基本閱讀的方法
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇基本閱讀的方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
基本閱讀的方法范文第1篇
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0078
大家都知道，生活在21世紀的年輕人掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學好英語、提高英語水平是當前很多中學生困惑的問題。其實，學好英語并不是一件難事，關鍵在于要掌握好的學習方法。學習方法自然是因人而異、因時而異的。其實方法本身無所謂好與壞，關鍵就看它能否完美地與個人相結合，提高學習效率，如果一套方法能夠激發(fā)你的學習興趣、提高學習效率的話，以后要做的就是堅持下去。可能我們都見過類似的情況：有的人整日埋頭書案，學得很辛苦，但成績?nèi)圆焕硐耄河械娜藙t懂得“有張有弛”，學得很輕松，而且成績名列前茅。如果你是后者，相信你已經(jīng)找到了良好的學習方法與你個人的最佳結合點了，只要持之以恒即可；而前者已經(jīng)具備了一定的毅力，關鍵就在于提高自己的學習效率了。
學好英語的另一個關鍵是提高英語學習的興趣。興趣是產(chǎn)生學習的動力。那如何產(chǎn)生學習的興趣呢？當然你必須要學會英語、懂得英語、會在生活實踐中運用你所學習的英語知識。你懂得越多你的興趣就會越濃。
一、高考英語閱讀理解的基本特點
1. 選材特點
（1）選材多樣化、現(xiàn)代化、生活化。涉及日常生活、人物、社會、文化、史地到科技、環(huán)保、經(jīng)濟。具有貼近生活氣息的特點。
（2）體裁分布較均勻。記敘文、論說文和應用文。材料選自各類叢書、報刊雜志或活頁宣傳材料。
2. 命題特點
（1）側重對語篇的領悟和解讀能力。對語篇整體把握及綜合利用有效信息解決問題的能力。（英語輔導報高二RX版：B3）
（2）詞匯量加大，閱讀速度提高，并且存在大量的派生詞、合成詞。學生必須在有限的時間內(nèi)運用skimming/scanning、尋找中心句、抓關鍵詞等技巧快速閱讀，理清文章脈絡，把握語篇實質(zhì)。如2011年山東高考四篇閱讀理解的總詞匯量為3732詞，非中文單詞為3225詞，而且出現(xiàn)了tuition、demonstrate、spinal、cord、loan、foundation、buzz、sentiment等課標外詞匯，對寫生在特定語境中把握詞義的能力要求有所提高。
（3）語篇結構較為復雜，長難句有所增加：高考閱讀理解選用的文章往往使用多種語篇手段和修辭方法，及長難句的應用給學生在有限的時間內(nèi)設置障礙。在2011年福建閱讀理解中出現(xiàn)了長難句：“since its beginning in 1980， the Edmonton Folk Music Festival has been commemorating（紀念）the true feelingof what folk music is all about and that’s the traditional togetherness（友愛）that is felt when people gather to share storiesand feeling through song.”
