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生物醫(yī)學(xué)和生物科學(xué)的區(qū)別范文第1篇

關(guān)鍵詞 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)；細(xì)胞分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）11-0270-02

Exploration on Experimental Teaching Reform of Cell Molecular Biology for Animal Science Major

ZHAO Jia-fu 1，2 DUAN Zhi-qiang 1，2 ZHANG Yi-yu 1，2 NI Meng-meng 1，2 RUAN Yong 1，2

（1 Key Laboratory of Animal Genetics Breeding and Reproduction in the Plateau Mountainous Region，Ministry of Education，Guiyang Guizhou 550025； 2 College of Animal Science，Guizhou University）

Abstract As an essential course，cell molecular biology plays an important role in the training of high-quality innovative talents in the field of life science.Along with the rapid development of life science，more and more attention to the cultivation of students′ ability to operate experiments need to be improved，especially as an agricultural subject with extensive application.In order to improve students′ interest in experiment course of molecular biology and promote the students′ ability of experiment operation，this paper discussed the reform of experiment teaching content，experiment teaching methods，teaching evaluation ways of animal science，and put forward the concrete reform plan，based on the experimental teaching experiences of cell molecular biology.In conclusion，this article has important guiding significance to the cultivation of the students′ practical ability and research quality.

Key words animal science major；cell molecular biology；experimental teaching reform；ability training

細(xì)胞分子生物學(xué)是研究細(xì)胞內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，并從分子水平上闡述它們之間相互作用的關(guān)系及基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理的學(xué)科[1]，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)、農(nóng)林牧漁等學(xué)科領(lǐng)域。我國(guó)是畜牧業(yè)生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，需要大量基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的畜牧科技人才。因此，重視畜牧獸醫(yī)類本科生細(xì)胞分子生物學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)一步加強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的復(fù)合型創(chuàng)新人才具有重要意義。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)作為生命科學(xué)領(lǐng)域一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)生應(yīng)具備牢固的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。以貴州大學(xué)為例，該校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)一直以來(lái)沒(méi)有分子生物學(xué)這門基礎(chǔ)課程，然而為培養(yǎng)學(xué)生基本的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，又區(qū)別于生物學(xué)相關(guān)專業(yè)，因而學(xué)校增加了細(xì)胞分子生物學(xué)這門課程供學(xué)生選修。P者結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、考核方式等方面進(jìn)行論述。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例

在貴州大學(xué)2016版動(dòng)物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的專業(yè)課程只有動(dòng)物分子遺傳學(xué)和細(xì)胞分子生物學(xué)2門課程。動(dòng)物分子遺傳學(xué)為專業(yè)個(gè)性選修課，占2學(xué)分，共36學(xué)時(shí)，其中理論課28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)；細(xì)胞分子生物學(xué)為學(xué)科大類選修課，占4學(xué)分，其中理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)。從基本的課時(shí)設(shè)置上不難看出，細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)，許多重要的實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)踐操作能力的效果大大折扣。因此，亟須調(diào)整本校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)方案，增加細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例。

1.2 編寫(xiě)適于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)

目前，大部分高校細(xì)胞分子生物學(xué)課程均采用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大同小異，并未體現(xiàn)出生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程等理學(xué)類相關(guān)專業(yè)和動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、草業(yè)科學(xué)等農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)在教學(xué)對(duì)象上的區(qū)別，均以大腸桿菌這類模式生物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，沒(méi)有體現(xiàn)出不同專業(yè)研究對(duì)象的區(qū)別。因此，需要編寫(xiě)適合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，將動(dòng)物組織中RNA的提取、不同組織中mRNA的表達(dá)差異檢測(cè)、細(xì)胞中總蛋白的提取與分離鑒定等實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)編入教學(xué)指導(dǎo)。

