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當眾演講的技巧范文第1篇

隨著現代社會人際交往的日益加強和深入，口才這一被譽為與原子彈、美元或電腦同等重要的“現代戰略武器”，其傳導溝通、交際協調功能愈益顯著。能說會道，被認為是一個人能力的重要體現和成功的基本素質。因此，注重說話能力訓練，增強學生口頭表達能力，已經成為語文教學同仁的共識。目前，語文課堂教學培養學生說話能力的方法很多，主要有朗讀背誦、以問促說、課堂討論、口頭作文、情景劇、辯論賽、課前演講等。就說話訓練的這一目的來說，其中課前演講憑借其自身的特點成為最有效的方法，應該成為學生說話訓練的主渠道。

一、課前演講的現狀

（一）因“不愿意”而被忽視。一方面是學生不愿意說。從小學到中學，隨著年齡的增大，學生在課堂上喜歡主動表達的越來越少。他們怕說錯后尷尬甚至被嘲笑，怕受到老師的批評，還有的錯誤地認為：只要我考試成績出眾便行，無所謂當眾表達。這樣的心理導致學生不愿意上臺演講，而教師為了不“為難”學生，干脆就不開展課前演講活動。另一方面是老師不愿意花時間讓學生說。受應試教育思想的影響，教師更關注的是正常教學任務的完成。他們認為，課前演講會減少正常教學時間，對學生的分數提高沒有好處，因此省略了課前演講環節。

（二）因組織粗糙而流于形式。許多教師也重視學生的說話訓練，特地安排課前演講，給學生提供說話訓練的機會。但在具體的組織上比較粗糙，往往簡單地認為，只要讓學生上講臺說了，就達到了訓練的目的。由于老師沒有明確的要求和具體的引導，學生不知道應該怎么準備，該注意什么，大多只是為了完成任務，隨便應付。內容的選擇和語言的表達都很隨意，有的甚至講個笑話或腦筋急轉彎就了事了。這樣的課前演講純粹流于形式，與“說話”的要求相差甚遠，起不到真正訓練的效果。

二、課前演講的獨特作用

（一）針對性。除了課前演講，訓練學生說話能力的方法很多。比如上課回答問題和討論問題，但學生回答或討論問題，是圍繞教學內容展開的，是為教學服務的，老師和學生關注的是回答或討論的內容，很少去關注學生說的形式，所以不太會去討論評價說的本身怎么樣。這樣的說話訓練不是為說話本身設計的，因此缺乏訓練的針對性。而課前演講是專門為說話訓練而設的，師生關注的焦點完全是說話本身，從準備、演講、點評到反思都是圍繞說話展開的，針對性自然強。

（二）計劃性。課堂上的回答問題、討論問題既然是為教學服務的，那么根據教學內容、教學時間的不同，老師會隨時改變學生說的時間和說的方式，甚至可以直接取消學生說的環節。也就是說，這樣的說話訓練，可有可無，可多可少，是可以隨便改變的，對說話訓練是根本沒有計劃的。課前演講卻不同，它以固定的形式，保證了學生說話訓練的時間。教師可以根據學生所處的階段和實際能力進行系統安排，循序漸進。

（三）延續性。語文課堂上也可以專門開展口頭作文、辯論賽、情景劇等活動訓練學生的說話能力。從單次活動而言，效果也是不錯的。但這些活動準備時間長、花費的精力多，受教學進度的限制，老師不可能經常開展。而課前演講剛好相反，學生準備容易，耗時短，每天可以堅持開展。眾所周知，說話能力的增強，不是一朝一夕的事，必須細水長流，長期堅持，才能出實效，課前演講恰恰是每天能堅持做好的說話訓練。

三、課前演講的有效組織

要切實發揮課前演講在培養學生說話能力上的作用，科學有效地組織是關鍵。應該像組織其它教學活動一樣，根據學生的實際情況，有目的、有計劃地開展課前演講活動。

（一）打好頭陣，激發興趣。學生對當眾演講普遍是緊張畏懼的，教師首先要幫助學生克服這種心理障礙。在學生的第一次課前演講前，教師要進行“一對一”個體輔導，在演講的基本要求、具體技巧、心理調節等方面給予耐心地指導，要求學生精心準備演講內容，必要時，還要讓學生在老師面前試講。這樣有備而戰，保證其第一次的演講是精彩的、成功的。在學生課前演講后，教師的點評要多鼓勵，放大其演講的亮點，讓學生感受到同學和老師的認可，從而增強自信，激發興趣。