二、命題的主要形式
近年來的高考閱讀理解試題的考查形式主要包括主旨大意題、細節(jié)理解題、詞義猜測題、推理判斷題、作者意圖題、文章結構題等。
三、閱讀理解題正確答案的設置
命題人員往往采用選用原文中的詞句、同義詞代換、正話反說或?qū)υ男畔⑦M行適度解釋、歸納或總結等手段進行答案項的設計。后面會詳細說道。
四、閱讀理解解題技巧
閱讀理解題是高考試卷中分值最高的題型，它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。回顧多年的教學實踐，筆者就如何提高高中階段英語閱讀速度談談自己的做法：
1. 增加詞匯量
詞匯量偏低是制約學生閱讀速度的瓶頸。如2011年山東高考四篇閱讀理解的總詞匯量為3732詞，非中文單詞為3225詞，而且出現(xiàn)了tuition、demonstrate、spinal、cord、loan、foundation、buzz、sentiment等課標外詞匯，對寫生在特定語境中把握詞義的能力要求有所提高。如果考生只滿足于記住課本以內(nèi)的詞匯和用法，甚至連課本上的詞匯都要大打折扣，怎么能適應大容量、快節(jié)奏的高考閱讀要求？因此，擴大常用詞匯必須成為我們英語教學中一項常抓不懈的工作。擴充詞匯主要有三個渠道：精讀、泛讀、構詞。在課本教學時要特別重視對學生詞匯的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學生首先記住課本上的基本詞匯。
2. 擴大知識面
如今高考閱讀選材多樣化、現(xiàn)代化、生活化。涉及日常生活、人物、社會、文化、史地到科技、環(huán)保、經(jīng)濟。具有貼近生活氣息的特點。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，作為泛讀課本，并將其列入正式的教學計劃，與精讀一起進行考查。另外，還要鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。
3. 克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀
在快速閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣以促進閱讀速度有效提高。常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。
指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，學生們常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，分散讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為讀者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習慣。
回視又叫返讀或復視。如果我們在閱讀中多次（下轉第82頁）（上接第78頁）返回重讀，既會影響速度，也會影響理解。
所謂意群，就是有意義的短語和語法結構。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。因此，堅持意群閱讀，要克服以下不良習慣：指字讀、聲讀、不斷回視；一次一詞。
4. 掌握常用的閱讀解題技巧
（1）直接解題法：即讀完文章后根據(jù)自己的理解找出問題的的答案。
（2）排除法：這也是解答閱讀理解題的常用方法，對于那些不合情理或荒謬的選項、與短文內(nèi)容相反的選項、與短文內(nèi)容不相關的選項、雖在短文中出現(xiàn)但答非所問的選項，以及不是問題的主要因素的選項等，都可以采用排除法。
（3）信息查讀法：即根據(jù)題干中的關鍵詞，在文中進行相關信息的查尋與確認，再與題干中所提供的信息進行比對，得出答案。
（4）推理演繹法：即根據(jù)所讀材料通過語篇的邏輯關系以及各個細節(jié)的信息和暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，悟出作者的言外之意和弦外之音。此時切忌就事論事、以偏概全，也不能主觀臆想、隨意揣測，更不能以自己的觀點代替作者的觀點。
（5）利用構詞法：結合語境，對于詞意猜測題進行理解和判斷。
（6）利用首尾法：在解決文章主旨大意題時，往往要注意文章的首、末段的首、末句。這些句子往往是文章或段落大意的所在。當然，有的文章或段落的大意需要進行綜合的推斷方能得出。
5. 注重長句、復雜句的理解