1.3 改單個(gè)實(shí)驗(yàn)為綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)課時(shí)的規(guī)定，同時(shí)為加強(qiáng)貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，目前該實(shí)驗(yàn)課程只能安排4 個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共時(shí)，分別是目的基因的擴(kuò)增與連接、細(xì)胞的培養(yǎng)與凍存、細(xì)胞蛋白的提取與鑒定、細(xì)胞蛋白的免疫熒光染色。由于每節(jié)課只有2 h，所以對(duì)于許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生只能參與其中的部分內(nèi)容，有些實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈很多學(xué)生還沒(méi)有搞清楚。為達(dá)到開(kāi)設(shè)這門課程的目的，嘗試將單個(gè)實(shí)驗(yàn)全部設(shè)計(jì)為綜合性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)融合了多個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)[3]，如豬GH基因原核表達(dá)載體的構(gòu)建及表達(dá)、豬LPL基因的亞細(xì)胞定位研究、豬MSTN基因在不同組織的表達(dá)差異研究、豬APOA1基因在HEK-293T細(xì)胞中的免疫熒光檢測(cè)、HEK-293T細(xì)胞總蛋白的提取、純化與鑒定等綜合性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只要參與完成其中一個(gè)項(xiàng)目，就基本上掌握了分子生物學(xué)的常用實(shí)驗(yàn)操作技能。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

2.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的弊端

一是教師課堂上講授，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，這種教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只完成驗(yàn)證的那部分實(shí)驗(yàn)，這種方法無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)的操作能力；三是針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)，存在教師操作、學(xué)生觀看的現(xiàn)象，如與細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，由于本科教學(xué)與研究生教學(xué)相比，參加實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，易造成細(xì)胞室污染，所以很多實(shí)驗(yàn)都由任課教師親自完成，學(xué)生基本上采用觀摩的形式參與其中。以上教學(xué)方法上的弊端，嚴(yán)重影響了本專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的具體方案

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)理念，最早由教育學(xué)者薩爾曼?汗創(chuàng)造性地提出，該模式提出了混合使用技術(shù)和親自動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境[4]。它把傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)完全翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提前領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)方式，是一種強(qiáng)調(diào)自主性和針對(duì)性的教學(xué)理念[5-6]，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有應(yīng)用性和開(kāi)拓性的創(chuàng)新型人才具有重要意義。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的，細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，制定細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革具體方案。一是教師設(shè)計(jì)好綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱，提前供學(xué)生選擇（至少10個(gè)綜合性性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱）；二是按項(xiàng)目分組（每組7～10人），選出組長(zhǎng)，分工進(jìn)行資料查詢、方案設(shè)計(jì)和PPT制作；三是每組20 min進(jìn)行PPT匯報(bào)，任課教師隨堂對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改；四是參照實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展研究，學(xué)生不必受實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間的限制，在實(shí)驗(yàn)教師的參與下，根據(jù)各自時(shí)間安排完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；五是撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告，并寫(xiě)出個(gè)人體會(huì)和相關(guān)收獲。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革

3.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的弊端

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，且沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只注重是否來(lái)上課、是否交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理等方面，忽略了學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)等環(huán)節(jié)綜合能力的考核。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革，應(yīng)更重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面能力的考察[7]。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式改革的具體方案

考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式對(duì)教師和學(xué)生都具有指揮棒的作用?？己耸裁础⒃趺纯己酥苯佑绊懙浇處熑绾谓?、教什么和學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么的問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)課本著對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)操作等方面能力的培養(yǎng)，特制定如下考核方案：按百分制，其中實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和PPT報(bào)告占40%，實(shí)驗(yàn)技能操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，實(shí)驗(yàn)技術(shù)提問(wèn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作占20%，考勤和紀(jì)律占10%。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅可以公正、公平地衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，進(jìn)一步打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究之間的界限，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、文獻(xiàn)檢索、PPT制作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，為其今后從事相關(guān)研究工作或進(jìn)一步深造奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 聶俊，楊冬芝，楊晶.細(xì)胞分子生物學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

[2] 孫淑霞，閆峰，楊月春，等.動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014（10）：188-190.

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[5] 王麗君，李萌，陽(yáng)小華.翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2016（2）：80-84.

