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電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第1篇

但職工中專的教學(xué)對教師卻是一種挑戰(zhàn)。首先，學(xué)員們年齡的差距非常大，在筆者執(zhí)教的班中，最小的學(xué)生只有18歲，而最大的學(xué)生有40歲；其次，學(xué)員們文化水平參差不齊，最高有本科畢業(yè)但不是學(xué)通信的，也有具有初中畢業(yè)證但實(shí)際文化水平很低。有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，年齡與文化水平的差異，對學(xué)員的理解能力會造成很大的影響。

筆者所帶的電子技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)是研究電子器件、電子電路及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。電子器件是指第一代的電子管以及第二代的晶體管，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是晶體管。而所謂的電子電路是指電子器件與電阻器、電感器、電容器、變壓器、開關(guān)等元件適當(dāng)?shù)剡B接起來所組成的電路。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分組成。模擬電路有半導(dǎo)體器件、基本放大電路、放大電路的負(fù)反饋、低頻功率放大電路、集成運(yùn)算放大器和直流穩(wěn)壓電源等內(nèi)容，數(shù)字電路有組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容。通過電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)當(dāng)掌握電子技術(shù)各種基本電路（包括集成電路）的組成、基本工作原理以及性能特點(diǎn)，熟悉電子技術(shù)工藝技能和電子儀器的正確使用方法，能夠讀識常見的電子線路圖，測試常用的電路功能，并具有排除故障的能力。

電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課，其本身內(nèi)容比較龐雜，技術(shù)術(shù)語較多，基本概念和電路的種類較多，同時(shí)課程的難點(diǎn)主要集中在前面幾章，使得學(xué)員感覺有入門難的錯(cuò)覺。即使在全日制學(xué)校中，學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)，電子技術(shù)基礎(chǔ)也是一門學(xué)習(xí)起來較困難的課程。而在我校的職工中專中，電子技術(shù)基礎(chǔ)是寬帶技術(shù)和移動通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)員的必修課程。因此，這門課程如何能夠讓學(xué)員愿意學(xué)，并且學(xué)得會，成為這幾年筆者執(zhí)教電子技術(shù)基礎(chǔ)的主要任務(wù)。

首先是教學(xué)內(nèi)容的改革。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)先要學(xué)習(xí)電子器件，現(xiàn)在的電子器件包括晶體二極管、晶體三極管和場效應(yīng)管。其中的重點(diǎn)內(nèi)容是晶體二極管和晶體三極管。這些電子器件與之前學(xué)員學(xué)過的電阻器、電感器、電容器、變壓器、開關(guān)等電子元件不同，具有非線性，也就是說，它們的特性不能用公式來描述，因而難以使用公式進(jìn)行計(jì)算。而學(xué)員們從前面所學(xué)的電子元件開始，習(xí)慣了用公式來進(jìn)行計(jì)算。實(shí)際上，晶體二極管和晶體三極管的特性，我們都是用曲線的形式來描述的。其中，晶體二極管用伏安特性曲線描述，而晶體三極管更是要用輸入特性曲線和輸出特性曲線來共同描述。學(xué)員們都是第一次接觸電子器件，同時(shí)他們的文化水平普遍比較低，總是覺得難以理解。

針對學(xué)員們工作中主要是電子電路的應(yīng)用，筆者在教學(xué)過程中，比較強(qiáng)調(diào)電子電路的實(shí)用性，即盡量減少電子器件內(nèi)部的機(jī)理分析，避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，適當(dāng)降低理論知識的深度和難度。如半導(dǎo)體的特性具有摻雜性、熱敏性和光敏性，教學(xué)時(shí)則不去深究半導(dǎo)體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，只是強(qiáng)調(diào)半導(dǎo)體中的兩種載流子分別是空穴和自由電子，當(dāng)空穴數(shù)目較多就形成P型半導(dǎo)體，自由電子數(shù)目較多就是N型半導(dǎo)體，讓學(xué)員有個(gè)結(jié)論性的概念，以便后面晶體二極管和三極管的學(xué)習(xí)。

