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提升課外閱讀的方法范文第1篇

首先是課外閱讀的內(nèi)容較貧乏。大部分學(xué)生仍傾向于自己的興趣愛好。沒有明確的目的，在內(nèi)容的選擇上存在盲目性，有相當(dāng)一部分學(xué)生愛看雜志、小說及娛樂方面的書。據(jù)我所知，中學(xué)生所讀的小說中所占比例較大的是武打和言情小說，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生則迷戀于浪漫的愛情故事。對古代文學(xué)、歷史、中外名著涉及較少，一些學(xué)生對《簡愛》、《家》、《紅樓夢》等為何物都一無所知，有些甚至接觸到不健康的書籍并沉迷其中。

其次，是閱讀興趣被動。由于學(xué)生課業(yè)負擔(dān)沉重，能夠自己支配的時間少，部分學(xué)生基本不看課外書，只是完成老師布置的作業(yè)，沒有形成自覺閱讀的習(xí)慣，而有的也是一些時下流行的書籍。對一些需動腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品不感興趣。

再次是閱讀環(huán)境不好。許多學(xué)生家庭書籍很少，尤其是家庭條件差的學(xué)生，沒有足夠的資金滿足閱讀的需要。

這些條件限制的直接結(jié)果就是：學(xué)生知識貧乏，理解能力普遍偏差?？陬^表達詞不達意，毫無文采可言。

那么如何給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)提高他們的課外閱讀能力呢？

一、作好思想指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文閱讀教學(xué)上有明確的要求：一是提倡擴大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴大自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量等。教師把這些閱讀要求列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求。

二、從引導(dǎo)閱讀興趣入手

學(xué)生認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。

開展豐富多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，刺激課外閱讀內(nèi)需的動力。對此，這里介紹幾種方法：

1.美文推介活動?？捎山處熛?qū)W生介紹一些作品。簡短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦?？砷_設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動。

2.制作讀書剪報的活動。讀書剪報要求選擇報紙雜志上的精彩文章，學(xué)生要加上自己評語，或者寫明推薦理由，或者寫下自己的感受。利用各種集體活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會；由學(xué)生自己談設(shè)計、剪報過程中的心得體會，或者由學(xué)生將自己最喜歡的文章和推薦理由念給大家聽，或者進行傳閱交流。因為選自最新的報刊雜志，所以有時代感；因為是交流學(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。在這項活動中，學(xué)生搜集信息的能力、對所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強。同時，教師及時評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

3.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸

語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機會，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中。學(xué)生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

4.充分利用課外閱讀資源，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件

閱讀資源的匱乏是阻礙學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

（1）充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀。學(xué)校圖書室有一定數(shù)量的藏書，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動前，讓學(xué)生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外，對于一些教學(xué)條件較好的農(nóng)村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時間，自行上網(wǎng)閱讀。

（2）建立班級圖書角。班級是學(xué)生每天活動的主陣地，可以讓學(xué)生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學(xué)生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。這樣一學(xué)期下來每個學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿到班級圖書角來填充。

提升課外閱讀的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校 高年級學(xué)生 課外閱讀 有效策略

隨著課改的不斷深入，我們教師也越來越重視小學(xué)生的課外閱讀。為了完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的第三學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量達到100萬字的要求，許多教育部門、學(xué)校都收入了具有特色的學(xué)生課外閱讀書目。這表明相關(guān)部門、學(xué)校對學(xué)生的課外閱讀已作了大量的工作。但是，這僅僅是達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的數(shù)量上的要求，而實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀從量到質(zhì)的提升，便成了我們一線教師亟待解決的課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就怎樣把學(xué)生的課外閱讀真正落到實處、實現(xiàn)高年級學(xué)生課外閱讀由量到質(zhì)的提升談幾點粗淺的做法，以拋磚引玉。