生物醫(yī)學(xué)和生物科學(xué)的區(qū)別范文第2篇

療養(yǎng)院作為發(fā)展目標(biāo)我們確立了創(chuàng)建研究型療養(yǎng)院的發(fā)展目標(biāo)，目前，這一目標(biāo)雖普遍深入人心，但理解的深淺不一、行動(dòng)的自覺(jué)程度有差別，仍有不少同志把研究型療養(yǎng)院當(dāng)口號(hào)喊，還有的信心不強(qiáng)、決心不大，需要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建研究型療養(yǎng)院的必要性和緊迫性。

1.1擺脫滯后局面，振興療養(yǎng)行業(yè)的需要

近年來(lái)全軍療養(yǎng)機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，取得了巨大成就，但“重硬件建設(shè)，輕軟件發(fā)展；接待功能增強(qiáng)、技術(shù)服務(wù)弱化”的問(wèn)題仍不同程度存在。多數(shù)療養(yǎng)院依舊沿襲吃好、住好、玩好為主的傳統(tǒng)療養(yǎng)模式，導(dǎo)致療養(yǎng)院可持續(xù)發(fā)展后勁不足，服務(wù)技術(shù)含量還在低層次徘徊，呈現(xiàn)出“景觀療養(yǎng)比不上旅游公司、住宿接待比不上賓館飯店、醫(yī)療技術(shù)比不上綜合醫(yī)院”的尷尬局面。資料統(tǒng)計(jì)，全國(guó)原有1577家療養(yǎng)機(jī)構(gòu)，而今僅剩不到200家，且多數(shù)偏離療養(yǎng)康復(fù)主業(yè)，改為賓館飯店。甚至有人把療養(yǎng)院誤認(rèn)為純粹接待的場(chǎng)所，而沒(méi)有真正把療養(yǎng)院當(dāng)成是預(yù)防保健、療養(yǎng)康復(fù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，行業(yè)影響力、競(jìng)爭(zhēng)力十分薄弱。因此，必須以創(chuàng)建研究型療養(yǎng)院為目標(biāo)，盡快把發(fā)展模式轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)上來(lái)，擺脫行業(yè)發(fā)展的尷尬局面。

1.2突破發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期“強(qiáng)院夢(mèng)”的需要

“研究型療養(yǎng)院”是我院借鑒“研究型醫(yī)院”經(jīng)驗(yàn)做法在2011年率先提出來(lái)的，去年總部在青島召開(kāi)全軍療養(yǎng)院工作會(huì)議，推廣療養(yǎng)院的經(jīng)驗(yàn)做法，其主題也是指明今后療養(yǎng)院的發(fā)展方向，即創(chuàng)建“研究型療養(yǎng)院”。在戰(zhàn)略層面，要緊緊圍繞國(guó)家和總部關(guān)于軍隊(duì)醫(yī)院建設(shè)相關(guān)要求，結(jié)合自身職能任務(wù)特點(diǎn)，緊盯前沿領(lǐng)域和部隊(duì)要求，強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，培植品牌，持續(xù)提高保障能力[2]。當(dāng)前大家都有想發(fā)展、盼發(fā)展的迫切要求，同志們盼望能重現(xiàn)輝煌，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)院夢(mèng)”。因此，我們?cè)僖膊荒塥q豫、不能觀望、不能等待，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的時(shí)間要縮短，推動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)要快速，必須胸懷大局、把握大勢(shì)、著眼大事，因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為。對(duì)待發(fā)展不等不靠，特別是在療養(yǎng)康復(fù)主業(yè)發(fā)展上要尋求突飛猛進(jìn)的速度，力爭(zhēng)形成規(guī)模和特色。由此，我院必須以研究型療養(yǎng)院為目標(biāo)，抬高發(fā)展建設(shè)起點(diǎn)，提升發(fā)展速度和品質(zhì)，只有高起點(diǎn)謀劃、高標(biāo)準(zhǔn)要求、高質(zhì)量推進(jìn)，我們才有趕超兄弟單位的可能，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.3轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)，解決各種現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題的需要

