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高中語文的知識點歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高中語文 字詞釋義 難點 突破

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-036-01

1. 高中語文字詞釋義教學的難點

1.1 字詞成語的內(nèi)容很多，本身沒有太多的確定性

從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊語文課本上的生字詞，同時還要分門別類地總結(jié)并掌握與課本相關(guān)的詞語、成語，學會準確地認識字詞，音調(diào)、字形都要求準確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學中學會拓展，總結(jié)相關(guān)的實詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內(nèi)容，這就給教學造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學需要花費大量的時間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學的最大的難點所在。

1.2詞語的多重意義往往會影響學生的理解力

我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點之一，尤其是在文言文中，有關(guān)虛詞的認識和解釋是一個難點。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學生在高中語文字詞釋義的學習中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會把這些意思理解偏，很難做到準確地理解。對于這些詞語的理解需要的是長時間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。

1.3 字詞釋義學習的重心認識

高中語文的字詞釋義教學的另一個難點就是對這些知識重心的認識上的偏頗，高考語文內(nèi)容在很大程度上都來自于語文課外的知識，對于語文課本上的知識點直接考察的很少。但是又因為教學大綱要求對于語文課本的重視，這就造成了學習和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學造成了困擾。語文課本上的知識點相對來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學習語文課本之外的字詞釋義的相關(guān)內(nèi)容。因此要想取得高中語文教學的成功就需要實現(xiàn)字詞釋義學習重心的穩(wěn)固，權(quán)衡各種因素，形成統(tǒng)一的教學體系和教學方略。

2. 如何取得高中語文字詞釋義教學的突破

2.1師生應在平時的閱讀和訓練中積累并理解詞義

高中語文的字詞釋義的學習不是一朝一夕的事情，在語文的平時學習過程中也要注意總結(jié)和歸納，將平時容易出現(xiàn)的錯誤一一總結(jié)下來，這樣能夠大大地增強學習的效果。就拿高中成語的學習來說，容易出現(xiàn)的積累問題是：謙敬錯位、褒貶誤用、對象不當?shù)?，例如，狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費盡心機，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。只用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時的積累，而不是臨陣磨槍。

2.2聯(lián)系特殊的語境來辨別詞語的意義

文言文的虛詞尤其需要的是結(jié)合具體的語境來進行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領(lǐng)有、連屬關(guān)系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結(jié)合相關(guān)的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學習的方法也正好給字詞釋義的學習提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。

2.3重視對于課本內(nèi)容的回顧和把握

從整體上說高中的語文學習是比較注重能力的訓練和挖掘的，如果只是一味地依靠于課本的知識，很難將語文學習好；但是如果完完全全地忽視了語文課本的學習，這種態(tài)度也是不可取的。正確的學習方法是要先把課本上的知識點和重要的字詞掌握好，然后在這個基礎(chǔ)之上，不斷地進行擴充和總結(jié)，力求不斷地拓展學生的知識面，讓他們的語文素質(zhì)提高，這樣對于解決字詞釋義的問題就顯得很簡單。在這里所說的語文素質(zhì)，或者可以說是一個人的語文感悟能力、靈感等等，能夠在不自覺中將語文的字詞釋義問題解決好，從而幫助學生提高語文的學習，不斷地取得考試的成功。所以要想不斷地實現(xiàn)語文字詞釋義學習的提高，就要求能夠?qū)⒄n本和課外這兩方面權(quán)衡起來。

高中語文的知識點歸納范文第2篇

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應該順應高考改革趨勢，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗、充分調(diào)研各校高三語文復習教學模式的基礎(chǔ)上，針對我校學生的實際情況，依托精選的優(yōu)秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養(yǎng)的形成和高考應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現(xiàn)來年高考我校語文學科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的貢獻。

二、教學內(nèi)容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。

4、第一輪復習：高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。

6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內(nèi)容，準備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進入考試時間。

三、教學設想

這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內(nèi)容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構(gòu)建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結(jié)語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓練，提升能力。

四、學生情況分析：

分析我們學生的實際，弱點主要表現(xiàn)為：

1、沒有構(gòu)建完整的知識體系；

2、基礎(chǔ)知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；

4、語文答題的規(guī)范意識欠缺；

5、學生普遍不重視語文學習。

五、具體教學措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調(diào)以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

6、強化作文訓練的系統(tǒng)性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統(tǒng)一。

作文訓練暫分點如下：

高考作文全程訓練

a、基礎(chǔ)等級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

b、發(fā)展等級寫作訓練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫作訓練

1、善于分析（訓練目標：深刻）

（3）觀點具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

3、善于表達（訓練目標：有文采）

進行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫作訓練

1、善于突破（訓練目標：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓練目標：有創(chuàng)新）

