地理知識的學習，還要使學生在教學中發揮主體作用，提高他們對地理知識的掌握能力。在地理課堂上要營造開放、生動、學生積極性較高這樣一個環境，發揮學生在學習中的主觀作用從而激起他們對地理知識的內在需求，使學生給自己安排適合自己的課程計劃，在學生掌握地理知識的過程中也能獲得自身的全面發展，提高自身的綜合素質。
一、對學生差異問題進行的探析
學習差異是學生中一個很普遍的現象，在初中地理教學的前期表現很突出，他們每個人的生活環境、學習基礎不同就使他們形成不同的個性與學習品質，所以差異形成對每個學生都是客觀的，即使是相同的環境對每個人的影響也是不一樣的。有位心理學家通過做實驗來證明人與人個體間的差異，選一對女雙胞胎作研究對象，她們的家庭環境是相同的，所處的背景條件也是相同的，但是后來她們朝著不同的方向發展了。一個動作靈活，一個思維敏捷，兩個雙胞胎女孩有這么大的差異，那么一個班級的學生個體間有多大差異就可想而知了。學生個體間的差異主要有自身智力情況、學習風格、認知方式、性格、思維這些方面。
二、差異教學法的內容
差異教學既是一個教學方法又是一種教學思想，對于這方面國內外都有一些學者作了研究，蘇格拉底是最早對差異教學思想進行實踐的人，我國的陶行知先生也對學生說過讓他們摘他們能夠得著的桃子，這句話所說的教學理念就是差異教學法，還有黎世法教授提出的異步教學法，尤其是華國棟教授對差異教學所闡述的含義：它是指老師教學以學生的個性差異為基礎，注重學生的個別學習并努力滿足這個需要，使學生在他們自身知識的基礎上能得到最好的發展，這樣一個教學過程。
差異教學看重的是每個人的個性潛能，它正在探索讓存在差異的個體能更加主動積極的去學習，通過對課堂教學的組織和運用不同方法，使學生不在被動的接受知識而是主動的去學習。差異教學的含義主要有四點：第一是在地理課堂上建立知識情景；第二是它要求老師對教學內容要有多種表現形式，給學生的課堂任務要有一定難度；第三是它很注重師生互動，以此建立活躍的課堂氣氛，盡可能使所有學生都參與到教學中；第四是評價學生的學習與成績時盡可能多元化。
三、差異教學發在初中地理課堂上的應用
差異教學實際上是一種培優補差的教學方法，具體的教學方法是多種多樣的，目的就是使學生全面進步。該方法以學生現在的知識基礎為落腳點，建立教學情景，使學生組成小組進行合作性的學習，依靠合作學習使整個班級的學生一起進步。作為一種教學策略，它的實質是把學生個體的差異當成一種教學資源，通過對資源的有效利用來使學生學習更多的地理知識。
把學生組成小組進行教學會使學生更容易理解課堂知識，使學生獨立思考與綜合分析問題的能力都得到提高，但這里要指出的是小組人數對教學效果不起決定性作用，對教學效果的決定因素是教學情境與教師對課堂教學的組織實施還有協助引導教學的過程。初中地理課上，小組教學的優點是在整體授課教學中很多不能實現的教學效果它都能實現。例如，小組教學情景中，教師能很方便的使學生對課堂討論和別的課堂活動都能積極地參加。同時，學生可以很方便的把自己對教學過程的一些建議與想法反饋給老師，在和教師的交流中加深對理論概念的記憶。小組教學法既可以幫學生更好地掌握地理知識，還能提高學生的綜合能力，例如學習、交際、團隊合作與解決問題等這些方面的能力。
小組教學注重的是學生對地理知識的學習而不是課堂教學，在教學中老師要設置好教學任務讓學生在小組合作學習中去完成。小組教學和大班講課的區別是，前者更注重對知識的講授與學習，完成教學任務的效果。對學生的分組越合理，對課堂教學組織的越合理，小組教學就越容易獲得成功。
總結
在目前的初中地理課堂上，老師不關注學生個體間的差異，長期使用一種教學方法，這已經是一個普遍問題，在課堂上傳統教學方法是對全班學生使用一種方法，有部分學生不能很好地獲得知識，就會造成他們對地理課失去了興趣。這需要老師在差異教學法中找到更適合這部分學生的教學方法。初中地理教學中差異教學法目前還處在試驗階段，差異教學的理念還需要大力推廣，這就對地理老師與戰斗在一線的地理教育工作者提出了更高的要求，繼續不遺余力的采用差異教學法，在實踐中不斷總結經驗教訓。
參考文獻
[1]張朝珍，姜文.差異教學中的教師決策—國外研究評述[J].外國教育研究.2012,39（10）：65-71
[2]裘建.初中地理教學中如何突出中學生的主體地位[J].讀與寫雜志.2012,9（10）：120
[3]張品清.對初中地理課堂教學的分析[J].學科教育.2013（2）：146
初中地理老師教學總結范文第4篇
一、初中地理開展情景教學的意義
1.情景教學有利于激發學生的興趣
對于初中生來說，在初中階段他們的學習目的和學習動機還不是很明顯的，在學習過程中的愉悅感都會成為學生學習上的動力，甚至一個老師在學生心中的地位也會成為他們學習地理的動力。所以說讓學生對地理感興趣，在課堂上讓學生感受到愉悅感是多么的重要。情景教學提倡民主、和諧的教學氛圍，確保學生的主體地位以及學生學習的主動性，善于利用各種事例、生動的語言、聲像一體的畫面等等多種手段來進行地理教學，讓學生感受地理是豐富多彩的、充滿樂趣的，這樣一來就能夠有效的激發學生的學習興趣。比如在學習《世界三大宗教》一課時，老師可以利用多媒體課前播放三大宗教的創教過程、宗教的象征物品等等，形象生動的畫面讓學生對原本一無所知的宗教慢慢的產生了興趣，接著老師就能夠自然的轉到教材中的學習中去。