目前，我院存在學(xué)科人才滯后，業(yè)務(wù)技術(shù)水平不強(qiáng)，管理的科學(xué)化規(guī)范化程度不高等諸多現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題，我們到底該“怎么看、怎么辦”？目前，一方面領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)不同程度存在精神懈怠、不思進(jìn)取，標(biāo)準(zhǔn)不高、要求不嚴(yán)，能力不足、素質(zhì)不強(qiáng)，自律不嚴(yán)、形象不佳等問(wèn)題，職責(zé)不清、程序不明、督導(dǎo)不夠。另一方面基層干部身上，也存在一些不容忽視的問(wèn)題，如養(yǎng)尊處優(yōu)、滿足現(xiàn)狀，因循守舊、惰性較大，境界不高、私心過(guò)重，合作協(xié)調(diào)意識(shí)薄弱，不敢擔(dān)當(dāng)、不愿擔(dān)當(dāng)，等等。創(chuàng)建研究型療養(yǎng)院，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和全院同志的思想作風(fēng)、能力素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，都提出了新的更高要求。因此，我們必須一級(jí)帶著一級(jí)干，一級(jí)做給一級(jí)•659•看，在“真干和實(shí)干”上下足工夫，少作秀、多做事，自自然然為人，兢兢業(yè)業(yè)干事?；鶎拥耐疽惨夥潘枷耄o緊圍繞發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，樹(shù)立強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，凝心聚力、心無(wú)旁騖，積極主動(dòng)地謀求發(fā)展。

二、加快醫(yī)學(xué)管理理念更新，堅(jiān)定不移地把主業(yè)建設(shè)作為

研究型療養(yǎng)院發(fā)展核心理念更新是建設(shè)研究型療養(yǎng)院的前提。近年來(lái)，隨著形勢(shì)的發(fā)展變化，醫(yī)學(xué)管理理念在不斷地更新調(diào)整，為我們提供了思考的方向。

2.1要符合療養(yǎng)院功能的新定位

健康管理可分為三個(gè)階段：疾病前預(yù)防保健、疾病中治療、疾病后療養(yǎng)康復(fù)。研究型醫(yī)院以疾病中治療為重點(diǎn)，把“會(huì)看病”、“看好病”，看一般醫(yī)院看不了的疑難復(fù)雜病，作為研究型醫(yī)院的戰(zhàn)略基準(zhǔn)點(diǎn)。我們認(rèn)為，病前預(yù)防保健和病后療養(yǎng)康復(fù)，同樣需要專業(yè)機(jī)構(gòu)大力推動(dòng)，這個(gè)機(jī)構(gòu)就是療養(yǎng)院。因此，研究型療養(yǎng)院就應(yīng)該以疾病前預(yù)防保健和疾病后療養(yǎng)康復(fù)為主業(yè)，重點(diǎn)研究開(kāi)發(fā)常見(jiàn)病和多發(fā)病的預(yù)警、預(yù)測(cè)和康復(fù)技術(shù)，研究療養(yǎng)與戰(zhàn)斗力生成的關(guān)系，這也是研究型療養(yǎng)院與研究型醫(yī)院的本質(zhì)區(qū)別。

2.2要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的新轉(zhuǎn)變

在“大衛(wèi)生觀”的指導(dǎo)下，衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展模式已由治療為主逐漸轉(zhuǎn)到預(yù)防、治療、康復(fù)并重上來(lái)，醫(yī)學(xué)模式由單一的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-環(huán)境-心理-社會(huì)的匯聚式醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2.3要緊跟健康醫(yī)學(xué)的新趨勢(shì)

健康醫(yī)學(xué)是世界醫(yī)學(xué)方興未艾的重要發(fā)展方向，通過(guò)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生物科學(xué)技術(shù)，深入把握人類健康的維護(hù)機(jī)理、促進(jìn)途徑和干預(yù)措施，在疾病的未發(fā)、初發(fā)階段進(jìn)行主動(dòng)科學(xué)的預(yù)警預(yù)測(cè)和及時(shí)的干預(yù)管理，提高健康水平。創(chuàng)建研究型療養(yǎng)院就是緊盯醫(yī)學(xué)科技發(fā)展、健康醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，加快優(yōu)勢(shì)學(xué)科人才隊(duì)伍和特色技術(shù)建設(shè)，開(kāi)展系統(tǒng)性、前瞻性研究，形成傳播健康促進(jìn)與維護(hù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2.4要滿足戰(zhàn)斗力保障生成的新需求

