初中物理教師個人總結
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初中物理教師個人總結范文第1篇
如今初中物理教學，不單單注重鍛煉學生知識的傳承和應用技能，同時更要求他們能夠進行自主創新，如此才能夠全面迎合新課程改革的需求。但是，整個工序流程極為繁瑣復雜，因此需要有關指導教師在多次實踐中總結經驗，確保實時性地完善既有培養策略。至于筆者總結的如今初中物理教學學生創新技能的培養舉措，將具體如后續內容所示。
一、樹立起創新化的教學引導理念
教師是一切課程順利布置拓展的關鍵性支持要素，唯獨教師保留較為深刻的創新意識，才能確保在物理實驗操作和課題講解過程中，激發學生學習物理知識的積極主動性。首先，憑借教材作為基礎性指導媒介，進行相關重點內容挖掘，保證在融合教材知識點和創新問題的前提下，掙脫初中生傳統思維束縛效應，使得他們能夠自主地參與到小組探究活動中。其次，教師要學會適當地放權給學生，透過各類創新技術應用和情境創設，持續穩定課堂和諧愉悅的氛圍，使得學生真正成為課題研究的主人。最后，教師需要在學生參與合作式探究活動中進行科學化引導，令他們在民主和諧的小組之中大膽質疑并且表達個人意見，發揮集體優勢來培養學生個體的創新技能。
二、精心地設計相關問題情境
須知興趣始終是最佳的指導教師，唯獨在其牽引作用下，初中生才能全面投入到物理學習活動中，調動內心深處的求知和獵奇心理，進一步促使他們開展積極的思維探討。因此，為了確保令初中生積極參與到物理學習活動中，教師引導地位不可小覷。但是，究竟如何令學生對于抽象、單調的問題產生興趣，這便需要教師集思廣益地進行課堂情境設計。第一，靈活地設置有關懸念，維持學生長久化的求知探索欲望，確保他們思索問題過程中不斷開動腦筋。如向學生提問“為何鳥兒站在電線上不會被電死？為什么下雪之后寒冷而下霜之前寒冷？為什么先看見閃電后聽見雷聲等。經過這部分問題設置和合理引導之后，學生會自然地感受到物理課程獨特的趣味性，進而愿意緊跟教師講解步伐并進行大膽創新，最終物理學習效果便事半功倍。第二，在初中生對于某些物理現象缺乏深入性理解背景下，教師則可以考慮透過實驗等途徑，將這部分過于抽象和缺乏感性、理性的知識，予以生動化演繹，借此刺激學生整體感官效用，令他們的學習活動變得異常輕松和愉快。如在進行大氣知識教學過程中，教師可以預先準備一裝滿水的玻璃杯，將塑料卡片蓋在杯口，按住卡片并將杯子倒過來，并且向學生提出疑問，當按住的手移開之后會發生什么事情。其間激勵學生進行大膽猜想，如此教學情境的設計，有助于不斷引導學生介入到未知且豐富的物理世界之中。
三、科學地應用多媒體技術設施并處理好課堂小結
首先，經過計算機信息技術持續革新推廣之后，初中物理課程教學開始產生巨大地飛躍，即可以為學生提供豐富且刺激的感光，使得原本單調乏味的物理問題變得更為生動和具體化，時刻穩定學生學習物理知識的強烈興致。與此同時，初中生可以進行深刻的物理知識討論和實驗協作操作，保證個體能夠主動分析關鍵性物理問題并從中鍛煉創新技能。其次，課堂小結則主張在處理好物理教學內容簡易式總結任務前提下，全方位激發初中生的標準物理思維，使得他們養成階段化總結的良好習慣，實時性地提取自身學習物理知識的難點和重點，方便后續進行逐層鞏固修繕，并鍛煉出應有的獨立思索和問題觀察解決技能。至于現代初中物理課堂小結的類型則十分多樣，包括互動性、對比式、問題式、概括式等模式，不管應用何種模式，教師都要注意進行簡單明了的控制，同時彰顯出特定的針對和目標特性，旨在令初中生在這部分小結之中獲取自身所需的關鍵性物理知識。
四、靈活性組織探究式實驗教學活動
初中物理教學環節中，實驗室是不可或缺的教學輔助資源，同時更是鍛煉學生創新技能的必要途徑。經過實驗室教學之后，能夠進一步輔助學生掌握更多的基礎性物理知識，以及相關實驗方式，避免它們在今后學習更高難的課程時因為思維紊亂而產生消極應對心態。在實際開展探究式實驗室物理教學活動中，教師要組織學生進行一系列常規實驗基礎上，引導他們參與到探究式物理實驗之中，即透過實驗途徑拓展學生個體創新技能。再就是沿用一系列富有啟發和針對性的問題，令學生利用實驗觀察自行分析和解決，其間包括實驗方案制定、實驗儀器選取、操作工序確認、實驗現象總結、實驗數據分析、結論整理等任務，都將交由初中生獨立完成，這樣對于鍛煉學生物理創新能力，有著極大的幫助。