（二）明確要求，有的放矢。課前演講既然是為說話訓練而設定的，就要讓學生清楚演講的基本要求、技巧，讓學生在演講時有意識地注意這些要求，比如說話的條理性、語速、語調、咬字、表情等。教師在點評時，要結合說話的要求分析其得失，讓學生明白自己演講的得失以及如何改進。同時，教師指導其他學生點評時針對性要強，要圍繞具體說話要求展開，不能只停留在“好或不好”“生動或不生動”等膚淺的點評上。通過學生演講，師生點評，學生可以互相借鑒，彼此學習，共同提高。

（三）循序漸進，逐步提升。課前演講要隨著學生說話水平的提高而提高要求，大致可分三個階段進行。

第一階段演講的內容要求以自選為主。這一階段學生剛剛開始當眾說話，以增強自信，激發興趣，初步掌握說話技巧為主。說話的內容應是學生熟悉的或喜歡的，以自我介紹、講述現成的故事、寓言為主，保證人人有話講，人人樂意講，人人容易講。在打響“第一炮”，體驗到成功感后，學生的積極性會逐漸高漲起來，緊張和畏懼的心理障礙逐漸得到消除。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了說話能力。

第二階段演講的內容要求以自編為主。為了準備好這一階段的內容，學生必須在學校、家庭或社會上仔細觀察、深入思考、反復篩選，精心組織，選出新鮮、有趣而有意義的內容說給同學和老師聽。選出的內容完全由說話人自己加工、整編、編排、組織。學生在確定要講的內容后，還要具體安排結構，排列順序，組織語言，研究如何說得更生動，更巧妙，更有吸引力。有的內容，不但要敘述情況，還要說明問題，闡述道理，這樣就可以鍛煉學生運用多種表達方式，說出豐富復雜內容的能力。

第三階段要求即興演講。為了鍛煉學生機智敏捷的說話能力，課前演講進入到現場出題，即興說話的階段。做法是由老師或同學提出與同學生活范圍有關的問題，用“點將法”或自己舉手的辦法，略作思考，當場迅速回答。如，老師提出一個問題：哪位同學愿意把自己練習說話的做法和體會講給大家聽聽？幾個同學一起舉手，爭相發言。又如，一個同學提問說：“王某是個足球迷，請他預測一下即將舉行的世界杯賽的前景如何？”這是一個很多同學都感興趣的話題，王某講得生動活潑、有理有據，聽的人熱情高漲、興味十足。這樣，演講由演練進入實戰，可以最有效地訓練學生說話。

當眾演講的技巧范文第2篇

我做求職咨詢工作已有20多年了，親眼見過不知多少原本很優秀的人才喪失了被雇主進一步考察的機會，就因為他們說話時不會“看人下菜碟”。為什么呢？你也許不論干什么工作都能游刃有余——無論是做會計還是動物學研究人員，都能做得出色——但如果你不能有效地讓別人了解你的才華，那么你對雇主來說就一文不值。

據我多年的研究，無論招聘的是什么職位，有三項素質是所有雇主都很看重的，那就是：口頭和筆頭交流能力、解決問題的能力及與他人有效合作的能力。無論是做什么工作，雇主都希望了解應聘者的交流能力。

那么你知道人們一生中最害怕的是什么嗎？是死亡？是被解雇？還是疼痛？都不是。大量的調查、民意測驗和訪談表明，人們最害怕的是當眾講話。

我經常應邀去向高中生、大學生以及研究生講解企業招聘程序及該如何準備。每次我都懇切地建議學生們去參加當眾講話的培訓。僅僅讀一些有關如何演講的書并不解決問題。然而不論是給哪級學生講課，只要一提及應參加演講培訓，不屑的神情就會像春天草地上的蒲公英一樣迸發出來，甚至連有些MBA研究生都如此。但是，只有親身參加訓練才能使你克服恐懼，勇敢地站起來把你所想的說出來，那么就去行動吧。

我認識的很多人都害怕當著一群人的面講話或表演，如果有這樣的機會，不待他們去參加，單只想一想，就會令他們渾身不舒服。這需不需要克服？但如果你只想紙上談兵地去克服，那么我勸你還是先準備一個廢紙簍吧。