近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復雜語境考查考生對語言語法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量復雜單句和復雜復合句，單句采用非謂語動詞，獨立主格結構等高級語法；復合句采用多種從句疊現(xiàn)的復雜句型，來增強句子結構的復雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關鍵。
6. 加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度
基本閱讀的方法范文第2篇
【關鍵詞】現(xiàn)代文 閱讀能力 素質(zhì)教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.190
注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力是這個時代賦予高中語文教學的重任，也是語文教學實施素質(zhì)教育的有效舉措之一。研究現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)和形成過程，是十分必要的。現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，是一個具有一定系統(tǒng)性和整體性的過程。具體而言，這一過程有四個階段構成。
第一是基本知識的積累階段。現(xiàn)代文閱讀教學須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)應該從狠抓基本知識的積累做起。基本知識積累不夠?qū)е铝藢W生知識面的狹窄，阻礙了學生閱讀理解能力的形成。因此，近幾年語文高考中現(xiàn)代文閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓提醒人們：要真正培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力，基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。
第二是基本理論的掌握階段。現(xiàn)代文閱讀的有關基本理論是對現(xiàn)代文閱讀能力形成過程中一系列規(guī)律的概括，是確立現(xiàn)代文閱讀基本方法的重要依據(jù)之一。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)還必須狠抓基本理論的掌握。這里講的“現(xiàn)代文閱讀基本理論”，一是指現(xiàn)代文閱讀，一般應從文體、內(nèi)容和形式三方面進行;二是指篇有中心段，段有中心句，句有關鍵性詞語。文體不同，內(nèi)容和形式的具體要求也不同。記敘文的內(nèi)容指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒感，或揭示哲理）;議論文的內(nèi)容指論點和論據(jù);說明文的內(nèi)容指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。
形式方面，記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘、補敘）、順序依據(jù)、線索和表達方式的運用特色及其作用等;議論文主要是指論證結構方式和論證方法;說明文主要是指說明順序和說明方法。中心段、中心句和句中關鍵詞語的確立都有規(guī)律可循，還有概括反映這些規(guī)律的有關理論。有中心段，記敘文的中心段一般是抒情議論性語句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語段：議論文的中心段一般為文章的引論或結論，通常也位于篇首或篇尾;說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的確立可通過分析段落的構成情況來進行：段落由一個句群構成，段落中心即句群中心――通過分析句與句的關系所得的中心句;若段落由幾個并列關系的句群構成，段落中心即幾個句群中心句之和;若段落由幾個主從關系的句群構成。段落中心即為主句群的中心句。句有關鍵詞語。這是對學生進行現(xiàn)代文閱讀的一般理論指導，即對學生授之以現(xiàn)代文閱讀基本理論的階段，這是現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)過程中必須經(jīng)歷的第二階段。