五、結語
綜上所述，處于新世紀之中，社會各類領域都渴求具備高深創新技能的人才，因此實際教學中，教師要確保學生掌握完善的知識和技能基礎上，開發他們的創新意識和技能。尤其是在初中物理教學中，教師要持續觀察學生不同階段創新技能鍛煉狀況，同時結合最新技術和實踐經驗，創設生動化感知情境，令學生主觀能動性激發之余，學會獨立進行實驗活動規劃組織和結論提取。這將是現代我國初中物理教學中的關鍵課題方向，希望有關教師能夠不斷予以重視和貫徹落實。
作者:黃金鳳 單位:貴州省黔西縣錦星中學
參考文獻:
[1]劉天鵬.談初中物理教學中創新能力的培養[J].教育教學論壇，2013，24（22）：156-179.
初中物理教師個人總結范文第2篇
關鍵詞： 師生互動 物理課堂教學 途徑
在整個物理教學過程中，初中物理教學占據著重要的地位。所以，在初中物理教學中，我們必須注重增加學生對學習科學知識的興趣，啟發他們的思維，調動他們學習的積極性，從而為今后的繼續深造打下堅實的基礎。在初中的物理教學課堂中，影響師生互動的因素有很多，比如，教師的教學水平，教材內容的設置，和諧的教學環境等。以下是我認為比較重要的幾個方面。
一、關鍵因素：初中物理教師的教學能力
學生學習的興趣的培養與物理教師個人的教學風格和方式有著重大聯系，物理教師的語言表達方式，教學的技術和方式，教師自身的專業知識水平都對其有著重大影響。教師的綜合素質表現為其自身的教學魅力，青少年學生對教師的美的教學魅力充滿崇拜的心理。物理教師獨特的教學魅力影響著學生的學習心理，引發學生的學習興趣，最終啟迪并且激勵著學生對物理學習的興趣。所以，教師們應當不斷學習，不斷總結經驗，同時注意學生的心理變化，創造出符合學生興趣的教學方法，不斷改進自身的執教方式，讓每個學生都能樂于學習，這樣不僅能夠建立良好的師生關系，而且可以順利地完成初中物理教學的任務，讓學生們都能具有良好的知識水平和實踐能力。
二、重要準備：精心備課，多方面創設問題
新課程改革要求師生都有創新意識和創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在創新教學中，必須重視學生的研究性、引導性、發現性、歸納性的有機結合，培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。在這一目標的引領下，教師在實驗的進程中必須學會現代教學方式和教學手法的創造性運用，優化組合多種教學方式和手段。教師自身做到創造性地教學，并且讓學生能夠創造性地學習。所以，課堂的物理實驗中，在演示實驗和分組實驗的基礎上，可以讓學生進行模型制作，開展物理小游戲，調查物理小實驗等活動豐富學生的思維活動，師生共同完成對知識的探索，進行良好的交流與互動。
三、必要條件：教師教學語言表達中的藝術性
初中生天真活潑，對任何新鮮事物都充滿好奇心，教師的語言表達水平的高低對學生是否能接受知識起著重要的影響作用。物理專業詞匯枯燥乏味，教師在表達形式上更應該注重藝術美，這是一種重要的執教能力。學習是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，學生需要有頑強的毅力和良好的心態，積極地面對挫折和失敗。不然，很有可能會半途而廢。教師要注重教學方式的藝術性，不斷激勵學生勇于面對求學過程中的失敗與艱辛，鼓勵學生努力學習物理學知識，與學生之間增加互動交流，讓學生在探索的道路上越走越遠，不斷獲得成功。
四、良好平臺：物理實驗教學
實驗教學在物理教學中占據著舉足輕重的地位，能夠有效地促進學生的認識水平，并且引發學生對物理學習的興趣，是增強學生創新意識和探究能力的重要手段。因此，每個教師都必須把實驗教學看成是一項必不可少的任務，必須重視以下幾點。
