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閱讀課外書籍的方法范文第1篇

一、班級圖書角可以激發興趣，熱愛讀書

“興趣是最好的老師。”興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書，而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。班級圖書角則充分符合學生閱讀的心理要求，因樵諭際榻嵌潦椋形式上有別于課堂，體現一種休閑與放松。在課堂中的許多時間里學生總是抬頭挺胸，坐得端端正正，一堂課下來身體會覺得很累。可是，在圖書角閱讀時學生可以選擇適合自己的形式去讀書，不必像上課那樣坐得規規矩矩，可以席地讀、倚墻讀、站著讀、坐著讀，怎么舒服怎么方便就怎么讀，讓閱讀成為自己在班級休閑時候的一份美味快餐。而且學生能夠通過圖書角看到更多的新書，不僅激發了他們的閱讀興趣，也促使他們更加熱愛讀書。

二、班級圖書角可以擴大閱讀范圍，增加閱讀量

對于大多數學生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量不是件容易的事。一是學生的課外閱讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》《小學生優秀作文選》《小學生同步作文》之類的作文輔導書，而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數學生有《十萬個為什么》《四大名著》《科學世界》《故事大王》等有利于學生閱讀的書籍篇目。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學后不是被老師布置的家庭作業所占去，就是由于處理不好學習、讀與玩的關系，白白地浪費了時間。一般每個學生都購買大量的課外書，看完以后就放在家里，這實際上是一種浪費，針對以上情況，所以在每個學期開始可以動員學生把自己的書獻出來，這樣，圖書角就多出幾百本書，通過班級圖書角，學生輪流交換也可以看到更多的圖書。為了更好地維護圖書角的書籍，老師布置好專人負責保管、借閱。所以，有了圖書角后，如何幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用也是十分重要的。圖書角全天向學生開放，學生只要有時間，隨時隨地都可取書來讀。每天早晨、課間、放學前后、自習課都可以是讀書的時間。比如，課間十分鐘學生便可以到圖書角閱讀課外書；每天中午放學回家，老師可讓學生把圖書角的書籍借帶回家，抽出至少半小時的時間來讀課外書……這樣一來，既擴大了閱讀范圍，又保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

三、閱讀圖書角的書籍應該在老師的引導下學會讀書方法

為了發揮圖書角的作用，增強學生的讀書效果，提高他們閱讀課外書的興趣，老師要組織學生使用好圖書角，定期開展讀書活動。首先要教給學生閱讀課外書的方法，指導學生會選擇圖書，會寫讀書筆記引導他們把書本上那些精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作語匯。圍繞學生閱讀的重要書籍，定期開展好讀書征文活動，選出優秀的征文進行展評，以激勵學生參加閱讀的興趣。還要定期開展名書推介活動，向學生宣傳介紹新購買的圖書，增強學生閱讀的針對性。另外，我們知道讀書的興趣在于培養和引導，老師如果在教室里陪著學生一起讀書，會極大地提高學生讀書的積極性，另外，也能了解學生讀書的動態，對不愛讀書的學生加以引導；學生讀書遇到問題時，教師可以及時為他們解惑答疑，同時針對他們讀書中存在的一些問題，當面進行讀書方法的指導，來提高他們的讀書效果和讀書效率。

總之，班級圖書角以其靈活性和實用性成為學校圖書室的重要補充，運用好班級圖書角，可以開闊學生的視野，增長學生的見識，激發學生的閱讀興趣，增強班級讀書氛圍，提高學生的閱讀能力，為他們為終身閱讀奠定堅實的基礎。

參考文獻：

閱讀課外書籍的方法范文第2篇

關鍵詞：課外閱讀 指導 興趣 環境

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生的智力僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。我國語言學家呂叔湘先生也曾說過：“學習過程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開。”這充分說明了課外閱讀的重要性。新《課標》也指出：“小學階段高年級的課外閱讀總量應不少于100萬”。課外閱讀比課內閱讀的作用還大，這是很多教育工作者的共識。那么，目前小學生的課外閱讀情況又是怎樣的呢？筆者對我校部分學生的閱讀情況進行了抽樣調查。

一、課外閱讀情況不容樂觀

1.不喜歡讀課外書

在被調查的112名學生中，69.6%的學生認為喜歡課外閱讀，認為說不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長給孩子買了不少課外書，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時間花在看動畫片或打游戲上。據他們所說，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學書籍還不如去玩QQ空間、手機微信、電腦游戲。

