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高考歷史命題趨勢范文第1篇

1.試題命制情境化。選擇題和材料題的命制都采取了設置新情境，擷取新材料的方式，如詩歌、地圖、圖畫、漫畫、數據、表格等。設置“情境”能夠有針對性地綜合考查學生知識、技能、過程和方法等。

2.歷史要素隱藏化。歷史試題命制過程中專門隱去與解題有著直接關系的時間、人物、地點等某些歷史要素，需要學生通過題目提供的蛛絲馬跡和有限信息去發現、去判定，然后結合明示信息予以作答。

3.能力測試加強化。高考經歷了一個由知識立意向能力立意轉變的過程，但是這一轉變對“過程與方法”“情感態度價值觀”的檢測存在不足。全部情景型、材料型試題由“知識立意”“能力立意”轉向“目標立意”。通過采用新材料，設置新情境，可以檢測學生所學知識，考查學生多種能力。

4.超綱試題經常化。歷年試題均存在這一現象或許正是高考這一選拔性考試的必然，但是仔細分析可以發現，采取科學有效的做題方法完全能夠正確作答。

5.隱性知識顯性化。課下注解、插圖、地圖近幾年多次成為考查內容，要求我們的備考必須高度重視、全面設防、細致入微。

6.梯度區分科學化。高考題目的命制技術近幾年成熟很快，不但選材新穎、貼近生活、捕捉熱點、設問靈活巧妙，而且同一道題目的多問之間難度梯度劃分合理，有利于對學生能力的細分和高效的精細選拔，減少學生隨意作答得分的現象。這也被稱為“發展評價”，即學生的學習要能夠體現學生學習的不同層次水平。新高考改革將逐漸改變過去以踩分點評分的做法，代之以按考生的答題層次感給分。

7.經濟史觀突出化。經濟史觀和文明史觀、社會史觀、全球史觀是近幾年高考命題突出的方向，還有一些新的史學觀念和理論也囊括到了新教材和高考試題中。

8.重點知識常規化。高考試題的主體依然是對基礎知識和基本能力的考查，高考試題是全國高中歷史教學的指揮棒，高考備考絕不會也不能脫離這一方向。

9.標準答案開放化。標準答案的開放化是探究學習的必然結果，也是要求學生須在教材知識基礎上的提煉和升華，進行開放式思維的結果。這有助于防止學生生搬硬套、死記硬背。

高考歷史命題趨勢范文第2篇

關鍵詞：地理高考　改革　命題變化　趨勢

普通高考是我國舉國上下最為關注的一件大事，它是一種以書面形式，具有統一性、有組織的和帶有競爭性的社會考試。其目的是為考查、確定考生是否具備升入更高一級學校所應有的知識、能力等，更著重測量考生具有的潛在的學習能力。考試的結果被用來選拔德、智、體全面發展的青年進入大學繼續學習。因而高考在很大程度上能決定一個人一生的前途與命運。我國的高考帶有規模大，選擇性強，競爭激烈和備受社會關注等特色。正由于此，長期以來，我國的高等學校入學考試被賦予了超過考試本身意義的多種職能，它集選拔與評價于一體，與中學基礎教育形成既相互依存又相互制約的關系，既對中學教學有“不由自主”的導向作用，又在考試的內容、形式諸方面受基礎教育的制約。

目前，我國基礎教育的改革是要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德水平、文化科學修養、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動、活潑、主動地發展。基礎教育改革是我國教育事業發展的一項宏偉工程，從“應試教育”向“素質教育”的轉變，全面推進素質教育，是我國基礎教育改革的關鍵所在。

中學地理教育改革是我國基礎教育改革的重要組成部分，中學地理教育的改革必然推動我國高考地理考試的改革，從而影響地理高考命題的變化。

筆者對建國后我國歷年的地理高考試卷進行分析，以1950、1959、1980、1990、2000年（大致每隔10年提取1份試卷，1960―1976年沒有進行地理高考，因此，1960、1970年地理試卷缺失）和2003年高考地理試卷作為重點分析對象，從各年高考地理試卷的試題容量、試題題型結構、試題知識結構和試題智能結構四個方面進行試卷分析，從中可以看出，建國后我國地理高考命題具有以下四大方面的變化趨勢。