2.情景教學有利于培養學生的實踐能力
在初中地理的教學中，老師可以在學完教學內容后給學生布置一些操作情景，比如道具的制作、社會調查、地理知識收集等等。同時，因為地理教學就是闡述我們身邊的情況，地理教學就可以把課堂擴展到社會中去，把學到的知識運用的生活中去。比如學習完《匱乏的水資源》一課時，老師給學生布置一個課外的操作情景，讓學生利用雙休日來了解我們生活中的用水問題，并且制作出一個表格方案。具體調查方向可以從家庭用水總量、用水中存在的問題，包括浪費等等、制定方案、觀察效果。通過自己動手去操作，學生不僅實踐能力得到提高，更重要的是對水資源的匱乏我們該如何節約水資源有了一個更深的認識。
二、初中地理課堂情景教學的類型與實踐
1.初中地理教學中多媒體情景的創設
傳統的地理教學主要依靠工具是圖片、模型等等，但隨著信息技術的發展，多媒體技術在初中地理的教學中應用越來越廣泛，得到了地理老師的重視。利用多媒體的視頻、聲音、動畫等等將地理內容變得直觀、生動，為學生創設輕松的教學情景，讓學生從聽、看、說不同的角度去感受地理事物。比如地理知識中的一些火山噴發、泥石流、龍卷風、海嘯等等這些地理現象都比較抽象不容易理解，也沒辦法用實體來展示，這就需要多媒體技術來進行模擬演示。又比如在講述《地球的運動》一課時，學生對一些抽象知識比較難以搞懂，地球的運動是怎么運動也在學生的腦中也沒有印象，老師也沒辦法用語言和實物來描述，然而通過多媒體技術視頻播放的功能，對地球的運動就能夠清楚直觀的展現在學生面前，而學生通過多媒體情景的創設也能夠很容易的掌握這節課的知識。
2.初中地理教學中活動情景的創設
情景教學的要素之一就是以學生為目標，讓學生去探索去實踐操作。初中地理學科因為自身的特點，為了達到教學目的可以運用合適的教學手段來創設相應的活動情景。初中地理老師可以根據教學內容來創設不同的學習活動，比如游戲、收集資料、演講、地理觀察、地理模型的制作等等。在活動中老師要努力給學生創造一個有趣的學習氛圍，讓學生在活動中感受到快樂，在快樂中學習、進步。比如在學習《34個省級行政區》一課時，為了讓學生不枯燥無味的記住34個省級行政?^，可以利用一個順口溜讓學生記住“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，雙寧西四北上天，慶蒙臺海青甘陜，還有港澳行政區。”通過有趣的順口溜提高學生的興趣。
初中地理老師教學總結范文第5篇
學校地理老師個人總結1
本學年我擔任初二年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務。現將具體工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程。
為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。
在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學校地理老師個人總結2
本學期我擔任9年級8個班的地理課教學。我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
對初三的學生來說，由于地理是小科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。
主要經驗和教訓：
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應用。
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
四、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。
在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法。
3、重視地理知識的應用。
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
學校地理老師個人總結3
本學期我擔任年級個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承
包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
我充分利用課余時間，認真學習地理教學有關的知識，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規，加強師德修養，做到依法執教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強后進生的學習信心，激勵他們不斷進步。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
充分利用多媒體教學，提高教學效果。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