六、教學進度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時

日期

五、六冊教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊教材

1

7

第二階段：第一輪復習（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時

日期

古詩鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語言知識和語言表達

7

49

12．28——3。8

文學常識和名句默寫

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復習：明確重、難點，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復習：回歸課本，查缺補漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

2、授課

（1）原則：落實基礎(chǔ)，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養(yǎng)學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

（2）充分利用早自習，抓緊抓好古詩文背誦和默寫。

（3）結(jié)合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每兩周的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

（4）狠抓知識點落實，印發(fā)學案、專題練習，利用好學生手中的復習資料，注重課后教學信息的反饋和回復。嚴肅課堂紀律，優(yōu)化課堂教學秩序。

3、聽課。

同組教師之間互相聽課，每人每學期至少上一節(jié)公開課，老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。

4、輔導

（1）鼓勵學生質(zhì)疑問難。

（2）專題輔導講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補困，定人定時間定地點定內(nèi)容。

（4）對藝術(shù)體育類學生加強文化專題訓練和能力訓練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補困。鼓勵語文“跛腳生”和“希望生”樹立學好語文的信心，關(guān)注他們的進步，適時適當進行輔導。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態(tài)；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行爬黑板、聽寫訓練，檢查知識點。

5、作業(yè)與考試

堅決貫徹學校對高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對學生作文一定做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

高中語文的知識點歸納范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文 有效教學 教學策略 文學積累 教學目標

課堂的有效教學，是指師生在課堂上的互動教學過程中，以較少的時間和精力，達到預期的教學目標，是一種高效率的教學模式。探析高中語文課堂的有效教學，應該做出哪些方面的改變，才能真正提高教學效率呢？

一、提高語文課堂的有效性，注重文學積累

高中語文知識的學習和掌握，與學生的文學素養(yǎng)密不可分。而文學素養(yǎng)又與學生的文學積累的數(shù)量有較大關(guān)系。但是不少學生對語文的重視度低。甚至出現(xiàn)“重理輕文”的現(xiàn)象。學生在高度的考試壓力下，難以靜下心來認真進行文學知識的積累。因為學生沒有一定的文學素養(yǎng)的積淀，因此面對語文知識的分析時只能出現(xiàn)捉襟見肘的情況。為了提升學生的文學素養(yǎng)，建議學校可以開設閱讀課，讓學生閱讀諸如《青年文摘》等此類讀物，開闊學生視野，拓寬思路，幫助學生達到更好的學習效果。

二、結(jié)合學生的實際情況制定教學目標

語文教學的目標，應根據(jù)學生的基本發(fā)展情況，文學素養(yǎng)和能力水平等客觀地進行設置。教學目標不能過于簡單也不能過于困難。學生是學習的主體，也是具有自主發(fā)展的個體，教學目標的設定要結(jié)合學生的身體素質(zhì)以及心理承受能力。教師要因材施教，不同水平的學生，選擇不同的教學方法。

例如學生在學習人教版《離騷》這篇課文時，很多學生反映這首詞晦澀難懂，不易掌握掌握這篇文章的知識點?！峨x騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義詩詞的源頭和瑰寶，但由于距離當代時間久遠，雖然語言風格雖然清麗雅致，但在形式和內(nèi)容上仍然是陌生的。教師在制定教學目標時，應特別注意這一點。在學生學習《離騷》的教學過程中，教師應引導學生領(lǐng)會辭的韻律，騷體詩一般是由二字節(jié)奏和三字節(jié)奏組合，上下句之間往往用“兮”字連接，讀起來錯落有致而又不缺乏韻律感。還應引導學生歸納文中出現(xiàn)的生字詞的意義、特殊句式等。學生可以通過分析屈原的形象特征歸納其性格特征，感受屈原高尚的人格美。這種結(jié)合學生實際情況制定教學目標的策略才是有效的教學策略

本文從提高高中語文課堂的有效性，要注重文學積累和結(jié)合學生的實際情況制定教學目標等兩方面，為大家展示了高中語文課堂的有效策略，希望為今后研究此類課題的老師提供借鑒作用。

參考文獻：

高中語文的知識點歸納范文第4篇

一、注重積累

在高中語文教學中，文言文是提升學生國學素養(yǎng)的重要途徑之一。然而，隨著高中語文教學的推進，文言文閱讀的數(shù)量和難度也在不斷提升，再加上部分學生的文言文學習基礎(chǔ)不夠扎實，導致部分高中生對文言文學習難以產(chǎn)生興趣。針對這種問題，為了更好地開展高中文言文閱讀教學，激發(fā)學生的學習積極性，語文教師應采取科學的方法培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，以便讓學生對文言文學習產(chǎn)生興趣。文言文學習沒有捷徑可言，要想學好文言文，學生必須打下堅實基礎(chǔ)。

