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計算機技術培訓機構范文第1篇

企業招聘應屆畢業生的入門要求就是能夠編程，包括企業內部覆蓋銷各職能部門的信息系統軟件，也包括企業各層次網站系統開發。而政府機關、事業單位則以網站系統開發和工作流管理為主[2]。對信息管理專業人才來說，軟件開發技能是未來就業的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業CIO的奠基石。筆者將探討如何進行信管專業計算機課程教育改革，提高學生的軟件開發能力，增加就業機會。

2信管專業的計算機教育總體規劃

2.1課程體系設置

課程體系是幫助學生建立完整知識結構的前提條件，如何理順本專業的課程體系是提高計算機教育水平的關鍵問題[3]。根據信管專業的培養目標，相應的計算機教育理論體系應分為計算機基礎課程模塊、信息管理課程模塊、計算機軟件開發核心課程模塊和信息系統應用模塊4個層次。（1）計算機基礎課程模塊，包括計算機專業的基礎課程：C/C++語言程序設計、數據結構與算法、操作系統、計算機組成原理和計算機網絡技術等。（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開發與管理、信息組織、信息檢索等，或根據院校特點開設有領域特色的信息化概論課程，如醫院信息學等。（3）計算機軟件開發核心課程模塊，主要學習各種常用的系統開發技術，包括C#應用編程、Java網絡編程技術、Web數據庫應用系統開發等。（4）信息系統應用模塊，包括管理信息系統、信息系統分析與設計、信息系統安全、信息系統項目管理。

2.2專業方向的設置

本專業的社會崗位需求多層次。在企事業單位信息化建設實施中，既需要信息系統開發人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統實施后還需要網絡管理和維護人才。因此在培養模式上設置3個專業方向，分別為：系統開發方向、網絡管理方向、信息管理方向。3個方向的知識結構有所不同：系統開發方向培養技術型人才，主要掌握各種系統開發技術；網絡管理方向培養工程型人才，主要掌握網絡工程管理和信息安全維護；信息管理方向培養復合型人才，主要學習如何用信息系統支撐先進的管理思想。3個方向都必須將信息系統應用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計算機技術知識有機地協調配合起來。與前兩類人才相比，復合型人才更具有競爭力。他們具有信息分析能力與企業管理創新的知識，是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。學生可以根據自己的興趣來選擇發展方向，無論哪種類型人才，掌握一種系統開發技術都是進入企業就業的敲門磚。根據以上兩點，我們設計了信息管理與信息系統專業的計算機教育的課程體系，每一層開設具有代表性的課程。

3建立提高軟件開發能力培養體系的改革實踐

3.1創新基礎課程教學,注重程序設計邏輯思維訓練基礎課程是一個專業的基石，基礎是否學好直接影響學生對后續課程的學習興趣和未來的職業定位。因此要強化基礎教學，鼓勵教師進行創新教學，引入先進可行的教學方法，并在教學中注意培養學生的職業關鍵能力。所謂學生的職業關鍵能力是指學生從事軟件開發職業所具有的職業素養，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學和獨立解決問題能力、對軟件開發工作的興趣等。在基礎課程中，程序設計課程是軟件開發人才培養課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學效果直接影響著軟件開發人才培養的成敗，其最終目的是培養軟件工具應用者的程序設計能力和程序設計思維。在授課過程中，教師往往陷入一個誤區：過于注重語句、語法等程序設計語言所涉及基本概念的講解，忽視在構建程序過程中應用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓練，忽視對整體知識綜合應用能力的訓練。這種“只見樹木，不見森林”的教學就是造成學生動手解決實際問題能力差的直接原因。因此程序設計課程教學中應注重把握兩個方面的平衡：（1）專業技能培養目標要清晰。教學不僅要注重單項知識的講解練習，更要加大對應用整體知識的能力訓練及解決問題的思維訓練。（2）專業技能教學要與職業關鍵能力培養有機結合。在教學組織形式上，吸納軟件企業的工作模式應用于教學；在教學設計上，應把持知識的整體與局部關系，靈活應用各種教學方法和手段來優化課堂教學。學生在學習、實踐的雙環節中，也要完善自身知識結構，構建自主工作行為。