1.實驗方法可以多樣化，調動學生思維的活躍性。
在學生的分組實驗中，我們可以幫助學生牢記實驗原理之后，允許學生運用不一樣的器材和通過不一樣的實驗步驟來做實驗。在實驗的過程中，要求學生在不同的因素中選擇和取舍，對所得的信息加以篩選、總結。教師可以讓學生在確定實驗的既定目標的基礎上，活躍思維，全局思考問題，總結實驗結果。要求學生有隨機應變的能力，能處理各種緊急情況，善于處理不同的情況，提高學生的應變能力，訓練并提升學生的分析能力，加強學生的綜合表達能力。
2.實驗可以呈現游戲化，使學生在輕松的氛圍中做物理實驗。
與以往的物理教材相比，在現行的實踐物理教材中增加了許多實驗，包括很多的小實驗和學生實驗。為了能讓學生體會到實驗操作的樂趣性，從中培養他們的觀察能力，增長科學知識和提高個人技能，在具體的實驗過程中，我們可以將部分實驗精心包裝，形成游戲化，比如，一些魔術、趣味游戲、手工制作等。很多的物理教師都嘗試過這種教學方法，取得的效果比較顯著。除此之外，我們還可以把一部分的演示實驗細化，形成相關的游戲軟件，使用一些多媒體教學設施，比如計算機、投影等，進行物理實驗的再現，向學生們展現實驗的基本情況。
3.將演示實驗變為探究性實驗，提高學生的創新能力。
傳統的物理課堂中，演示實驗的主體一般都是教師，而學生只是實驗的旁觀者，學生不能直接地參與到試驗中，感受不到課堂實驗的真實性。這樣的做法并不能有效地培養學生的創新能力。要充分調動學生的主體作用，讓學生能夠盡情發揮自己的能力，變演示實驗為探究性實驗，這樣做有助于調動學生的創造性思維。對教師的要求比較高，要求教師多動腦，多思考，讓學生進行探究性學習。通過師生之間良好的互動學生，學生能更加容易弄懂老師的意思，提高課堂效率。
五、重要途徑：利用好教材，營造和諧的教學環境
翻開物理學科的教科書，我們可以看到，書中有很多精心設計的插圖，教師應當正確解析插圖的含義，讓學生多多思考，然后用小故事的形式講解出來，或是描述其所表達的意思，加以想象，加深學生對內容的理解。除此以外，還可以利用教材中的好多人物與故事，提煉出良好的素材，并進行加工和整理，營造出和諧民主課堂教學環境。
綜上所述，在物理課堂的教學中，進行良好的師生互動，可以激發學生學習的興趣，調動學生探索的熱情。為此，必須營造良好和諧的課堂教學環境，為廣大學生營造自由、平等、和諧的良好學習氛圍，提高全體學生的綜合素質。
參考文獻：
初中物理教師個人總結范文第3篇
【關鍵詞】初中物理 有效教學 策略
初中物理是培養學生科研精神以及較為深入接觸物理學的起點，在這一階段的物理教學是非常關鍵的。但是由于在這一階段的學生心理思維的特殊性、教學方式的傳統化等各種因素的影響，很多教師在教學過程中也存在效率和質量不高的問題。因此，如何在初中物理教學中實現有效教學，是新課程標準下的教師應當深思的問題。下面，筆者就針對這一問題提出一些可行性策略。
一、發掘學生的心理活動
在傳統的教學模式下，教師就像是表演者，而學生只能充當觀眾的角色。傳統教學模式下的學生沒有機會甚至不敢去與教師交流自己的想法，教師不了解學生對知識的接受情況，教學質量自然很差。初中生年齡大多在12～15歲，這個年齡段的學生心理思維復雜多變。教師在教學過程中不僅要將知識傳授給學生，還要經常與學生進行交流，去發掘學生的心理活動。在課堂上，教師要多觀察學生的反應，揣測學生的心理活動。根據學生的反應來調整課堂氣氛、講課方式等，同時還可以對學生對知識的理解情況有個準確的把握。
二、激發學生的學習興趣
初中物理課程只是學生對物理學的一個初步接觸，沒有過多的理論知識，因此趣味性還是比較強的。另外，初中生一般好奇心較強，教師正好可以通過物理課堂來培養他們對物理學的興趣以及科研精神。教師的引導是激發學生學習物理的關鍵。筆者認為，教師可以通過以下措施來激發學生的學習興趣。
（一）鼓勵學生發表自己的想法。教師在課堂上，不可自己唱獨角戲，要讓學生成為課堂的主角。教師要鼓勵學生積極發言。可以通過提問來鼓勵學生發言，對答對的學生要予以肯定，對答錯的學生也要予以表揚，但要明確指出錯在哪。教師要鼓勵學生發表自己的看法，不能向學生灌輸“要回答出最準確的答案”的思想，要讓學生知道每個人的觀點都有可取的地方。