第三是基本方法的靈活運用階段。現(xiàn)代文閱讀能力的強弱取決于對基本方法的靈活運用程度。學生積累了一定程度的“基本知識”，掌握了上文論及的“基本理論”，我們便可引導學生確立具有可行性和操作性的現(xiàn)代文閱讀基本方法。根據(jù)上述第一個基本理論，我們便可確立以下基本方法和基本步驟。文章閱讀，首先要確定文體，接著須根據(jù)文體特點理解內(nèi)容。以記敘文的內(nèi)容理解為例，須以記敘部分的內(nèi)容理解為基礎，以議論抒情部分的內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應根據(jù)表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句揭示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點進行。第三步，研究形式特點并理解其作用。這方面的操作，可根據(jù)形式方面的基本理論進行。形式特點的作用，主要是研究形式特點是如何有利于內(nèi)容表達的。
根據(jù)第二個基本理論，我們便可指導學生從另一角度，即通過分析文章結構層次來理解文章內(nèi)容。
第四是現(xiàn)代文閱讀能力的鞏固階段，即基本訓練階段。閱讀教學是教師指導下學生在課堂上進行的一種實踐活動，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實踐活動中才能得以真正的完成，因而閱讀教學必須注重基本訓練。所謂“基本”，是指訓練量要適中，訓練題要精選，這一點在高中階段的現(xiàn)代文閱讀教學中尤為重要。訓練量要適中，太少不足以鞏固閱讀能力，不足以提高閱讀的熟練程度;太多則濫，不僅加重學生負擔，而且事與愿違。要做到訓練量適中，我們就必須精心制作或選擇訓練題。在高一、高二的現(xiàn)代文閱讀教學階段，我們緊扣課本編制測試題或?qū)ёx提綱，進行按部就班的閱讀能力訓練。
基本閱讀的方法范文第3篇
1. 加大英語語言知識的儲備量
英語語言知識包括英語語音，詞匯和語法。語音是學習英語的基礎，沒有語音就無所謂聽、說、讀、寫。因此教師在教學實踐中要注重語音基礎知識的教學。詞匯是語言的基石，語法是語言的框架；二者相輔相成，相互依靠，缺一不可。因此在教學中教師應運用技巧和方法讓學生扎實英語語言基礎。除了課本上的基本語言知識應掌握之后，教師還可以要求學生識記平時在練習中碰到的生詞和句型。反復地要求學生記憶并背誦。學語言重在積累和堅持，教師可定期地組織學生復習和回顧。
2. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣
很多學生閱讀理解能力不強是由于閱讀習慣不好。很多學生在閱讀的時候都是逐字閱讀，逐字翻譯，這樣就導致只理解了文章的字句意思而忽視了文章的整體意義。但是閱讀理解強調(diào)的是對整篇文章的把握，這樣就必然導致做題時的失誤。在學生面對這種情況時，教師應積極地去告知學生閱讀理解需把握的內(nèi)容是整篇文章為而不是單獨的字詞句。在閱讀的時候不應該一目一字，而是應該一目幾行。另外在閱讀理解中，可以提醒學生在讀文章時自動的給文章分類。看文章時，應該迅速地判斷是屬于哪種體裁的文章。不同的文章有不同的閱讀方法和技巧。例如，如果碰到議論文時，應先找議論文的論點，知道了論點那文章的主旨就基本出來了；再比如，碰到記敘文時，先找到記敘文的六要素，那文章的基本脈絡也就理清了。這樣一來可以避免學生的胡亂閱讀，隨便閱讀。
3. 掌握一定的閱讀技巧
萬事都有法可循，閱讀理解也同樣。除去語言知識的積累和閱讀習慣的培養(yǎng)之外，閱讀技巧也特別重要。教師在教學時可以給學生介紹一些基本的閱讀方法，比如略讀法；略讀指的是通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備；領略大意時重點要找出主題句。找到了主題句就基本了解了文章的基本意思。再比如跳讀法；所謂跳讀法就是尋找關鍵的信息，例如年份，時間，地點，目的，任務等等。這種方法特別適用于做閱讀理解題。做閱讀理解時，看完題目之后我們就可以應用跳讀法直接找題目相對應的信息即可。這樣既可以提高做題的正確率，而且還可以節(jié)省時間。此外還有適用細節(jié)題的細讀法；適用閱讀時碰到生詞的推讀法；以及適用概況文章大意的概讀法等等。
4. 適當?shù)剡x擇閱讀材料，加大閱讀量的積累
