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議題式教學(xué)案例范文第1篇

教學(xué)案一體化一方面對提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升地理思維能力和解題能力有著重要的作用 ；另一方面對提高教師的教材處理能力、課堂組織能力、指導(dǎo)評價能力也有著巨大的推動作用。

1 教師要成為教學(xué)資源的組織者、引導(dǎo)者，避免走形式化誤區(qū)

實施教學(xué)案一體化的重要目標(biāo)之一就是要有利于教，在教學(xué)案形成過程中，教師首先應(yīng)具備強烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，確立要上最優(yōu)秀的課的觀念；其次，應(yīng)注意廣泛收集、整合各種地理教學(xué)資源。如地理圖像、地理試題、地理課件、社會熱點等，在這些大量地理信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作出科學(xué)合理的安排，從而制定出具體的教學(xué)案設(shè)計方案，而不是隨意摘抄，甚至從網(wǎng)上下載完整的教學(xué)案。

教學(xué)案形成后，教師并不是一成不變地照抄照搬，照本宣科，而是要把這些內(nèi)容熟悉、內(nèi)化，并融合自身的一些優(yōu)點，適當(dāng)增刪部分內(nèi)容。利用時既不能把教學(xué)案當(dāng)作輔導(dǎo)材料不聞不問，也不能把教學(xué)案當(dāng)作純粹的練習(xí)講義，從而避免形成一紙空文。

2 教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策劃者、指導(dǎo)者，避免走題海化誤區(qū)

教學(xué)案的最重要作用是要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供載體，有效地克服學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時有可能產(chǎn)生的“一聽就懂，一做就錯”或圖文轉(zhuǎn)換困難的狀況。而這一目標(biāo)的達成一定程度上依賴于高質(zhì)量的問題。因此，教學(xué)案的優(yōu)劣取決于題目的選取，在于精而不在于多，應(yīng)慎之又慎。

首先，問題要有興趣性。許多學(xué)生由于種種原因，對學(xué)習(xí)地理不感興趣，把它當(dāng)作純粹的死記硬背。因此，增加地理課堂的趣味性是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的重要一環(huán)，地理學(xué)上呈千古人文，下蘊百世精神，有著深厚的文化基礎(chǔ)，特別與社會生活、自然現(xiàn)象密切相關(guān)，只要留心，處處都蘊藏著和地理知識相關(guān)的題目。例如在地球上的走向問題、太陽光照問題、天氣現(xiàn)象問題等都蘊含有許多有趣的問題。

其次，問題要有梯度。精辟的問題往往不是單個，而是一層接一層，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，只有這樣才能最大限度滿足學(xué)生的需要，為他們探究學(xué)習(xí)，合作討論提供載體，在教學(xué)過程中，教師才能根據(jù)學(xué)生在回答問題時反映出的問題，有針對性地組織開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以完成和理解基礎(chǔ)知識上的認識目標(biāo)和能力目標(biāo)，達到深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的作用。

再有，問題需兼有指向性、開放性的特點。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高既需要成功的激勵，又需要目標(biāo)引導(dǎo)，好目標(biāo)在于學(xué)生努力一下可達到，這是教學(xué)案中最深一層的問題，可適當(dāng)延伸到課外，例如，在城市化進程的教學(xué)案中，筆者設(shè)計了結(jié)合本課知識分析張家港城市化進程及特點的討論題，學(xué)生通過切身的體會已感知到了我市城市化進程起步晚、發(fā)展快的特點，但只有通過分析比較才能正確理解我市的城市化水平盡管還較低，但城市發(fā)展比較合理的特點。從而使知識活化，也跳出了“盡信書不如無書”的局面，有利于他們形成正確的地理判斷思維能力。

綜上所述，要使教學(xué)案發(fā)揮重要功能的關(guān)鍵在于問題設(shè)計的精練，千萬不能信手抄來或無選擇地“拿來”，需要全體教師的精心選擇和反復(fù)推敲。

3 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者、合作者，避免走權(quán)威化誤區(qū)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，地理課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱，特別是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往口頭說一下預(yù)習(xí)內(nèi)容，但肯定有相當(dāng)多的同學(xué)因不高興或不會預(yù)習(xí)而放棄，做得較好的同學(xué)也無非是在書本上圈劃一下，缺少動手做的過程，缺少真正的思考，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上嚴重依賴教師。教學(xué)案的施行，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力、分析能力、讀圖能力和實踐能力上起到了較好的作用，能促使學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”，因此，教學(xué)案設(shè)計時要考慮到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在使時要提前交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這不僅讓學(xué)生加深了對教材內(nèi)容的理解，同時也十分有利于學(xué)生對地理事物的空間分布、地理現(xiàn)象的表現(xiàn)等識記性內(nèi)容有了淺層記憶。在實施過程中，教師要特別關(guān)注剛開始的一段時間，可以在課前將教學(xué)案收齊，批閱一下，或者在上課前在教室里巡視一下，及時督促、檢查，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，一方面要根據(jù)設(shè)計的典型問題，提供較為寬松的思維空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生開展討論分析或動手練習(xí)，側(cè)重于解決學(xué)生通過自學(xué)不一定能解決的教學(xué)重點和教學(xué)難點。幫助學(xué)生通過分析、質(zhì)疑、釋疑、討論等多種途徑，層層深入，循序漸進，幫助學(xué)生將感性知識上升為理性認識，深刻理解地理原理或地理規(guī)律。