（二）結合生活實際。物理是與人們的生活息息相關的，生活中很多奇妙的現象都可以用物理知識來解釋。在初中物理教學中，通過聯系生活實際可加深學生對知識的理解，同時還能激發學生的學習興趣。教師可在介紹基本知識之后，向學生拋出幾個實際生活中與所講知識相關的現象，讓學生思考形成這些現象的原因。比如：在講光的折射這一節的時候，教師可以就“放在水杯里的勺子會彎曲”這一現象向學生提問，讓學生猜測其中的原理，并舉一反三說出其他類似的現象；在學習液化這個知識點的時候，讓學生思考為什么燒開的水會冒出白色的水汽。這樣不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生自主學習、獨立思考的意識。
（三）當堂演示實驗。為了更好地激發學生的興趣，同時讓學生更加直觀地理解物理原理，教師也可以當堂演示一些小實驗。例如，在學習凸透鏡這一知識點時，教師可以當堂為學生演示“射入凸透鏡的光會匯聚一點”這一實驗來讓學生直觀感受凸透鏡聚光的原理。教師也可以讓學生在家利用生活常用物品來自己動手做實驗。這些措施都對激發學生的學習興趣有很好的幫助。
三、優化教學過程
（一）認真備課
備課的質量直接影響到教師的教學質量和學生的學習效率。教師在備課是要首先對要講的內容進行深入分析，認真剖析每個知識點的特點和要求。要知道哪些知識是重點，哪些需要了解，哪些需要理解等問題。還要對課堂上各種狀況進行準備，如遇學生不感興趣、學生覺得很難等情況時，要知道如何快速調整。教師在備課時也要對每堂課的時間進行規劃，如一堂課45分鐘，如何分配每個知識點的時間等問題都是教師在備課時需要準備的。
（二）創設情境。在正式進入課程之前，通過合適的情境來引出課程內容可以避免突兀感和生澀感，同時也能激發學生的聽課興趣。教師可以通過典故、實驗等方式來創設情境。例如，在講解相對運動這一節時，可以通過二戰時一名飛行員手抓飛行子彈這一典故來引入。學生覺得新奇，這時教師再引出課程內容，在求知欲和好奇心的驅使下，學生自然會主動去思考其中的原因。合適的創設情境還可以緩解學生精神上的疲勞，使聽課效率大大提高，是提高教學質量非常有效的策略。
（三）拓展歸納。教師在講解完課本知識之后，還應利用一些有針對性的例題或習題讓學生對新知識拓展遷移。在這一過程中，教師要注意把握練習的梯度，要逐步增加難度，以免影響學生的學習信心。學生在學習完新知識后，經常會出現“學著后面的，忘著前面的”現象，因此教師要經常對課程內容進行歸納總結。在歸納總結時，要注意讓學生知道各知識點之間的聯系，以便學生更好地理解記憶。
四、板書與多媒體合理結合
初中物理教學注重讓學生理解各種物理現象和原理的本質，動畫、圖片、視頻等多媒體可以讓一些復雜的物理原理變得生動形象，從而加深學生對本質的理解。目前我國大部分學校都配有多媒體教學設備，但也存在多媒體利用不合理的現象。教師在教學過程中，要合理運用多媒體資源。既不能完全舍棄，也不能完全依賴，要讓多媒體與板書合理結合。對于一些重要的推導過程，如焦耳計算公式Q=UIt，Q=I?Rt，Q=（U?t）/R之間的推導關系，教師可以通過板書一步一步向學生展示，這樣可以更好地引導學生的思維。而對于一些抽象的物理過程，如照相機的成像原理，教師可以通過動畫或視頻來向學生展示，這樣可以加深學生對這些物理本質的理解。
五、結束語
初中物理教學的有效策略有很多，筆者僅僅列舉了一些主要的策略?？偠灾?，教師在教學過程中要多去把握學生的心理思維特點，不斷從學生那里獲得反饋，不斷反省自己的教學方式存在的不足之處。要充分運用有利條件，以提高教學質量和教學效率為目標，不斷從實踐中總結經驗。
參考文獻：
[1]譚志云. 在物理教學中實現有效教學的策略研究[D]. 湖南師范大學 2006
[2]梁春玲. 中學物理有效教學策略研究[D]. 湖南師范大學 2003
[3]高世明. 淺談影響中學物理課堂教學效率的因素[J]. 教育革新. 2008（05）