在高中文言文教學中，培養(yǎng)學生文言文閱讀能力的重要途徑之一就是積累，即通過閱讀和背誦大量的文言文內(nèi)容，讓學生涵養(yǎng)文言文語感，進而提高自身的文言文閱讀能力和學習水平。語感是指在言語表達和理解過程中，主體對語意和使用方式的直接感知，是對語言具有較強感知力的表現(xiàn)，能夠敏銳、強烈的感知到語言所表述的意義和用法，幫助學生更好地閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容，特別是對文言文學習而言，語感的作用更加重要。因此，在高中文言文教學中，教師應讓學生大量閱讀和背誦《勸學》《師說》等文言文經(jīng)典篇目，以便培B學生的語感，從而達到培養(yǎng)學生文言文閱讀能力的目的。

在早讀課和其他課余時間，教師可以讓學生多閱讀一些文言文篇目，同時做到對文言文大意有一定的理解，以便在學習過程中，通過教師的講解，更好地理解和掌握文言文知識。大量的文言文經(jīng)典篇目閱讀和背誦，使學生積累更多的文言文知識，而這不僅能夠為學生奠定堅實的文言文學習基礎(chǔ)，也能夠幫助學生更好地理解文言文知識，可以達到培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的目的，進而提升學生的文言文學習水平。

二、重視應用

文言文閱讀是高考語文的主要題型，高考選用的文言文閱讀篇目大多都是課外的文言文，但從所考的知識點來看，所涉及的文言文知識又都來自文本。如《書沈通明事》這篇文言文閱讀是2013年江蘇省高考語文試題，該題目的第五個問題是對文言實詞在具體語境中的意義這一知識點的考查。答案中，D項“率倜儻非常之人，率：率領(lǐng)”是錯誤的，該知識點在文本中所涉及的是文言文《六國論》中的“六國互喪，率賂秦耶”。只要學生對該篇目有一定的掌握，具備一定的舉一反三能力，就能夠選中正確答案。

從本質(zhì)上而言，高考語文試題考查的文言文知識是課本所涉及的文言文知識點。因此，在高中文言文教學中，教師應該合理利用教材文本開展文言文教學，對文本教材包含的重要知識點進行重點講解。而學生也應學好文本，提高自身的知識遷移能力，以便在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升自身的文言文閱讀能力，進而達到提升綜合學習能力的目的。

例如，在高中必修一文言文的教學過程中，教師應重視對學生歸納整理能力的培養(yǎng)，讓學生在學習完畢后，對文言文篇目所涉及的詞類活用、重點字詞、通假字等知識點進行歸納整理，以幫助他們更好地理解和掌握文言文知識。在《勸學》這篇文言文的教學過程中，教師應對“而”的幾種用法進行重點講解，如表并列、表轉(zhuǎn)折、表修飾等基本用法，并讓學生通過實例來理解這一知識點，以便更好地掌握該知識點?！秳駥W》中，“而”字的用法是以表修飾為主，因此，在教學過程中，教師應當重點突出“而”字的這種基本用法。在《師說》這篇文言文的教學過程中，教師對“之”字的幾種用法應進行重點講解，“之”的基本用法有代詞、動詞、結(jié)構(gòu)助詞等?！稁熣f》中所涉及“之”字的用法是放于主謂間，取消句子獨立性。

此外，在每篇文言文教學完畢后，教師可以利用“默寫小練習”幫助學生鞏固所學的知識，比如詞類活用、重點語句、通假字，等等。在高中文言文教學中，這種教學方式能夠更好地培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，激發(fā)學生的文言文學習興趣，進而促使學生能夠更好地理解和掌握所學的文言文知識。

高中語文的知識點歸納范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文教學 歸納總結(jié)能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0096-01

“歸納”作為名詞來理解是一種推理方法，由一系列具體的事實概括出一般原理；作為動詞來運用，強調(diào)用推理方法來概括、分析和總結(jié)問題。歸納推理的結(jié)論既是對前提中已有知識的概括（從個別上升為一般），又是對前提中已有知識的外推（擴展到新的范圍），是人們尋求新結(jié)果，探求新知識的重要工具?！翱偨Y(jié)”把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的結(jié)論；總和各方面的情況。語言是思維的外衣，語文工具性和人文性的學科特征決定了高中語文課堂是培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力的主陣地。