在“半導(dǎo)體二極管的導(dǎo)電性能”學(xué)習(xí)時(shí)，本人用逆止水閥門來做比喻：當(dāng)有正向水流閥門就被沖開，閥門中有水流過；當(dāng)有反向水流閥門反被壓緊，閥門中無水流過。并不深究二極管PN結(jié)加正向電壓時(shí)削弱了PN結(jié)內(nèi)電場，使得多數(shù)載流子能順利通過PN結(jié)形成正向電流，而二極管PN結(jié)加反向電壓時(shí)加強(qiáng)了PN結(jié)內(nèi)電場，多數(shù)載流子難以通過PN結(jié)。

在“半導(dǎo)體三極管組成的基本放大電路”學(xué)習(xí)時(shí)，由于電子器件的特性是具有分散性，元件的實(shí)際參數(shù)值與標(biāo)稱值有一定偏差，實(shí)際參數(shù)值受環(huán)境溫度等因素的影響而偏離設(shè)計(jì)值，特別強(qiáng)調(diào)要注重物理概念，采用工程的觀點(diǎn)，要忽略一些次要因素來進(jìn)行估算。因此，根據(jù)三極管基本放大電路，分別畫出相應(yīng)的直流通路和交流通路圖，再據(jù)此進(jìn)行直流參數(shù)基極電流、集電極電流和集電極發(fā)射極間電壓以及交流參數(shù)輸入電阻、輸出電阻和電壓放大倍數(shù)的計(jì)算。

另外，萬用表是學(xué)員工作和生活中常常需要使用的儀表，但很多學(xué)員對萬用表的了解不夠深入，使用不夠規(guī)范，因此本人將萬用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和使用方法作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容。

電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第2篇

髙等職業(yè)教育是髙等教育的一種類型，與普通高等教育(學(xué)科型)是有區(qū)別的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是按照職業(yè)崗位(或崗位群)所需的實(shí)際技術(shù)和專門技能要求，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，目前學(xué)歷定位大部分為專科層次。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是“崗位”和“應(yīng)用”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這是高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上與普通高等教育質(zhì)的區(qū)別。

應(yīng)用電子技術(shù)，顧名思義,就是電子技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)。該專業(yè)要求學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識和相應(yīng)的理論;掌握電路分析和設(shè)計(jì)技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測使用;熟悉電子技術(shù)在自動控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能在企業(yè)從事應(yīng)用電子設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、管理和服務(wù)的高級技術(shù)人才。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和外延

電子技術(shù)是一個(gè)十分寬泛的概念，從半導(dǎo)體材料、元器件制造、電子線路理論與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與工藝、光電子技術(shù)，到基于電子技術(shù)基礎(chǔ)上的信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)、多媒體技術(shù)等，都屬于“電子技術(shù)”的范疇,這在我國公布的學(xué)科分類表中可見端倪,見圖1。

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，以電子技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，按一線職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)，當(dāng)然不能像普通高等教育那樣以學(xué)科類別設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計(jì)劃。髙職應(yīng)用電子專業(yè)，重在實(shí)際應(yīng)用能力，首先要使學(xué)生熟練掌握常用電子元器件、電子線路、單片機(jī)的基本原理,電子線路的基本分析方法和設(shè)計(jì)方法(包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)的EDA技術(shù)），在此基礎(chǔ)上,該專業(yè)再適當(dāng)向上拓展一點(diǎn)，包括以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的自動控制領(lǐng)域和通信技術(shù)等領(lǐng)域的初步知識。三級學(xué)科（部分）電子電路無線電技術(shù)微波技術(shù)微電子學(xué)電子元件與器件技術(shù)有線通信技術(shù)無線通信技術(shù)光纖通信技術(shù)自動控制理論自動化儀器儀表與裝置自動化技術(shù)應(yīng)用機(jī)器人控制圖1電子類學(xué)科分類簡圖從學(xué)科分類表中可以看到，“電子、通信與自動控制技術(shù)”是一級學(xué)科,其中三者各為二級學(xué)科,說明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認(rèn)為,其中的“電子”是后兩者的基礎(chǔ),或者說是手段、工具。從學(xué)科的內(nèi)涵來看電子技術(shù)”的最基本內(nèi)容是電子線路,包括電路的理論、分析設(shè)計(jì)方法,筆者在這里稱為“電路級”學(xué)科。而通信技術(shù)(包括信號處理技術(shù))和自動控制技術(shù)是電子技術(shù)在具體工程領(lǐng)域中的應(yīng)用,這兩個(gè)學(xué)科重點(diǎn)不是研究具體的電子線路,而是針對特定問題提出特定的算法，這種學(xué)科,是電子技術(shù)的在特定領(lǐng)域的進(jìn)一步延伸，筆者在這里稱為“算法級”學(xué)科。至于算法的具體實(shí)現(xiàn)，最終當(dāng)然要用電子線路“電路級”或者計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)定位