初中物理教師個人總結范文第4篇
關鍵詞：滲透；硬件設施；邊緣化
一、初中物理教學現狀
初中生剛接觸物理這一新的學科，一部分學生感到學習吃力和困難，產生厭學情緒等問題。縣局統考中，不平衡現象呈現在歷屆學科間，約有五分之二的學生物理學科成績欠佳，普遍存在物理跟不上的現象。在重視大面積提高教育質量和提倡素質教育的今天，物理學科的重要性已愈加顯現。但初中物理教學中仍存在著許許多多的問題。
二、調查方法與結果
筆者對所在地區的初中學生和教師進行了問卷調查，主要針對初中物理的教學中存在的問題，提出建議與方法。
1.問卷形式
問卷主要由單選題、多選題和問答題的形式存在。
2.問卷發放與回收情況
問卷共發放1025份，其中1000份發放給學生，25份發放給教師。除去無效的問卷，學生問卷回收了943份，回收率為94％，教師問卷回收了25份，回收率100％。
二、初中物理教學中存在的問題
通過對問卷調查的整理和總結，初中物理教學中存在許多的問題。如，力學在初中物理中占據著很重要的地位，它是物理學習的基礎。但在力學的教學中存在許許多多的困難，主要有以下幾點。
1.對力學中的一些概念和原理理解不清，概念模糊，相互混淆
力的作用是相互的、物體受非平衡力作用、物體受平衡力作用和物體不受外力作用等一些概念由于上課時聽的不太清或教師講的太快，沒有細講。學生上課時聽的不是太懂，課后又沒有認真的學習，對力學的概念和問題愈來愈模糊。進而產生厭學情緒。
2.學校的教學設施缺乏，無法將力學的具體情況展示給學生
硬件的支持是教學手段的改進和教育質量的提高的前提條件，目前，在新課程實施下，部分初中面臨著硬件“跟不上”的現象。新課程的教學要求，在缺乏、老化和陳舊的教學設備的調教下沒有辦法適應，實驗探究學生無法動手進行，必要的實驗教師無法進行演示，由于現代化的教學設備的缺少，各種教材提供的課件和教學光盤也沒有辦法利用。
3.只看重物理力學的教授，不重視學科間的滲透
我們想要對初中物理課程進行全方位的認識，就要對其他學科、初中和小學科學課程進行認識。除了對物理學的發展進行關心，還要對人類文明的進步進行關心，除了關注學生的將來，還要關注學生的現在。我們應該開闊眼界，跟上時代的腳步，不斷學習，引領孩子們對物理世界進行探索。最精密、最成熟、最具有普遍規律的自然科學學科，就是物理學。我們知道，學習高級知識、技能和能力的前提條件，就是對低級知識、技能和能力進行掌握?；蛘哒f，任何學科只有在一定的學習準備的前提下才能進行下一步學習，學習的成功就是靠這種準備有效保證的。
三、初中物理教學中存在問題的建議與解決方法：
1.細化力學中的概念，加強學生的記憶
力的作用是相互的、物體受非平衡力作用、物體受平衡力作用和物體不受外力作用等一些概念是力學學習的基礎。教師一定要將概念細化使學生弄懂吃透，例如，教師為了使學生對力的作用是相互這個概念有清楚的認識，可以在講解概念之前，讓兩個學生到講臺前進行下面的一個趣味試驗：兩個學生，雙手相對互相用力推對方，然后下面的學生就會發現兩個人同時向自己的后方退了幾步，這時在學生的思維中就成功地建立起了力的作用是相互的這一概念了。通過這樣有趣的引入方式，遠比傳統的講解令人記憶深刻。
2.改革傳統力學的教學方法，改變學生的學習方法
，
學生學習方式轉變是教師教學方法改變的基礎。摒棄對學生的看法，針對學生缺少獨立思考，思辨能力差的心理，對教學方式進行積極實踐、合作和探究，傳統教學是以課堂、教師、書本為中心的，學生死記硬背、教師一講到底要被徹底的改變。學生合作學習、自主學習要大力倡導，提高學生的實驗能力和學習能力。教師上課可以將學生的興趣激發出來，可以講幾個有趣又充滿知識的小故事。
3.完善實驗設施，強化實驗教學
力學是抽象的，要使學生對力學有充分的理解和認識，實驗是必不可少的，而實驗存在著許多的問題。初中物理教學中解決實驗教學相對滯后的問題方法有以下幾點：第一，增加實驗課程，采用新課程教材，建設和改進實驗室，提高實驗課的開課率。第二，加強對實驗經驗的總結歸納，改進實驗，設計出好的實驗方案。
初中物理教師個人總結范文第5篇