3.2以項目驅動教學法來設計應用類專業課程

項目驅動式教學法是一種行為引導式的教學形式，是以項目為主體的職業行為引導的教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程[4]。項目教學法通過項目對學生進行工程設計和綜合能力的全面培養，是實現高校畢業生和企業無縫銜接的最好的教學方法之一。在面向應用的專業課程中，網絡編程技術、Web數據庫應用等課程比較適合項目教學法，這些課程直接面向應用，與日常生活和工作息息相關，偏重于實踐，學生比較感興趣。首先選擇合適的項目。教師所選的項目要貼近實際，可以從科研課題、技術開發項目或社會實際需要中選擇，項目規模適中，太大或太復雜都不利于教學。所選項目最好是教師熟悉或親自開發過的，這樣對項目的開發流程和可能遇到的問題有充分的認識和準備，能在學生學習過程中給予指導和幫助，有利于項目教學法的順利開展。其次制訂教學計劃。教師要制訂教學計劃，案例項目中要包含該課程的主要知識點，同時準備相關的學習資料，以供學生在項目開發中查閱，拓展其知識面，培養學生獨立解決問題的能力和自學能力。然后實施項目教學法。在開展一門全新課程時，學生一定是感到抽象和困難的。教師先將項目分成幾個模塊，每個模塊的功能應該類似，選取其中一個模塊逐步進行分析、演示其開發過程；學生進行項目模仿開發。模仿是一個很好的學習過程，學生從中既可以掌握各個環節的知識點，又可在項目的成功中增強自信，激發創作興趣，從而主動學習并拓展知識面。在一個完整的模塊演示教學完以后，大部分的課程知識點也已經完成教學，學生將參照模仿或自我創新來完成其他模塊的編寫，然后把各個模塊整合起來，形成一個完整的項目。在這一過程中，學生不但快速完整地學習到一個系統的開發過程，還可以舉一反三，運用到其他案例項目上。最后進行項目總結和評價。項目完成后，組織教師對學生項目進行評價，給出指導和建議，并進行項目總結和知識的歸納，鼓勵學生對項目進行完善和擴展，擴充知識點，增加分析問題、解決問題和自我學習的能力。項目教學法將一個應用課程的教學建立在一個工程項目的完整開發過程上，充分體現了“做中學”和“學中做”的特點，有力地調動了學生的興趣，激發了學生潛力，使枯燥無味的理論學習變成了一次有實際意義的工程實踐。學生不但獲得了寶貴的工程實踐經驗，還鍛煉了獨立分析、解決問題的能力和自學能力，也通過項目的成功開發增加了軟件開發的興趣，利于日后選擇從事軟件開發或相關行業的工作，從而達到培養學生職業素養的目的。

3.3建立與企業無縫銜接的實踐教學平臺

實踐教學環節在這里指畢業生在最后一年或兩年所進行的生產實習或頂崗實習。這是本科教育的最后一個重要環節，它將決定畢業生能否獲得真正的實踐經驗，勝任工作崗位，贏得就業。正如前文所述，目前大多數信息管理專業的畢業生存在種種缺陷，以致就業比較困難。那么癥結就在于將畢業生推向社會前的最后一個實踐環節沒有做好。為了改變現狀，建立一個與企業無縫銜接的實踐教學平臺將是一個很好的解決方案。與企業無縫銜接是指學校按照企業對人才的要求進行培養，如訂單式培養或崗位性培養，用真實的項目或工作環境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實踐經驗，同時具有本專業的職業關鍵能力和發展潛力。建立與企業無縫銜接的實踐教學平臺的途徑有：1）校企合作辦學，共同培養學生，縮短與企業的“最后一公里”路程。目前社會上有許多培訓機構可以對學生進行就業前的技術培訓，價格不菲，但還是很受歡迎。因為培訓機構能提升他們的能力，帶給他們實際的實踐經驗，從而增加就業機會，甚至可以推薦就業。盡管學校在教學和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業生盡量找到工作，但社會的需求是多變的，技術的進步是變化的，學校的腳步總是落后的，當然也包含個人對自我要求，因此技術培訓機構才會盛行。與社會培訓相比，有些軟件培訓機構則和學校進行合作辦學，幫助培養學生。由于培訓機構的項目實踐環境比較真實，甚至是培訓機構所接項目的一部分，而且師資是來自一線的開發人員，所營造的實踐教學環境自然比學校教師所營造的要好，使學生將來更能適應工作環境。與培訓機構聯合辦學是“雙贏”的，首先，培訓機構獲得了長期穩定的生源，可以降低同行業的培訓費用，這對學生是有益的。其次，學校通過培訓機構合作，首先促使本校教師學習先進的技術提高教學水平，第二，使本校學生更好地就業或發展，樹立榮譽，發展更多生源，促進本專業的發展，第三，可以監督培訓機構使其保持高質量的教學培訓水平，否則不繼續合作。此外，校企合作辦學機制應該是靈活的，學生可以依據所選的專業方向自由地選擇參加或不參加。校企合作辦學是一個趨勢，例如青島大學計算機學院就與印度IT公司合作，訂單式培養軟件開發人才，學費每年高達9000元，招生人數多達350人。所以作為學校一方可能要更多地考慮自身在職業教育上的缺陷，為本校學生提供多方位的選擇，特別在教育費用上，社會機構培訓比校企合作辦學的培訓費用肯定更昂貴。2）培養“雙師型”教師，豐富實踐教學內容，與前沿技術發展接軌。實踐教學平臺不僅要有接近實際的教學內容和成熟有效的教學模式，還要有教學經驗豐富和技術過硬的“雙師型”教師，才能保證實踐教學效果。與培訓機構合作固然好，但專業的發展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實力。長久來看，建立一支技術過硬、教學水平高的“雙師型”實踐教學隊伍是必需的，這是提高學校的軟實力。

3.4促進科技創新體系建設

鼓勵學生參加各種科技創新活動，例如管理類競賽、計算機軟件應用大賽等。對于參賽獲獎的學生給予一定的學分和獎勵，也鼓勵教師積極參與學生的科技創新輔導，無論獲獎與否都給予教師一定的工作量獎勵，從而形成一個積極進取的科技創新環境。鼓勵學生考取相關的職業證書。信息管理專業學生可以考取的職業資格證書有：工業與信息化部組織的“全國計算機軟件開發專業人才(高級/中級)”證書、全國信息化工程師崗位技能證書（軟件管理）（中級）、信息系統項目管理師、網絡工程師、信息系統監理師、人力資源與社會保障部組織的“助理企業信息管理師（三級）”證書、企業人力資源管理師（四級）。職業證書表明了一個行業的職業標準，通過考取職業證書的學習，使學生了解市場對就業者的勞動技能要求、促使自己提高職業修養，建立全面系統的職業知識體系。