另一方面是教師和學(xué)生一起對教材隱性知識的挖掘和理解，特別是課本地圖中所蘊含的豐富的內(nèi)容。隱性問題設(shè)有現(xiàn)成的答案，必須全面展開思維，才能正確理解和作答，而對隱性知識的理解和把握，則成為培養(yǎng)能力的主要途徑。例如在讀海洋表面鹽度分布圖時，我們在教學(xué)案中設(shè)計了四個問題：①海洋表面的鹽度分布規(guī)律是什么？②為什么南北半球的副熱帶海區(qū)鹽度最高？③同在緯度60°附近，為什么南北差距較大？④為什么赤道附近的極小值出現(xiàn)在北半球？通過這些隱性問題的分析，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維能力。

議題式教學(xué)案例范文第2篇

著名的認知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么.”“課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出，只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學(xué).我們知道，學(xué)生進入高三復(fù)習(xí)之前，已對數(shù)學(xué)的概念、解題的規(guī)律與方法有了一定的認識，但他們對概念與概念、規(guī)律與規(guī)律、方法與方法之間的聯(lián)系沒有深化，缺乏對高中數(shù)學(xué)知識、整體結(jié)構(gòu)的理解.而另一方面，由于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間的緊促，不允許我們像講解新課一樣開展第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，這就對復(fù)習(xí)課提出了更高的要求：既要讓學(xué)生在課堂上獲得基本解題方法的熟練掌握，又要保證復(fù)習(xí)進度.

最近筆者比較多地研讀了變式教學(xué)方面的文章，認識到變式教學(xué)應(yīng)是開展一輪復(fù)習(xí)的一種有效手段和策略，能使學(xué)生對問題和由問題衍生出的新問題有深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解.

眾所周知，離心率是衡量圓錐曲線形狀的一個重要性質(zhì)，因此它是高考的一個常考常新的考點.分析2005年全國各地的高考試題，我們看到直接考查離心率的試題有：全國卷I文理第6題和理第21題及文第22題第（1）小題、全國卷III第10題、福建卷理第10題、江蘇卷第11題、浙江文理卷第13題、山東卷理第14題等，由此可見其在高考復(fù)習(xí)中的重要性，因此有必要在一輪復(fù)習(xí)中加以復(fù)習(xí)鞏固.以下就是對浙江卷考題進行變式研究的課堂部分實錄，請各位同行批評指正.

最后筆者想談點感想.“復(fù)習(xí)課如何上好？”確實是一個值得全體教師認真探討的課題，尤其是新教師.從筆者自己親身的體會來看，新教師（特別是還沒帶過高三的新教師）想上好復(fù)習(xí)課遠比新授課要難得多，一方面，是書店有大量、經(jīng)典的眾多特級教師的教案可供參考；另一方面，復(fù)習(xí)書雖多，但基本上是知識的重復(fù)和例題的簡單羅列，如果想自己設(shè)計一個課題，能力不夠更怕把握不好高考的方向，從而影響學(xué)生的前途.因此，筆者倡議有豐富高三教學(xué)經(jīng)驗的老師能多寫一些高三復(fù)習(xí)方面的案例或教學(xué)對策，也希望眾多的關(guān)心中學(xué)數(shù)學(xué)教育的專家、教授能給我們一些方向上的指導(dǎo)，使中學(xué)的高考復(fù)習(xí)能走上“輕負擔(dān)高質(zhì)量”的道路.

（作者單位：浙江省紹興縣越崎中學(xué)）

議題式教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞： 案例式教學(xué) 獸醫(yī)臨床診斷學(xué) 教學(xué)效果

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授獸醫(yī)臨床診斷疾病所必需的疾病方法和理論，是基礎(chǔ)課向臨床專業(yè)課過渡的橋梁[1]，[2]。因此，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)體系直接影響整個動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)效果。然而，由于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代獸醫(yī)人才的需要[2]，[3]。2012年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被認定為山東省10所應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校之一[4]。為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，尋求課程適合的教學(xué)方法，教學(xué)模式改革勢在必行。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，具有啟發(fā)性和參與性的特征，有助于提高教師素質(zhì)，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要教學(xué)模式[5]，[6]。為探討案例式教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)中的可行性，我們將其設(shè)計引入理論教學(xué)中，并通過調(diào)查問卷等方式與傳統(tǒng)教學(xué)法進行比較。