一、培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高年級的孩子自我意識有了一定的發(fā)展，如果教師不作正確的引導(dǎo)，會讓孩子們誤入歧途！筆者最常用的方法就是――拋磚引玉，誘君深入。如學(xué)了《冬陽?童年?駱駝隊》這篇有趣的課文后，我想讓孩子們閱讀林海音的《城南舊事》。我作了這樣的描述：一個可愛、純真的六、七歲的孩子，對什么都是這么的好奇，總是問，總是問，問得媽媽無言以對。那時，也正是小英子最享受童年美麗時光的時候，她也有自己的小玩伴。想知道是誰嗎？她只有一條辮子，又黃又短，像媽媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。和她一起看小雞啄米吃，那小雞總是吃，總是吃，吃個沒完；和她一起玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。她踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。想知道她是誰嗎？她的命運又是怎樣的呢？“老師，您快說，快說??！”我豈能這么便宜了他們呢？我接著說：從林海音的《城南舊事》中可以找到答案，讓我們也好好感受感受她的童年吧！這樣就吊足了胃口，讓學(xué)生馬上購得此書，讀不舍手直至解惑！

二、保證孩子充足的課外閱讀時間

寄宿制學(xué)校的孩子有一個得天獨厚的優(yōu)勢，他們時間充裕。我們?nèi)绾谓鑴菰靹輥泶_保孩子們充足的課外讀書時間呢？我們的做法是：每周安排一節(jié)學(xué)生自主課外閱讀課，一個晚自修到閱覽室遨游書海；每日不少于1個小時晨誦、午讀、暮賞。當(dāng)然，底線規(guī)定外，那些愛讀書的孩子無時不徜徉于書海中尋求樂趣！

三、授之以漁――加強讀書方法的指導(dǎo)

1.借助課堂，在平時的閱讀教學(xué)中向?qū)W生滲透讀書方法。例如學(xué)習(xí)了《走遍天下書為侶》，讓學(xué)生掌握怎樣反復(fù)精讀一本好書；學(xué)習(xí)單元中的略讀課文時，借助“閱讀提示”等向?qū)W生講授略讀、瀏覽、跳讀、速讀等方法；在新授課前運用“猜讀法”猜猜文章的主要內(nèi)容；在閱讀教學(xué)中還要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生默讀、朗讀及運用摘抄、批注等各項能力，為學(xué)生的課外閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.教師要上好導(dǎo)讀課。一般地說，學(xué)生的課外閱讀分為必讀和選讀兩大類。為了把學(xué)生的課外閱讀落到實處，我們把每個學(xué)期的必讀書目和一些經(jīng)典的選讀書目在學(xué)期初由備課組長安排好組里教師的導(dǎo)讀任務(wù)，教師精心備課，以走讀的方式為其他班級上好導(dǎo)讀課。

3.班級讀書會。學(xué)生閱讀完一本必讀書目后，老師和學(xué)生乃至家長在班級中討論交流各自的讀書方法、感想、收獲等，并利用手抄報、優(yōu)秀讀書筆記等形式展示讀書心得。

四、搭建平臺，充分展示閱讀成果

1.課前3分鐘演講。語文課鈴聲一響，由一名同學(xué)到講臺上展示自己的讀書成果，或講故事，或朗讀美文，或背誦精彩語段。

2.課外閱讀考級。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和《課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)要求，編寫了學(xué)生課外閱讀考級校本課程――《溪之韻》，一共分為十二級，學(xué)生背誦相應(yīng)級別的古詩文和閱讀相應(yīng)的書目后，即可參加級別測試，測試通過后頒發(fā)相應(yīng)級別的證書。

3.抓好每學(xué)年一次的閱讀競賽。學(xué)校定于每學(xué)期期末組織一次課外閱讀競賽，競賽內(nèi)容為每學(xué)期的必讀書目和必背古詩文。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是一項長期而復(fù)雜的工程，需要我們一線教師不斷探索、不懈努力，探尋出提升高年級學(xué)生課外閱讀能力的更加有效的策略，真正把學(xué)生的課外閱讀落到實處，實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀由量到質(zhì)的提升！

參考文獻

提升課外閱讀的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：村小語文 課外經(jīng)典閱讀 管理策略

【中圖分類號】G623.2

在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)孩子加強課外經(jīng)典閱讀，不僅有利于開闊孩子們的視野，而且還有利于促進他們智力的發(fā)展，促使他們思維架構(gòu)得到優(yōu)化，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和整體能力提升。然而，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)來說，由于受到諸多客觀外在因素的影響，課外閱讀情況并不理想，一是閱讀量明顯偏少；二是閱讀面明顯偏窄；三是閱讀的質(zhì)量明顯偏低。那么，如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進行語文課外經(jīng)典閱讀，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有力提升，是擺在每一位農(nóng)村小學(xué)語文教師面前的重要課題。