1.試題容量的變化趨勢

建國后，隨著我國中學地理課程改革的不斷變化，中學地理課程在課程設置、教學內容、知識結構上都有較大的調整，高考地理命題也隨之發生變化，高考試題的容量不斷增加。從表1可以看出，首先是試題數量不斷增加。1950年的高考試卷，大小試題總數僅有5個試題；80年代以后試題數量不斷增加，尤其是90年代以后，各年地理高考試卷的大小試題數量都在30個以上；其次是試卷頁數、試卷文字數量（以電腦統計為準）不斷增加。建國初期的地理試卷頁數很少超過3頁，1950年僅1頁，90年代以后每份試卷的頁數都在10頁以上。試卷字數1950年僅有175個字，2000年廣東試卷達到3856個字，從中可以看出，90年代以后，試題的容量大大增加；第三是圖表數量的變化。80年代以前我國高考地理試卷的圖表數量較少，而且基本上是直接引用書本上的原圖；80年代以后，地理高考圖表使用量增多，尤其是1985年以后，地理高考試卷中出現的圖表數量明顯增多，1990年達到18幅。近年來的地理高考試卷不僅圖表數量多，而且圖表形式也變化多樣，很少直接引用書本上的現成圖表，大部分是出題者經過加工或者創新而成，反映出地理高考對圖表運用能力的考察不斷加強，也體現出了近年來我國課程改革中注重學生綜合能力培養的精神。

2.試題題型結構的變化趨勢

地理高考試題類型有填充題、名詞解釋題、判斷是非題、改錯題、讀圖填圖題、簡答題、論述題、選擇題、讀圖分析題、綜合題等。建國后，我國地理高考試題的類型變化較大。建國初期，主要是填充題、填圖題和簡答題，試題的形式簡單，以考查書本知識為主；80年代以后，試題類型豐富多樣，有填充題、讀圖填圖題、判斷是非題、名詞解釋、改錯題、選擇題、簡述題、綜合題，但仍然以傳統題型為主，純知識題型的考查仍然是當時考試的重點；80年代中后期，選擇題的比例不斷上升，選擇題因其考查的知識面廣，便于學生作答，利于考查學生各方面的知識和能力，因此在各類考試中越來越受到重視。選擇題作為高考地理試題，最早出現于1982年，以后其比重不斷增加，到目前為止，已成為地理高考中的一種最主要題型，從表2中可以看出，90年代至今選擇題的分數比例一直在50%左右；90年代以后，另一個高考地理主要題型就是綜合題，它集讀圖、填圖、析圖、簡答、論述、分析應用于一體，能很好考查學生的地理學科綜合知識和綜合技能，已成為現在地理高考的又一重要題型。

綜上可以看出，我國高考地理試卷的題型結構在80年代以前，地理試題類型多樣，以傳統的知識題型為主。1985年以后開始出現能力型題型，尤其是1990年至今，隨著我國中學地理課改的變化，中學地理教育教學更加注重學生能力的培養，高考地理題型也從重知識題型的考查轉變為重能力題型的考查。從表2中可以看出，1990年至今，地理高考基本上以選擇題和綜合題兩大能力題型為主。

3.試題知識結構的變化趨勢

高考地理命題所考查的地理知識結構，因不同時期地理課程設置、地理教學內容的不同而變化，當然也隨著中學地理教學的改革，對學生培養目標要求的不同而變化。我國高等學校入學考試的地理考試所考查的知識內容主要包括區域地理中的世界地理、中國地理，系統地理中的自然地理、人文地理。由于1982年之前，高中沒有開設系統地理知識，高、初中地理教學都是以講述區域地理為主，因此，1984年以前的地理高考命題主要是考查以中國地理、世界地理為主的區域地理，而系統地理的內容考查很少，這一點從表3中可以看出。尤其是1959年以前的地理試卷，基本上沒有涉及到系統地理的內容。1984年之后，由于高中專門開設了以系統地理為主的高中地理教材，因此高考地理命題中考查自然地理、人文地理的內容不斷增加，至1990年其比例已接近70%。由于系統地理講述的是地理學科內的基本地理理論知識與原理，偏重于理解與應用，因此，隨著中學地理課程改革的變化，對學生能力培養的重視，高考地理命題中考查以理解、應用為主的自然地理，人文地理知識的比重不斷上升，從表3中可以看出，2003年高考地理試卷中區域地理與系統地理二者的比例為28:122。近年來的地理試卷中，純粹單一的區域地理試題比例很少，初中地理在高考地理考試中僅作為一種地理知識素質來要求，在高考試卷中起著知識載體的作用。