1.案例式教學(xué)法的設(shè)計

1.1教學(xué)案例的篩選

案例式教學(xué)法在教學(xué)活動中的成功實施離不開合適的教學(xué)案例，只有選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的典型案例，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，尋求符合教學(xué)要求、真實且學(xué)生感興趣的病例就顯得尤為重要。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的講授對象是大學(xué)三年級學(xué)生，他們此時已經(jīng)學(xué)習(xí)過獸醫(yī)解剖學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)和動物生理學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課，對動物傳染病的學(xué)習(xí)是他們比較熟悉各種動物傳染病的臨床癥狀和病原檢測，對動物疾病如何診斷還知之甚少。因此，我們針對獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的講授時間和講授對象的特殊性進行分析后，認為教學(xué)案例應(yīng)多選擇學(xué)生感興趣且較熟悉的常見動物及其傳染病案例，部分選擇常見動物的內(nèi)科病、外科病和產(chǎn)科病等。如現(xiàn)在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對犬和貓很感興趣，我們在講授的時候選擇了犬細小病毒病、犬傳染性肝炎和犬低鈣血癥等案例分別講解糞便、典型癥狀和痙攣等知識，配以圖片和視頻等多媒體進行解釋，取得了事半功倍的效果。

1.2案例教學(xué)方案的設(shè)計

1.2.1專業(yè)名詞案例。課程的講授過程中如何使用案例，如何在講解案例的過程中講授知識點是案例式教學(xué)法的關(guān)鍵。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的專業(yè)名詞較多，按照傳統(tǒng)式教學(xué)方法進行講授，對于剛剛接觸診斷的同學(xué)來說無疑會感到含混晦澀，如同嚼蠟。為克服這種局面，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們在課堂上設(shè)計了臨床案例診療實景表演。將講授的專業(yè)名詞設(shè)計融入編排的臨床案例錄像中，從獸醫(yī)和畜主的一問一答中對專業(yè)名詞進行解釋，教師在錄像過程中進行歸納講解。這既能幫助學(xué)生理解專業(yè)名詞，加深對專業(yè)名詞的印象，又能將抽象的概念與臨床案例結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教師的授課水平。

1.2.2章節(jié)重點案例。包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)在內(nèi)，課程的重點內(nèi)容是教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，而每一章節(jié)的重點內(nèi)容往往表現(xiàn)出理論性強、內(nèi)容抽象等特點，教師講解難度大，學(xué)生往往難以把握，學(xué)過之后印象也不深刻，這些部分的講授往往關(guān)系到整個課程的講授效果。因此，我們在注重這一部分課程內(nèi)容的同時，對臨床案例進行疑問式講授，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，增加學(xué)生對重點知識的記憶和理解。

1.2.3綜合討論案例。綜合討論案例易采用在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程各個系統(tǒng)檢查、影像檢查和診斷的方法論講授完成后，教師給出一討論案例，并將學(xué)生按照宿舍分組分別進行課下分組討論，形成初步的討論結(jié)果；教師將初步討論結(jié)果進行匯總，并將結(jié)果中出現(xiàn)的問題和結(jié)果進行課上精講，分析問題所在，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索案例結(jié)果，并要求學(xué)生再次在課下進行討論，最終形成正確的討論結(jié)果。這種案例涉及的知識面較廣，要求較高，學(xué)生初次接觸可能會不知所措。因此，教師既要考慮學(xué)生的實際情況，又要在授課技巧方面下足工夫，最終使學(xué)生既能知其然又能知其所以然，真正達到綜合討論案例使用的最初教學(xué)目的。

2.案例式教學(xué)法的實施及效果評價

2.1實施對象

為評價施教效果，將4個教學(xué)班分別采用傳統(tǒng)教學(xué)法（58人）和案例式教學(xué)法（60人）施教，任課教師、參考課本、講授知識點、進度和學(xué)時等均保持一致。

2.2實施效果評價

在課程講授完畢后，通過調(diào)查問卷、學(xué)生評教和客觀成績?nèi)齻€方面對案例式教學(xué)法的效果進行評估。

2.2.1調(diào)查問卷。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程結(jié)束時，分發(fā)調(diào)查問卷，調(diào)查指標(biāo)和結(jié)果如表1所示。案例式教學(xué)法學(xué)生滿意度包括啟發(fā)性等八項指標(biāo)均高于傳統(tǒng)教學(xué)法，其中，教師課件質(zhì)量較高，課程設(shè)置更加合理，教師授課水平更高，更有啟發(fā)性，講授的知識點更易懂。此種新穎的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。這充分說明學(xué)生對案例式教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是非常認可的。