首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,是由該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才,這種人才是面向生產(chǎn)、制造、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才，需要較強(qiáng)的現(xiàn)場實(shí)踐能力，其功能居于工程型(決策設(shè)計(jì)開發(fā)）和技能型(技術(shù)操作工人)之間的“中介”性人才。鑒于這類人才工作的“一線”、“現(xiàn)場”和“應(yīng)用”性特征，高職高專應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)的不是“算法級”人才，而是具有電子技術(shù)應(yīng)用能力的“電路級”人才。

其次，高職應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要與地方的行業(yè)需求相適應(yīng)。髙職高專教育主要服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就拿蘇州市來說，近年來，隨著外資和內(nèi)資電子信息類企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產(chǎn)業(yè)。蘇州生產(chǎn)的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產(chǎn)品，手機(jī)、交換機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子信息產(chǎn)品，占世界總產(chǎn)量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營，除了需要大量的具有中等文化基礎(chǔ)并經(jīng)短期培訓(xùn)的生產(chǎn)線操作工以外，還需要一大批掌握電子技術(shù)基本理論，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線技術(shù)人員，如生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)量管理員、設(shè)備管理員、售前售后技術(shù)服務(wù)員乃至車間主管助理、設(shè)計(jì)部門設(shè)計(jì)助理等。這些規(guī)格的人才，由高職院校來培養(yǎng)最為適宜。上面提到的這些電子信息產(chǎn)品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號處理和自動控制領(lǐng)域的髙深的專門理論知識，主要是針對具體應(yīng)用問題的具體算法模型，理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，比較抽象，在此稱為“算法級”的知識。算法級知識最終要通過電路來制成產(chǎn)品，研究電路本身的知識在此稱為“電路級”知識。“算法級”人才由本科以上層次來培養(yǎng)，高職院校主要培養(yǎng)需求量較大的“電路級”人才。

四、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系來落實(shí)，髙職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的重應(yīng)用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)化。課程的內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)在某種意義上代表學(xué)生的知識面和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊:公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實(shí)訓(xùn)、考工培訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)）。每個(gè)模塊的具體如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、普通物理等課程，在滿足學(xué)生適應(yīng)社會、獨(dú)立生存、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越等方面也起著重要作用。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要是“電路級”課程，主要是電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路等課程。它們是應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)，就像造高樓大廈必須要用髙標(biāo)號水泥和鋼筋打基礎(chǔ)一樣。它們不僅是本專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為以后學(xué)習(xí)電子技術(shù)在其他相鄰學(xué)科中的應(yīng)用課程(專業(yè)課)打基礎(chǔ)，而且本身也是提髙學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)課，能滿足學(xué)生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，所以這幾門本科的專業(yè)基礎(chǔ)課也可以看作髙職的專業(yè)課。

專業(yè)課模塊是為學(xué)生今后具體從事應(yīng)用電子技術(shù)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置的更深一層次的課程。專業(yè)課中，其中有一部分是“算法級”課程，這類課程主要介紹特定領(lǐng)域(如通信、自動控制）內(nèi)解決具體問題的思路方法、數(shù)學(xué)模型，即給出解決問題的算法，至于算法具體如何實(shí)現(xiàn)，是設(shè)計(jì)電路硬件實(shí)現(xiàn)，還是計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，還是兩者綜合實(shí)現(xiàn)，一般教科書中不會詳細(xì)介紹，這給學(xué)生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新留出了很大的空間，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。屬于“算法級”的課程有:通信原理、自動控制原理、信號與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等課程。

選修課是讓學(xué)生自主選課，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣愛好與特長,開拓學(xué)生的視野，拓展專業(yè)知識面,同時(shí)也開設(shè)企業(yè)管理類課程，了解企業(yè)的運(yùn)作，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的銜接作準(zhǔn)備。