*本欄目資料來源：“2003年高考文綜試卷分析?地理部分”。北京：《中國考試》，2003年7、8合期。

4.試題智能結構的變化趨勢

地理考試的題型根據考查的側重點不同，大致可分為以考查知識記憶為主的知識型題型和以考查理解、應用、分析、思維為主的能力型題型。我國的高考地理命題，1985年以前，主要是以考查知識記憶為主的知識型題型，能力題型很少見，1985年以來，以考查知識的理解、應用、分析、思維為主的能力題型開始出現，隨后其比例不斷上升，至1990年前后，能力題型的比重已超過知識題型的比重，成為一種最主要的地理高考題型。2000年，我國地理高考大綱中明確列出了地理學習的十大能力要求，體現近年來我國的地理高考的命題更加注重對學生能力的考查。近年來，隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，為適應全面推進素質教育，注重學生綜合能力發展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例不斷增加，單一的以記憶知識為主的題型已越來越少，如2000年廣東高考地理單科試卷能力題型的比例占86%，2003年全國高考地理單科試卷能力題型的比例占89.7%。

綜上所述，可以看出地理高考改革對高考地理命題變化有較大的影響。隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，中學地理課程在課程設置、教學內容、知識結構上都有較大的變化，地理高考命題也在試題容量、試題題型結構和試題知識結構上做出相應的調整，命題考查能力題型的比重不斷上升。近年來，隨著我國中學地理課程改革的不斷深入，為適應全面推進素質教育，注重學生綜合能力發展的要求，我國地理高考試題中能力型題型所占的比例很大，而單一的以記憶知識為主的題目已越來越少。

高考作為國家向高一級的學校選拔人才的重要途徑，有其存在的必然性和長期性。作為中學地理教育工作者，必須正確地去面對高考，正確地理解課程改革與高考命題變化的關系，從高考命題變化中體會基礎教育改革的精神，從課程改革的實踐中去指導高考備考的復習，把握高考的改革、變化的動向，只有這樣才能更好地去從事中學地理教學工作。

參考文獻：

高考歷史命題趨勢范文第3篇

2012年安徽高考物理試題特點回顧

（一）結構穩定，難度下降，比重變化。

與往年相比，2012年安徽高考物理試卷結構穩定，知識點分布和每題分值合理。難度下降，只有第20和第24題稍有難度。比重有變化，2012年選修部分約26分，超過“考試說明”的比例0.2。

（二）考點覆蓋面廣，突出主干知識，圖形多。

2012年安徽高考物理試題緊扣“考試大綱”“考試說明”，考點知識覆蓋面廣，著重考查“力、電”等主干知識，如：勻變速運動，圓周運動，牛頓定律，能量守恒，動量守恒，電磁場，電磁感應，但拋體運動沒考。而且基本上每題都配有圖形，要求會看懂圖形語言，能通過圖形明確物理情境。

（三）試題設置推陳出新，突出能力考查。

2012年安徽高考物理試題較好地體現了推陳出新的命題原則。例如第20題和第24題物理情境設置新穎。第20題考查的是考生對電場強度疊加原理的靈活應用，突出考查考生的分析問題和解決問題能力。第24題涉及曲面、傳送帶、彈簧等物理情境，將高中階段要求掌握的機械能守恒、動量守恒、彈性碰撞、牛頓第二定律和運動學的有關公式等物理知識有機結合在一起，充分體現了高考對考生的綜合能力的要求。

（四）實驗試題緊扣考綱，難度適中。

2012年安徽高考物理實驗題題型常規，設問難度適中，緊扣“考試大綱”“考試說明”對物理實驗的要求，主要考查考生對物理實驗原理、步驟的理解和掌握情況。

2013年安徽省高考理綜物理學科命題趨勢預測

通過對2012年安徽省高考理綜物理學科命題特點的回顧，我認為2013年安徽省高考理綜物理學科命題將呈現下列趨勢：

（一）穩中求變，穩中求新。

2013年安徽省高考物理學科命題將一如既往地緊扣《高中物理課程標準》、“考試大綱”和“考試說明”，題型、題量和分值將基本穩定，但會在穩定中求發展、求變化、求創新，在發展變化中體現課程改革和考試改革的方向和力度。