一、村小語文課外經(jīng)典閱讀不足的原因剖析

1.學(xué)校對課外經(jīng)典閱讀不重視。根據(jù)筆者了解，當(dāng)前不少農(nóng)村小學(xué)對語文的課外經(jīng)典閱讀不夠重視，學(xué)校教學(xué)管理層，雖然對小學(xué)生課外閱讀的重要作用有所認(rèn)識，但是并沒有將引導(dǎo)學(xué)生進行課外經(jīng)典閱讀的實際行動落到實處。比如，有的學(xué)校在課程設(shè)置上并沒有為教師提供有效指導(dǎo)孩子進行課外閱讀的條件與機會，沒有開設(shè)特定的課外閱讀，使得孩子們無法得到教師提供的較為系統(tǒng)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從課堂上閱讀逐步延拓到課外。

2.教師對課外經(jīng)典閱讀認(rèn)識不到位。當(dāng)前小學(xué)教育是普及教育，不少小學(xué)語文教師抱著課程教學(xué)好與教學(xué)壞一個樣的心理，草草應(yīng)付課堂教學(xué)，要么沿用“減負”借辭，任由學(xué)生“自我成長”，要么只注重課堂內(nèi)的教學(xué)研究，而忽視課外這一廣闊領(lǐng)域，要么對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度不夠，指導(dǎo)的方法不夠豐富，靈活度也不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀方向模糊、閱讀方法缺失、閱讀秩序混亂，自然課外閱讀的質(zhì)量與效益難以達到較高水平。

3.家庭環(huán)境難以為孩子的課外閱讀提供較好條件。隨著我國改革開放的持續(xù)深入，農(nóng)村剩余勞動力輸出量迅猛提升，于是產(chǎn)生許多“留守兒童”，在他們家庭中，與考試無關(guān)的“閑”書非常有限，孩子們回家后接觸的大多都是大人們玩的撲克、搓麻，或是動畫片，或是搞笑的娛樂電視節(jié)目。即使有些家長對孩子的文化教育比較重視，但他們受到應(yīng)試教育的影響，購置的書籍大多是一些急功近利的輔導(dǎo)書籍。

4.學(xué)生自身對課外閱讀養(yǎng)成不夠良好。綜合分析學(xué)生對課外閱讀養(yǎng)成不夠良好的原因，集中體現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏對課外閱讀的濃厚興趣，不少學(xué)生由于從小沒有受到良好的引導(dǎo)，并不愛看書，寧可發(fā)呆也不愿拿起書本；二是不少學(xué)生對閱讀方法掌握不當(dāng)，對于有些課文該精讀的并沒有認(rèn)真精讀，而是不求甚解地草草讀過，有的并沒有獲得良好的語感，雖然也閱讀了大量書籍，但讀過之后，收獲并不大，高耗低效。

二、村小語文課外經(jīng)典閱讀管理策略探討

1.積極開展豐富多彩的課外經(jīng)典閱讀活動。通過舉行豐富多彩的活動可以促使學(xué)生在活動中對閱讀產(chǎn)生吸引力與向心力，促使孩子們增大閱讀量的同時，體驗到閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如：通過習(xí)作或出墻報的方式，讓孩子們加強閱讀成果的交流。如《爺爺一定有辦法》，通過孩子們自己親身繪制出來的活潑的、富有想象力圖畫，引伸出有耐人尋味的有趣故事，體驗爺爺對小約瑟的愛，并聯(lián)想自己的爺爺?shù)穆斆髂芨桑偈顾麄兠劝l(fā)孝敬意識。再如：通過開展故事會、朗讀比賽活動，促使學(xué)生自主選擇課外經(jīng)典閱讀題材，并以小組形式展開活動，促使學(xué)生獲得鍛煉機會，增強閱讀量，提升孩子們的心理素質(zhì)。

