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地理德育滲透總結范文第1篇

[關鍵詞]德育教育 初中 地理教學

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0169-01

現今，道德理性的滑坡、人文精神的弱化，在這種大的背景下，道德教育便在當代教育中占據的重要地位。初中地理課程能夠幫助學生樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀，幫助學生樹立可持續發展的科學理念。地理作為中學必修科目，是一門科學性非常強的綜合性學科，德育教育在地理教學中占有很重要的地位。素質教育的提出與實施，要首先將德育放在學生教育的首要位置，要重視學生的理想信念、人文素質以及道德人格方面的培養。現今，許多地理教師在教學的過程中，始終進行著傳統教學模式，即單純地將學科的理論知識作為教學的首要任務，沒有充分利用到地理教學中，有許多德育教育是其他學科難以實現的優勢，也沒有將德育教育與地理教學兩者之間進行結合。如何在地理教學中滲透德育教育，已經成為了地理教師所關注的問題。

一、開展生活調查

在地理課堂的教學中，地理教師要從生活入手來開展生活調查，借以來引導學生們關注自己身邊的生活細節，并讓學生們從生活當中發現問題所在、尋找問題原因，并學會如何解決問題。能夠把所學的地理知識聯系到實際當中，進而為自己的家鄉、為自己的祖國做出一份貢獻。[1]如：當地理教師講到“可持續發展戰略”的時侯，教師可以開展“家用塑料薄膜帶來的危害”這種類型的社會調查活動。通過調查可知，每個家庭每日平均廢棄的塑料袋是6個的話，那么莫里青鄉人口大約為1.7萬人，平均一家三口，這樣莫里青鄉大約有六千個家庭，則每日就廢棄了至少3萬個塑料薄膜袋。這樣，同學們通過對生活的調查、計算，聯系白色污染對環境的危害，便能夠真正地認識到這些生活細節所產生的環境污染問題。在生活調查后，地理教師進一步帶動學生們思考：白色污染是環境的主要殺手之一，身邊的白色污染隨著我國的人口增多與人們的大量頻繁使用日益嚴重，防止白色污染的進一步擴大，不僅僅需要國家相關的制約與眾多的宣傳，而是應從本質上抓起，從學生們日常行動做起，學生們要學會自我控制。這樣，不僅讓學生學到了有用的地理，同時，課堂教學也不斷煥發出了生命的活力，培養了學生們的社會責任感。

二、關注貼近學生們生活的地理

地理是一門跨自然科學與社會科學的交叉學科課程，區域地理內容的特殊性是地理教學的特點之一。區域地理環境為人們的生活帶來了許許多多的影響，如，不同區域的氣候對人們的服飾帶來了影響，不同區域的地形為人們的交通帶來了影響，不同地區的作物為人們的食品帶來了影響等。[2]這些區域特色的人文地理特征其本身有著重要的地理原理及其背景，關注貼近學生們生活的地理，可以激發學生們對地理學習的興趣。如在我國“南北區域對人類活動影響”內容教學的時侯，地理教師可以將全班分成四個小組，讓每組學生通過搜集衣食住行四個方面的不同，在進行總結后，學生們通過小組的形式進行依次匯報與總結，在總結中要讓各組代表對這一現象的地理原理及其地理背景進行闡述，最后教師對其進行觀察指導、點評，進行課后總結。

三、在課堂教學滲透德育教育

地理教師要充分利用課堂教學對學生進行德育教育的滲透，在課堂教學中需要感染學生內在心靈。如在介紹我國名勝古跡的時侯，教師在課前搜索一些名勝古跡素材，利用電腦將這些內容做成PPT的形式，并利用多媒體進行講解。對于青少年來說，枯燥乏味的課堂難以讓學生們提起對地理的興趣。[3]所以，教師必須講究方法，適時適量，把握時機。地理教師要充分利用現代教學技術，并運用圖表、數據等手段，進行一些定量分析，通過各國一些數值的對比來增加學生的好奇心，進而讓學生對地理產生興趣。