（二）注重基礎，突出主干。

2013年安徽省高考物理學科試題考查內容將涉及《高中物理課程標準》、“考試大綱”和“考試說明”絕大多數單元及諸多知識點，考查物理學科的基本概念和規律，重點是高中物理的主干知識和核心內容。諸如力學中的物體受力分析、牛頓運動定律與運動規律的綜合應用、動量和動量守恒定律的應用、機械能守恒定律及能的轉化和守恒定律，電學中的帶電粒子在電磁場中的運動、有關電路的分析與計算、電磁感應現象及其應用等主干基礎知識，是物理知識體系中重點、難點，仍將是2013年高考命題的重點和熱點。

（三）強調過程，突顯能力。

新高考在考查知識的同時，更注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。2013年安徽省高考理綜物理學科命題必然會將突出“能力立意”的原則，重視物理情境和過程的分析，突出考查能力和素質，不僅考查五種學科能力，還要考查建模能力、理論聯系實際能力、語言表達能力等。

（四）注重實驗基本技能及創新。

2013年安徽省高考理綜物理學科實驗試題將堅持在考查基本技能的同時，考查實驗的遷移能力、創新能力、創新精神和科學的實驗素養。同時，實驗能力中仍將增加探究能力的考查。

2013年安徽省高考理綜物理學科備考策略

根據2012年安徽省高考物理試題情況和《高中物理課程標準》、“考試大綱”和“考試說明”的要求，我對高考物理備考提出如下建議：

（一）緊扣“考試大綱”和“考試說明”，緊抓課本，緊抓主干，注重基礎。

高三復習要緊扣“考試大綱”和“考試說明”，緊抓課本，注重打好“雙基”，一定要把主干基礎知識清晰化、條理化，主干基礎知識是考生提高能力的基點，是取得好成績的保證。

必須讓學生明白，備考階段不能“以考試代替復習”和“以做題代替復習”，不能一味做各種題目，尤其不能一味抓難題、偏題和怪題。關鍵是要對各類典型題目深究不放，要能從一道題中把所輻射到的知識點“敲”出來，做到舉一反三，觸類旁通。要注重掌握通解通法，例如2012年高考物理試題就考了交流發電機的電動勢推導。

（二）要注重學科內的綜合訓練。

高考復習備考時，對高中物理各版塊知識，能夠綜合的地方要有充分的認識和準備，特別是力學和電磁學兩大版塊內容的綜合練習應達到一定的深度，應將運動和力、功和能量變化、守恒思想、場的觀念、電磁感應等主干知識有機地融合起來，從不同角度深入剖析，融會貫通，形成整體認識。

（三）要加強實驗，重視實踐，突出設計。

高考復習時不僅要使考生知道儀器的讀數和使用方法，更要使考生善于運用物理知識和實驗的基本技能解決情景新穎的實驗問題。尤其在實驗探究方面，應緊抓課本，理順實驗原理，例如“驗證牛頓第二定律”這個實驗，僅在教材中就提供了三種參考方案，復習備考時就應使考生熟悉各個方案的原理，這樣才能以不變應萬變。更重要的是要把“講實驗背實驗”變為“動手做實驗”。實驗復習要開放實驗室，讓考生自己動手做，要讓考生對實驗操作、方案設計、數據處理、誤差分析等深刻理解。

（四）加強審題和建模訓練，加強綜合試卷的解題能力，鍛煉提高應試技巧。

考生的物理解題能力的差異主要體現在審題和建模方面，審題時抓住物理情景，建立模型，尤其圖形，必要時自畫草圖，要選擇合適規律列方程求解。

高考歷史命題趨勢范文第4篇

時間過得真快，一年一度的高考即將來臨，目前擺在各位文科考生面前的首要任務就是加強針對性訓練，熟悉教材高頻考點和高考題型，減輕自己的心理壓力，輕松應對。下面以江西省高考為列，讓我們一起揭開高考文科綜合試卷的神秘之處，以便更好地從容面對高考，考出學生自己的最佳水平。