4結語

計算機技術培訓機構范文第2篇

中圖分類號：TD76 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2015）30-0055-02

計算機網絡技術的普及和發展為監控技術的普及和應用奠定堅實的基礎，在這樣的背景下，與礦山機電設備完成了科學的結合，這是因為現代機電設備的本身就密集了大量的電子元件和信息，而現代機電技術也已成為了促進當代科技發展的主要推動力之一。企業要在激烈的市場競爭環境中取得優勢，首先就必須要取得技術上的領先，因此，安全監控技術在礦山機電設備上的應用前景是光明的，仍將隨著計算機技術的發展而繼續發展。

1 技術條件

根據目前我國經濟發展的情況來看，清潔型能源、低碳經濟受到了社會各界的廣泛重視，礦山作為一個污染和浪費都比較嚴重的企業正處于轉型發展的特殊時期，降低損耗、減少污染、提高效益是這一時期礦山發展的主要任務，安全監控系統在礦山機電設備中的應用正是順應了這一發展目標的需要。首先，信息技術的飛躍發展使得通信交流更加簡便、快捷，礦山井下的生產作業情況以及機電設備的運行情況都會在第一時間傳輸到地面的管理者那里，為及時處理相關問題贏得寶貴的時間；其次，計算機網絡技術的廣泛應用和普及，為同時監控各個機組的運行情況提供了橫向聯系的平臺，地面調度指揮系統可以通過這個平臺進行遠程遙控指揮，將機電設備的安全故障及時通知給井下作業人員，迅速做出妥善處理；第三，監控技術的發展為機電設備的安全運行提供了技術上的保障，電子技術元件的更新換代讓監控畫面更加清晰準確，實時效果更加明顯突出，因此，井下機電設備的工作情況被置于全天候的嚴密監控之下，這一切都為機電設備的安全運行提供了有力的保障。

2 選擇與設計

機電設備的安全有效運行是礦山生產的重要基礎，在現代化礦井中，機電設備的地位和作用舉足輕重，所以要對它的監控系統進行科學設計，并不斷升級改造，及時調整優化，為礦山安全生產服務。

2.1 安全監控系統的選擇

常用的安全監控系統通常有兩種，簡要介紹如下圖：一種是將公線連接到井下的分站，借助電纜連接分站和傳感器，如圖1所示，另一種是將總線與傳感器直接連接，如圖2所示，第一種由于線路鋪設復雜，不便維修，應用的較少；第二種維護方便，但是控制性能不太好，因此需要增加分站以提高系統的集中控制能力。

2.2 地面主機系統的選擇

地面主機是井下監控系統的核心，事關井下各個監控分站的運行情況，所以在計算機主機的選擇上應充分考慮安全規則的要求，在此基礎上確定井下分站的具置和分機的配置資源情況，同時，為了提高監控系統的運行速度，保證屏幕的清晰，保證通訊信號的有效傳遞，建議在實際工作中借助總線型系統的功能，因為該系統可以進行各個分站不同機電設備之間的信息交流，實現整體監控工作的一體化。此外，從實際運用的情況來看，在傳感器的選擇上以紅外傳感器為佳，這主要是因為紅外傳感器不僅監測范圍廣泛、且信號性能強大、預警效果突出，非常適合在礦山機電安全設備中使用。

2.3 設計要點

在礦山機電設備安全監控系統設計中，既要考慮礦山的地質環境又要考慮礦山的生產作業條件，在此基礎上布設好地面總調與井下各個分站的網絡通信結構路線，力求對機電設備運行狀況的全面監視。

第一，要在監控點的選擇上做好充分調查，把每一臺機電設備都置于監控系統的覆蓋范圍內、克服監控死角的存在，讓監控點的方位盡可能的接近故障多發區，側重對重點監控對象的監視效果。

第二，要考慮對設備運行信息的捕獲，因為設備發出來的信息是分析故障位置及成因的重要依據，如噪音、溫度、應力狀況等等，要對這些信息做好記錄和分析，為后期解決問題提供必要的參數。

第三，要建立針對機電設備安全監控系統的數據庫，數據庫要具有兼容的功能，主機及各個分站的運行信息、故障概率、診斷參數等數據都要及時輸入到數據庫中，當設備出現故障時，可以利用數據庫提供的信息進行對比判斷，制定合理的故障排查方案。當然，預防才是最好的安全措施，事后的維修是不得已而為之。

3 應用策略

①巡回檢測必不可少。礦山的生產作業主要集中在井下進行，井下的地質條件、水文環境、空氣流通等自然因素比井上地面要惡劣得多，對安全監控系統的損壞是巨大的，所以要制定定期和不定期的巡檢制度，定期巡檢要全面有序，不定期巡檢要重點突出，檢測結果要及時匯總到數據庫，利用計算機技術進行綜合比對分析，做出預估判斷，防患于未然。

