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職業素質的靈魂范文第1篇

一、堅定信念，忠誠于黨的教育事業

作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。

“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。

二，不斷進取，努力提高自身業務素質

現今社會是知識社會，學習的社會，知識更新加快。因此，教師要樹立終身學習的觀念，要以寬廣扎實的業務知識和專業技能，真正掌握教書育人的本領，尤其是必要的現代化教育技術手段。積極參與教育科研。在教學實踐中，發現問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。

教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。面對日新月異、飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封。面對挑戰和機遇，我在教育教學中樹立起了“終身學習”“永遠探索”的思想，要潛心學習理論，運用理論，為教育事業不停攀登，終生奮斗。在工作實踐中，教師應十分注重自身的業務培訓，不斷提高自己的業務素質，拓寬知識視野，以此來作為教師職業道德建設的主要內容。

三、無私奉獻，關心每一位學生的成長

奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質、道德行為、道德境界。一名教師應該對學生無私奉獻。

熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。

總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。

職業素質的靈魂范文第2篇

首先，語文是基礎學科，是其他各門學科的基礎?！八环矫鏋閷W習專業理論知識和進行技能訓練打基礎”，更重要的是，“另一方面為提高文化素質打基礎”。著名數學家蘇步青曾經指出：“數學是學習自然科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。” 21世紀無疑將是一個信息世紀，在經歷原始、農耕、工業文明之后，人類必將邁入信息文明時代。而信息時代最重要的財富不是土地也不是資本而是知識。而知識則包括科技專業知識和人文知識，這兩種知識的掌握都離不開一樣東西――母語的學習。職業教育中的技術教育以傳授專門知識和專業技能為主，重視認識的、理性的、邏輯的活動，具有工具價值。而這工具價值的形成卻必須依賴另一種工具，即語言。所以說語文是“基礎的基礎” ！

此外，語文是競爭中綜合素質培養的重要渠道?？梢灶A見，未來世界的競爭會愈加激烈和殘酷，而地區與地區之間，國與國之間，單位與單位之間為生存和發展的競爭歸根結底就是人與人之間的競爭。而人與人的競爭實際上就是綜合素質的競爭。要想在競爭中取得優勢，則科技知識和人文知識兩個拳頭必須都要硬?，F如今，相當多的人只看重科技專業知識而忽略了人文素養，也就是說他們沒有看到綜合素質在未來競爭中的重要性，只見樹木不見森林?，F在主要的問題是比較于專業知識的學習，人文素質的培養相當薄弱，語文教學正是培養學生人文素養的最佳選擇。所謂的人文素質涵義極廣，但總體而言它應當涉及人的情感、道德、情操、精神、意志、審美、心靈、心理等各方面。語文教學完全可以對學生進行以上各素質的培養和塑造。

語文教學可以塑造人的靈魂。教師素有“人類靈魂工程師”的美譽，引導學生向往和追求真善美的人文品格，是教師尤其是語文教師義不容辭的責任。語文課有充足的養料來完成這項任務。語文課程中所涉及的古今中外的優秀文學作品，無不體現出人類自古而今對真善美的歌頌和追求，從《詩經》的“窈窕淑女”到唐詩中“霜葉紅花”；從安徒生的“白雪公主”到莎士比亞的“漢姆雷特”。內容有別、形式各異，然而它們卻都有一個共同之處，即都洋溢著濃厚的人文氣息和閃爍著明麗的人性光輝。用真善美的雨露來澆灌學生們的心田從而達到凈化學生靈魂的目的，這是語文教學靈魂教化的最大的優勢。

語文還能夠培養學生堅韌的意志和不屈的斗志。在現代社會的競爭中，到關鍵時刻的角逐實際上是意志和心理的較量。沒有百折不撓的毅力和昂揚的斗志，終究要在競爭中被淘汰。職教的畢業生在將來的工作崗位上都會碰到各自的難關和競爭。如何在競爭中取勝，當專業技能不相上下時，意志和心理就成了決定勝負的籌碼。正所謂“狹路相逢勇者勝” ！古今中外的先輩們在生存與發展中不斷地積累著如何奮斗與戰斗的經驗，并用語言文字將其凝固于文化之中。我們后人通過對他們遺傳下來的“精神寶藏”的挖掘，汲取其中的精華，從而我們能夠踏者前人的足跡繼續向前邁進。而要挖掘這些“精神寶藏”汲取古人不屈毅力的營養，磨礪我們堅韌的意志，語文是不能缺少的工具和依靠。因為前人留給后人的精神文化遺產，絕大部分都存在于語文之中。當我們看到魯迅那犀利的雜文，清峻深刻的小說，我們就會切身體會到他那不屈的韌性的戰斗精神和療救民族的意志及決心。這些正是語文所要傳授的“道” ！也是高素質人才必備的品質。