2.積極引領(lǐng)學(xué)生掌握良好的閱讀方法。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也。”由此可說明，教師傳授學(xué)生以良好的課外閱讀方法，對于引領(lǐng)學(xué)生從課堂內(nèi)走向課堂外，提升孩子們閱讀能力與水平至關(guān)重要。引領(lǐng)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，筆者多年的教學(xué)實踐表明，主要有三點：一是引領(lǐng)孩子掌握“思讀法”。引導(dǎo)孩子善于提問，從而喚起注意并啟迪思維，促使閱讀效率得到提升。例如，引導(dǎo)孩子對《月亮的味道》的閱讀，讓孩子變換不同的視角，帶著疑問對閱讀，其效果將收到意外驚喜。二是引領(lǐng)孩子掌握“精讀法”，幫助他們學(xué)會抓住重點段落、重點詞句，從作者的思想情感、篇章結(jié)構(gòu)中把握閱讀方法。三是引領(lǐng)孩子掌握“泛談法”，幫助學(xué)生學(xué)會快速地掠視全文，獲得作者所表述的大體內(nèi)容，抓住作者的思想主旨與主要觀點所在。

3.積極激發(fā)學(xué)生閱讀興趣使他們樂讀。興趣是教學(xué)最好的教師，同時也是學(xué)生最直接最有力的學(xué)習(xí)動力，只要能夠引導(dǎo)孩子培養(yǎng)熱愛課外閱讀的意識，產(chǎn)生深厚的課外閱讀的興趣，便可以促使他們更加積極、主動與自覺地投入到課外閱讀中去，用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟孩子們“自覺閱讀”的大門，并引領(lǐng)他們懷著愉悅的心境步入快樂的課外閱讀殿堂。例如，通過引入人類起源、天地宇宙、生命探索、自然萬物、部族戰(zhàn)爭、勞動生活等內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們進行《中國神話故事》的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。

課外閱讀可有效豐富學(xué)生視野，加強村小語文課外經(jīng)典閱讀管理意義尤為突出，作為小學(xué)語文教師，必須更加自覺地加強相關(guān)研究與實踐，引領(lǐng)孩子們親近母語、陶冶情操、提升綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻：

提升課外閱讀的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)方法

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，這些名言警句都表明了閱讀的重要性。有人對課內(nèi)與課外的關(guān)系做了很好的論斷：取法于課內(nèi)，得益于課外。由此可知，語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)將學(xué)生引向課外。小學(xué)語文教學(xué)大綱也把課外閱讀列為一項教學(xué)內(nèi)容，而且規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量，同時為各個年級的學(xué)生列出了閱讀書目和具體要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，把課外閱讀當(dāng)成語文知識的補充和延伸，并加強課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在積累知識的同時，綜合能力也能得到提升。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一部分，是學(xué)生獲得知識和信息的重要途徑，因此，小學(xué)語文教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對于小學(xué)生來說，有效的課外閱讀不僅能夠拓寬他們的認(rèn)知范圍，還能幫助他們積累寫作素材，而且對學(xué)生良好品質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法和技巧，而讓學(xué)生熟練掌握和運用閱讀方法，達到新課標(biāo)要求的要求，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠遠不夠的，教師還要把學(xué)生引向課外，使他們通過大量的課外閱讀來鞏固課堂所學(xué)，而且要使他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確指出，三至四年級的學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個（原來是2000個）會寫；五至六年級的學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫，而讓學(xué)生認(rèn)識漢字的目的之一是為了讓他們能夠獨立地閱讀文章或者書籍。為了達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，大部分教師會有意識培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，并教給他們使用摘抄法、筆記法、圈點法、批注法等常用的閱讀方法。但是，傳授給學(xué)生方法，并不代表他們能夠掌握和運用，尤其是小學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力有限，要讓他們理解和運用課堂所學(xué)知識，還要通過一定的實踐活動，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、語文水平為他們選擇適合的課外閱讀材料，使學(xué)生通過課外閱讀實踐積累知識、拓展視野，進而逐漸形成獨立閱讀的能力。