“萬石谷，粒粒積累；千丈布，根根織成”，我們的閱讀理解也是如此，要重視平時閱讀的積累。教師可以按時定期的布置一些閱讀材料，讓學生按時按量地完成。學生在讀的過程中不僅可以熟悉做題的基本步驟，而且可以積累原始的資料。當然在選擇閱讀資料時，要選擇恰當?shù)拈喿x資料。選擇閱讀材料的標準是閱讀材料所包含的句子結構和語法現(xiàn)象基本上不超出已學的范圍，生詞不多于5%，能獨立閱讀并理解90%左右的內(nèi)容。教師在選擇閱讀資料時，應參考選擇閱讀材料的標準。否則生詞太多，會降低學生閱讀的興趣，造成學生害怕閱讀的心理暗示。
總而言之，閱讀理解還是有法可循的。學生加大語言知識的儲備量，注意閱讀時閱讀習慣的調(diào)整和閱讀技巧的掌握，閱讀不會再是難題。當然教師閱讀理解的教授離不開學生的積極配合，希望學生在教師的幫助指導下迅速地提高閱讀理解能力。
[1] 劉蘇穗. 淺析如何提高高中學生的英語閱讀能力[J]. 廣東科技， 2012（36）.
基本閱讀的方法范文第4篇
【關鍵詞】歷史閱讀 興趣 閱讀方法
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0041-02
在新課程改革的背景下，學生的主體性得到進一步的重視，使學生學會學習成為一個重要課題。就歷史課而言，學會學習的基礎是如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。因為歷史基礎知識的掌握、理解和分析能力的培養(yǎng)和提高都離不開閱讀能力的培養(yǎng)。同時，隨著現(xiàn)代科學的飛速發(fā)展，培養(yǎng)閱讀能力有利于學生獲得各種新知識和信息，從而為提高學生今后的分析問題的能力打下堅實的基礎。對于學生閱讀能力的培養(yǎng)本人有幾點看法：
一、培養(yǎng)學生對閱讀的興趣
平時的教學中，我們往往只注重方法的指導，卻忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是形成學習動機的重要因素，這就要求我們在教學過程中要選擇學生最容易產(chǎn)生閱讀興趣的方法。
（1）精心設計問題由學生解答。在課前可以從學生的實際出發(fā)，精心設計既有啟發(fā)性又有實際性和迷惑性的問題，讓學生通過閱讀和理解教材對照問題思考解答，當學生通過閱讀和思考解決問題時就獲得了成功的喜悅。經(jīng)常如此，閱讀就會成為學生的一種積極的主動的行為，閱讀興趣就會大增，同時還可提高學生運用知識解決實際問題的能力。
（2）課內(nèi)外相結合培養(yǎng)興趣。歷史課本由于篇幅所限，很多問題不能深入敘述。在每節(jié)課中可以結合課文介紹一些學生熟悉的課外歷史知識如影視、小說甚至野史等，指導學生在課文中或其它的歷史讀物中了解相關知識。這樣有利于培養(yǎng)學生的興趣，也有利于拓展學生的知識面。
（3）鼓勵學生大膽質(zhì)疑。學習貴在提出問題，教師要根據(jù)學生自我意識強，喜歡獨立思考的特點，鼓勵學生在閱讀中動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。閱讀質(zhì)疑，不僅極大的調(diào)動了學生閱讀的積極性和主動性，而且還培養(yǎng)了能力，提高了歷史的素養(yǎng)。
二、注意掌握歷史學科的基本特征
歷史的閱讀能力培養(yǎng)，要突出歷史學科的特點，那就是要掌握歷史學科的基本特征。如果不強調(diào)這一點，很可能學生就抓不住歷史閱讀的中心了。
（1）認識并掌握歷史的基本結構。人類社會是一個漸變的發(fā)展過程，許多看起來孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此必須把歷史發(fā)展過程看作一個整體，而且是動態(tài)的整體。在教學中教會學生認識知識的結構體系，幫助學生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫向聯(lián)系，明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過程中的特定地位。可以指導學生自己制作知識結構表格，理順知識縱橫聯(lián)系與層次關系。通過掌握整體知識結構，使學生對歷史知識的認識不再是孤立的、靜止的，而是整體的，動態(tài)的、有聯(lián)系的，使知識的認識水平能夠由表及里逐步提高。因此，掌握歷史知識結構的閱讀，能夠有效地促進有意義學習，增強學習興趣，提高邏輯思維能力，從而提高學習成績。