職業素質的靈魂范文第3篇

一、讓職業素質的培養進入高職的課程、課本與課堂

課程是學校教育的靈魂，開發職業素質培養提升課程，明確職業素質的培養要求與教育內容是高職眼下職業素質培養進課程首先要解決的問題。從理念的層面上講，高職學生職業素質培養的重要性與必要性已為高職界普遍認同，但落實到具體的培養計劃、開設的具體課程、實施的課堂教學環節之中，則目標與現實之間有著較大的差距。所以要使得職業素質的培養具有針對性與有效性，首先是明確職業素質培養的目標，將職業素質的培養落實到具體的課程之中。而且職業素質培養課程的目標一定要具體化，要有一定的指向性、可操作性與可評價性。關注當前高職教改的一個熱點，是通過校企合作、工學結合的路徑，開發項目課程結構式的高職專業人才培養體系，以改變知識傳授為主的傳統學科體系模式，從而突出職業教育的實踐性，能力培養的主體性，教學模式的項目特色性。這種工作過程系統化的項目化課程體系與項目化教學模式，比較適合高職學生的學習特點與職業成長規律，較好地解決了“學的東西有用”“讓學生學起來的”的問題，成為當今高職教改的主流方向。但整體來看高職項目化教改，仍然突出能力培養主線，開發的是能力訓練課程，在推動由學科結構向項目結構“脫胎換骨”的項目序化專業課程體系改革中，職業素質的培養內容依然游離于能力訓練項目之外，沒有進入體系的項目規劃之中。這樣的項目化課改勢必不能解決好素質提升的問題。所以，要切實落實人才培養質量，在關注高職學生職業能力訓練有效性的同時，職業素質的培養訓練也必須作為一個重要的開發項目，從頂層設計項目化課程體系開始，梳理職業素質的學習內容，尋找合適的學習項目載體，以工作實踐為起點，圍繞服務于學生的職業生涯發展，設計專門的職業素質培養提升項目，并納入項目結構式專業能力人才培養體系。比如學院化工大類的專業，可以開發職業危害與安全防護、環境保護等學習訓練項目，有意識的通過素質訓練學習項目，營造職業素質的培養環境，將學生職業素質的培養和提升納入到專業能力訓練為主的人才培養計劃，將職業素質的培養納入項目載體的項目化教學過程，有零落不自覺的素質培養狀態變為自主的有計劃的素質提升過程，有效地提升高職學生的職業素質意識與能力，實現專業能力提升與職業素質培養的有機結合。

二、推行綜合素質評價模式改革，為職業素質培養營造良好的實施環境

加大對高職學生職業道德、職業知識水平、職業素質培養水平的考核與評估，不斷完善高職學生能力與素質培養的評估機制，逐步建立高職學生能力評價機制、素質評價機制、個性特長評價機制相結合的多元評價模式，建立符合高職學職業素質基本要求的具有促進學生全面發展的評價指標體系，對保障職業素質的培養效果起著十分重要的作用。在高職人才培養模式的改革進程中，課程模式、課堂教學模式、教材模式的改革推進很快，這些改革不僅提高了高職課程、課本、課堂的生動性與有效性，而且全方位地開發了學生們的綜合能力，在增強學生綜合素質和就業能力方面取得了顯著的成效。但在與之配套的評價模式的變革方面，卻很少涉及。目前項目化課程改革中涉及的考核模式，依然強調理論認知，重視能力評價，輕視綜合素質。因為在各種形式的評價體系中，對素質的評價一直比較難。評價的主體、評價的標準、評價的過程、評價的方式等等，因為評價指向是個軟性指標，內涵豐富，涉及面廣，不好定量客觀描述、評判，所以實施起來非常復雜且不好操作，多數學校大都采用班主任、輔導員、學工部門為主體評價的德育全面衡量原則，給出一個很“寬泛”的評價等第，作為各種評獎評優的重要參考依據。這種評價不僅起不到重要的導向作用，反而成為考而優則優評價機制的陪襯。因此，要真正建立有效的學生綜合素質評價體系，這條改革之路還必須由教育行政主管部門來推行。實施“以學生為中心”的綜合素質評估制度，建立由學生、企業、用人單位、社會需求方（第三方評價）為主體，學生能力評價、職業素質評價、個性特長發展評價相結合的評價標準，以讓學生能更充分地發揮主觀能動性為前提，針對不同學生的能力、職業意識、職業道德、職業規范、及興趣、特長、潛力等設置多層次、開放性、具有選擇性的考核形式為主的學生綜合素質評估機制，通過機制與制度來明確職業素質在高職學生人才培養質量方面的地位與作用，以考核和評估來促進高職院校加強對學生職業素質的培養與重視，營造良好的職業素質教育環境。