2.2.2學(xué)生評教。課程講授完成和考試結(jié)束后，學(xué)生登錄青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，對本門課程教學(xué)質(zhì)量進行評價，評價指標(biāo)和結(jié)果如表2所示。案例式教學(xué)法學(xué)生評價教學(xué)效果等八項滿意度均高于傳統(tǒng)教學(xué)法。通過獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程課程學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的課件質(zhì)量較高，教學(xué)態(tài)度進一步端正，授課更加熟練，講授知識點時更加有條理，教學(xué)效果更好。這進一步說明學(xué)生對案例式教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認可程度是非常高的，課程教學(xué)效果強化，總體滿意度提高。

2.2.3客觀成績。客觀成績主要包括學(xué)生考勤成績、實驗實習(xí)成績、試卷成績和最終成績，如表3所示。案例式教學(xué)法學(xué)生考勤平均成績等指標(biāo)均高于傳統(tǒng)教學(xué)法。這說明學(xué)生在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，認可了案例式教學(xué)法，學(xué)習(xí)興趣的提高使學(xué)生缺勤次數(shù)下降，參加實驗實習(xí)的意愿明顯增強，知識的理解掌握能力明顯增強，成績提升了3個百分點。這些證明案例式教學(xué)在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升學(xué)生成績效果顯著。

通過以上調(diào)查問卷、學(xué)生評教和客觀成績與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較發(fā)現(xiàn)，案例式教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)中的應(yīng)用明顯強化了教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在：第一，案例式教學(xué)法的實施使課程設(shè)置更加合理，課件案例更加豐富，質(zhì)量水平更高；第二教師的教學(xué)態(tài)度進一步端正，授課更加熟練，授課水平得到了提升，知識點講授更加有條理，變得更有啟發(fā)性，更易懂；第三，新穎的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，缺勤次數(shù)下降，參與性增強，課堂氣氛進一步活躍，學(xué)生參加實驗實習(xí)的意愿明顯增強，知識的理解掌握能力明顯增強，成績得到了明顯提升。

3.案例式教學(xué)法實施體會

3.1案例選擇要用心

在應(yīng)用案例教學(xué)法之前，我們到動物醫(yī)院和養(yǎng)殖場等地方進行了多方面的調(diào)研，收集了400多個相關(guān)的案例視頻和圖片，將這些案例根據(jù)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的不同進行了細心篩選，并按照疾病的診斷思路進行了精心設(shè)計。但同時我們發(fā)現(xiàn)，很多案例不能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。因此，我們認為一個好的案例應(yīng)該具有以下特點：

3.1.1案例應(yīng)符合教學(xué)的知識點，要與教學(xué)內(nèi)容相貼切，學(xué)生能一目了然或經(jīng)教師講解后能深刻理解掌握相關(guān)的知識點。

3.1.2要選擇生動形象具有吸引力的案例，既能提高學(xué)生的認知程度，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)，進而提高學(xué)生在獸醫(yī)臨床實踐中分析問題、解決問題的能力，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.1.3案例的選擇可有易有難。容易理解的案例比例要大，在課堂上能保證100%的學(xué)生理解；中等難度的案例要能保證80%～90%的學(xué)生理解，不懂的同學(xué)經(jīng)過課下詢問和討論能全部理解；較難的案例特別是綜合性案例不適合在課堂直接講授，可作為課下思考作業(yè)，由學(xué)生自我或分組思考討論，然后在課堂上再進行講解，保證學(xué)生全部理解。

3.2案例設(shè)計要得當(dāng)

在案例教學(xué)法的實施過程中，案例的設(shè)計應(yīng)用要得當(dāng)，其與教學(xué)內(nèi)容不能強加在一起，二者應(yīng)相輔相成。

3.2.1案例不在于多，要在于精。在案例選擇時，可能很多的案例能支持一個教學(xué)內(nèi)容，這時我們要優(yōu)中選優(yōu)，讓學(xué)生能在課堂上通過1-2個圖片或者1個短視頻就能形象地理解教學(xué)內(nèi)容，過多則會使教學(xué)顯得冗長。

3.2.2案例設(shè)計要準(zhǔn)確，不能隨心所欲。教學(xué)過程中案例的使用在設(shè)計時要有目的性，其反應(yīng)或提出的問題必須為教學(xué)目的服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計。

3.2.3案例講授要由易到難。教學(xué)過程中案例的難易較難把握，提出的問題不宜太難。如果案例反映的教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生理解不透就很難得出適當(dāng)?shù)拇鸢福詈笾荒苡墒谡n教師給出答案，這就失去了案例教學(xué)的意義。因此，教師要充分考慮學(xué)生的理解程度，案例中的問題先由容易的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地思考，逐漸深入，最終得出結(jié)果，達到理解或掌握知識的目的。

3.2.4案例講授要注重引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，不能將答案輕率說出。而是要重視學(xué)生對案例的理解情況，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己判斷疾病診斷結(jié)果的正確與否。對于在課堂上有的同學(xué)可能會有意想不到的回答，教師可以適度提問，或者在課下與學(xué)生展開討論，提高學(xué)生參與討論的興趣。