四、評價機制的建立

在地理教學中，一些評估單靠采用考試的形式是難以獲得準確判斷的，如學生們的思想情感、個人意志、生活態度與道德行為等，這些行為評估是學生學習成績的重要組成部分。因此，對中學生地理評估學習成績，不僅僅需要將理論考試為定量測定，教師還需要對學生們進行內在的評估考核。地理這一綜合性學科評價不應該僅僅根據理論分數來進行衡量，綜合評價更需要貫穿整個教學，由此而評出更加切合實際的學生成績。

五、結論

本文通過開展生活調查，關注貼近學生們生活的地理，在課堂教學滲透德育教育以及建立新的評價機制這四點，對如何在初中地理教學中滲透德育教育提出了建議，希望能夠提高初中地理教學與德育教育之間的教學互聯，提高學生們對德育教育的重要性的認識及培養學生們對地理學科的興趣。

【參考文獻】

[1]李家清.論地理新教科書活動性課文的設計策略[J].地理教學，2005（9）：10.

地理德育滲透總結范文第2篇

一、有心

就是說，地理教師對地理教學滲透德育要有充分、深刻的認識，并形成一種職業習慣。只有時時留心，才會見縫插針。沒有思想認識上的高度重視，就不會有教師真正的感情投入，當然也就談不上真正的德育滲透。要做到有心，在當前情況下，特別要正確理解應試教育與素質教育的關系，擺正高考分數與育人的關系。地理教學在傳授地理知識的同時，訓練地理思維能力，滲透著辦事做人的道理，這三者互相依存、互相促進，是不可分割的有機整體。人為地輕視滲透德育，只能是兩敗俱傷，既損害了育人的作用，也影響到知識的掌握和能力的提高。

二、有德

地理教師必須首先學會做人——胸懷天下、心系祖國的人，律己嚴格、治學嚴謹的人，感情充沛、好合作共處的人，襟懷坦白、誠實正直的人，誨人不倦、愛生并希望學生勝過自己的人。我們的高中地理教材具有豐富的德育內容，它本身就是一本國情教材。再加上如今的地理課程提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體，更使得地理成為一個對學生進行愛國愛鄉教育的重要陣地。喚起學生報效祖國、建設家鄉的責任感，是地理教師不容推卸的責任。這就要求地理教師在備課時要多想一點，確定正確、合理的思想教育目標。這就更加要求我們增強建設社會主義祖國、建設家鄉的決心和責任感。老師是學生獲得知識的引路人，不論老師自己是否意識到，其言行處世態度都會被學生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。只有心靈美的人師，才可能培養出心靈美的學生。

三、有識

即有精深的地理專業知識和廣博的人文、科學知識。地理學作為一門邊緣學科，它涉及的范圍特別廣，各個學科的知識，如數學、物理、化學、生物、計算機、語文、歷史、哲學、政治經濟學、社會學、心理學等自然科學和社會科學，甚至于美學、考古學、民俗風情等，都是中學地理教師解決地理學問題所必須具備的工具性知識。它們可以幫助理解地理學的概念，分析解釋地理現象的成因、分布規律，總結地理事物的特征及異同點等。

四、有能

即熟練掌握教育學科知識和教學技能。掌握了淵博的專業知識，這僅僅為教好地理、滲透德育提供了一個堅實的基礎，但這還不夠，還要嘴能說、手能寫，具有較強的語言、文字表達能力；還要因材施教具有較強的課堂應變能力。有些老師，學富五車，滿腹經綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無生氣、枯燥乏味，這也可能成為不受學生歡迎的老師。當然，除課堂教學外，地理教師還肩負組織和指導學生進行地理實踐活動和開展研究性學習的重要任務。要創造性地使用教材，引導學生到自然界、到社會生產、生活領域去讀“無字書”的能力。即正確指導和組織學生開展野外考察、實驗測定、社會調查等實踐活動，培養學生關注社會、關注生活的能力。

有心、有德、有識、有能，構成地理老師的整體素質，這是一個有機的整體，缺一不可。不過在這四“有”之中，相對而言，有心、有識應是目前提高地理教師素質的主要任務。因為，現今的地理教師隊伍中，具有良好或較好師德的老師總是占絕大多數；掌握基本的教育學科知識、教育教學技能的老師也是占絕大多數。而對高考大棒重壓下的地理教學，將滲透德育放到首要位置，卻并未形成真正的共識。“說起來重要，做起來次要”成為較普遍的現象。對加強內功的修煉，不斷拓寬地理知識面的認識也在相當一部分老師中缺乏相應的重視。所以提高滲透德育的思想認識，扎實地理專業基礎是當務之急。