作者：陳向平單位：常州工程職業技術學院

職業素質的靈魂范文第4篇

【關鍵詞】教師；師德修養；途徑；方法

中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-172-02

師德是學校的立足之本，是一個學校的靈魂，是教師在從事教育教學工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師應該具有的優秀的人品。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現者。教師職業道德修養是教師自我認識、自我鍛煉、自我改造、自我提高的過程和結果。教師職業道德素質的好壞直接影響學生的素質，間接地影響到整個社會，對社會主義精神文明的建設起著積極的作用。因此，作為一名教師，不斷提升職業道德修養是直接關系到教學效果的頭等重要的大事。

一、正確理解和把握教師職業道德修養的深刻內涵

重視道德修養是中華民族的優良傳統，德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向。因此，做人德為先，育人先育德。我國古代偉大的教育家孔子說過“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也”。教師職業道德是教師在履行職責的過程中應遵循的特定的職業思想、行為準則和行為規范，以及與教師職業相適應的觀念意識和行為品質。它是一般社會道德在特定的職業活動中的體現，但又突出教師職業領域內特殊的職業道德要求，是評價教師行為善惡的具體標準。教師作為傳遞和傳播人類文明的專業人員，是學校教育教學職能的主要實施者，欲加強教育的內涵建設，就必須加強素質教育，提高教師的職業道德修養。從另一個角度來說，當今社會是一個信息社會，是一個充滿競爭的時代，在這樣的時代里，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會發展需要的人才，很重要的一點是取決于教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此，加強教師職業道德修養建設是提高教師整體素質的重要內容和關鍵環節，也是提高教師思想政治素質的最具體最現實的方式和手段，有利于教師整體素質的提高；有利于強化的事業心和責任感，凈化教育行業風氣，推動社會精神文明建設。

二、提高教師職業道德修養的根本途徑

（一）爭做勤于學習的帶頭人

加強道德理論的學習，不斷完善自我，才不會迷失道德修養的方向，才能培養出真正完美的師德。每一名教師都要勤于學習、善于學習、精于學習，通過學習比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從而提升自己。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則和規范，把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為準則。只有這樣，才能提高教師明辨是非、善惡和進行師德評價的能力，從而進一步明確師德修養的目的和方向。每一名教師都要虛心向周圍道德品質優秀的人學習，在師德修養中，要向歷史上和現實生活中一切偉大的教育家和優秀教師學習。一切優秀教師的道德實踐，都是教師道德理論的具體化，具有鮮明、生動、形象、感人的特點，體現了教師的道德風貌。正如偉大的發明家愛因斯坦所說：“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導我們具有高尚的思想和行為”。每一名教師都要向社會生活中學習，以自身的模范帶頭作用帶動和推進道德建設。

（二）爭做勇于實踐的帶頭人

提高教師的職業道德修養離不開實踐，實踐是提高教師職業道德修養的根本途徑。道德實踐是教師職業道德教育的最終目的和歸宿，教師只有在教育活動的實踐中，提高道德認識，積累情感體驗，磨煉道德意志，堅定道德信仰。作為一名教師，要始終銘記自己的職責所在，要不斷在自己所分工的專業領域精益求精，刻苦鉆研，才能在一個更高的平臺，達到傳道授業解惑的基本職能。要積極發揮教師的創造性、思維廣闊的特點，樹立良好的學術風氣和教育風氣，抵制腐敗思想的侵襲，完成教師所應承擔的社會培養人才的責任。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。

（三）爭做嚴于律己的帶頭人

教師所肩負的社會職責，決定了教師在道德水平要求上必然高于社會的一般人群。教師肩負著為社會培養合格人才的職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。教師只有以自己純潔的靈魂，高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代，因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼。特別是當今社會，隨著科技的發展，知識經濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業道德是社會道德不可缺少的組成部分。因為教師職業道德所要求的是教師在自己的職業行為中必須遵循一定社會的道德標準，體現一定社會的道德風貌，反映社會發展的潮流和方向，合乎時代的要求。當教師將自己在本職工作中所表現出來的這種品格和境界融入社會整體道德環境中，成為社會道德環境的一個有機組成部分時，他必然對社會的和諧、完善、發展，對公眾利益的廣泛體現做出自己特有的貢獻。其次，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使教師職業道德的價值含量更高。教師的職責是為社會培養人，在培養人的過程中，一方面教師職業道德規范著教師以高雅的行為舉止，高尚的人格品質，健康向上的精神面貌影響學生，成為學生學習的楷模，使學生從教師身上學會做人。另一方面教師職業道德要求教師更準確、更有效、更積極的向學生傳播社會的道德和真理。