提示一：注意高考試卷結構

從試卷結構和分值來看，文科綜合試卷通常分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。第Ⅰ卷由35個小題組成且均為單項選擇題，每小題4分，共計140分。第Ⅱ卷為綜合題，由6道必做綜合題和地理、歷史選做題（各選做一道題），共8道大題，共計160分。根據考查需要，在每道綜合題內部多設計為簡答題（文字題）。全卷共300分，考試時間共150分鐘。從題量來看，基本是地理科目為11個單項選擇題，即1—11題；政治科目12個單項選擇題，即12—23題；歷史科目12個單項選擇題，即24—35題。地理、政治、歷史科目均設制了兩道必答綜合題，同時地理還設制了三道選做題，做其中一題；歷史設制了四道選做題，做其中一題。從考試的知識面看，試題突出考查了考生對三門學科知識掌握的程度及靈活運用所學知識分析、判斷、把握、解決問題的能力。從題量方面看，試題多涉及面廣，時間緊，任務重。

應對高考策略：練習考試化，考試高考化。平常練習和考試一定要把握時間尺度，平時要注意典型錯題的收集整理，要注意總結平時的模擬考試演練，熟悉題型、題量，掌握時間分配，學會答題技巧，理清解題思路和解題方法，探求解題的途徑和規律，強化思維訓練。

提示二：注意高考高頻考點和主干知識

2012年的高考文綜考試大綱和考試命題仍然堅持以能力立意為指導思想，注重考查學生對基礎知識、基本技能的掌握程度，考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡悉事物及論證和探討問題的能力。 從考試內容方面來看，考試的核心內容就是要體現學科的科學體系，注重各學科的主干知識和高頻考點；從能力方面來看，考查知識的再現能力及對新材料、新情境的處理能力；從綜合方面來看，考查對知識的掌握程度、應用知識的能力、臨場的心理素質。

應對高考策略：熟悉各科主干知識和高頻考點。因此，在高考文綜二輪復習階段必須按要求掌握各科主干知識和高頻考點，并能運用知識，將考試內容系統化、網絡化，通過分析、比較、歸納、推理、判斷，達到靈活解題的目標。

提示三：高考文科綜合試題的命題趨勢

綜觀近幾年來的文科綜合高考試題，有如下的命題趨勢：

1.從命題情境來看，試題多從現實材料入手，創造新的命題情境，洋溢著濃厚的時代氣息。

2.從命題的立意看，突出能力立意，注重知識的綜合應用。試題不拘泥于具體的知識點，而是內容、方法和原理廣泛串聯起來，突出了對解決問題思路的宏觀整體認識和把握。

3.從命題趨勢看：A.試題穩定性高，結構、題型、難易度比例、題量都比較穩定；充分聯系生活和生產，更加注意知識遷移能力的考查；堅決拋棄死記硬背，對一些歷史事件、地理事物重在理解其發生、發展、變化的規律和過程。B.試題信息圖表數據化，不僅是地理科、歷史科，政治科近年來圖表數據所占的比例也在逐年增大。C.時代感強，緊扣時代脈搏，不回避熱點焦點，但也不過分追求熱點焦點，試題關注人類社會和國家的發展，回顧近3年高考，這一趨勢愈顯突出。

高考應對策略：知識能力準備好，答題方法準備好，心理狀態調整好，相信自己。

提示四：高考文綜考場答題技巧

答題是分析問題、解決問題的一個思維過程。當你進入考場拿到試題后，要注意以下幾點：

1.先不要急于解答，要將整個試卷先大致看一遍，先用一二分鐘大體看一下試卷有哪幾個大題目、若干小題目，共有幾張試卷，通觀全卷，做到心中有數。要了解全卷的試題類型，大體有哪些內容，做到心中有數，從而恰當、合理地把握答題的時間。

2.開始答題時，要認真仔細地領會每一道大、小題目的要求，比較有把握才開始下筆。審題要做到：一不看錯題；二不遺漏題；三要看全題；四要審準題。

3.答題前要明確考題問的是什么、要求是什么、給的條件有哪些，在心中打好腹稿，安排好答題要點的先后順序。

4.要根據各種題型，有針對性地回答。如讀圖填充題要求簡明、扼要；簡答題和綜合題則要求內容充實、要點精確。

5.答題要先易后難。剛一進入考場，在開始答卷的前幾分鐘，心情多數是比較緊張的。這樣，思維、記憶都難以達到最佳狀態。如再遇上難題，心情就更易慌亂。因此，做題時先要從容易的入手，當你做過幾道有把握的試題后，心情就會自然地穩定下來，這時再做較難的試題，思維也活躍多了，增加了自信心，以后的考試也就順利得多了。