二、課外閱讀有助于開發(fā)小學(xué)生的智力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛的課外閱讀，學(xué)生能夠打下牢固的知識基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ)，以及情感和審美基礎(chǔ)。因此，可以這樣說，閱讀是思維的過程，是智力活動的過程，通過大量的課外閱讀，學(xué)生的知識背景也在不斷擴大，而且他們在發(fā)展和提升閱讀能力的同時，其視野更加開闊，思維也更加活躍、更加靈活，創(chuàng)造潛能也會得到激發(fā)。如果小學(xué)生真正投入到了閱讀中，他們的大腦就會不停地進行思考、想象、推理、判斷，要通過一個個文字理解語句含義、語篇內(nèi)容，還要對文本中的觀點進行總結(jié)和評判，甚至還會將文本中的知識與現(xiàn)實生活進行對比，等等。在這一系列的思維活動過程中，學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力，以及判斷和推理能力等都得到了訓(xùn)練，而且隨著閱讀數(shù)量的不斷提升，學(xué)生的思維能力會逐步得到提高，而思維是智力的核心，因此，課外閱讀越廣泛、越豐富，小學(xué)生的思維能力就能得到更多的鍛煉，而且他們的智力潛能也會逐步得到開發(fā)。另外，小學(xué)語文課程標(biāo)注中建議教師通過閱讀教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，引導(dǎo)他們通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀來發(fā)散思維，提高閱讀效率。歸根到底，學(xué)生的思維靈活了、發(fā)散了，思維空間拓寬了，也就為他們的智力發(fā)展提供了豐富的源泉。

三、課外閱讀有助于提升小學(xué)生的寫作能力

寫作是表達，是語言輸出，而要輸出，必須有足夠的輸入，閱讀就是學(xué)生吸收和輸入知識的最主要途徑。但是，僅靠有限的課堂閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生積累語言材料是遠遠不夠的，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生在課外進行廣泛的閱讀。通過大量的課外閱讀，學(xué)生的視野得到了拓展，認(rèn)識了更多新鮮的事物，豐富了他們想象力和聯(lián)想力，積累了一定的寫作素材，而且通過課外閱讀，學(xué)生能逐步懂得怎樣確定寫作主題、選擇寫作材料、組織語言。另外，教師可以布置一些同一的課外閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生仿寫或續(xù)寫，這樣，學(xué)生就會在不知不覺中借鑒文章中的寫作方法，通過不斷的訓(xùn)練，他們的閱讀能力、寫作能力都會得到提升。比如，讓學(xué)生閱讀完《皇帝的新裝》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等童話故事后，試著續(xù)寫故事，既發(fā)揮了他們的想象力，又能使閱讀和寫作充分結(jié)合。

四、依照學(xué)段的特點推薦書籍

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。因此教師首先對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時才能有的放矢。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，廣泛的閱讀把學(xué)生帶入了一個豐富多彩的世界，也能使他們在積累知識、拓展視野的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要認(rèn)識到課外閱讀的重要性和迫切性，并充分利用它來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

提升課外閱讀的方法范文第5篇

一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于書籍的選擇性過大

在我國當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀中，存在著學(xué)生所選擇的書籍隨意性較大，盲目性比較嚴(yán)重的問題，有許多小學(xué)生并不能理性選擇課外閱讀的書籍，他們讀書只是為了好玩或者看熱鬧，甚至是跟風(fēng)，還有一些孩子過于投身于卡通書籍和動漫書籍，而保持理性觀點對待課外閱讀的學(xué)生并不多，這種情況的出現(xiàn)并不能怪孩子，因為他們的年齡尚小，缺乏獨立自主選擇合理閱讀課外讀物的能力，因此，教師就必須要承擔(dān)起自己的職責(zé)，幫助他們建立起良好的課外書籍選擇習(xí)慣。

2.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣存在的差異性較大

有許多學(xué)生喜歡逐字逐句地進行閱讀，也有許多學(xué)生喜歡瀏覽式閱讀，還有許多學(xué)生喜歡翻來覆去地翻書而閱讀卻很少。事實上，讀書的方法可以是多種多樣，每個人都可以有自己獨特的讀書方法，但是重點只有一個，那就是通過讀書能夠?qū)W習(xí)到知識，提升自己的能力。為了幫助學(xué)生達到這個目的，實現(xiàn)自我提升，教師應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)生進行交流和溝通，及時了解他們的閱讀方法是否存在不合理現(xiàn)象，如果有的話，需要幫助他們改正，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法和技巧，在提高閱讀效率的基礎(chǔ)上保證閱讀質(zhì)量。

3.學(xué)生得不到足夠的課外閱讀指導(dǎo)