三、提高教師職業道德修養的方法

（一）組織推動，保障“強”起來

以教師職業道德建設為核心，將開展道德建設作為推動教師職業道德修養的重要抓手。不斷健全組織領導、標準規范、考核獎懲等各項制度和工作機制。建立切實可行的職業道德評估標準，加強對教師的考評。制定可操作的師德考核測評標準和測評方法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處，同時又有利于發揮教師、學生和組織等方面的監督作用。

（二）交流學習，全員“動”起來

加強教師職業道德建設，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺性外，還要抓好先進典型的示范作用，組織開展道德模范人物評選活動，引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒。榜樣的力量是無窮的，在師德師風建設中，要注意歸納、挖掘師德師風建設中的典型材料，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經驗、好方法，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的氛圍，對在道德建設過程中成績突出的，應予以表彰和獎勵，并在教師職務評聘晉升和干部選拔等方面予以優先考慮。

（三）優化環境，氛圍“濃”起來

良好的環境能陶冶人的情操、凈化人的心靈、蕩滌人的胸懷，所以要充分重視學校軟環境和硬環境在師德建設中的作用。教師職業道德建設離不開社會大環境和學校內部小環境的支持。努力在社會上營造一個尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風氣，不斷提高教師的社會地位和各方面的待遇，對教師的勞動予以充分的肯定，調動起教師的積極性，激發他們獻身教育事業的熱情。要盡可能地給教師創造良好的工作和生活條件，幫助他們解決生活中的實際困難和后顧之憂，使廣大教師安心于教育事業。

（四）創新驅動，特色“亮”起來。

加強教師職業道德修養教育，一方面要加大宣傳普及力度，利用廣播、校刊、黑板報、校園網絡等媒介作用，構建家庭、學校、社會三位一體教育網絡，實現家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，借以帶動教師師德修養的提高。另一方面舉辦道德講堂、介紹先進人物的師德經驗、專題演講、齊誦《弟子規》等活動，進一步拓展活動空間，創新活動載體，始終堅持把創新當作推動教師職業道德建設蓬勃開展、永葆活力的“閥門”，做到“規定動作不走樣”，又要“自選動作有特色”。從而進一步凝聚廣大教師對開展職業道德教育實踐活動的吸引力和感召力，倡導職業道德新風，使教師職業道德規范深入人心，自覺成為廣大教師行動的指南。

教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極提高自身的師德修養，成為領導賞識、同事稱贊、學生喜愛、家長信賴、社會認可的優秀教師，從而推動推動和諧校園建設。

參考文獻：

職業素質的靈魂范文第5篇

關鍵詞：教師形象塑造

《中華人民共和國教師法》明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命?！薄敖虝恕?、“為人師表”是教師的根本任務和神圣職責。因此，樹立良好的教師形象對完成“人類靈魂工程師”的歷史使命具有特殊的意義。

教師的形象，是教師品格、情操、氣質、風貌的外部表露，它是由教師職業特點所決定的。學校管理心理學的研究表明，以身作則，為人師表是教師勞動示范性的突出表現。在教育教學活動中，教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更重要的是教學生做人。俄國著名學者車爾尼雪夫斯基曾說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人?！甭殬I學院的學生善于模仿，他們往往以教師的言行作為自己為人處事的榜樣，教師形象將潛移默化地影響學生的成長。這就要求教師從以下幾個方面做起：

一、養成良好的行為習慣

我國的傳統社會美德，人們的行為習慣均是以禮為核心的。教師做為人師只有具備良好的禮貌行為、風俗習慣和禮儀素養，以及淵源的科學文化知識，才可以做學生的楷模，擔任教師工作。教師應該具有高度的組織性和紀律性，注意社會公德，自覺遵守紀律和公共秩序，無論何時何地，都要注意言行舉止，養成良好的行為習慣，這是最起碼的要求。目前社會交往關系中，社會風尚、禮貌行為、禮節和禮儀素質在某一方面不大引起人們的重視，由于教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者，在這一方面注意教師的社會形象尤為必要。