我的忠告并不僅僅是針對年輕的求職者的，它實際上對任何人都起作用。訓練你當眾講話的課程到處都有，聰明的求職者一生都會注重磨練這一技巧。

請設想一下求職面試的場景。再想一想工作訪談又是什么樣。獨立思考，理清思路，再清晰明白地表達出來，都是必不可少的要求。成百上千的工作都會要求你做表述，要求你既能夠向上級匯報清楚，也能夠向下級交代明白；要求你能夠主持會議；要求你能夠鼓舞起部門的士氣；要求你能在不同場合代表公司講話；要求你能向潛在的客戶解釋清楚為什么你們的產品比競爭對手的好……要說起來，需要當眾陳詞的機會實在不可勝數。

你在上述場合表現如何，都將記入你的綜合業績記錄。能夠有效地進行交流，對于職場人士的提升以及事業的長盛不衰，價值不可估量。反之，如果不具備這一能力，一個原本能干的人就可能像被鐵錨釘在泥沼中一樣庸碌一生。

當眾演講的技巧范文第3篇

1、提問式：提問方式是引起聽眾注意的首選方法。提問能促使他們很快便把思想集中起來，一邊迅速思考，一邊留神聽。聽眾帶著問題聽講，將大大增加他對演講內容認識的深度和廣度。但提出的問題不能太濫，應圍繞中心，饒有趣味，發人深省;如果問得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開場白的優勢。

例如：題為《講真話》的演講稿就采用了這種開場白：“同志們，首先請允許我冒昧地提個問題：在座的各位都講真話嗎……”此問讓人為之一震，也切中正題。

2、新聞式：時事新聞是大家所關注的。當演講者首先當眾宣布一條引人注目的新聞那么便能引起全場聽眾的高度注意。

例如：《文明古國的悲哀》演講稿的開頭用得就是新聞式：“據一家國家級的報紙報道：在國外，幾乎所有國家的公共場所都專門貼有用中文寫的告示牌--請不要隨地吐痰和亂扔果皮、紙屑。朋友們，這并非是一件正常的小事，而是對號稱文明古國的子孫們的一種諷刺。”

這樣的開頭，一下子就能使聽眾為之震驚，并對事態關注起來。但這種新聞首先必須真實可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽眾只會引起反感;其次要新，不能是過時的“舊聞”。

3、贊揚式：好話人人愛聽。當演講者在開場時說幾句贊揚性的話，可以盡快縮短與聽眾的感情距離。但要注意分寸，不然會給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。

4、“套近乎”式：演講者可根據聽眾的社會閱歷、興趣愛好、思想感情等方面的特點，描述自己的一段生活經歷或學習工作上遇到的問題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂，這樣容易給聽眾一種親切感，從而產生共同語言，雙方的感情距離一下子縮短了。

5、懸念式：也叫“故事式”,就是開頭講一個內容生動精彩、情節扣人心弦的故事或舉一個觸目驚心的事實來制造懸念，設計的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關注，使聽眾對故事發展和人物命運深表關切，從而仔細聽下去。

6、直入式：開門見山，言簡意賅，單刀直入，直截了當接觸演講的主題也許比起繁瑣無味的開始更得聽眾者心。如《下一個》演講稿的開頭：“當球王貝利踢進一千個球時，有位記者問他，‘哪一個最精彩'貝利回答說：‘下一個!'努力追求'下一個',是優秀運動員和各行各業先進人物的共同品格。"

7、道具式：又叫“實物式”,演講者開講之前向聽眾展示某件實物，給聽眾以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意。實物可以是一幅畫、一張照片、一張圖表、一件衣服等。

8、幽默式：用幽默詼諧的語言和新奇貼切的比喻開頭，既能緊緊抓住聽眾的心，引人發笑，又能活躍會場氣氛，讓人在笑聲中思考。

9、忠告式：演講者采取鄭重其事的態度，向聽眾講明利害關系，以引起大家的警覺，從而增強演講的實際效果的一種方式，一開始就講出了事態的嚴峻，引起了聽眾的注意和警惕，使聽眾產生了急于欲聽下去的迫切感。

10、渲染式：創造適宜的環境氣氛，引發聽眾相應的感情，引導聽眾很快進入講題的開頭方法。

例如恩格斯《在馬克思墓前的講話》的開頭：

“三月十四日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了--但已經是永遠地睡著了。”