3.3案例式教學(xué)效果顯著

3.3.1提高教師授課能力，改進教學(xué)方法。通過在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)法，我們深刻體會到案例式教學(xué)要講好，必須針對課程中每一個知識點認真收集相關(guān)的案例資料，篩選出與課程內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，并能設(shè)計在多媒體幻燈片中準(zhǔn)確體現(xiàn)出來。這個過程并不僅僅是教師梳理授課知識的過程，而是繼續(xù)深入理解知識點、發(fā)掘并提高教學(xué)能力的過程。而且在此教學(xué)實踐中，教師通過教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生分析問題，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板的講解形式，給予了獸醫(yī)臨床診斷學(xué)枯燥乏味的理論知識趣味性和生動性。教師的授課藝術(shù)逐漸完美，掌控課堂的能力進一步得到了提高。

3.3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)法把獸醫(yī)臨床診斷學(xué)零散瑣碎的問題串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和辯證思維等疾病診斷思路。采用病例圖片、視頻、動畫和情景故事等多媒體形式作為授課內(nèi)容，并配合相應(yīng)的臨床病案講解。如在某些系統(tǒng)疾病診斷思路的講解過程中，以角色扮演的形式模擬動物疾病發(fā)生發(fā)展的過程，通過圖片和視頻把疾病發(fā)生發(fā)展的癥狀直觀展現(xiàn)出來，并通過對案例的進行分析討論，使學(xué)生能夠抓住疾病診斷的要點，初步學(xué)會相關(guān)系統(tǒng)疾病的診斷思路。學(xué)生從最初見到案例情緒緊張慌亂，不知道如何下手診斷，到能通過疾病診斷思路靈活運用基本的診斷方法，搜集分析臨床中復(fù)雜的癥狀資料，達到了能初步診斷疾病的基本教學(xué)要求。同時，這增強了學(xué)生疾病診斷的自信心，縮短了理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生勇于參加實踐鍛煉的熱情，學(xué)生到畜牧相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)的人數(shù)逐年提高，在校期間就已適應(yīng)獸醫(yī)臨床實踐工作的挑戰(zhàn)，為以后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

總之，通過與傳統(tǒng)教學(xué)法的調(diào)查問卷、學(xué)生評價和學(xué)生客觀成績的比較，案例式教學(xué)法既能提高教師的教學(xué)能力，改進教學(xué)方法，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。因此，在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過程中采用案例式教學(xué)法確實可行。

參考文獻

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議題式教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué) 教育環(huán)境 教學(xué)模式

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0173-02

在我國中職教育的歷史發(fā)展過程中，中職教學(xué)模式改革始終是一個熱點問題。隨著就業(yè)市場的對人才要求不斷提高，中等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨已經(jīng)明確：要適應(yīng)現(xiàn)代社會對初中級勞動者和技能型人才的迫切需求，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和初中級技能型人才。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)是為就業(yè)上崗做好知識和技能儲備，這決定了職業(yè)教育必須從市場實際出發(fā)，在學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)理論課的同時，更要加強技能實踐教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。從職業(yè)教育改革現(xiàn)狀來看，擺脫原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫。因此，中職教學(xué)改革必須要在教學(xué)模式上有所突破，以市場需求為主線，以崗位需求為目標(biāo)，加強人才培養(yǎng)的針對性。“理實一體化”教學(xué)模式，即實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課與實習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對培養(yǎng)技能型人才和提高教學(xué)質(zhì)量都有顯著作用，更適合安防專業(yè)的發(fā)展和社會用人單位的需要。

1 “理實一體”化教學(xué)模式的意義

理論與實踐一體化教學(xué)模式是適應(yīng)目前中職教育“全納教育”發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形式，它是在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的教學(xué)形式，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的操作技能緊密結(jié)合在一起，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以技能訓(xùn)練為主線，強化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，增強了學(xué)習(xí)理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學(xué)生的實訓(xùn)興趣，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強了適應(yīng)能力。同時豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 中職安防專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的意義

從目前安防產(chǎn)品及其專業(yè)人才市場需求的發(fā)展歷程來看，中職安防專業(yè)的要持久發(fā)展，現(xiàn)有的理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)的需求，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)人才的需求。理實一體化教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動為內(nèi)容，運用基于任務(wù)的項目組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。最近幾年“理實一體化”教學(xué)模式在很多中職學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)過程中取得了顯著的效果，有鑒于此，中職安防專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用勢在必行，因為，理實一體化教學(xué)模式是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)出發(fā)。使中職教育從注重“教”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。所以，只有在“理實一體化”教學(xué)模式的環(huán)境下才能夠茁壯成長，只有在“理實一體化”教學(xué)模式下有利于中職安防專業(yè)課程的改革，有利于減少安防教學(xué)發(fā)展過程中的瓶頸，只有在“理實一體化”教學(xué)模式下有利于考核安防專業(yè)的教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，有利于促進安防專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，為安防企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才。