髙等職業(yè)教育教學(xué)過程的重要特色是它的實(shí)踐性，它有獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，舍此就不能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為三個(gè)層面:第一層面為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練，一般是配套課程理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；第二層面是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)能力訓(xùn)練,一般指課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練課程，如線路板CAD、電路仿真技術(shù)等;第三層面為綜合技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等，主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練(如中、髙級電子工考工培訓(xùn)）、課題項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)等。

五、能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系

高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為主線，課程的具體教學(xué)方法，筆者認(rèn)為無論是“電路級”還是“算法級”課程，與普通高等教育的教學(xué)方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點(diǎn)：

(一）電路級課程實(shí)際化

在電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路、電力電子技術(shù)等電路級課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法,數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)比較多，這些內(nèi)容對于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)是非常重要的。但是，對于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結(jié)論的前提下，數(shù)學(xué)的定量推導(dǎo)計(jì)算過程可以適當(dāng)刪減。同時(shí)為使學(xué)生更快了解實(shí)際、縮短教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的差距，在講授一種電路時(shí)，要補(bǔ)充介紹這種電路在現(xiàn)代電子設(shè)備中的具體應(yīng)用，理論與實(shí)際結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(二）算法級課程電路化

在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，很多專業(yè)課都是算法級課程。如在電子通信專業(yè)方向，典型的算法級課程是《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》和《數(shù)字信號處理》。在本科教學(xué)中，《通信原理》是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述通信信號的拾取、變換、處理、傳輸?shù)确矫娴睦碚摚碚撔詮?qiáng)，數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)多。《數(shù)字信號處理》主要講授數(shù)字信號和離散數(shù)字系統(tǒng)的關(guān)系，分析的是抽象的系統(tǒng)，大量使用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得到的結(jié)果也比較抽象。這兩門課如果用本科的講授法，高職學(xué)生會覺得非常抽象，由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，以至于根本學(xué)不下去，也不知道具體有什么用。所以，髙職教學(xué)中，算法級課程的教學(xué)要“電路化”，即在講授解決某個(gè)問題的算法時(shí)，算法要講得簡單一點(diǎn)，同時(shí)要介紹這個(gè)算法在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中的具體應(yīng)用，特別是具體電路的實(shí)現(xiàn)。

電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：

高職院校；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）21014301

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

隨著社會對高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求和能力要求的不斷提高，如何更好地滿足企業(yè)的需要、提高教學(xué)質(zhì)量、改革培養(yǎng)模式是各高職院校面臨的一重要課題。目前，各高職院校在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面主要存在兩個(gè)問題：一是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)，出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況；二是課程設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾，出現(xiàn)了授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，導(dǎo)致企業(yè)不認(rèn)可。因此，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須在教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革，明確本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格要求，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技術(shù)性人才。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

2.1以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能熟練掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識以及專業(yè)技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。采用CBE模式和DACUM方法，制定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的能力指標(biāo)體系、知識結(jié)構(gòu)，確定出人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.2改革課程設(shè)置模式

樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方面，著重構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，突出校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡化。調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，突出主干課程的建設(shè)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.4基于職業(yè)證書培訓(xùn)改革課程體系

根據(jù)企業(yè)對人才的要求和職業(yè)證書培訓(xùn)的要求，按照職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)基礎(chǔ)課重構(gòu)課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，并建立適合專業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)中心和職業(yè)培訓(xùn)中心。

3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革的措施

3.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課程體系當(dāng)中，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改革實(shí)踐教學(xué)方法，積極采用“問題探究法”、“任務(wù)驅(qū)動法”等先進(jìn)的教學(xué)方法，變過去的被動學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中結(jié)合工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。加強(qiáng)崗位操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝實(shí)施、檢測、維修等為一體，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。比如通過電工電子基本訓(xùn)練和玩具機(jī)器人工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識向應(yīng)用能力的高效轉(zhuǎn)化。

3.2構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地是本專業(yè)教學(xué)的必備條件，也是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)保障。一方面，在校內(nèi)應(yīng)建立電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高頻實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)研究所、電子培訓(xùn)基地等設(shè)備先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，還應(yīng)積極開展校企合作，建立比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)及青年教師的提高提供良好的教學(xué)場所。