②設立專人負責制。受礦山機電設備地面總調與井下分站之間的特殊自然條件所限，借助于網絡通信技術外的人為溝通比較困難，且易延遲，所以對安全監控設備的運行檢測情況要設立專人負責制，由專業技術人員分別負責不同的責任區，并在規定時間內向地面總調通報設備的運行情況，這樣不僅杜絕了事故責任的推諉而且還防止了個別設備的漏檢。

③樹立安全防范意識?！鞍踩a大于天”的口號在礦山建設中作為警示名言家喻戶曉，其意義就在于時時刻刻提醒工作人員嚴格要求自己，不能有絲毫的麻痹大意，只有思想上的高度重視才有生產上的安全保障。監控系統屬于精密電子設備，一個細微的誤差就可能導致整個運算結果的偏離，生成錯誤檢測報告，誤導指揮中心，形成安全隱患。

④完善管理機制。設備的安全運行、故障的預警報警以及維修后的效果如何等等，這些都有賴于高效完善的管理機制。設備再先進畢竟只是機械原件，人才是安全運行得以保障的靈魂所在。完善的管理機制可以有效的防范甚至杜絕安全隱患的發生，延長設備的運行周期和使用壽命，保證地面與井下之間的信息暢通，做到上情下達，下情上達，便于領導層適時的協調好各個分站之間以及分站與總調之間關系，步調一致，協同生產。

⑤做好風險總控。機電設備安全監控系統運行風險的存在是難以避免的，不論是人為因素還是數據計算因素或者是設備自身的因素都會給運行工作帶來無法預知的隱患，因此，有必要建立風險總控應急預案，由礦山主要領導負責對應急預案的管理和實施，一旦設備發出預警信號，可以即刻實施防控，防止風險擴大。同時，在沒有預警、報警的情況下，風險總控還可以兼顧對安全監控系統的預控和規劃管理，把機電設備井下運行的風險等級降到最低。

⑥加強技術培訓。安全監控系統是自動化技術發展的產物，屬于新技術，科技含量高，升級換代快，礦山原有的工程技術人員雖然也具有一定的專業技能，但是因為長期在生產一線的緣故，對于新技術、新知識的了解會有所滯后，甚至無暇顧及，為此，礦山應建立專門的技術培訓機構，讓一線工程技術人員輪流到培訓機構學習新知識、新技能，不斷給他們充電，利用新的科技成果為系統運行提供技術支持。

總之，監控系統在礦山機電設備運行中的作用不僅僅局限于設備運行期間的監測，還有對風險故障發生前的預警和事后的跟蹤檢測，隨著自動化技術的不斷進步和發展，監控的效果將會更加顯著。

參考文獻：

[1] 董哲，李冰.關于礦山機電設備安全監控系統的研究[J].商業文化：下

半月刊，2012，（25）.

[2] 郭旭東.淺議礦山機電設備的安全監控系統[J].教學探索，2011，（16）.

計算機技術培訓機構范文第3篇

關鍵詞：教育技術 人力資源 培訓

1999年我國研究生開始大規模擴招，我國從研究生教育小國逐步跨入了世界研究生教育大國行列。一方面我國高等教育取得了可喜的成績，但另一方面就業形勢“一崗難求”的局面也日趨嚴峻，人們對高學歷也開始了盲目的追求，碩士研究生報名人數從2009年起連續4年增長超過10萬人，僅2012年一年的碩士研究生畢業人數就達到了51.7萬人。教育技術學專業的畢業生有著教育學、心理學、藝術學、物理學、傳播學等學科背景掌握著多媒體技術、網絡技術等信息技術技能，“萬金油”就業方向口徑寬。但隨著事業單位人事制度改革的不斷深化，打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統觀念與局面，就業方向由教育行業逐步轉向了企事業單位。越來越多的教育技術畢業生選擇在公司、企業從事人力資源培訓與開發的相關工作。

本文總結教育技術學在人力資源培訓與開發方面的有利因素，有針對性地對企業、公司中人力資源的培訓方式，提出目前教育技術學在人力資源培訓與開發中存在的問題，以促進教育技術學在人力資源中的應用。近年我國企業在人力資源培訓開發管理方面取得了整體性的進展，但實際中仍存在一些問題。怎樣進一步推進企業人力資源培訓開發管理的發展，已成為當前研究的主要課題。本論文是對目前教育技術學應用研究文獻的一種充實，是對高校教育技術學畢業生就業的一種積極的探索。

1 教育技術在學科建設中已為人力資源的培訓開發儲備了能力

教育技術學專業的教學目標以能力為導向，符合企業挑選員工以能力為導向的需求。位于我國華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南，在教育技術學領域具有學術和地域代表性的北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、華南師范大學、東北師范大學、西北師范大學、西南大學和南京大學八所高校。在教育技術學專業的教學目標中都明確要求學生熟練掌握各種信息化教學設備的操作方法和基本技能，具備利用多媒體技術特別是計算機技術進行組合教學設計的能力，能夠參與企事業單位或培訓機構中的管理工作。