2.沒時間讀課外書

在被調查者中，平均每天能抽出半小時讀課外書的只有25%，每天能讀一小時的更是屈指可數，還有31.3%的學生每周讀課外書的時間竟然不足1.5小時。其中有很大一部分是家長的原因，為了使孩子“贏在起跑線上”，他們把孩子的周末、節假日、寒暑假甚至課后時間，都用在了名目繁多的特長培訓或各科的課外補習上，孩子根本沒有多余的時間來閱讀課外書。也有少數學生學習習慣不好，作業速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業以后，也是沒有時間看課外書的。

3.看課外書的面窄

在被調查的喜歡讀課外書的69.6%的學生中，情況也不理想。一種情況是：有些學生稱之為“喜歡”的卻是一些不正規的漫畫書、圖畫書，原因是不用動腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說，小學生看一些健康的、圖文并茂的書是不錯的。可是，現在市場上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書、日本漫畫書。書中竟然把一些中國古代的經典故事改編成現代社會笑話，語言既粗俗又充滿暴力。孩子們常讀這種書籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來的樂趣，受不到中國傳統文化的熏陶，而且會效仿書中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設想。另一種情況是：很多家長一聽說要讀課外書，就會說：“買了很多了。”其實他買的要么是作文書，要么是學習參考書，形成了作文書等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學畢業了，也沒碰過過四大名著等大部頭的書。

4.看課外書囫圇吞棗

學生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會關注文中的故事情節，讀完不會留下任何印象。大多數學生雖按老師的要求做了讀書筆記，但是只不過到《好詞好句》中去摘抄幾句應付老師而已，根本沒有起到很好的效果。一本好書如果沒有去精讀品味，就領悟不到書中的奧妙，吸收不到書中的精華。

由此可見，課外閱讀對小學生來說十分重要，而改變他們課外閱讀現狀刻不容緩。

二、讓課外書成為孩子們的佳肴

現代心理學告訴我們：興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大部分不愛讀課外書的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書所獲得的知識、情操、趣味是看電視遠不能比的。針對這種情況，家長和教師都要想方設法激發孩子的閱讀興趣。

（一）家庭的影響

家長是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養從很大程度上講，都是與家長的重視度分不開的。家長要創造一切條件采取適當的措施來激發孩子的閱讀興趣。

一是你讀他聽。對于家長來說，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準備睡，家長把一些有趣的、富有懸念的長一些的故事念給孩子聽，孩子聽得入神了，還想要聽時，你借機抽身，告訴他你有事，要不然自己看會兒。慢慢地，孩子就會對閱讀產生興趣。

二是創設氛圍。家長們為了孩子，適當改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務后，多抽出時間陪孩子讀書看報，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書讀報心得。

三是選購書籍。家長要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險一類的書籍。家長購書時要兼顧孩子的興趣愛好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時，家長可以按新《課標》的要求，為孩子選購適當的書籍。低年級孩子要“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩、淺近的古詩”。家長可以為一二年級的孩子選購《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話》《安徒生童話》《格林童話》等注音版的書籍，還可以選購一些社會科學類讀物，如：《十萬個為什么》低幼版、《百科全書》注音版等。中年級可選讀一些經典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛的教育》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋果樹下的外婆》等。而高年級可選讀《湯姆.索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。

（二）學校的影響

對于老師來說，應尋找一切機會激發學生讀書的興趣。

一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過設置懸疑、引發聯想等方法，激發學生的閱讀興趣，使學生由課堂上學習課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書籍。這種方法的關鍵在于，讓學生在拓展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀。其實，小學語文課本為教師們提供了不少契機。如學了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國昆蟲學家法布爾對昆蟲的熱愛，可趁機向學生推薦《昆蟲記》；學了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機妙算，可相機讓學生去讀長篇歷史小說《三國演義》；學了《巨人的花園》這一課，可相機推薦學生去讀英國王爾德的童話。

二是環境激趣。環境激趣就是教師在學校要制造一種適應閱讀的環境、氣氛，讓學生慢慢喜歡上閱讀。學習環境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環境往往能夠“隨風潛入夜，潤物細無聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學生都產生強烈的閱讀意識和閱讀興趣，學校和家庭要密切配合起來，共同營造濃郁的書香氛圍。在學校，要充分發揮圖書館的作用，建立健全的圖書借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵學生積極借閱。學校還可把走廊及墻壁都充分利用起來，經常出讀書專欄，譬如“我讀書，我快樂” 、“我最喜愛的一本書”、“走近魯迅先生”、“我在童話中暢游”、 “祖國上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學家等名人的畫像；書寫關于讀書的名人名言等。這樣充分利用學校的環境，對學生進行“無聲勝有聲”的教育。在班級，每個班都要成立圖書角，并派專人專管，鼓勵大家把家中的課外書帶到學校，與同學分享閱讀樂趣。另外，還可在班級開展促進學生課外閱讀的豐富多彩的活動，如舉辦 “課外知識競答”、“三月書香月”、“講故事比賽”、“讀書演講會”、“讀書節”、“經典誦讀比賽”、 “讀書筆記展覽”、評選“小書蟲”、“名著品評會“等活動。組織這些活動，能為學生提供一些展示課外閱讀成果和個人才能的機會，以激勵學生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。