3.3打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)打造一支適合專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革提供人力保障。比如采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，讓年青教師走出去，到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線去提高實(shí)踐能力，同時(shí)聘請實(shí)踐能力強(qiáng)的技師加入到專業(yè)教學(xué)。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，組織教師聽課、評課、研討，對學(xué)生的反應(yīng)快速響應(yīng)，及時(shí)通報(bào)給各任課教師落實(shí)整改。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評分并作為教師評優(yōu)、晉級等的主要依據(jù)之一。實(shí)踐證明，這種教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能夠及時(shí)了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而較好地提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)

特色教材建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。高職院校的教學(xué)不同于一般二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差異。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，針對現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件和環(huán)境，可組織實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、具有一定特色的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)教材。

3.6改革專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會對應(yīng)用電子專業(yè)人才能力的要求，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排和內(nèi)容安排。比如畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題安排在二年級第一學(xué)期，讓學(xué)生選擇課題和指導(dǎo)老師，確定研究方向。通過選題，有利于學(xué)生對自己專業(yè)的理解，并通過全程任務(wù)驅(qū)動的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]夏穎.關(guān)于高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].陜西教育，2009，（12）.

電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第4篇

電子技術(shù)課程作為電類、計(jì)算機(jī)類、通信技術(shù)等均為十分關(guān)鍵的專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)對高校培養(yǎng)適合的人才實(shí)踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才具有較大的意義。電子技術(shù)已經(jīng)大量應(yīng)用于科技當(dāng)中，包含了國防生產(chǎn)建設(shè)，因此為課程教學(xué)在新生中的支持性作用提供幫助。我國很多高校在電子技術(shù)方面的建設(shè)，面對實(shí)踐教學(xué)尚存在許多問題，只有更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等，有效提升實(shí)踐教學(xué)的操作方式，提供實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，提升實(shí)際操控能力，為學(xué)生進(jìn)一步了解課程，提升較高的動手能力。

2電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革之路

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系改革，重新制定教學(xué)規(guī)劃學(xué)生在大一下學(xué)期可以學(xué)習(xí)到《電路及磁路》、《電路實(shí)驗(yàn)》等課程，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相分離，設(shè)置電路實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在學(xué)時(shí)方面的編排，初步創(chuàng)建通過運(yùn)用儀器及基本課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。到了第二學(xué)年上學(xué)期，可以學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》《、數(shù)字電子技術(shù)》的課程，在課程中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生能力為主的實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生在課堂上可以意識到電子元器件、數(shù)字電子電路和模擬電子線路等，并在第二學(xué)年上學(xué)期底設(shè)置6周電工電子裝配訓(xùn)練課程，并將EDA技術(shù)引進(jìn)電子實(shí)踐教學(xué)內(nèi)，在訓(xùn)練過程里，學(xué)生可以通過對EDA軟件的掌握，了解電子電路的設(shè)計(jì)、電子電路的焊接、安裝與調(diào)試。通過訓(xùn)練，學(xué)生透過對軟件的學(xué)習(xí)，了解畫圖、仿真以及PCB制板方面的內(nèi)容，并進(jìn)行使用，透過仿真結(jié)論來了解知識的掌握程度，并對硬件的欠缺給予補(bǔ)充。之后通過老師測試或通過學(xué)生選擇課題，通過學(xué)生親自設(shè)計(jì)電路，老師從旁指導(dǎo)的形式，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，建立學(xué)生獨(dú)立的思考能力及創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)通過小組方式構(gòu)成，讓學(xué)生感受整個(gè)制圖、設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試、安裝的過程，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐能力。并在與同學(xué)的合作過程里學(xué)習(xí)相互配合的能力，提升團(tuán)隊(duì)合作精神。透過長期的實(shí)踐累積，此種實(shí)踐方式能夠有效提升學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)的電子設(shè)計(jì)制作能力。