這個開頭，只用短短的兩句話，便把聽眾引進了一個莊嚴、肅穆、沉痛、對革命導師敬仰的氣氛之中，有利于聽眾接受演講的正文所欲展開的談論。

11、名言式：格言、諺語、詩詞名句、名人名言等，具有思想深邃和語言優美的特點，具有廣泛的群眾基礎，對青年人更有魅力。若能適當的運用名言作為開頭，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作開頭都有好處。那些司空見慣，為青年所熟知的名言，經反復引用后，往往便給人俗套之感，使聽眾覺得你的本事不外乎會背《名人名言錄》而已。這樣不僅不能起到吸引人的作用，使得全場噓聲四起。引用名言，要讓聽眾有回味、咀嚼的余地。哲理性要強，但不要太深奧莫測，甚至晦澀難懂，應當注意語言的通俗性。

如《走自己的路》演講稿的開頭：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這樣的開頭引用屈原《離騷》中的名句，含義深邃而又必然地引出下文。

當眾演講的技巧范文第4篇

關鍵詞：高職教育；演講教育；大學生成長；培養途徑

處于青年期的大學生，思想活躍、情感豐富，人際交往的需要極為強烈，在緊張的學習之余，需要進行彼此之間的情感交流來談論人生與訴說喜怒哀樂。但面對新環境、新對象和緊張的學習生活，使得部分學生的心理矛盾加劇。此時，舉辦合適的演講，可以及時的開導學生，幫助學生快速適應新的學習生活；學生通過準備演講、參與演講，可以生動地體會到自己在集體中的價值，并產生對集體和他人的親密感從而獲得充實的、愉快的精神生活，從演講中認識自我，并理解別人、關懷別人，拉近與他人的距離，促進身心健康，使自我完善才可能實現。

一、演講的概念

“演講”二字中的“演”，是指講話者要運用邏輯或事實依據把內容講得清楚明白，并調動一定的態勢語言、輔助語言，為所講的內容服務。“演講”二字中的“講”，是指講話者把經過組織的語言說出來。“演”，是借助態勢語言、輔助評議作用于人們的視覺，是“形”；“講”是通過有聲語言傳達給聽眾的聽覺，是“聲”。可以說“演講”是一種的藝術：是語言的藝術、是聽覺的藝術、是心靈的藝術，是表達人類思想感情的偉大藝術。

二、演講教育在大學生成長中的作用

（一）演講可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。大學里開展演講比賽，通常是通過某一個主題宣傳正確的輿論，同時鍛煉學生，使學生的綜合能力有所提高。學生在參與演講的過程中，會用獲得的知識通過演講去啟迪聽眾，從而促使自己認識真理，掌握真理，揚善祛邪，形成正確的輿論。

（二）演講可以促進學生迅速成長，并不斷進行自我完善。當看到演講家在講臺上口若懸河、滔滔不絕地講述的時候，我們自然會對他那悅耳的聲音、和諧的語調及優美的態勢語等等由衷地贊嘆。然而，演講家都不是天生的，而是后天實踐造就的，是經過艱苦的多方面的努力才成功的。

當今社會的知識、信息傳播日益頻繁，其方式也從人與人之間擴大到人與電腦之間。在此形勢下，即使是一個品德高尚、學識淵博、技巧超群的人，如果不善言談、詞不達意也是無法充分展現自己的聰明才智。演講，在人類口語中是最高級、最完善、最具有美學價值的一種口語表達形式，它既需要演講學本身的理論和經驗，又需要運用語言學、寫作學、美學、心理學和教育學等學科的基本理論知識。所以說，學習演講和實踐演講的過程是一個不斷提高綜合素質能力的過程，促使學生不斷進行自我完善。

（三）演講可以培養學生具有良好的人際交往的能力。當今社會人們交往日益密切，無論是在個人交際還是團體交際場合，受人歡迎人一定是掌握社交口才技巧的人，他們良好的修養、豐富的學識、敏捷的應對往往能沖破人際關系中的障礙，能迅速有效地與人溝通和交往。

（四）演講可以陶冶學生的情操，從而促進人類的文明建設。演講者為了使演講獲得最好效果，在品質、學識、思想、道德等方面都會努力達到一定的標準和水平。他們在演講時的良好情感，對于影響聽眾的情感、形成聽眾對現實生活的態度，以及激勵和促進人們的行動，都能起到極大的作用。