2 教育技術在人力資源培訓與開發中的應用

應用現代教育技術的人力資源培訓，可使教學更加接近工作實際。在人力資源的培訓中用現代教育技術思想為指導，能提高HR充分運用多種現代教育技術的能力，通過現代教育技術的遠程教育還可實現即時培訓和終身培訓的無縫結合，運用好現代教育技術能為培養出理論基礎扎實、實踐能力過硬，適合企業需要的“專業”人才提供強有力的保障。

2.1 利用虛擬現實技術（VR）創造令企業員工身臨其境的教學情境，使之獲得與環境相互體驗的虛擬世界，形象生動地表現企業培訓內容，讓HR培訓經理能更生動準確地表達自己的思想，教育技術人員還可利用VR技術根據不同的企業培訓要求，按現代企業運行機制和市場運行價值規律以現代教育技術思想為指導，創建模擬市場讓企業員工在學習過程中，自己體驗、發現、探索利用，鞏固員工的專業知識，培養員工的實踐能力和創新意識，提高員工的綜合素質。

2.2 利用計算機仿真實訓軟件，如：人力資源管理計算機仿真實訓軟件、商業大亨軟件等，借助現代教育技術手段，現代多媒體技術、計算機技術、網絡技術等，模擬組織的人力資源管理環境企業技術培訓實訓環境，問題解決情景設計等，讓員工通過輸入各種人力資源管理決策、實訓操作方法、問題解決的方法，由計算機仿真系統運行生成各種評價結果，通過人機互動模式，讓員工體驗在特定的環境中，不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來的不同運行結果，從而提高企業員工的專業實踐能力。

2.3 以現代教育技術理論為指導，運用實踐性的研究方法，解決企業培訓過程中的教學與員工實踐的問題，使理論和實踐研究的內在聯系達到和諧統一。企業人力資源培訓開發管理的具體措施主要由四部分組成：培訓需求分析、培訓計劃制定、培訓方案實施、培訓效果評估。這與的傳統教學方法不約而同，隨著經濟社會的不斷發展，企業對員工的要求也因行業、職業而變得多種多樣，企業人力資源培訓的方式方法也應切合轉變，才能培養出“用得成”的人才。以現代教育技術理論為指導，將培訓“形而上”的理論引導與“形而下”的實踐研究相結合，將教育技術深厚的教育學、傳播學、教學設計、媒體技術與人力資源培訓開發進行深度結合，厚基礎、重實踐，講效率，人力資源培訓將會事半功倍。

3 目前存在的問題

3.1 教育技術的專業教育更專注于本專業的知識，在課程設置中幾乎沒有人力資源方向課程，人力資源知識基礎薄弱；在人力資源管理專業的課程設置中，也鮮見教育技術學專業課程，這為下一步兩個學科的深度結合與研究埋下了隱患。

3.2 企業對教育技術學了解不多，很多人將教育技術理解為“教育的技術”，教育技術在計算機、網絡、教育、通信技術迅猛發展的今天不斷被泛化和分化，知其一不知其二者甚多。無形中減少了教育技術學學科研究者到企業人力資源培訓開發管理部門深入研究的機會，同時也減少了教育技術學畢業生到企業從事人力資源培訓與開發的就業機會。

參考文獻：

[1]朱紅春.教育技術人員能力結構與培訓研究.2010 Third International Conference on Education Technology and Training （ETT）

[2]趙登攀.關于人力資源培訓開發管理的探討[J].企業觀察.2011（2）

[3]陳韓梅.人力資源管理模擬實訓教學研究[J].教育教學論壇.2010（15）

[4]邱立姝.現代教育技術在人力資源管理實訓課中的應用[J].北方經貿.2013（5）

計算機技術培訓機構范文第4篇

信息化（informationization）是當今世界發展的大趨勢，是推動世界政治、經濟、社會、文化和軍革的重要力量。一些發達國家如美國、英國、法國、德國等早在上世紀90年就制定了具體的信息化發展規劃，其中最具代表性的有美國克林頓政府于 1993 年 9 月提出的 “國家信息基礎設施”（National Information Infrastructure，簡稱 NII）建設計劃，俗稱“信息高速公路”（Information Super-Highway）計劃①，其主要目標是發展以互聯網為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術在社會各領域的廣泛應用。作為社會大系統組成部分的教育，自然也是深受影響。我國在《2006―2020年國家信息化發展戰略》中明確指出，在推進社會信息化方面必須“加快教育科研信息化步伐，提升基礎教育、高等教育和職業教育信息化水平，持續推進農村現代遠程教育，實現優質教育資源共享，促進教育均衡發展。”②

大學英語作為大學里耗時最長、學時最多的一門公共基礎課，關系到幾乎每一位大學生。近三十年來，大學英語教學一直在教材、教學內容、教學方法、教學手段等方面不斷革新，但改革力度最大的當屬 2004 年初以來由教育部直接推動的基于信息化的大學英語教學改革，其核心內容是“各高校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式， 改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學朝著個性化和自主學習的方向發展”。③顯然，在這一改革中教師的信息素質和信息水平起著十分重要的作用。然而，莊麗娜④，李淑萍⑤，陳偉紅⑥，楊發青⑦等調查都表明，我國目前高校外語教師的信息化狀況并不盡如人意，存在一些突出的問題，這些正是本文想要探討和關注的。