3 中職安防專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的措施

3.1 培養(yǎng)雙師型教師

理實一體化教學(xué)模式，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底、熟練的實踐操作技能，更要具有理論與實踐相結(jié)合的教材二次開發(fā)的能力。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有綜合創(chuàng)新能力。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于要有一支專業(yè)技術(shù)過硬的教師隊伍，所以，打鐵還需自身硬，培養(yǎng)雙師型教師是實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該以下幾種途徑中培養(yǎng)雙師型教師。①組織教師走出學(xué)校，常深入企業(yè)，讓專業(yè)教師適時地參加國家教育部門組織的專業(yè)培訓(xùn)，讓專業(yè)教師定時到職業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，使教師及時掌握最新的行業(yè)技術(shù)發(fā)展情況，更好地強化實踐性學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐結(jié)合起來。②實施“青藍工程”，以傳、幫、帶方式讓老教師帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。③多組織青年專業(yè)理論課教師利用課余時間，節(jié)假日時間帶著教學(xué)中的一些課題進入企業(yè)工廠參加具體崗位技能培訓(xùn)，進行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)，使理論與實踐能夠有機結(jié)合深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線，以彌補其操作技能的不足，增強教師的“雙師型”能力。④大力引進企業(yè)各類專家，建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。引進具有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，聘請企業(yè)和社會上的行業(yè)專家，積極引進從企業(yè)退休的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師，他們到學(xué)校任教，把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校教師相互促進，形成互補，促進了教學(xué)和實踐的結(jié)合。同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來學(xué)校實訓(xùn)中心指導(dǎo)一體化教師，協(xié)助理實一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。通過以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，同時實踐操作也過硬的“雙師型”教師，并通過教學(xué)的創(chuàng)新進一步提高教學(xué)的質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證。

3.2 要合理地重構(gòu)課程內(nèi)容，配備足夠的教學(xué)設(shè)施

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程內(nèi)容過于強調(diào)理論基礎(chǔ)，教師在講授過程中也過于以理論講授為主，大都是填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后仍然不能具備扎實的理論與實踐基礎(chǔ)。而理實一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，為中職教育的發(fā)展帶來了新的契機，經(jīng)過多年的實踐，理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢盡顯出來，隨之而來的一些列改革內(nèi)容呈現(xiàn)出來，最突出的就是課程內(nèi)容的改革，理實一體化教學(xué)模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實習(xí)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)計劃，合理安排進度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。以學(xué)生夠用、適用、會用為原則對理論和實踐兩方面的內(nèi)容進行一定刪改、編排，充分的體現(xiàn)出在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在教師講授知識的過程中配備必須的教學(xué)及實習(xí)硬件設(shè)施、實現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問法教學(xué)的有機統(tǒng)一，以確保教學(xué)的質(zhì)量，同時，為了更好地實施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的教學(xué)實踐課程中盡可能做到模擬市場環(huán)境中的真實工作環(huán)境，為學(xué)生能夠畢業(yè)后盡快的投入到工作中打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 加強實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程

理實一體化的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，優(yōu)化中職安防專業(yè)課程學(xué)習(xí)。無論是教學(xué)計劃安排，還是教學(xué)方式，再到教學(xué)效果的評價，都要真正做好理實并肩一體，相互滲透，而不是理先論后實踐或者實踐先理論。在中職安防專業(yè)理實一體化過程中，一定要嚴格遵循技能形成規(guī)律，讓學(xué)生在理實一體化學(xué)習(xí)的過程中得到提高。

對于我國現(xiàn)代的中職安防專業(yè)教育課程來說，“理實一體化”是一項細致繁復(fù)而又極其重要的工作。研究中職安防專業(yè)課程的”理實一體化”教學(xué)模式，有助于提升中職安防專業(yè)教學(xué)發(fā)展的有效閾值，有助于提升教師處理實際問題的能力，也有助于學(xué)生對知識的穩(wěn)固積累。

4 對“理實一體化”教學(xué)模式的思考

理實一體化教學(xué)模式對學(xué)校提出了更高的要求，引入理實一體化教學(xué)后，教學(xué)成本肯定會提高，但取得的效果在短時間內(nèi)可能不會有很大的提高。理實一體化教學(xué)需要全新的教育理念，教學(xué)內(nèi)容必須進行基于工作過程系統(tǒng)化的進行整合，改變傳統(tǒng)的課時及授課方式。

綜上所述，中職“理實一體化”教學(xué)對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很好的幫助，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。目前，我國正在大力發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，因此，我們一定要抓住機遇，大力推進教學(xué)模式及各項配套改革，不斷完善辦學(xué)條件、擴大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次，實現(xiàn)了以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標(biāo)，把我們學(xué)校建設(shè)成為遼西地區(qū)高素質(zhì)勞動者和初中級應(yīng)用型人才的搖籃。