三是授予方法。關于這一點，我建議學校每周要開設一節閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時間，有計劃有步驟地進行課外閱讀方法的指導，要針對不同年齡段學生的特點，進行相應的方法指導。一年段的學生主要教他們“指讀法”。這個年齡的孩子剛剛學會拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學生也不宜講授過于復雜的讀書方法，但要求學生能按詞語或詞組斷句、停頓，而不要把一個詞讀“斷”了。但對三四年級的學生來說，就可以適當地教給他們一些默讀法、略讀法。有的學生不會默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動嘴唇讀。這都不對。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學習中的運用最為廣泛。默讀由于省去了發音的動作，同學之間不用互相干擾，保證周圍環境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專注地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級的學生做讀書筆記的方法主要用圈點和摘錄的方法。主要圈點出自己喜歡的語句或不懂的地方。而五六年段學生的心智有了一定的發展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對重點部分進行精心細致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個問題展開學習思考。而對于那些長篇的文章，就可以擯棄一些無關緊要的句段，抓住關鍵性材料，把精力放在對作品的整體理解或最重要的內容上，進行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節省時間，提高閱讀效率。魯迅曾經也說過：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。”而高年級學生做讀書筆記的方法可采用“圈點批注”法、寫讀后感法等，引導學生在閱讀中善于體會和把握作者的思想觀點和作品的內在涵義。

總之，課外閱讀是提高孩子語文素養的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時代的曙光，引領孩子們暢游書海，讓課外書成為孩子們的佳肴。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

[2]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》：人民教育出版社，2011年版。

閱讀課外書籍的方法范文第3篇

農村地區經濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學習成績好，努力考個好的大學，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認為孩子只要學好課本知識，完成教師布置的作業，考試能有好的成績足矣。還有的家長認為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務“正業”。即使一些家長的態度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。

二、改善農村初中生課外閱讀現狀的對策

1.培養學生課外閱讀的興趣

興趣是學生最好的導師，也是讓學生主動學習的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應該尊重學生的個體差異，逐步培養其探究性和創造性的閱讀能力，從多角度指導和啟發學生，提高學生的閱讀質量。（1）指導學生選擇合適的閱讀材料閱讀內容的選擇直接關系到閱讀的質量和學生的興趣，教師在指導學生選擇閱讀材料或給學生推薦書籍的時候，應該首先考慮學生的興趣培養及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學生心理特征的前提下，為學生推薦與其知識水平相當的課外讀物，刺激學生對課外知識的求知欲。（2）運用多媒體提升學生課外閱讀的興趣多媒體教學已隨著信息技術的發展進入日常教學，它雖然能使教學給學生帶來全新的感受，但也對學生的學習生活造成了諸多不良影響。網絡存在很多“誘惑”，很多學生不能正確地利用它，而是上網成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴格的監督和指導，引導學生在網絡中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網絡上閱讀，能夠對閱讀內容進行實時的評價，學生在與網民的實時討論和碰撞中，思維得到發展，閱讀的興趣和能力也會得到相應的提高。（3）從教材延伸，激發學生對課外閱讀的興趣一些教師在教學中常常會讓學生將需要閱讀的內容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學生，讓他們自由討論，活躍的教學氛圍在一定程度上對學生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內容引自課外書籍，教師可以告訴學生這些段落的出處，讓學生看過原著之后再次理解課文內容，這樣讓學生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。

2.盡量保證學生的課外閱讀時間

適當地保證學生的課外閱讀時間，不僅能讓學生從緊張的功課中得到放松，還能提高學習效率。因此應該讓學生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學生認識到閱讀能力對于自身學習尤其是語文學習的重要性，讓學生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養。

3.學校應完善配套設施

學校應該從多方爭取經費，讓教學設施與實際教學相配套。農村中學也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數學生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學中更好地培養學生；只有書籍的完善和內容的充實，才會讓學生在閱讀過程中逐步領略在知識海洋中遨游的樂趣。