有許多小學(xué)生在語文課外閱讀方面存在著疑惑，例如找不到好看的書，找不到適合自己的書等，這說明教師與學(xué)生的溝通還是太少，教師對于課外閱讀沒有進行足夠的重視，有許多家長和教師甚至認(rèn)為課內(nèi)閱讀比課外閱讀重要得多，只要學(xué)習(xí)好語文課本就行了，這種看法是相當(dāng)片面的，這是受應(yīng)試教育的影響頗為嚴(yán)重的結(jié)果，現(xiàn)在我們都在提倡素質(zhì)教育，課外閱讀的地位與課內(nèi)閱讀是完全相同的，我們應(yīng)當(dāng)對它們一視同仁，二者都要重視。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)原則

1.遵循目標(biāo)原則

教師在對孩子進行課外閱讀指導(dǎo)時，一定要首先搞清楚我們做課外閱讀的目的是什么，為什么要做課外閱讀，答案就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的能力，同時提高他們的習(xí)作能力，因此，我們在這整個過程的各個階段，都要牢牢把握這個目標(biāo)。在開展課外閱讀時，存在著多種多樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生狀況選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀方向，選擇合理的課外閱讀材料，保證閱讀的高效性。

2.遵循循序漸進的原則

教師在幫助學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)時，一定要注意循序漸進，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平。首先，教師在設(shè)置閱讀活動時，必須使活動具有計劃性，讓學(xué)生所做的閱讀從簡單變得復(fù)雜，在備課時，教師要經(jīng)過科學(xué)合理的研究，為學(xué)生所設(shè)置的閱讀計劃必須要反復(fù)推敲，具有嚴(yán)密的邏輯性，讓學(xué)生由淺入深。

3.遵循興趣原則

我們都要知道，一個人只有對一件事物產(chǎn)生興趣，才能夠心甘情愿投入充足的精力去研究它，熟悉它，掌握它，語文課外閱讀也是如此，學(xué)生只有建立起對于閱讀的興趣，才能夠充分地投入到閱讀中。例如，在語文課堂中，需要學(xué)生記憶一些傳記的名字，如果僅僅是按照字母順序?qū)@些內(nèi)容進行排列，然后讓學(xué)生進行死板的記憶，那么學(xué)生就會覺得無聊甚至反感，記憶就會不牢，如果我們把這些名字編成一個小故事，通過故事中的情節(jié)讓學(xué)生記憶，那么就會事半功倍，記憶效果就會很好。除此之外，不同的學(xué)生感興趣的事物也是不同的，他們有自己偏愛的閱讀方向，教師應(yīng)當(dāng)對他們進行適當(dāng)指導(dǎo)，在尊重孩子們興趣的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)他們多讀一些有價值、有涵養(yǎng)的書籍，讓學(xué)生不僅能夠通過閱讀得到樂趣，也能夠收獲豐厚的知識。

三、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)措施

1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施

俗話說，學(xué)校是學(xué)生的第二家園，學(xué)生一天中的大部分時間都是在學(xué)校中度過，學(xué)校中的氛圍對于學(xué)生的成長具有重要影響。因此，我們必須要針對校園文化做大力的建設(shè)，目前我國的許多學(xué)校中正在建設(shè)“書香校園”，增強學(xué)生的課外閱讀能力。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些閱讀欄，閱讀欄里包括報紙和期刊，學(xué)校每天都要對里面的報紙進行更新，同時定期進行雜志的更新，從而提高學(xué)生的課外閱讀量，開闊他們的視野。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開展閱讀研討交流會，讓學(xué)生相互之間交流他們在閱讀之中的所見所得，交流他們各自的閱讀方法，從而不斷活躍整體的課外閱讀氣氛，提升學(xué)生的總體文化水平。

2.班級之中應(yīng)當(dāng)采取的措施

不單學(xué)校要設(shè)置閱讀欄，每個班級中也都應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個閱讀角，培育良好閱讀風(fēng)尚。圖書角的建立離不開圖書資源，而圖書資源的來源可以由全體學(xué)生集資購買，也可以由學(xué)生從自己的家中帶來，從而進行圖書資源的共享。對于圖書角，圖書應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)分類，也要在圖書角周圍懸掛一些名人名言和勵志奮進的條幅，營造讀書氣氛。圖書角的管理可以由班級學(xué)生輪流，定期對那里面的圖書進行更新，從而保證學(xué)生的閱讀量，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3.教師應(yīng)當(dāng)進行合理指導(dǎo)