（2）以掌握歷史重大事件為中心。歷史記載了人類社會的發(fā)展過程，它是由無數(shù)的歷史現(xiàn)象、歷史事實組成的，是歷史的客觀存在。記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動內(nèi)容，占去學習歷史的大量時間。如何掌握歷史的重大事件呢？要引導學生認識到每個歷史事件都包含有原因、經(jīng)過 、結果、影響（意義）四個部分。歷史事件的原因往往和同時代的其他事件相結合。歷史的經(jīng)過又分為時、地、人、事 四個基本要素，也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時間、空間、重要人物、基本過程。這四要素是歷史事件的精髓 ，記憶與表達歷史事件必須牢牢抓住四要素，做到對事件掌握的準確、精要、完整。摒棄逐字逐句 、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。結果和影響要在閱讀的基礎上理解并做出自己的分析和判斷。
（3）了解歷史學習的基本理論武器。歷史的史料非常多，各種觀點都有，因此如何分析判斷歷史問題成為閱讀中要解決的重要問題。教師要教會學生分析歷史問題的方法即的歷史唯物主義與辯證唯物主義的基本原理和觀點，并指導學生運用理論武器去觀察、思考、解決歷史問題。
三、指導學生歷史閱讀的方法
閱讀也是一門科學，雖然語文課有教學生閱讀方法，但歷史閱讀的方法與語文又有所區(qū)別。因此平時要花時間指導學生如何閱讀。
（1）教師的閱讀示范作用。學生閱讀能力的提高需要有一個過程，教師在授課中應該根據(jù)學生特點因勢利導。講授新課時，教師作閱讀示范，通過反復強調(diào)和實踐，逐步引導學生掌握閱讀方法。如：應該如何從章節(jié)目錄閱讀到子目錄，如何弄清章、節(jié)、目之間的關系，最后掌握整體知識結構；如何找出每個問題的關鍵語句、段落；如何認清哪些是史、哪些是論；如何掌握事件的原因、過程、結果、性質(zhì)、影響等等。
（2）教會學生做好閱讀筆記。筆記由三部分構成，即書上劃符號、書旁寫評注、本上寫筆記。第一節(jié)歷史課就應向?qū)W生提出閱讀筆記的具體要求，如需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾劃各種符號。符號可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的重要語句下面劃線。必須準確記憶的用雙實線表示。寫評注即閱讀時在課本的字里行間、四周空白處做解釋寫評語。在書上作符號寫評注可以使同學閱讀時思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶。
（3）抓住歷史關鍵詞和歷史概念。關鍵詞和歷史概念本身就包含了許多要素，抓住這些要素就能準確、全面地理解該知識點。如：“新思潮萌發(fā)”，包含三個要素：一是思潮：思想潮流而不是其它潮流；二是思想的特點是“新”而不是“舊”；三程度是“萌發(fā)”而不是發(fā)展或廣泛傳播。再如：“早期維新思想”，“維新”點出了其性質(zhì)，與原來思想有差別；“早期”點出了發(fā)展程度依然較低，尚不成熟。等等。這樣分析就能準確把握本知識點的內(nèi)容要點，從而有利學生了解所閱讀的歷史知識。
基本閱讀的方法范文第5篇
關鍵詞：電氣控制電路圖；基本元件；基本環(huán)節(jié)；基本電路
《工廠電氣控制設備》是中等專業(yè)學校機電專業(yè)的一門主要專業(yè)課。它主要研究各種電器設備的基本原理、使用方法及電氣控制理論的一門學科。該課程目的在于通過電氣控制基本原理、基本線路、典型控制環(huán)節(jié)和典型設備的分析，培養(yǎng)學生具有對一般電氣控制的獨立分析能力，具有從事電氣設備的安裝調(diào)試、運行和維護等技術工作能力。要達到培養(yǎng)的目標，首先要學會怎樣閱讀電氣控制電路圖。本文從讀圖的基本知識和組成控制電路的基本規(guī)律講起，深入淺出地介紹閱讀電氣控制電路圖的方法和技巧。
一、掌握電氣控制基本元件及其表示方法
電氣控制電路是由許多元件構成的，而各種電氣元件的結構、工作原理及其表示方法是不同的，并且在電路中具有不同的作用。因此，掌握電氣控制的基本元件及其表示方法，是閱讀電氣控制原理圖的基礎。例如接觸器，它是電氣控制電路中應用最普遍的元件之一，學生首先應該要掌握其結構主要由電磁機構、觸點系統(tǒng)、滅弧系統(tǒng)三部分組成。其工作原理是線圈通電時產(chǎn)生磁場將銜鐵吸合帶動觸點系統(tǒng)動作。其次是要讓學生掌握接觸器各部分是如何接入電路的，主觸點可承受較高的工作電壓和較大的工作電流，因此一般接入主電路中作通斷電路之用；輔助觸點容量較少而接在控制電路中；線圈是其受壓元件，接在控制電路通過按鈕元件來控制其通斷，從而控制接通或分斷電動機等主電路，且可以作遠距離控制。再次要求學生掌握接觸器的表示方法，包括圖形符號和文字符號（種類代號），圖形符號與其結構相對應，接觸器有3個圖形符號，分別表示線圈、主觸點、輔助觸點（常開、常閉分開表示）。這樣熟悉了接觸器的結構原理、表示方法及其在電路中的作用后，雖然采用接觸器構成的控制電路多種多樣，但各元件的相互關系是確定的，只要清晰地理順這些關系，學生讀圖時就能得心就手了。