（作者單位江蘇省興化市第一中學）

地理德育滲透總結范文第3篇

在初中語文教學過程中，教材是進行德育滲透的主要載體。所以，老師一定要全面、深入、充分地理解教材，準確掌握教材中包含的教育元素，重視語言文字與思想內容的結合，根據學生的實際情況與教材特點，開展相應的道德教育，在初中語文教學中加強道德的滲透。

比如，在學習《木蘭詩》一文的時候，老師一定要引導學生對木蘭這個人物進行了解，盡管木蘭是一個英雄人物，但是，在生活中，也是一個普通人，她熱愛親人、勤勞善良、報效國家。在教學過程中，老師一定要讓學生學習其在生活中的品質，讓學生具備一定的德育素質。

除此之外，在初中語文教學中，一些德育元素也是深藏不露的。如將其人為地進行肢解，從不同的方面進行展現，在德育滲透方面的效果就會比較淺顯。古人云:“書讀百遍，其義自見。”由此可以看出，在進行教學的時候，老師一定要避免采取一味講解的教學方式，而是可以在不知不覺中滲透一些德育元素，以達到提高學生道德素質的目的。

二、合理運用聽說讀寫，進行德育滲透

在語文課堂教學過程中，學生不只要聽老師范讀，自己還要進行反復的朗讀。只有通過反復朗讀，才可以充分理解文章當中存在的一些信息，如關鍵詞、中心語句等，進而對文章的中心思想予以理解。如此才可以讓學生學習到相關的知識，提高自身素質，全面落實德育滲透。

比如，在學習魯迅《故鄉》一文的時候，老師就可以要求學生進行反復的朗讀，尤其是文章的最后一句“希望是本無所謂有無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。通過這樣的方式，讓學生在精神上受到鼓舞，在未來的學習與生活中，遇到困難的時候，就可以勇敢地面對。

三、總結

地理德育滲透總結范文第4篇

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。

地理德育滲透總結范文第5篇

一,結合國情進行愛國主義教育

本學期地理教學的主要內容為中國地理,蘊涵著豐富的愛國主義素材.如遼闊的疆域,旖旎的風光,多彩的民族風情,使學生體會到社會主義祖國繁榮富強,蒸蒸日上.教學中,用美的語言創設情境,引起學生的共鳴,激發學生的民族自豪感.并通過介紹科學家熱愛祖國的事跡,介紹我國地理上的科學技術貢獻,介紹我國現代的科學技術成就.講述祖國建設的發展前景及其對青年一代的殷切期望.進而豪情滿懷,樹立遠大志向,好好學習,為偉大的社會主義建設貢獻力量.

二,結合本地實際,進行熱愛家鄉的教育

引導學生根據所學的地理知識,了解家鄉的地理環境和地理特點,用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述地理知識,認識其存在的差異,同時培養學生探究,求實的科學精神,使學生潛移默化的受到辯證唯物主義教育,結合鄉土實際和特色,教育學生熱愛家鄉,立志建設家鄉.并為學生形成科學的世界觀奠定基礎.

三,培養科學態度

地理學是一門社會科學.地理教學 對培養學生的科學態度有重要作用.以身作則,培養學生尊重事實,嚴肅認真,按科學規律辦事的態度.鼓勵學生從實際出發,獨立思考,積極參與各種科學活動.

四,培養刻苦的學習精神,良好的學習習慣和自學能力

地理知識的理解和應用是需要動腦,動手,并克服一定困難才能達到的.特別需要讀圖分析,有的學生有畏難情緒.因此,刻苦學習的精神不僅對學生當前學好地理是必要的,對他們今后的成長也有重要意義.因此,我在教學中經常鼓勵學生克服困難培養刻苦學習的精神.

培養學生良好的學習地理的習慣,對學生的學習很重要,培養學生認真觀察,勤有思考,勇于實踐的習慣,發現問題與提出問題的習慣,獨立思考與合作交流的習慣,以及運用所學知識解決簡單問題的習慣.

五,進行可持續發展教育