二、外語教師在信息化素養培養中存在的主要問題

第一，教育信息意識薄弱。有些教師沒有隨著大學英語教學信息化的推進而及時轉變教學觀念，教學仍然以教材、黑板和粉筆為主，堅持以教師為中心，以課堂講授為主要課堂活動，采用語法、翻譯教學法，現代信息技術對他們來說形同虛設；這部分教師沒有意識到，大學英語教育信息化的重點在于提倡學生自己發現和探究知識并構建自己的知識體系，提倡個性化教學、交互式教學和研究性教學，教師在教學中應該扮演導師的角色和助學者的角色。還有部分教師雖然意識到信息化教學應以學習者為中心，重點在于培養學習者發現問題、解決問題的能力，重在培養學習者的自主學習能力，但在實際教學中卻仍然受傳統教學觀念的束縛，存在“五重五輕”現象，即重視教師的教而輕視學生的學，重視知識的傳授而輕視能力的培養，重視對課堂的控制而輕視對課堂的開放，重視統一化培養而輕視個性化培養，重視學生的接受性學習而輕視學生的探究性學習。⑧

第二，教師信息素養不高。信息素養（information literacy）主要是指信息技術素養，即運用信息技術解決教與學問題的能力以及所體現出來的綜合素質。一般認為，信息素養包括技術和人文兩個層面的含義：從技術層面來說，信息素養是指人們利用信息的意識和能力；從人文層面來講，信息素養反映了人們面對信息的心理狀態，也可以說是面對信息的修養。⑨部分教師因為早期的知識結構不同而對現代信息技術掌握不足，又因為年齡或興趣等其它原因而不愿重新學習，久而久之，他們逐漸對現代信息技術產生畏懼心理和抵觸情緒，在教學中會回避甚至拒絕使用網絡化信息技術。另有部分教師雖然具備信息化技術基本知識和基本操作技能，但在課件制作、網頁制作以及信息化技術與英語教學整合的信息化活用技術方面還是比較欠缺的。此外，互聯網的發展與普及使得信息資源高速膨脹，出現了信息爆炸、信息危機的局面，教師如何才能給那些隨意而無結構的信息賦予結構和意義，如何為學生設計學習環境、組織教學內容和教學資源才能保證學生擁有查找、獲取、接受、判別并和別人交流他們所獲取的信息的能力，這些都對教師的信息素養提出更高要求和挑戰。

第三，硬件條件限制。根據大學外語教學指導委員會在 2009-2010 年對全國 530所高校大學英語教學現狀所做的調查⑩，53.2%的高校建有大學英語教學專用網絡機房，平均每校有 343 個座位；有 78.2%的高校建有大學英語教學專用語音室，平均每校有 467 個座位。這些數據說明大部分高校都非常重視硬件設施的建設，為大學英語信息化教學提供物質條件，但這些機房、語音室主要針對聽說課程和學生自主學習之用，精讀課程還是在普通教室進行，很多教師只有在要參加競賽時才能使用上多媒體教室，這在一定程度上限制了教師信息技術能力的運用。

三、提升外語教師信息素養的對策

基于信息化的大學英語改革是大勢所趨，要保證這場改革順利地開展實施，外語教師信息化素質培養中存在的上述問題亟待解決。為此，我們提出以下策略：

第一，轉變觀念，提升教師信息化意識。進入21世紀，隨著計算機網絡的普及，整個社會都融入到信息化當中，傳統的以黑板、粉筆為主的單一教學環境正在逐步被以多媒體計算機和普通教室教學相結合的混合學習環境所替代?；旌蠈W習原有含義是指各種學習或教學方式的結合，其理念和思想在以往的教學中已經存在。Margaret對混合學習進行了較為全面的論述，她指出混合學習意味著學習過程可以是基于web技術結合（或者混合）， 以實現某一教學目標； 是多種教學方式和教學技術（或者非教學技術）的結合， 共同實現最理想的教學效果； 是任何形式的教學技術與基于面對面的教師教學培訓方式的結合； 是教學技術與具體的工作任務的結合， 以形成良好的學習或工作效果。混合學習過程強調以學生為中心、為主體，教師則主要起到引導、啟發、監控教學過程的作用。因此，作為大學英語教師，面對信息化帶來的挑戰要主動面對，與時俱進，轉變舊觀念，了解信息化技術在現代教育領域中的地位與作用，培養運用信息化技術促進教學改革的意識，并以積極的態度參與到大學英語改革當中，學習和靈活運用各種先進教學理念和教學手段，以達到促進教學的目的。

第二，提高教師的信息知識能力。隨著信息技術的發展日新月異，信息的傳播、更新速度是其他工具所不能比擬的，這就對教師的信息知識能力提出了新的要求。信息知識能力的培養主要包括：對信息進行收集、整序、利用和評價的能力。在信息化環境中，全球化網絡就是一個巨型圖書館，對外語教師信息知識能力的培養，目的是讓教師了解信息檢索的專業知識與各學科的知識，讓他們知道采用哪種有效的方法和途徑可以獲得本學科及相關學科的信息，從而具備信息理論和信息實踐兩方面的能力。同時，教師信息知識能力的提高還可以使他們能幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息。以此來促進學生的學習。