二、掌握好電氣控制電路圖的基本環(huán)節(jié)和基本電路
電氣控制電路圖是一類較難閱讀的電氣原理圖。這種圖的復雜性除了描述對象的多樣性以外，還是由于這種圖往往由很多基本環(huán)節(jié)和基本電路構成。一般來說，復雜的電氣控制電路圖所具備的基本環(huán)節(jié)多一些，或者說，控制線路的復雜性就主要表現(xiàn)在環(huán)節(jié)的多樣性和完成功能的齊備性上。所謂基本環(huán)節(jié)就是指能夠?qū)崿F(xiàn)某項功能的組合。控制電路的基本環(huán)節(jié)一般包括電源環(huán)節(jié)、保護環(huán)節(jié)、信號裝置、起動環(huán)節(jié)、運行環(huán)節(jié)、停止環(huán)節(jié)、制動環(huán)節(jié)、聯(lián)鎖環(huán)節(jié)、點動環(huán)節(jié)等。而其它具體的各種車床、磨床、鉆床、銑床、鏜床等，雖然它們的電氣控制線路較復雜，但它們都是由上述的各個基本控制環(huán)節(jié)構成的綜合體。因此，只要學生掌握了這些基本控制環(huán)節(jié)，就能正確地區(qū)分電氣控制電路圖的基本環(huán)節(jié)，在閱讀電氣控制電路圖時將其劃分為若干個基本環(huán)節(jié)，即“化整為零”。這也是閱讀電氣控制電路圖的基礎，是學生讀圖的基本功之一。
三、掌握好基本電氣控制電路圖
若干個基本環(huán)節(jié)組成了最基本的控制電路圖，而基本電氣控制電路圖是組成電氣控制電路圖的基礎，常見的基本電氣控制電路圖有三相異步電動機正反轉控制電路、三相異步電動機降壓起動控制電路、三相異步電動機電氣制動控制電路等。熟練掌握這些基本電氣控制電路圖的閱讀，是閱讀電氣控制電路圖的基礎之一。例如，三相異步電動機正反轉控制電路（如圖1）。在閱讀時首先將其劃分以下五個環(huán)節(jié)：
（1）電源環(huán)節(jié)。主電路的電源是交流380V三相電源，電源接線為L1、L2、L3。輔助電路的電源是從主電路兩條相線引出的交流電源，其電壓為380V。
（2）起動與運行環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)電動機為全壓起動，按鈕SB2、SB3和接觸器KM2、KM3構成了電動機正轉或反轉起動環(huán)節(jié)。
（3）保護環(huán)節(jié)。熔斷器FU、熱繼電器FR以及交流接觸器KM、KM2線圈本身具有的保護功能（電壓降到一定值時，接觸器線圈吸力下降而釋放接觸器自動斷開電源），構成這一電路的短路、過載、欠壓三重保護。
（4）聯(lián)鎖環(huán)節(jié)。為了保證電動機要么正轉要么反轉，因此，接觸器KM1、KM2間必須采用聯(lián)鎖環(huán)節(jié)。其構成是接觸器的常閉輔助觸點。
（5）停止環(huán)節(jié)。按鈕SB1可手動控制電動機在正轉或反轉時停止運行。保護環(huán)節(jié)則相應地構成了自動停止運行環(huán)節(jié)。
這樣，明確了整個控制電路的各個環(huán)節(jié)后，學生心目中就有一個清晰的思路，對于閱讀該控制電路圖分析其工作原理就簡單得多。
四、電氣控制電路圖的閱讀方法
在熟練掌握好基本元件和基本環(huán)節(jié)以及熟練掌握了閱讀基本電氣控制電路圖的基礎上，就可以進行電氣控制電路圖的閱讀了。在閱讀電氣控制電路圖時，一般來說，應該先了解生產(chǎn)機械的基本結構、運行情況、工藝要求和操作方法，以便對生產(chǎn)機械的結構及其運行情況有總體了解；再看電路，了解各臺電動機和其它被控制設備的作用及工作情況，明確對電力拖動的控制要求，為分析電路做好前期準備；然后將控制電路圖分成若干基本環(huán)節(jié)、基本回路、基本單元進行閱讀；先粗讀，后細讀，邊讀邊記，直至全部讀懂。在有條件的情況下，亦可對照實物，閱讀起來即更方便。
1.了解設備的基本結構、性能及主要用途