參考文獻

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議題式教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵字：案例教學(xué)　研究　實踐

在外語教學(xué)中，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法對學(xué)習(xí)者進行語言訓(xùn)練是必不可少的。縱觀我國的英語教學(xué)實踐，任務(wù)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等都曾被用作主要教學(xué)方法與手段。上世紀(jì)20年代由美國哈佛商學(xué)院開始的案例教學(xué)法開始興起，從此，案例教學(xué)在各個教學(xué)領(lǐng)域得到飛速發(fā)展。近年來案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段在英語口語教學(xué)中得到廣泛認可。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)要求，針對教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運用案例，把枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為特定事件而進行現(xiàn)象分析的教學(xué)形式。案例教學(xué)的體系主要，由教師、學(xué)生、課程設(shè)計、課堂教學(xué)、課后習(xí)題及教學(xué)評估等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。案例教學(xué)的理念應(yīng)始終貫穿在口語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。

一、案例教學(xué)的必要性和可行性

《輪機英語聽力與會話》是輪機工程專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門必修課，學(xué)生必須通過中華人民共和國國家海事局頒布的《輪機英語聽力與會話評估指南》考試，因此，它又是一門實踐性很強的課程。在輪機專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了某些專業(yè)課后，已經(jīng)具備了基本理論知識和專業(yè)知識，有一定的分析問題和解決問題的能力后，在此基礎(chǔ)上，對《輪機英語聽力與會話》課程進行適當(dāng)案例教學(xué)，就是給學(xué)生提供運用專業(yè)課程的理論和知識解決一些實際問題的平臺。它不僅能使學(xué)生對前面所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，又能使學(xué)生在口頭表達上提高綜合運用知識的能力。同時，通過有目的、有選擇地引入一些常見故障，使學(xué)生對所學(xué)課程進一步加深和理解，最終夯實了本專業(yè)學(xué)生的口語水平，使學(xué)生對會話課的認識有本質(zhì)的飛躍。一改以往那種上課背句型，背對話的被動模式，極大地提高了學(xué)生的興趣，也提高了教學(xué)效果，使學(xué)生在解決與專業(yè)有關(guān)問題的過程中，體會到案例教學(xué)的作用，活躍了創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了綜合能力。

二、案例教學(xué)的課程設(shè)置

根據(jù)本課程的特點，采取哪些教學(xué)方法才能使學(xué)生更易接受，甚至喜歡上這門課是本課程研究的關(guān)鍵。課程設(shè)置的范圍不只限于本單元教學(xué)內(nèi)容，還要包括與本單元相關(guān)聯(lián)的知識。這樣的課程安排和教學(xué)方法有利于學(xué)生知識面的擴大和能力的拓展。因此，本課程的設(shè)置首先在選材上：教材必須有系統(tǒng)性，具有相對穩(wěn)定性和普遍實用性。以此為基礎(chǔ)由任課教師加以拓展，體現(xiàn)出各任課教師自己的教學(xué)特色和個性。在大力提倡“以人為本”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，“以人為本”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主觀能動性，達到全面發(fā)展的目的。從這方面看，“以人為本”的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須采取能發(fā)揮和發(fā)展人的主觀能動性的教學(xué)方法。長期以來，在人們的意識里，聽力會話課就是聽聽錄音，背背對話和講講小故事。其實，隨著學(xué)生專業(yè)課的不斷推進，以及對口語課認識的不斷加深，僅僅靠過去機械背誦及復(fù)述課文內(nèi)容的教學(xué)形式已不能滿足學(xué)生的要求。因此，對這門課程的改革與研究勢在必行。為此，筆者認為根據(jù)該課程的特點，該課程的設(shè)置應(yīng)注意以下幾點：首先壓縮課內(nèi)機械背誦對話時問。會話課的實踐性在于練習(xí)和拓展，可以把上課部分內(nèi)容作為熱身訓(xùn)練。其次，加大跟授課內(nèi)容有關(guān)的案例剖析。在課程內(nèi)容的選擇上，要考慮是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生知識面的合理提高，盡可能采用學(xué)生喜聞樂見的表示方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第j，通過教師的課堂講授、分析，學(xué)生的領(lǐng)會、拓展，盡可能高效率融合教學(xué)內(nèi)容，把純理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的工作能力。第四，對課程設(shè)置的特殊安排，這也體現(xiàn)了“以人為本”的重要原則。