2.2賽課綜合，將比賽融入于實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生積極性隨著學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)持續(xù)攀升，而硬件設(shè)施卻沒有及時(shí)跟上，實(shí)訓(xùn)老師與實(shí)訓(xùn)環(huán)境欠缺，所以，在實(shí)訓(xùn)過程里，許多學(xué)生會出現(xiàn)懶惰的心態(tài)，希望有人能夠代替執(zhí)行的心理，因此，為了提升實(shí)訓(xùn)價(jià)值，不僅要提高老師的監(jiān)督力度，還要極力提升學(xué)生的積極性。通過實(shí)訓(xùn)，并搭配不同賽事，進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的制作。通過排名，與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，并組織優(yōu)秀學(xué)生參加培訓(xùn)，以備參加不同的省級、國家級賽事，一旦獲得較高的成績，不僅可以榮獲學(xué)校的表彰，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與實(shí)踐能力。

2.3透過學(xué)生社團(tuán)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以電子技術(shù)課程特征為主，創(chuàng)建大學(xué)生電子社團(tuán)，收納大一新生，運(yùn)用課余時(shí)間對新進(jìn)入的成員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，先對新成員進(jìn)行所學(xué)專業(yè)介紹，先學(xué)習(xí)不同電子元器件和焊接練習(xí)讓新成員能夠認(rèn)知到電工電子，并在進(jìn)行電路課學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過老師的引導(dǎo)、大二學(xué)生的帶領(lǐng)，令新成員掌握電子電路制作參加電子電路設(shè)計(jì)制作比賽初賽，讓學(xué)生淺顯的觀摩到電工電子的基礎(chǔ)知識以及電路焊接方式，尤其是學(xué)生完成作品后，因?yàn)橹荒苡^摩到最終結(jié)果，而無法了解到內(nèi)部原理，所以在遇到問題之后，可以通過主動翻閱資料和詢問老師的方式獲得答案，因此在后續(xù)的課程里才會更加積極學(xué)習(xí)，從而提升對學(xué)習(xí)的興趣。并且在為新生輔導(dǎo)的同時(shí)，老生也提升了自身的專業(yè)知識，并且在活動當(dāng)中提升了自身的組織管理能力及協(xié)調(diào)能力，較大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與品質(zhì)。

2.4打造高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)型教師老師自身的專業(yè)素養(yǎng)成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保險(xiǎn)，改變理論老師和實(shí)驗(yàn)老師的限制，需要理論老師在實(shí)驗(yàn)室同實(shí)驗(yàn)老師共同進(jìn)行教學(xué)、研發(fā)、指導(dǎo)。不僅可以提升老師的理論能力及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，并且實(shí)驗(yàn)老師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員透過培訓(xùn)，提高綜合能力，拓展知識面，較大提升了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，給提升電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力給予了保障。也可以說，學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力要依賴于老師的實(shí)踐能力，因此指導(dǎo)員素質(zhì)的高低，能夠保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)、設(shè)計(jì)乃至進(jìn)行整個(gè)過程并展現(xiàn)出自身的工作人員。

3結(jié)束語

電子技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)辦 烙鐵手培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)基地

2009年廣西壯族自治區(qū)黨委、政府出臺了《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》，依據(jù)《廣西壯族自治區(qū)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出實(shí)施人才強(qiáng)桂戰(zhàn)略，按照規(guī)劃，在廣西重點(diǎn)發(fā)展的汽車、電力、機(jī)械、電子信息等14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)中，到2015年，培養(yǎng)和引進(jìn)重點(diǎn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)專門人才75萬人，2020年達(dá)到100萬人。目前電力、機(jī)電類需求的技術(shù)人才缺口17.98萬人，電子技術(shù)應(yīng)用與維修類人才具有較大的人才需求市場。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，隨著對電子技術(shù)專業(yè)化重要性認(rèn)識的提高，對電子技術(shù)水平的要求也越來越高，電子技術(shù)應(yīng)用日益受到廣泛的應(yīng)用。在電子制作過程中，焊接工作是必不可少的，焊接的質(zhì)量對電子產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系很大。所以，學(xué)習(xí)電子技術(shù)，必須學(xué)好焊接。培養(yǎng)合格的“烙鐵手”，是決定著電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是否培養(yǎng)了合格的技術(shù)人才的關(guān)鍵。