4.指導閱讀方法，提升學生的閱讀能力

閱讀課外書籍的方法范文第4篇

小學生閱讀調查報告

教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于2012年10月年在西安市灞橋區東城第一小學五年級做了一項關于閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中五年級九班學生52份，五年級一班10份，五年級二班學生10份，五年級三班學生10份，五年四班學生10份，五年級八班10份。收回92份，全部為有效問卷。

一、目前環境下小學生閱讀能力樂觀的方面：

從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中，73 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;27 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中，80%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，9.7%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

29.4%的學生對閱讀很感興趣，60.6%的學生對閱讀的興趣比較強烈，有10%的學生對閱讀的興趣比較弱。

45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15%的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對小學生閱讀的態度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時贊成有時反對的的占19.4%;家長不聞不問的占6.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

二、目前環境下的小學生閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和減負措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的快樂閱讀，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不強制，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛看書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據調查顯示，目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在：

追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

三、小學生閱讀能力的實施策略

1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上，采取禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關系，家長對于子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學校保持和諧一致。

(1)召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長唯分數第一的思想。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監督。

相信，學校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學生的全面、健康的發展。

(3)溝通交流，樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

2、推薦好課外閱讀的書目

閱讀課外書籍的方法范文第5篇

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；名著

一、初中學生語文課外閱讀的現狀

語文課標把課外閱讀視為語文閱讀教學的有機組成部分，但在教學實踐中卻并非如此，學生們每天花在課外閱讀的時間很少，有些甚至從不閱讀課外書。

（一）考試的壓力削減了課外閱讀時間

由于應試教育的影響，學生一進入初中，時間顯得很緊，學習壓力不斷加大，為了應付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學生每天完成作業都心力交瘁，沒時間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓和補課占用。

（二）影視文化代替了課外閱讀

看電視沖淡了讀書看報的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，這是書報無法比擬的，它充塞了學生應有的課余時間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統媒體電視外，網絡也日益侵占了初中生的業余時間，但極少利用網絡進行閱讀，這些娛樂時間占用了他們原本就不多的課外閱讀時間。

二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑

由于學生所處的時代與多數名著經典作品的寫作年代相隔久遠，很多名著的思想內容令現在的年輕人無法理解。再加上中學課業負擔沉重，使他們閑暇時只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠、被冷落的命運。

（二）家長對考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用

家長“望子成龍，望女成鳳”的心態輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學業成績，對孩子的初中學業要求是“唯分數至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費時間的無聊行為。因而，家長嚴重的急功近利心態導致多數家長不鼓勵孩子花過多的時間于課外閱讀。

三、提高初中生課外閱讀效果的對策

基于初中學生課外閱讀中存在的學生缺乏興趣、家長功利主義、教師缺乏指導等問題，需要從多角度著手，讓學生掌握課外閱讀的方法，養成課外閱讀的習慣。

（一）形成重視初中生課外閱讀的思想

要發揮課外閱讀拓展學生視野、提升人文涵養的作用，教師、家長和學生都需要轉變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項重要內容。作為家長，從孩子成長的角度認識到課外閱讀對孩子身心發展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質保障和精神支持。

（二）培養初中生課外閱讀的興趣

培養學生閱讀興趣是引導學生自覺課外閱讀的最好切入點，閱讀的興趣是構成閱讀品質的重要心理因素，只有讓學生養成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態度，才能使學生進入閱讀的境界。當前初中生對網絡有一種天生的敏銳感與親切感，教師應因地制宜利用教室的電教設備，給學生播放精彩的影像資料以吊起學生的課外閱讀胃口。

（三）指導初中生課外閱讀的方法

1.指導初中生確立課外閱讀目標。切實保證每位學生都能保質保量地完成課標所規定的課外閱讀要求，才能使學生養成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習慣。

2.指導學生掌握科學的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時應根據讀物的不同性質，采取不同的形式。精讀的對象主要是優秀的文學作品和內涵較深經得起推敲的文章，對于這類優秀作品，要培養學生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個大概，對讀物能有一個初步印象，以便心中有數。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。

（四）推薦初中生課外閱讀的讀物

書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會學生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向學生推薦優秀書籍外，還必須指導學生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。二是選擇符合學生年齡特點的好書。三是選擇符合學生個性與愛好的好書，如對于酷愛探險的學生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險科學幻想》等既富有探險樂趣又富有文學性經典書籍。四是選擇讀書節或其他重大紀念日推薦好書。教師可以引導學生結合一些重要的紀念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動，既提高了學生課外閱讀興趣，又培養了學生的寫作能力。切實發揮課外閱讀提高學生涵養、傳承經典文化、陶冶博大情懷的作用。

【參考文獻】