三、案例教學(xué)的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師臺上講，學(xué)生臺下聽的狀況在我國高校的教學(xué)實踐中還是普遍的。師生問幾乎沒有交流，缺少互動。這樣的教學(xué)肯定是不完整的，是有欠缺的，對聽力會話課尤其要不得。案例教學(xué)在會話中的運用，不僅僅是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容簡單地舉例，還要把句型與實踐的脫節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z水平的提高與實踐能力增強緊密結(jié)合。尤其是通過教學(xué)活動中模擬體驗式的教學(xué)活動，一方面引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識和相關(guān)知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)知識，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識內(nèi)化為自身的能力與水平，真正做到學(xué)以致用。同時，這樣的案例教學(xué)既加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)樂趣，易于學(xué)生理解和接受，也能夠使學(xué)生舉一反三。例如，在實踐性教強的對話《與加油工的談話》(輪機英語聽說教程)中，可以從實戰(zhàn)要求出發(fā)，設(shè)定時間、場地、人物及加油數(shù)量和規(guī)格要求，讓學(xué)生“扮演”輪機員、機工和加油工，從中進行體驗和操作。加油是一項十分常見的工作，在加油過程中會出現(xiàn)各種各樣意想不到的情況。根據(jù)中華人民共和國國家海事局出版的《輪機英語聽力與會話評估指南》中的評估內(nèi)容和要求，把課本內(nèi)容和評估內(nèi)容結(jié)合起來，這樣既學(xué)到了課本知識，又掌握和鞏固了評估內(nèi)容，為在學(xué)完本課程后進行評估訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中的案例教學(xué)，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容簡單的舉例，還要適時拓展授課內(nèi)容，尤其是各典型個案。簡明扼要，講清講透每一個典型個案，用現(xiàn)場的工作實踐去解釋某種現(xiàn)象，把抽象程度高，枯燥難懂的某些邏輯原理和方法，用簡單易懂的話表達出來。而且，在課堂教學(xué)中，源于未來工作環(huán)境中的案例，可以使學(xué)生深刻體會到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是與他們未來的工作息息相關(guān)的，而且，這些教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生主動應(yīng)對各種問題，真正做到提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、案例教學(xué)的課后習(xí)題

俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這里的“熟讀”不是指學(xué)生無休止地讀、背句子、對話，而是為如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力而采取的增加實踐鍛煉的機會。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到案例教學(xué)的收集、整理工作中來，在教學(xué)過程中，以布置作業(yè)的方式讓學(xué)生對已學(xué)知識點進行加：r、整理，在整理過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生遇到具體話題如何通過《輪機英語》(閱讀)查閱、總結(jié)、歸納來完成話題。學(xué)生通過自己的實踐，既復(fù)習(xí)、鞏固了《輪機英語》(閱讀)知識，更重要的是為學(xué)生營造出一個獨立思考和獨立完成任務(wù)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于思考的精神，大大提高了口語表達能力。

五、教學(xué)評估

作為一門實踐課，在教學(xué)中是很難通過期末考試來客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。實施多層次、全方位的考核方法既能體現(xiàn)學(xué)生的實際交際能力和表達能力，更能促使學(xué)生整個教學(xué)過程中的配合與參與。本課程的全部教學(xué)內(nèi)容與國家海事局《輪機英語聽力與會話評估學(xué)習(xí)指南》雖是同一層次的銜接關(guān)系，但學(xué)生由于沒有工作實踐經(jīng)驗，沒有專業(yè)認知，在很大程度上影響了對他們實際學(xué)習(xí)效果的綜合評定。以往的教學(xué)評定，學(xué)生中普遍存在重成績、輕能力、輕實踐的現(xiàn)象，為此筆者就本課程結(jié)合海事局的評估量化標(biāo)準(zhǔn)，在2004年就開始了對考試制度的改革，改變了過去在課程結(jié)束時“一考定成績”的做法。因為本課程每個教學(xué)單元涉及的內(nèi)容各不相同，整體教學(xué)內(nèi)容綜合性強，領(lǐng)域廣，從基本的公共用語到較為專業(yè)的機艙業(yè)務(wù)、駕機聯(lián)系，從對外業(yè)務(wù)到應(yīng)急用語及港口同監(jiān)督檢查，涉及的內(nèi)容主要有訂購貨物、交接班、船舶操縱、進塢修理、機損理賠、消防演習(xí)、事故、防污檢查、環(huán)境保護等。因此，采用綜合評定法，制定出多層次、全方位考核體系才能較為正確評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些措施包括：(1)專業(yè)詞匯和重點句型的聽寫占10％；(2)每單元對話掌握熟練程度，即對對話的問答練習(xí)及概述某一現(xiàn)象，占20％；(3)對有關(guān)單元對活進行案例分析、總結(jié)，占50％；(4)課后習(xí)題的學(xué)習(xí)效果，占20％。考試制度的改革帶來了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變化，不但全面衡量了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能表現(xiàn)出學(xué)生的協(xié)作能力和表達能力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到全面綜合、科學(xué)評價的目的，使教師和學(xué)生的精力更加投入到教學(xué)中去。