二、健全個性心理品質

個性心理品質的培養最重要的有兩個方面。一是教師要具有一定的興趣愛好，掌握比較廣泛的知識，這樣才能博得學生的信賴和敬佩，吸引學生多方面的模仿 ——接收——創造。二是平時要保持正常的外顯情緒，有一定的教師風度。

教師形象，在很大程度上表現在教師的氣質風度上，在此應注意一下幾點（1）要文靜：就是要表情文雅平靜、真誠親切、善良慈祥，給人以寬松和諧的感覺；（2）要熱忱：就是要在日常生活接觸和工作過程中，始終保持旺盛的精力、飽滿的情緒、樂觀豪爽、信心十足、穩定自若；（3）要嚴謹：做到“準時、利落、審慎、坦然、全神貫注、全力以赴，具有自信心和力量”，給人以嚴、細、實之感；（4）要機敏：不要清規戒律，“去陳規、廢俗套、多機警、善應變、敢于不恥下問，善于傾聽不同的意見”，給人以精、靈、活、無往而不勝的感覺；（5）要堅強：持之以恒、堅定果斷、沉著冷靜，能自制、有耐心是教師良好意志品質的表現。教師的意志品質直接影響學生良好品質的形成，加強教師意志品質的鍛煉是不可缺少的重要環節；（6）要博學：“知識就是力量”。要業精于勤，學而不厭，對知識能舉一反三，融會貫通，做到學海無涯苦作舟。

三、要提高語言藝術修養

教師的主要勞動手段是使用語言，教師語言對學生培養起導向作用。因此，教師在實用語言時必須首先想到自身的責任和義務，要考慮“一言既出”將產生的重要影響，因此要注意語言的莊重性、嚴肅性、導向性。當然，強調語言的導向作用，并不意味著可以完全忽略語言的藝術性，教師的語言既要旗幟鮮明、莊重嚴謹，又要生動形象，妙趣橫生。好的教師不完全靠權力因素，而是靠非權力因素，靠語言藝術的表達，使學生心甘情愿聽老師的話，接受老師的引導。

語言使用可以產生力量，這是技巧、是藝術。哲理性強、感召力大、生動活潑的語言可以溝通師生感情，打開學生的心靈。講究語言的表現力，多使用師生自己的語言，喚起學生的興趣，引起共鳴，產生教育作用。

語言藝術包括三個方面，即口頭語言藝術、書面語言藝術和形體語言藝術。教師必須加強基本功訓練，注意語言文字的規范要求，注意形體語言的表情設計，這是教師主要職業技能之一。

四、培養職業情感

一個人一旦走上教師崗位，就要把自己擺在人類靈魂工程師的角色地位。首要的一條就是要熱愛教育事業、熱愛學生、熱愛所從事的專業。缺乏這種情感就無法進入教師角色。加強教師的職業情感，就要在“真的品格”、“善的心靈”、“美的情懷”上下功夫。

（1）真的品格。要求教師“真真純純教書，正正直直育人”。絕不虛虛假假、忽忽悠悠、拉拉扯扯、吹吹拍拍，更不能奴顏卑下，陋俗市儈、流里流氣。教師本身要不斷地追求真純，凈化自己的品格，美化自己的心靈，這樣才能使你在人格上受到尊敬和愛戴，成為學生效仿的楷模。

（2）善的心靈。就是要胸懷博大，心地寬厚，對學生對同志要有一顆愛心。教師的愛心要平等的獻給所有的學生，這是一種師愛，是我們教師特有的職業情感，是一種與培養目標緊密相關的持久的愛。因此，師愛應該是無私的給于、真誠的奉獻，是一種巨大的精神力量。強大的感情支柱，是溝通師生關系、做好教育工作的動力源泉。

（3）美的情懷。教師職業之所以崇高而神圣，因為他“拒絕誘惑傲視丑陋、渴望奉獻”。正如陶行知先生所說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師之所以平凡而偉大，因為他“順境里不得意忘形，挫折時不灰心喪氣，為難時不驚慌失措”。教師“一走上講臺萬念俱空，萬事皆脫，一見到學生精神抖擻，智門大開”，教師可謂人類靈魂的工程師。

同志《在全國教育工作會議上的講話》中反復強調：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師。這個職業是崇高而又艱辛的，應該受到全黨全社會的尊敬。”“要求全黨全社會形成和保持尊師重教的良好風氣?！秉h和國家對教育高度重視，對教師十分關懷，我們做教師的，必須珍惜“教師”這個神圣的職業，自尊自重，自信自強，樹立良好的教師形象，全面提高自身素質，真正做到教書育人，為人師表。

參考文獻