【關鍵詞】新課標；農村初中；物理課堂；有效教學
隨著新課程改革的深入發展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。作為一名農村初中的物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，實現農村初中物理的有效教學。
1 農村初中物理面臨的教學現狀與困境
物理學科，是涉及知識面最廣、與我們的實際生活聯系最為密切的自然學科。在許多偏遠的鄉鎮中學，有關物理的教學設備、設施等教學資源也較落后，教師在進行物理教學的過程中，絕大多數的知識只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學是一門實驗科學，在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用，實驗賦予了物理學科思想和內容，實驗促進了物理學的發展。農村學校有限的教學條件，使得原本在物理教學中占很大比重的試驗教學遭到限制，得不到正常開展，學生只能很枯燥的接受一些理論知識，隨著教學進程的推進，物理理論知識也在逐漸增加，這讓一些學生在對這些理論知識的理解、融合、應用等方面逐漸出現了問題，這些問題經過長時間的積累后，學生會開始覺得物理難學，從而逐漸喪失對物理的學習興趣，甚至開始討厭物理這門“枯燥無味”的學科，這使物理的教學效果大打折扣。
在大部分農村中學，物理教學的整體成績一直不是很理想，久而久之，學生都對物理產生了恐懼感，而農村初中學生的知識基礎與其他教學條件較好的學校中的學生相比，要薄弱一個或多個層次，這讓學生對思維、推理能力都很強的物理學科更加敬而遠之，最終使得物理學科在學生心中地位低下，這些都使得農村初中物理有效教學之路困境重重，有效教學難以實現。新課程要求現代教學要以素質教育為主，注重培養學生的綜合素質、能力，但這樣的教學環境實難達到新課程標準的要求，實現農村初中物理的有效教學任重而道遠。
2 農村初中物理有效教學的實現途徑
物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種教學活動，二者緊緊扣連在一起。正因為如此，要實現農村初中物理課程的有效教學，教師必須從處理好“教”與“學”二者的關系入手。新課程理念下的中學物理課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。所以教師應更新教育理念，徹底摒棄過去陳舊教育觀念，樹立“以學生為本”的全新教育理念，更多的從學生的實際出發，因材施教，給予他們更多的人文關懷。與此同時，教師在教學過程中既要重視到學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性，實現初中物理課堂的有效教學。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：
⑴創造民主、平等、和諧的教學氛圍；
教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好促進作用。教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師與學生都是教學過程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現實教學中卻由于社會地位、傳統習慣等因素的影響，導致學生始終處于被動接受狀態。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上同學的了解，加深與學生之間的感情。同時，在制定教學目標時更多的考慮學生的參與、發現、體驗、感悟物理的過程和自主學習能力的形成。
⑵平等對待每一個學生；真正關愛每一個學生；
平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。
⑶教師要努力做好物理教育研究；