第三，建立長效穩定的培訓機制，提高教師信息化運用能力。學校在教師的信息化教學能力培訓方面應該建立長效穩定的制度，例如規定每個新進教師都必須參加信息化教學能力培訓并獲得經過考核頒發的合格證；鼓勵教師利用寒暑假或者其它空閑時間參加信息技術培訓，同時學校也要擴大培訓面，使絕大多數教師都能參與進來。以筆者所在學校為例，每兩年左右學校就會有一次信息技術培訓計劃，但涉及的對象主要是網絡中心的專任教師和各系部推薦的骨干教師，其他教師則再由這些受過培訓的教師進行培訓，但最終這樣的間接培訓只是走走過場，并未起到任何實際性的作用。

此外，培訓的內容也應做適當調整。筆者也曾參加過幾種不同形式的計算機培訓，在培訓之時感覺收獲很多，可在實際運用中卻時常無法自如運用。究其原因在于這些培訓主要側重于計算機技術本身，認為教師只要掌握了計算機技術，便能自然將其運用于語言教學。顯然，這種單純以技術操作為主的培訓內容，對外語教師的信息化教學設計和教學實施能力難以起到令人滿意的效果。培訓機構或高校需要及時更新教師發展項目的內容和方式，將技術培訓與語言課程設計整合起來，將重點轉移到以信息化的教學設計和實施為主的方面來，將培養與培訓有機地結合起來，使教師積極接受信息化教育。學校還可以定期、不定期地聘請國內外教育技術專家深入到學校，并以專家講座、示范課、競賽課等多種形式，對教師進行理論與實踐等全方位的指導，使教師信息化水平得到提高。

第四，加強軟硬件設施建設，為教師信息化能力的運用提供保障。要提高教師的信息化教學能力，首先要加強信息基礎設施和資源建設，為培養教師的信息化教學能力創設一個良好的環境。正如之前提到的，大部分高校都建有專門的網絡機房和專用語音室，但與學生的總數相比還遠遠不夠，可供實施多媒體課堂教學的教室也遠不能滿足需求，高校在硬件建設方面還需加強建設，為教師利用現代教學手段開展教學活動提供平臺。軟件方面，除購買相關出版社制作的軟件或學習系統外，還應鼓勵和組織信息技術人員和信息化能力較強的教師自行制作課件、開設網站，建立外語學習資源庫，為教師的教學科研及信息化教學能力發展提供豐富的信息源。

計算機技術培訓機構范文第5篇

【關鍵詞】教師信息素養；內涵；評價標準；途徑

日新月異的計算機技術和網絡技術大大地加快了現代信息通信技術的發展。迅猛的信息化浪潮正沖擊著人類社會的各個領域，瞬息萬變和信息量極劇增加的當今時代，當今世界永遠不變的就是變化，當我們的學習速度小于改革速度時，就意味著落后甚至于失敗，快速把握信息的能力和終生學習是適應時展的必然要求，而信息處理能力是實現它們的必要條件；教學內容深度和廣度的增加，教育資源的豐富，以及教育打破國別和地區的限制，教育形式也一改過去單一的課堂教學形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。教師由知識的傳授者，轉換成組織者和協調者。面對豐富多采的內容和形式，為盡快地汲取營養，使自己進步更快，要求提高信息處理能力。

首先我們先來看信息素養的含義：它是一種涵蓋面較廣、以獲取、評估、利用信息為特征，傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養；它應該是基于思想意識、文化積淀和心智能力的信息技術的綜合運用和表現形式的綜合素養。中國的教授何克抗指出“教師的信息素養應當是與信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用”的基礎知識和實際能力。其中信息獲取包括信息發現、信息采集和信息優選；信息分析，包括信息分類、信息綜合和信息查錯與信息評價；信息加工，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等；信息利用，包括如何有效地利用信息來解決學生工作和生活中的各種問題。換句話而言，教師“能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案” 。

一、目前教師信息素養的現狀

（一）技術能力水平欠缺

教師的信息技術能力、網絡知識普遍比較抵，就老年教師隊伍中有決大多數老師不會使用計算機，更談不上應用它去處理日常工作。網絡知識嚴重缺乏，不能很好的利用有利的條件改善和優化自己的課堂教學。這個年齡段的老師由于過去沒有系統地學習信息技術知識，因而信息意識普遍比較淡薄，信息面不夠廣泛，信息技術掌握不夠系統，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力。就中年教師和青年教師而言，他們有很熟練的信息技能，但是受傳統教學手段和上學老師的授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

（二）過度依賴多媒體技術手段

從多媒體技術手段引入到我們的教育領域，教育的方式和效果有了顯著的變化和成效，但是我們也看到現在的有部分老師上課，完全依賴多媒體技術手段，甚至離開了這些就不知道怎么上課，藝術院校有些課程視頻資料或者數字資料是相當大，有些老師上課就是一個電影片放到底，一個PPT反映到底，和學生沒有任何的交流，進了電影院，放映的津津有味，學生在下面睡的實在是“香”。關鍵的問題，一旦電腦不能啟動，音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。

（三）硬件設施制約教師信息素養提高

信息技術硬件建設是培養老師信息素養的前提和保障。無論是培訓教師還是他們工作中都要有硬件的支持。硬件設備的配置會受學校經濟條件、領導重視程度、城市區域發展等因素的影響，有相當一部分學校的信息技術硬件是落后的，多數是滯后于社會其他相關產品、網絡速度的快慢和穩定性等勢必會影響到教師工作和上課需求。電子形式的教學文件便于存儲傳輸和交流，現在已經被廣泛采用。有一部分老師電腦甚至都不會用，對網絡的利用更是一籌莫展，主要原因就是硬件設備滯后造成的。