所以說，同學們積極參與演講，可以使自己不斷地產生良好的情感，完善自身修養，從而陶冶自身情操，促進人類的文明建設。

三、如何開展演講教育幫助學生成長

（一）確定演講題目的原則。（1）演講的題目應能揭示主題。如，演講題目《人品與學品》，一聽就知道演講的中心思想和主題是什么。（2）演講的題目應能提出問題。如《合作能雙贏？》、《未有天才之前》等，聽眾聽講就可以一種濃厚興趣進行思考，聽時自然就容易理解。（3）演講的題目應能劃定范圍。如《大學生的任務》這樣的演講題目，聽眾聽后就可知道演講的內容、范圍及涉及的具體問題，以選擇聽還是不聽。

當然，要選擇一個好的題目，除了按上述三條標準外，還應注意以下問題。（1）題目要有積極性。即要選擇那些光明、美好、有建設性的題目，使聽眾一聽就有無限希望。如《困難也是一種財富》，就可鼓舞聽眾勇敢接受困難，正確處理困難。（2）題目要有適應性。其一，要適應聽眾的實際，即選題要考慮聽眾的思想修養、閱歷等，才能有的放矢。其二，要適應自己的身份，即選題要與自己專業、知識面接近的題目，才能講深講透。其三，要適應演講的時間，即選題要按規定的時間選擇，時間長，題目就可大些；時間短，題目就可小些。（3）題目要有新奇性。“新”和“奇”，可以像磁石一樣吸引聽眾。比如《寶馬與拖拉機》、《象牙塔與蝸牛廬》等怎會不吸引人呢？（4）題目要有情感色彩。強烈的情感色彩，對聽眾有一種情感的導向作用和激發作用。如《請別吝嗇你的微笑》、《讓感恩馨香四溢》等，其愛憎情感都是鮮明的。（5）題目要有生動性。演講題目生動活潑，能給人一種親切感、愉悅感。如《象牙塔與蝸牛廬》，《獨樂樂不如眾樂樂》等都非常生動活潑。

總的來說，演講的題目應當具備積極的意義，因為演講是以傳達信息、闡明事理，意在思想感情上與聽眾產生共鳴的一種表達方式。

（二）確定演講規則的原則。演講規則是為了使演講者在一定的限制內能最大化發揮好自身的能力水平。就演講形式中的命題演講來說，可以從“演講內容”、“演講技巧”、“普通話水平”、“是否脫稿和按時完成”這幾個方面來考察演講者的能力水平。

（三）開展演講的形式。不管是命題演講還是辯論演講，大多數學校在舉辦時演講時，往往是采用專場演講的形式進行展現，這樣的方式形成了少數學生參與、多數學生當聽眾的局面，不利于提高全體學生的演講水平。而本文的宗旨是意在使全體學生人人都能參與到演講中來，下面就命題演講舉一個案例來說明如何在全體同學中開展演講教育幫助學生成長。

本案例以一個班級的同學為基礎，該班人數為50人。其組織細則如下：細則1：每日確定一個命題演講題目；細則2：周一至周四每日由3名同學在固定的時間、地點就本日題目舉行演講，并在這3名同學中產生最優演講者，即日冠軍。；細則3：每周延續，直到所有同學參與完畢，周期大約為1個月。周冠軍產生完畢后，所有的周冠軍在同一時間進行演講角逐，產生前三名優秀演講者；細則4：第一輪演講角逐結束；細則5：新一輪演講角逐延續第一輪的細則1、2、3，產生新一輪周冠軍中的前三名優秀演講者；細則6：總賽，由每一輪的前三名優秀演講者進行演講角逐，產生總賽前三名。至此，演講角逐全部結束。

在本案例中，每個同學一學期可以參與演講2至4次，接觸的演講題目數量可達50個之多，其題目囊括的范圍廣泛而豐富，使學生在參與演講的過程中可以受到多種情感的熏陶，從而成長為一名德、智、美多方面發展的大學生。演講前，不少學生不敢當眾講話。但為了認真參與全班演講，同學們在準備演講和進行演講的過程中一次比一次努力，從中獲得了不少臨場經驗，口頭表達能力明顯提高，臺風展現越發自然，與人交際的能力有所增強。可以說全班性的演講，給學生搭建了一個展示自我和提升自我的平臺，同時拉近了學生之間的距離，使學生體會到自己在集體中的價值，從而增強班級凝聚力。

演講與大學生的口才、人際交往能力息息相關，同學們應當積極參加演講、對話和辯論活動，珍惜在大庭廣眾面前發表見解的鍛煉機會。每個人生命的主宰就是自己，如何主宰？關鍵是自己要有強烈成功的愿望，要有所改變的實際行動。希望通過對演講的認識與理解，可以使廣大教師和同學領悟到演講教育對大學生成長的重要性。