了解設備的基本結構、性能及主要用途，明確各種機床電氣控制電路的控制要求，是為分析電路做好前期準備。例如X62W型銑床，首先，要了解X62W型銑床的作用主要用來加工平面、斜面、溝槽等。其運動形式分為主運動、進給運動、輔助運動三種。刀具的旋轉為主運動；工作臺及其工件的移動為進給運動；而工作臺在三個方向上的快移為輔助運動。主運動由主軸電動機拖動；進給運動和輔助運動同另一電動機拖動。為了能夠?qū)崿F(xiàn)順銑和逆銑，主軸電動機必須有正反轉；為了工作安全可靠，必須有必要的保護和聯(lián)鎖環(huán)節(jié)等。有了對銑床的這些基本了解，才能比較順利地開始閱讀銑床的電氣控制電路圖。其次，要詳細看一看圖上所示元件的名稱、符號、規(guī)格及主要功能。
2.看主電路
首先，要看清楚主電路中用電設備由幾臺電動機拖動，各臺電動機的作用，結合加工工藝分析電動機的啟動方法，有無正反轉控制，采用何種制動方式。其次，要弄清楚用電設備是由什么電氣元件控制的。有的用刀開關控制，有的用接觸器或繼電器控制。再次，了解主電路中其他元器件的作用，通常主電路中除了用電器和控制用的接觸器與繼電器外，還有電源開關、熔斷器及保護電器。最后，看電源。看主電路電源是380V，還是220V。主電路電源是由母線匯流環(huán)供電或配電屏供電的。例如X62W型銑床，主電路共有三臺電動機：M1是主軸電動機，拖動主軸帶動銑刀進行銑削加工，由KM1接觸器控制啟動和停止，由倒順開關SA3作為M1的換向開關。M2是進給電動機，進給電動機用來拖動工作臺前后、左右、上下6個方向的進給運動和快速移動，其正反轉由接觸器KM3和KM4控制。M3是冷卻泵電動機，用來供應冷卻液，當M1啟動后，M3才能啟動，用手動開關SQ2來控制，三臺電動機共用熔斷器FU1作短路保護，三臺電動機分別用FR1、FR2、FR3作過載保護。
3.看輔助電路
看輔助電路時應從主電路入手，根據(jù)每臺電動機、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容。控制內(nèi)容包括啟動、方向控制、調(diào)速控制和制動控制等。由于有各種不同類型的生產(chǎn)機械設備，其電路圖中的輔助電路也各不相同。輔助電路包含控制電路、信號電路和照明電路。分析輔助電路，根據(jù)主電路中各電動機和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出輔助電路中的其他控制環(huán)節(jié)，將控制線路“化整為零”，按功能不同劃分成若干個局部控制線路來進行分析。如果控制線路較復雜，則可先排除照明、顯示等與控制關系不密切的電路，以便集中精力進行分析。分析輔助電路的過程是：首先看清電源的種類，是交流還是直流，從何處接入及其電壓等級。控制電源一般是從主電路的兩條相線接入，其電壓為380V；也有從主電路的一條相線和零線上接入，其電壓為220V；此外也有從專用隔離電源變壓器接入，常用的電壓有110V、36V、24V、12V和6V等。輔助電路為直流時，直流電源可從整流器、發(fā)電機組或放大器上接來，其電壓一般為24、12、6、4.5、3V等。
4.根據(jù)輔助電路來研究主電路的動作情況
分析了上面這些內(nèi)容再結合主電路中的要求，就可以分析輔助電路的動作過程。控制電路總是按動作順序畫在兩條水平電源線或兩條垂直電源線之間的。因此，也就可從左到右或從上到下來進行分析。對復雜的輔助電路，在電路中整個輔助電路構成一條大回路，在這條大回路中又分成幾條獨立的小回路，每條小回路控制一個用電器或一個動作。當某條小回路形成閉合回路有電流流過時，在回路中的電器元件（接觸器或繼電器）則動作，把用電設備接人或切除電源。在輔助電路中一般是靠按鈕或轉換開關把電路接通的。對于控制電路的分析必須隨時結合主電路的動作要求來進行，只有全面了解主電路對控制電路的要求以后，才能真正掌握控制電路的動作原理，不可孤立地看待各部分的動作原理，而應注意各個動作之間是否有互相制約的關系，如電動機正、反轉之間應設有聯(lián)鎖等。
五、結束語
要做到會閱讀電氣控制電路圖，必須掌握看電氣控制電路圖的基本知識，掌握了看圖的一般原則和規(guī)律，為讀圖打下了基礎。上面所介紹的電氣控制電路圖的讀圖方法和步驟是在教學中經(jīng)常應用的教學方法。在教學中應針對實際情況靈活運用，以調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力以及讀圖能力。
參考文獻：
[1]鄭鳳翼，楊洪升.怎樣看電氣控制電路圖[M].北京：人民郵電出版社，2008.
[2]許謬.工廠電氣控制設備（第二版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.