一、學(xué)校與企業(yè)共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地的必要性

企業(yè)對“烙鐵手”的職位描述為：

崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品的可靠性、兼容性測試；協(xié)助rd工程師對新產(chǎn)品調(diào)試、進(jìn)行性能試驗(yàn)等工作；完成相關(guān)測試文檔的填寫數(shù)據(jù)的記錄工作；對相關(guān)部門提供測試幫助，及時(shí)提出測試結(jié)果和問題；對電源測試和烙鐵焊接技術(shù)熟練掌握。

任職資格：中專以上學(xué)歷；電子或計(jì)算機(jī)類專業(yè)；一年以上測試工作經(jīng)驗(yàn)；熟悉產(chǎn)品結(jié)構(gòu)性能；熟悉電子元器件的特性；有一定的組裝維修經(jīng)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)操作熟練。

從企業(yè)對“烙鐵手”的職位描述可知，“烙鐵手”的知識和專業(yè)技能要求全面，企業(yè)對“烙鐵手”要求是很高的，要培養(yǎng)出這樣的人才，開展校企聯(lián)辦實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索校與企業(yè)共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索是必要的。

二、學(xué)校與企業(yè)共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地的可行性

（一）我校有良好的基礎(chǔ)條件

1、電子專業(yè)良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件

本專業(yè)現(xiàn)有儀器設(shè)備415臺套，其中大型儀器設(shè)備38臺套；擁有電工電子實(shí)訓(xùn)臺25臺，可編程實(shí)訓(xùn)設(shè)備15臺；傳感器實(shí)訓(xùn)設(shè)備10臺；機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備23臺；實(shí)訓(xùn)設(shè)備總價(jià)值465萬元。擁有金工實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室等10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校有四個(gè)被廣西教育廳認(rèn)定為自治區(qū)級示范性專業(yè)，其中電子專業(yè)部就包含有電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩個(gè)，占50%的比例。

2、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)部現(xiàn)有教師28名，本科以上學(xué)歷27名，占專任教師比例為96.42%（其中研究生5名）；高級職稱教師10名，占專任教師比例35.71%。中級職稱教師12名；高級技師7名，技師16名，高級工3名；“雙師型”教師20名，占專業(yè)教師比例71%。專業(yè)帶頭人和骨干教師6名，聘請的專家及企業(yè)技術(shù)骨干3名。

（二）學(xué)校具有校企合作較為成熟的經(jīng)驗(yàn)

2005年以來，學(xué)校已先后與深圳富士康集團(tuán)、鴻準(zhǔn)精密模具（深圳）有限公司、廣東風(fēng)華高新科技集團(tuán)等眾多知名企業(yè)建立了“校企合作訂單式”辦學(xué)模式，對“訂單辦學(xué)”學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)及技能培訓(xùn)方面有了比較成熟的方案與做法。其中，電子專業(yè)部在長期校企合作過程中有很多積累：（1）富士康鴻準(zhǔn)模具有限責(zé)任公司合作把“企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校”，創(chuàng)建了企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，設(shè)計(jì)開發(fā)了一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；（2）長期聘請企業(yè)資深人士到我校教學(xué)指導(dǎo)，從而保證了課程內(nèi)容能夠滿足企業(yè)崗位需求。（3）長期與企業(yè)合作，積累了一定的企業(yè)運(yùn)營管理經(jīng)驗(yàn)。（4）目前有2個(gè)“訂單培養(yǎng)”緯創(chuàng)冠名班；1個(gè)緯創(chuàng)一體化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)省級校外示范實(shí)訓(xùn)基地：“緯創(chuàng)資通（中山）有限公司”電工電子實(shí)訓(xùn)基地。

綜上所述，我校通過與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地是可行的。

三、學(xué)校與企業(yè)共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地的思路

（一）、總體思路：

通過我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索，強(qiáng)化電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)的整體水平。

通過該項(xiàng)目的實(shí)施，完善我校中等職業(yè)教育校企聯(lián)辦實(shí)訓(xùn)基地的管理模式和運(yùn)行模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位的無縫對接。

（二）、具體思路

1、通過與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索，使專業(yè)教師認(rèn)識了“烙鐵手”在電子行業(yè)的技術(shù)含量以及重要性；借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢培訓(xùn)教師，以及對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練；重新設(shè)計(jì)工學(xué)一體的專業(yè)課程。