參考文獻：

[1]王非，霍維佳.大學生口才與演講訓練.北京交通大學出版社.2008

[2]李洪兵.演講與口才.中國地圖出版社.2008

[3]劉欣.人際交往的智慧. 萬卷出版公司.2008

當眾演講的技巧范文第5篇

［摘　要］語文學科在中考和高考都沒有口語測試內容，導致初中語文口語教學容易被忽視，影響學生在傾聽、表達、應對等方面的能力，甚至阻礙學生在人際溝通和社會交往中的表現。初中語文口語教學可通過課堂三分鐘演講、分組辯論、情境模擬、多讀書等方式，啟發和鼓勵學生敢說、想說、善說、多說，逐步提高學生的口語交際能力。

［關鍵詞］初中語文；口語教學；策略

［中圖分類號］　G633.3

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0018-01

中考和高考是中學教育的指揮棒，導致初中語文教學重視基礎知識、閱讀、作文教學，而忽視口語教學。課堂口語教學的主要形式也只是由教師安排少數學生朗讀課本和回答問題。長此以往，學生的口語表達能力將會被弱化，學生將無法準確地表達自己的想法，主要表現為：說話支離破碎、言不達意、語無倫次等。為了提高初中生的口語交際能力，全面提高學生的語文素養，筆者在課堂教學中做了以下嘗試。

一、三分鐘演講

不少初中生羞于表達、怯于表現，口語教學的首要任務是讓學生敢說。正式講課前，可讓學生上講臺演講三分鐘，按照先易后難的步驟，設置四個環節：一是演講《我最想說的……》，學生自選題目和內容，形式可以是詩歌、散文、故事、相聲等，照稿念或脫稿演講都可以。目的是鍛煉當眾說話的膽量，訓練正確的發音技巧，讓學生盡量做到聲情并茂。二是演講《我看過最精彩的……》，鼓勵學生把日常讀過的好書、看過的精彩電影或電視節目用自己的語言整理成觀后感，通過演講的方式分享給同學們。這樣做可以鍛煉學生的總結能力和表達能力。三是演講《生活感悟》，感悟源于生活又高于生活，鼓勵學生把生活中的感悟用演講的方式表達出來，鍛煉學生口語表達中的邏輯思維能力和抽象思維能力。四是對演講內容進行互評，可鍛煉學生的傾聽能力和表達能力。

二、分組辯論

三分鐘演講學生是有備而來的，分組辯論則是考驗學生隨機應變的能力。一般采用三種形式：一是，遇到課文中有趣、生動的情節時，教師及時設定話題，讓學生展開分組討論，形成各自觀點之后，進行小組辯論，充分調動學生的口語表達能力、組織能力和辯論能力。二是從教學中引入相關的話題，引導學生思考，形成觀點，再進行分組辯論。三是學生分組就某個話題或者觀點在課后整理資料，形成自己的觀點和論據，在下節課進行分組辯論。

三、情景模擬

口語與語言環境密不可分，離開語言環境，口語會顯得蒼白無力。因此，設置特定的語言環境對提高口語交際能力有很大的益處。如在講授《我的叔叔于勒》時，讓學生編排話劇片段《哲爾賽島上》，要求用對話、表情演繹出每個人的性格特點。于勒：青年沾染惡習，中年春風得意，晚年窮困潦倒；菲利普：自私、冷酷、虛榮、無主見；克拉麗絲：吝嗇、潑辣、虛榮、有心計；若瑟夫：純真、善良、重親情。部分對白如下：

菲利普（表情：自豪；心理：虛榮、附庸風雅）：你們要不要我請你們吃牡蠣？

克拉麗絲（表情：無可奈何；心理：吝嗇又愛面子）：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。

菲利普（表情：臉色蒼白；心理：恐懼痛苦）：真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？

克拉麗絲（表情：莫名其妙；心理：茫然）：哪個于勒?

菲利普（表情：慌張；心理：極度失望）：就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。

……

若瑟夫（表情：默念；心理：同情叔叔）：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

于勒（表情：恭敬；心理：充滿感激）：上帝保佑您，我的年輕的先生！

……

通過情景模擬訓練，學生在不同情境下變換語氣、語調和神態，激發了自身的想象能力、邏輯能力、語言組織能力和語言表達能力。

四、多讀書