一 發(fā)揮教師課堂小結(jié)的示范作用

課堂小結(jié)是教學的最后一個環(huán)節(jié)，是教師對一堂課的歸納、總結(jié)。語文課堂教學過程中，部分語文教師在時間的分配上往往前松后緊，下課鈴聲響，老師的課就戛然而止，匆匆布置家庭作業(yè)就結(jié)束了，沒有時間進行課堂小結(jié)；也有些教師不重視課堂小結(jié)，認為課堂小結(jié)無所謂，重在教學的過程。缺乏課堂小結(jié)讓人感覺整節(jié)課有些虎頭蛇尾，顯得不夠完美。編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，重在點睛?！笆湛凇焙汀包c睛”是小結(jié)的神圣使命，需要藝術(shù)創(chuàng)造。課堂小結(jié)屬于教學環(huán)節(jié)中不可或缺的部分，精彩的課堂小結(jié)能將課堂學習的內(nèi)容進一步升華，產(chǎn)生讓學生余音繞梁、意猶未盡的效果。教師對一節(jié)課的歸納總結(jié)會深深地影響著學生的歸納總結(jié)能力。

二 培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的習慣

行為主義認為：習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。這個觀點給教育者的啟示是要努力培養(yǎng)學生的一些行為習慣，歸納總結(jié)也是學生的一種行為習慣。歸納總結(jié)是學生對已經(jīng)學習過的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行內(nèi)化與綜合。語文由字詞組成句子，由句子構(gòu)成段落，再由段落融合在一起變成篇章。如果缺乏歸納總結(jié)，語文的學習是零亂的，學生難以體驗到立意美、構(gòu)思美、語言美、情感美。高中語文新課程標準對學生的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！备咧猩茉陂喿x實踐中對知識點舉一反三離不開歸納總結(jié)的習慣。這需要語文教師的幫助具體引導，如文言文中的關(guān)鍵詞語——通假字、詞類活用、古今異義、偏義復詞、多義實詞、常見虛詞等；特殊句式——省略句、被動句、倒裝句、判斷句及固定句式等。

三 留給學生獨立歸納總結(jié)的時間

每一節(jié)課的時間是固定的，40分鐘為一節(jié)課，以辯證的眼光來看：老師講解的時間多了，留給學生自己學習的時間就少了。在課堂教學改革取得突出成績的江蘇省洋思中學、東廬中學和山東省的杜郎口中學都有明文規(guī)定，教師課堂講述的時間不能超過10分鐘。這給我們的啟迪就是教師要提高教學藝術(shù)，減去無效的教學環(huán)節(jié)，達到減負增效的目的，通過對教師時間的管理，來保障學生的學習時間。2010年7月頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)了要注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。

四 教給學生歸納總結(jié)的一些圖式

知識的輸入像蜜蜂采花粉，在于點滴；知識的輸出像是醞釀，在于融合。采一種花，釀出來的蜜是十分純正的；采多種花，釀出來的蜜是十分營養(yǎng)的。學生年齡不斷增長，思維不斷擴張，心智模式不斷成熟，根據(jù)大腦記憶的特點，將一些重要的知識點用一些圖式來幫助記憶，效果會更好。如氣泡圖、蜘蛛圖、問題樹狀成線狀結(jié)構(gòu)、魚狀結(jié)構(gòu)、表格、餅狀結(jié)構(gòu)、柱狀結(jié)構(gòu)、邏輯框架結(jié)構(gòu)等。

五 建立錯題集促進歸納總結(jié)

學生做錯題目是一種司空見慣的現(xiàn)象，語文教師在教學中要用智慧的眼光來看待學生的錯題，充分利用錯題這一教學資源，幫助學生審視和反思自我，從反思的結(jié)果中再認知，認知到自己的錯誤，改正錯誤，是為了更好地促進新知識的學習。有些錯誤是由于粗心導致，教師要精于引導學生進行深邃思考其粗心的原因。杜威認為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結(jié)果。它是一個連貫的觀念序列，其排列方式使每個觀察將其后續(xù)的觀念作為它決定下的恰當?shù)慕Y(jié)果，而且每一個結(jié)果又反過來依賴于，或指涉它前面的觀念”，反思學習可以進一步地激發(fā)學生終身學習的自覺沖動。運用反思學習可以更好地促進歸納總結(jié)能力的發(fā)展。

總之，對于高中生來說，通過對所學知識進行梳理、歸納，既能鞏固舊知識，又能預習新知識。同時，通過總結(jié)加強記憶、加深理解，有利于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。學生及時梳理自己的知識系統(tǒng)、掌握知識聯(lián)系、明晰知識規(guī)律，有助于他們更好地構(gòu)建自己的“知識體系”。