高考歷史命題趨勢范文第5篇

備課組長：楊衛麗

一、 高考題的特點及命題趨勢：

（一）歷史學科的高考要求，（《考試大綱》對歷史學科考查的能力要求

歷史高考題突出對學生綜合能力的考查。歷年的歷史試題，無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對一知識點的考核，都是以教材知識為依托，通過提供新材料，創設新情景，提出新問題，使試題源于教材又高于教材。整套試卷側重考查學生提取信息和運用信息的能力，不論選擇題還是非選擇題，都需要學生對材料進行充分的分析、綜合、歸納和概括，選擇題主要考察學生的集中思維，非選擇題主要考察學生的發散思維。

1. 獲取和解讀信息 （理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料,最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。）

2. 調動和運用知識 （辨別歷史事實與歷史敘述。 理解歷史敘述與歷史結論。說明歷史現象和歷史觀點。）

3. 描述和闡釋事物 （客觀敘述歷史事實。正確解釋歷史事物。認識歷史事物的本質。）

4. 論證和探討問題 （發現歷史問題。論證歷史問題。 獨立提出觀點。）

（二）考查歷史學科的五大核心素養

伴隨著高中歷史課程標準修訂工作的深入展開,歷史學科核心素養已進入當前廣大歷史教育工作者的視野,成為當前歷史教學中最炙手可熱的研究主題。學科核心素養是學科課程的奠基石,也是學科教學和高考改革推進與深化的重要“風向標”。隨著課改的推進,歷史高考也有了新的命題思路,基于高中歷史課程標準的引導,高考命題從“知識立意”到“能力主導,素養立意”已成為全國各地高考歷史試卷命題的導向。而高考歷史第41題開放性試題作為歷史學科高考改革的“試驗田”,則是最能體現高考考查學生核心素養趨勢的題型,值得深入研究。

1、命題從基于“能力立意”向“素養立意”的考查側重點轉變。考綱明確“注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力”，特別強調考生“發現問題”的能力。從近年實測情況看，命題者多在非選擇題上強化了對考生“問題意識”的考查；而在選擇題上則多考查基于對歷史事實與現象的歷史理解與解釋。

2、堅持學術性、專業性引領的方向不變。以對歷史學科五大核心素養的考查為落點，注重歷史學科思維與學科方法的運用。考查指向更為直接、明確。可見，市面流行的所謂“高考必考點”作為知識立意的產物，已嚴重滯后于高考現實。

3、強調了唯物史觀、家國情懷的素養。不完全依托考綱考點，而以隱形考點或與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點，以及黨史、中國現代史為重要的題材，蘊含和強化德育的導向功能。

二、 應對與落實復習

1.把握命題特點和方向，突出重點考點，落實能力要求

要吃透把握近三年高考命題的新思路、新考點、新題型、新樣題，有針對性地指導學生復習和練習，突出重點考點和高考的能力要求，通過月考和隨堂練習，反復做近三年的高考試題，把能力要求落實到練習中，提高學生分析問題解決問題的能力。

2、著重解構歷史概念，強化歷史理解與解釋等歷史學科能力、方法的訓練。

 

3、關注并整理與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點，以及黨史、中國現代史的相關題材，強調唯物史觀、家國情懷在問題發現、討論與解決中的體現。（如：中國特色的“新型城鎮化”建設；大國關系及國際關系格局的調整；社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化及中西文化的交流；反腐倡廉從嚴治黨；民生問題：救災、社會救濟、社會福利和保障；中國生態文明）

    4、把提高教與學的成效有效轉化率，作為提升歷史學科針對性和有效性的突破點。改換以教代學、以考代學的陳舊教學范式，把課堂還給學生、教師精講與指導方式，總結有關知識框架、重要概念、常用方法等，側重于以學生為主體多想、多說、多做，使之在不斷“試錯”中理解、掌握知識、能力和方法。

5、回歸教材，夯實基礎 ，升華認識

突出主干知識，重點知識，重要概念，重要史學理論，歷史發展基本線索和歷史階段特征，歷史對現實的啟示等歷史學科體系構建特別重要的知識，必須做到講授透徹準確，理解深刻全面，認識升華到位，打牢雙基。