隨著我軍戰(zhàn)斗力生成模式的加快轉(zhuǎn)變，信息化武器裝備、艱苦的作業(yè)環(huán)境、高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練等，給維護(hù)官兵身心健康帶來(lái)了復(fù)雜影響和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)特勤人員的疾病預(yù)防、健康促進(jìn)、安全防護(hù)和戰(zhàn)后康復(fù)提出了新的更高要求。療養(yǎng)院在戰(zhàn)時(shí)還將成為重要的戰(zhàn)創(chuàng)傷康復(fù)基地。針對(duì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，研究型療養(yǎng)院需超前儲(chǔ)備康復(fù)人才和技術(shù)力量，探討平戰(zhàn)轉(zhuǎn)換機(jī)制，深化各類戰(zhàn)創(chuàng)傷的防護(hù)及康復(fù)研究，最大限度地恢復(fù)體能、減少傷殘。

三、按照“靠特色取勝、靠質(zhì)量取勝”的發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)建研究型療養(yǎng)院

3.1學(xué)科要盡快形成體系打造特色學(xué)科是療養(yǎng)院發(fā)展

建設(shè)的根基命脈所在，我院原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科嚴(yán)重萎縮，現(xiàn)有的中心實(shí)力不強(qiáng)，影響不大，后勁不足，在欠賬很多的情況下，我們必須以超常思維和舉措進(jìn)行突破，下大力解決。同時(shí)要注重自有人才的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)使用，在保證療養(yǎng)院整體操作技能水平的基礎(chǔ)上，鞏固和提升療養(yǎng)院特色?？萍夹g(shù)，從資源利用效率、人才結(jié)構(gòu)、學(xué)科規(guī)模特色技術(shù)以及支撐條件等多方面提高學(xué)科的綜合發(fā)展能力[3]。

3.1.1要貼近療養(yǎng)康復(fù)主業(yè)謀劃學(xué)科發(fā)展

圍繞預(yù)防保健和療養(yǎng)康復(fù)主業(yè)，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科布局，將學(xué)科建設(shè)前推至病前預(yù)防和健康干預(yù)，后延至戰(zhàn)創(chuàng)傷、病后康復(fù)與健康促進(jìn)，打造“鏈條式”發(fā)展建設(shè)格局。

3.1.2要貼近部隊(duì)官兵需求謀劃學(xué)科發(fā)展

牢固樹(shù)立“姓軍為兵”的理念，努力為部隊(duì)官兵、離退休干部提供更加便捷、更加優(yōu)質(zhì)、更加高效的醫(yī)療保健服務(wù)[4]。要對(duì)新時(shí)期療養(yǎng)官兵需求進(jìn)行深入分析，圍繞“生理、心理、社會(huì)適應(yīng)度和道德水準(zhǔn)全維健康”的大健康觀，大力發(fā)展中醫(yī)、治未病、理體療、康復(fù)、口腔、心理、營(yíng)養(yǎng)等學(xué)科，充分發(fā)揮這些學(xué)科在官兵健康維護(hù)中的作用。要盡快把涉核療養(yǎng)開(kāi)展起來(lái)，制定標(biāo)準(zhǔn)流程，豐富療養(yǎng)內(nèi)容，努力用戰(zhàn)斗力保障擴(kuò)充學(xué)科價(jià)值、擴(kuò)大學(xué)科影響。

3.1.3要貼近百姓健康需求謀劃學(xué)科發(fā)展

注重全民健康促進(jìn)，充分利用療養(yǎng)康復(fù)資源，探索解決百姓看病難看病貴的方法途徑。積極開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，參與地方醫(yī)保，加入醫(yī)療專護(hù)等，致力于個(gè)體化健康指導(dǎo)、慢性病干預(yù)、養(yǎng)生保健知識(shí)的傳播、老年醫(yī)療安養(yǎng)等，為百姓健康貢獻(xiàn)一份力量。

3.2人才隊(duì)伍要盡快形成梯隊(duì)提高素質(zhì)

人才是療養(yǎng)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。要把培養(yǎng)高水平專業(yè)技術(shù)人才作為根本，突出抓好學(xué)科帶頭人特別是中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，大力開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和崗位練兵，在療養(yǎng)淡季積極送學(xué)深造，持續(xù)提高人才隊(duì)伍能力素質(zhì)。加強(qiáng)與名牌院校的合作，借助總部“云梯”計(jì)劃，借梯上高樓，大力培養(yǎng)專家型人才。要把引進(jìn)急需人才作為重點(diǎn)，努力走開(kāi)多渠道、多種方式引進(jìn)人才的路子，依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，引進(jìn)一些專業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)精湛、年富力強(qiáng)、扎實(shí)肯干的專業(yè)技術(shù)人才，緩解各級(jí)反映強(qiáng)烈的人員缺編問(wèn)題。要把科學(xué)使用和管理人才作為關(guān)鍵，認(rèn)真落實(shí)干部政策規(guī)定，建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制，打造“能上能下、能進(jìn)能出”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，最大限度地盤活現(xiàn)有人才資源，做到人盡其才、才盡其用。