2、基于職業(yè)崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，和企業(yè)人員共同參與課程設(shè)計(jì)，按工作崗位的流程和職責(zé)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)模塊化課程體系。進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)的水平。

四、學(xué)校與企業(yè)共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地的主要內(nèi)容

（一）、探索實(shí)踐共建實(shí)訓(xùn)基地的管理模式和運(yùn)行模式

1、完善共建實(shí)訓(xùn)基地的管理模式；

結(jié)合《廣西機(jī)電工程學(xué)校校企合作資產(chǎn)管理制度》、《廣西機(jī)電工程學(xué)校校企合作投資收益分配辦法》等規(guī)章制度，與緯創(chuàng)資通華南廠區(qū)共同協(xié)商，簽署《緯創(chuàng)資通華南廠區(qū)校企合作（烙鐵手）協(xié)議書》，確保校企合作順利進(jìn)行。

2、完善校企合作實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式

探索以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)校與企業(yè)合作共建、教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)過程結(jié)合、資源共享的運(yùn)行機(jī)制。

（二）、通過專業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)并提高學(xué)生的技術(shù)水平

1、開辦“烙鐵手專修班”

按照企業(yè)要求開辦“烙鐵手專修班”。凡是選入“烙鐵手專修班”的學(xué)員必須同步修讀緯創(chuàng)班基礎(chǔ)課程，并且通過相關(guān)課程的考核，成績考核及格，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2、明確校、企雙方的職責(zé)

（1）企業(yè)方的職責(zé)和義務(wù)

1）提供“烙鐵手專修班”學(xué)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并協(xié)同校方共同進(jìn)行人員選拔和組班。

2）提供“烙鐵手專修班”的實(shí)訓(xùn)課程方案，并根據(jù)課程需要投入必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

3）提供授課講師的選拔、培訓(xùn)及認(rèn)證，提供參訓(xùn)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)、課程，派資深技術(shù)人員擔(dān)任授課講師。

4）提供“烙鐵手專修班”學(xué)員技能資格的認(rèn)證，并為認(rèn)證合格的學(xué)員提供相應(yīng)的工作崗位及薪資福利。

（2）學(xué)校方的的職責(zé)和義務(wù)

1）按照企業(yè)方的遴選標(biāo)準(zhǔn)，組建“烙鐵手專修班”。

2）按企業(yè)要求選派合適的教師參加“烙鐵手技能教學(xué)資格認(rèn)證培訓(xùn)”，并指派授課講師。

3）根據(jù)烙鐵手培訓(xùn)場地及設(shè)施的要求，提供基礎(chǔ)設(shè)施。

3、以基地的建設(shè)和管理為基礎(chǔ)，通過專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的技術(shù)水平

4、以實(shí)訓(xùn)基地為平臺，支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過參與項(xiàng)目建設(shè)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高教師的技術(shù)水平。

五、形成“廣西機(jī)電工程學(xué)校中等校企聯(lián)辦實(shí)訓(xùn)基地”的成果：

（1）、廣西機(jī)電工程學(xué)校校企聯(lián)辦實(shí)訓(xùn)基地的管理制度和運(yùn)行機(jī)制；

（2）、形成廣西機(jī)電工程學(xué)校校企合作的人才培養(yǎng)模式；

（3）、形成一套我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手培訓(xùn)班”實(shí)施方案；

（4）、與緯創(chuàng)資通（中山）有限公司合作，建設(shè)“烙鐵手實(shí)訓(xùn)室”；

（5）、建立電子焊接技術(shù)特色專項(xiàng)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)中心；

（6）、匯編《廣西機(jī)電學(xué)校校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地》學(xué)員培訓(xùn)特色教材；

（7）、《廣西機(jī)電學(xué)校校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地》學(xué)員培訓(xùn)論文集。

總而言之，電子技術(shù)應(yīng)用日益受到廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)電子技術(shù)，必須學(xué)好焊接，培養(yǎng)合格的“烙鐵手”，是決定著電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是否培養(yǎng)了合格的技術(shù)人才的關(guān)鍵，因此，我校與緯創(chuàng)資通有限公司共建“烙鐵手”實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

1、《電烙鐵手工焊接培訓(xùn)資料》編號SBTYZ002

2、《職業(yè)教育研究》2012年第二期