6、以基于史料的問題教學為主要教學形式，打破原有的教材知識結構，以教材與課外材料為載體，以若干問題為綱重建知識結構，著眼于應用所學知識在問題解決中重構知識結構。

7、重視歷史知識體系的交叉和綜合

近三年的高考試題，考查歷史知識的交叉和綜合的特點已十分明顯，必須注意培養學生整體上、宏觀上、長時段把握歷史知識的能力，做到專題基礎上的通史，通史基礎上的專題，專題史和通史交叉綜合，必修教材和選修教材的交叉綜合，會總結一個歷史發展時段內歷史發展的主體線索和階段特征，學會從多角度認識和理解歷史問題

8、運用新的史學觀點和史學理論闡釋歷史

結合教材教學內容，有意識有針對性地把一些新的史學成果和史學觀，如對許多重大歷史事件和歷史現象有了新認識、新觀點；如對歷史研究中產生的文明史觀、全球史觀、現代化史觀、社會史觀、生態史觀等，結合教材內容，有意識地引入課堂教學，提升學生的歷史學科素養。

9、重視書寫的規范性和文字表達的準確性

要求學生在做題時盡量做到審題準確， 觀點明確，書寫整潔，語言規范，層次清楚，簡明扼要；按分值設計答案要點，不重復啰嗦；答案段落化、要點化、序號化。對于選做題上，如果學生做了，但不明確是做哪一題，沒涂題號的，我們改卷時都是按零分為記。

10、歷史試題測試

在進行一輪專題復習及二輪通史復習的過程中，根據自己學校學生的特點，教師自己命題進行月考，（按通史復習及高考考綱、近幾年新課標全國卷題型、結構、考點命題）。認真講解試卷，歷史學科的思維能力不僅僅靠課堂上去培養，更多的時候需要教師通過講解試卷，引導學生學會怎樣提取材料中的有效信息，并根據題目要求進行分析、綜合、歸納和概括，然后再組織答案。針對學生所考的每一套試題，歷史備課組的每一位教師都根據學生的具體情況進行有針對性的講解。具體說來，對只是部分學生做錯的選擇題，只做個性化處理；而對大部分學生都做錯的選擇題，教師會仔細引導學生如何讀懂材料，然后將備選項與材料靠攏，從而找出正確的答案，對學生錯選的答案找出錯誤的原因所在，及時糾正學生的思維誤區。非選擇題著重引導學生對材料進行粗讀、細讀和精讀，然后根據題目要求進行分析、綜合、歸納和概括，最后再來組織答案。

三、高三歷史學科的教學和高考復習

（一）指導思想和總體思路

1.以《歷史課程標準》、《考試說明》為指導，把握新課程特點，注重培養學生閱讀理解材料、調動運用所學知識分析問題解決問題、轉述和概括材料及文字表達的能力。

2.整合必修教材和選修教材成通史體例，構建系統的歷史知識體系，以便于學生系統全面地把握和理解知識，為分析問題和解決問題提供必要的知識和能力儲備。

3.講練結合，精講精練，通過練習和考試培養學生答題的準備率和思考問題的思路方法，提高學生分析問題的能力。

4.合理安排教學進度，穩步扎實有效地推進高三歷史教學和復習備考工作。

（二）教學進度安排

1、2019年8月---2019年9月前，完成一輪復習工作。

一輪復習按課本編排的內容進行專題史的復習（外加通史），是從縱向幫助學生梳理基礎知識，幫助學生掌握古今中外政治史、經濟史和思想文化史的發展狀況。這一輪復習花費的時間較多，做到認真過每一個知識點，對核心主干知識講清、講透，該提升的內容一定進行提升，因為光靠二輪和三輪復習培養學生的學科思維能力時間太短，也太過倉促。由于此前的一輪復習是和州上組織考的內容相掛鉤，到2019年6月份復習過于倉促，所以在開學后利用半個月的時間來進行整體的、框架性的復習。

2、2019年9月中旬---2020年1月底，進行二輪復習， 構建起立體的學科知識網絡。 

二輪復習主要是進行通史復習（外加專題史），是從橫向幫助學生梳理基礎知識，主要抓學生知識遷移能力的訓練，完成學科內知識體系的構建，幫助學生掌握某一階段的發展狀況、階段特征。通過接觸綜合學科命題，進行相關技巧的訓練。

3、2020年3--5月，進行三輪復習、主要是查缺補漏、強化訓練及對熱點問題的關注。