3.3科研創(chuàng)新要緊貼醫(yī)學(xué)前沿拓展內(nèi)涵技術(shù)力量代表著療養(yǎng)院軟實(shí)力和內(nèi)涵建設(shè)的水平，科研水平則是衡量研究型療養(yǎng)院的重要尺度。

3.3.1要選準(zhǔn)技術(shù)創(chuàng)新方向，始終緊貼戰(zhàn)斗力生成搞科研官兵的健康需求就是我們進(jìn)行軍事醫(yī)學(xué)研究的“源頭活水”。要突出信息化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下亞健康防治、軍事作業(yè)醫(yī)學(xué)疾病防護(hù)、體能訓(xùn)練、心理服務(wù)等領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新；要通過(guò)明確責(zé)任、細(xì)化分工、集體攻關(guān)，完成好全軍“十二五”重點(diǎn)課題和專項(xiàng)課題。

3.3.2要選取科學(xué)的創(chuàng)新方法，大力發(fā)展現(xiàn)代療養(yǎng)康復(fù)技術(shù)在疾病的預(yù)警、預(yù)測(cè)和慢性病個(gè)體化矯治、康復(fù)等方面，已有不少成熟的技術(shù)。今后，要著力構(gòu)建療養(yǎng)院與醫(yī)院、研究機(jī)構(gòu)的常態(tài)化協(xié)作機(jī)制，了解和掌握最新理論、最新技術(shù)、最新業(yè)務(wù)，堅(jiān)持開(kāi)放多元組合，聯(lián)合研究攻關(guān)；加大特勤生理心理訓(xùn)練設(shè)備，以及基因醫(yī)學(xué)、分子診斷等先進(jìn)的預(yù)警預(yù)測(cè)設(shè)備的投入；加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練傷防護(hù)、戰(zhàn)創(chuàng)傷早期應(yīng)急自救和互救能力以及康復(fù)體系構(gòu)建等方面的研究，規(guī)范診療康復(fù)路徑。

3.3.3要搭建信息化轉(zhuǎn)化研究及應(yīng)用平臺(tái)，不斷提升信息化服務(wù)能力面對(duì)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的來(lái)臨，要盡快建設(shè)“數(shù)字化療養(yǎng)院”，打造全院性的數(shù)字化工作平臺(tái)。信息化管理的目的就是使整個(gè)接待保障工作環(huán)節(jié)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、及時(shí)準(zhǔn)確，依托療養(yǎng)院信息管理系統(tǒng)平臺(tái)，建立起全流程、全要素、全人員的保障信息化管理子系統(tǒng)[5]。要抓緊與總后衛(wèi)生信息中心聯(lián)系，加入到全軍療養(yǎng)院管理信息升級(jí)行列。同時(shí)，要注重以定量化研究對(duì)療養(yǎng)效果進(jìn)行科學(xué)客觀評(píng)價(jià)。爭(zhēng)取創(chuàng)建“療養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)療養(yǎng)員身體素質(zhì)狀況、疾病矯治效果、心理健康水平、自我保健能力、服務(wù)滿意程度和綜合療養(yǎng)效果6個(gè)維度、19個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)、真實(shí)、客觀地評(píng)判，衡量個(gè)體療養(yǎng)效果，隨機(jī)改進(jìn)療養(yǎng)康復(fù)手段，實(shí)踐證明效果良好。除此之外，還要注重一些先進(jìn)信息手段的研發(fā)應(yīng)用。如，以手機(jī)為終端，開(kāi)展“遠(yuǎn)程健康管理”，進(jìn)行健康指標(biāo)監(jiān)測(cè)；建立微信公眾平臺(tái)賬號(hào)，傳播健康教育知識(shí)等。