21世紀是以知識創新和應用為特征的知識經濟時代，是一個人類腦力大解放、大開發的時代。而物理教育是知識創新、傳播和應用的一塊重要基地，是培養創新精神和創新人才的搖籃。主體創新是當代教育的主題，是全面推行素質教育的動力，是我國21世紀教育發展的必然選擇。21世紀社會要求未來人才必須具有一定的科學素養，具有不斷求知的精神和較強的自學鉆研能力，動手實踐和創新意識，但是目前許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，課堂教學中教師牽著學生鼻子走，以至于學生養成“等、靠、要”的不良習慣，抑制學生多種能力的發展，過分注重學生“應試能力”培養，輕視學生動手實踐能力和創新意識及情感態度等多方面的發展。在物理教學的層面來實現上述種種要求，指的就是物理教學在達到新課標要求上的有效性。要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農村中學學生。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、對農村學生發展適用的研究。以農村學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從學生的心理發展規律、學習興趣愛好、家庭環境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識農村中學生特殊的發展歷程。最后，從學生的特殊性出發，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理教學的有效性。
⑷做好物理課堂教學的診斷和觀察；
積極開展物理教學評價在現代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象，分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段；同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進教師的專業發展，提高教學效率。物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。在物理教學中，課堂觀察除了對提升教師的業務能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學生的學習情況和綜合素質的發展情況，為學生各種基本物理素養的塑造指明方向。
新課程下的農村初中物理課堂教學評價，是在物理課堂教學觀察和診斷的基礎上開展的一項檢查性、總結性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學是否是以促進學生發展為根本宗旨，檢查物理教學內容是否合理，檢查學生能否主動學習，檢查教師是否有良好的教學基本功，檢查教師教學是否符合農村學生的特殊性。教師在物理教學中，如果能很好的達到物理課堂教學評價指標，則實現農村初中物理課堂教學的有效性離我們就更近了一步。教師通過鼓勵學生積極發表自己的見解，與同學共享，共同交流和探討，從而培養學生的質疑意識，激發學生的探究熱情，提高了學生對課堂的熱愛。同時形成豐富的物理思維力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。在課后，注意鼓勵學生各自組成物理設計小組，鼓勵和指導學生制作物理模型，如設計和指導學生制作電腦散熱器等，將理論用于實踐。
總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學提供了廣闊的空間。作為一名農村中學的教師，以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創新，必能提高農村初中物理課堂教學效率與質量。
參考文獻
[1] 蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》