（四）對信息技術素養的重要性認識不夠

藝術院校的相當一部分專業課程（雕塑、陶藝、動畫原畫、寫生等）的老師是不愿意使用信息技術手段，更不愿意花時間去學習，在他們的觀念中學習信息技術手段是一個不可逾越的困難，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助。在學校要求授課要有課件時，常常看到的簡單文字和圖片的堆砌就敷衍了事?！笆占逃虒W資料”雖然已成為教師的一種重要教學應用方式，教師還不能充分認識利用信息技術的優勢為自己的教育教學服務的重要性。

對現代教育技術掌握不夠，不去適應現代化教學的需要，是許多教師逃避使用現代化教學手段的原因。

二、教師信息素養的培養途徑

我們培養教師信息素養，就是要使教師善于創造性地利用信息不斷改進教學，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，提高教育教學質量和效率。信息素養的實現依賴于信息技術能力的提高。

（一）加強教師的信息意識和信息觀念的培養

進行有效的培養教師的信息素養，改變傳統的思想觀念是基礎和關鍵所在。培養教師對信息的敏感度和重視程度。由于教育行政部門和教育工作者的意識不夠超前，信息素養在傳統的教育觀念中一直沒有作為教育工作者必備的能力加以硬性規定，隨著信息技術的發展，課堂教學手段發生了巨大變化，許多教師一時不能適應現代教育教學的需要，不少教師缺乏信息學的基本知識和信息思維能力，不能使用現代的教學手段改善優化自己的教學質量。因此，在信息技術發展迅速的今天，培養教師信息意識、信息觀念，加強培養教師信息素養工作顯得尤為重要。

（二）做好新教師的現代信息技術教育培訓

具備現代教育技術是信息時代每一位教師不可缺少的職業職能，這一職業職能的高低直接決定著教師信息素養的高低。隨著學校規模的擴大和學生人數的增加，對新教師的需求量也相應的增大，把現代信息技術課程教育納入新教師職前培養內容體系之中，在教師職業的入口給予一定的指導和培訓，對提高新教師的信息素養無疑是一項行之有效的措施。主要進行以信息技術為基礎的教育技術課程的培訓。

（三）加強在職教師信息素養的繼續教育

教師進行本科、?？茖W位的自考與函授和信息技術教育、教育技術等學科的研究生學位學習的進修活動；組織骨干教師到有條件的高等院校行短期培訓；借助學校的計算機中心組織教師進行校內的信息素養培訓活動，包括學校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術培訓、信息技術與德育課程整合的教學觀摩或教學研究等；教師通過網絡、閱讀等途徑進行信息技術相關知識的學習，自我提高信息素養。

（四）設計合理的評價指標體系

良好的信息技術環境是培養教師信息素養的物質條件，加強教師的培訓力度和鼓勵教師自學是提高其信息素養的方法手段。如何來評價教師的信息素養能力制定合理的評價指標和建立高標準的評價體系結構具有顯得尤為重要。標準從信息素養的含義出發，建立技術層面標準，應用層面標準和理論知識層面標準。針對不同的人員制定不同的標準，一般教師的評價量表和專業人員評價量表。

（五）學校行政領導的支持和激勵機制的建立

學校行政領導應對新技術采取積極支持的態度，鼓勵教師在課堂中應用技術，參與在職教師培訓方案的實施，為實驗新的教學手段提供足夠的時間和必要的經費。學校應建立相應的激勵機制，提高教師在教學中使用新技術的積極性。對在教學中積極采用現代信息技術的教師給予獎勵。學習掌握新技術和網絡工作可以得到職位提升的機會。開展課程信息化技術比賽，課件制作比賽，優秀課堂評獎等形式，增加老師的參與意識，從而提高教師的信息能力。

（六）建立優秀的培訓團隊和機構

由于受我國息素養教育起步晚，各個方面都仍未完善的影響，在職教師的信息素養普遍不高，隨著信息技術的發展，教師的信息素養的重要性日益凸顯。建立專門的培訓機構來對在職教師進行培訓是行之有效的措施。由教育行政部門牽頭設置專門的培訓機構，在一些有條件的高等師范院校設立信息技術教育培訓中心，定期組織教師進行信息技術教育的培訓。聘用相應課程的優秀人員進行上課，保證上課的質量和效果。聘用此領域有較高素養的老師根據不同地區，不同年齡階段制定有針對性的培訓內容和培訓方案，進行分組培訓，有效地調動教師的積極性，以達到提高教師信息素養的目的。

高素質的教師是高質量教育教學的保障，教師良好信息素養是高素質教師應具備的重要技能，在瞬息萬變的信息化時代，信息素養的提高是全民素質提高的可靠保障和前提之一。因此，應該充分重視教師信息素養的提高。教師的信息素養是一個隨著信息化社會的發展而其內容不斷變化的概念，因此教師信息素養的培養內容和方法也要隨著信息化社會的發展不斷修改、完善、發展、變化。 參考文獻

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