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教學(xué)案一體化一方面對提高學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升地理思維能力和解題能力有著重要的作用 ;另一方面對提高教師的教材處理能力、課堂組織能力、指導(dǎo)評價能力也有著巨大的推動作用。
1 教師要成為教學(xué)資源的組織者、引導(dǎo)者,避免走形式化誤區(qū)
實施教學(xué)案一體化的重要目標(biāo)之一就是要有利于教,在教學(xué)案形成過程中,教師首先應(yīng)具備強烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心,確立要上最優(yōu)秀的課的觀念;其次,應(yīng)注意廣泛收集、整合各種地理教學(xué)資源。如地理圖像、地理試題、地理課件、社會熱點等,在這些大量地理信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)的組織形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作出科學(xué)合理的安排,從而制定出具體的教學(xué)案設(shè)計方案,而不是隨意摘抄,甚至從網(wǎng)上下載完整的教學(xué)案。
教學(xué)案形成后,教師并不是一成不變地照抄照搬,照本宣科,而是要把這些內(nèi)容熟悉、內(nèi)化,并融合自身的一些優(yōu)點,適當(dāng)增刪部分內(nèi)容。利用時既不能把教學(xué)案當(dāng)作輔導(dǎo)材料不聞不問,也不能把教學(xué)案當(dāng)作純粹的練習(xí)講義,從而避免形成一紙空文。
2 教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策劃者、指導(dǎo)者,避免走題海化誤區(qū)
教學(xué)案的最重要作用是要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供載體,有效地克服學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時有可能產(chǎn)生的“一聽就懂,一做就錯”或圖文轉(zhuǎn)換困難的狀況。而這一目標(biāo)的達成一定程度上依賴于高質(zhì)量的問題。因此,教學(xué)案的優(yōu)劣取決于題目的選取,在于精而不在于多,應(yīng)慎之又慎。
首先,問題要有興趣性。許多學(xué)生由于種種原因,對學(xué)習(xí)地理不感興趣,把它當(dāng)作純粹的死記硬背。因此,增加地理課堂的趣味性是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的重要一環(huán),地理學(xué)上呈千古人文,下蘊百世精神,有著深厚的文化基礎(chǔ),特別與社會生活、自然現(xiàn)象密切相關(guān),只要留心,處處都蘊藏著和地理知識相關(guān)的題目。例如在地球上的走向問題、太陽光照問題、天氣現(xiàn)象問題等都蘊含有許多有趣的問題。
其次,問題要有梯度。精辟的問題往往不是單個,而是一層接一層,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,只有這樣才能最大限度滿足學(xué)生的需要,為他們探究學(xué)習(xí),合作討論提供載體,在教學(xué)過程中,教師才能根據(jù)學(xué)生在回答問題時反映出的問題,有針對性地組織開展教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,以完成和理解基礎(chǔ)知識上的認識目標(biāo)和能力目標(biāo),達到深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的作用。
再有,問題需兼有指向性、開放性的特點。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高既需要成功的激勵,又需要目標(biāo)引導(dǎo),好目標(biāo)在于學(xué)生努力一下可達到,這是教學(xué)案中最深一層的問題,可適當(dāng)延伸到課外,例如,在城市化進程的教學(xué)案中,筆者設(shè)計了結(jié)合本課知識分析張家港城市化進程及特點的討論題,學(xué)生通過切身的體會已感知到了我市城市化進程起步晚、發(fā)展快的特點,但只有通過分析比較才能正確理解我市的城市化水平盡管還較低,但城市發(fā)展比較合理的特點。從而使知識活化,也跳出了“盡信書不如無書”的局面,有利于他們形成正確的地理判斷思維能力。
綜上所述,要使教學(xué)案發(fā)揮重要功能的關(guān)鍵在于問題設(shè)計的精練,千萬不能信手抄來或無選擇地“拿來”,需要全體教師的精心選擇和反復(fù)推敲。
3 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者、合作者,避免走權(quán)威化誤區(qū)
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,地理課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱,特別是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師往往口頭說一下預(yù)習(xí)內(nèi)容,但肯定有相當(dāng)多的同學(xué)因不高興或不會預(yù)習(xí)而放棄,做得較好的同學(xué)也無非是在書本上圈劃一下,缺少動手做的過程,缺少真正的思考,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上嚴重依賴教師。教學(xué)案的施行,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力、分析能力、讀圖能力和實踐能力上起到了較好的作用,能促使學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”,因此,教學(xué)案設(shè)計時要考慮到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),在使時要提前交給學(xué)生,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),完成基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,這不僅讓學(xué)生加深了對教材內(nèi)容的理解,同時也十分有利于學(xué)生對地理事物的空間分布、地理現(xiàn)象的表現(xiàn)等識記性內(nèi)容有了淺層記憶。在實施過程中,教師要特別關(guān)注剛開始的一段時間,可以在課前將教學(xué)案收齊,批閱一下,或者在上課前在教室里巡視一下,及時督促、檢查,促進學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中,一方面要根據(jù)設(shè)計的典型問題,提供較為寬松的思維空間和時間,引導(dǎo)學(xué)生開展討論分析或動手練習(xí),側(cè)重于解決學(xué)生通過自學(xué)不一定能解決的教學(xué)重點和教學(xué)難點。幫助學(xué)生通過分析、質(zhì)疑、釋疑、討論等多種途徑,層層深入,循序漸進,幫助學(xué)生將感性知識上升為理性認識,深刻理解地理原理或地理規(guī)律。
另一方面是教師和學(xué)生一起對教材隱性知識的挖掘和理解,特別是課本地圖中所蘊含的豐富的內(nèi)容。隱性問題設(shè)有現(xiàn)成的答案,必須全面展開思維,才能正確理解和作答,而對隱性知識的理解和把握,則成為培養(yǎng)能力的主要途徑。例如在讀海洋表面鹽度分布圖時,我們在教學(xué)案中設(shè)計了四個問題:①海洋表面的鹽度分布規(guī)律是什么?②為什么南北半球的副熱帶海區(qū)鹽度最高?③同在緯度60°附近,為什么南北差距較大?④為什么赤道附近的極小值出現(xiàn)在北半球?通過這些隱性問題的分析,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維能力。
著名的認知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過:“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話,那么我將會說,影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么.”“課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出,只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗,才能實施有針對性的教學(xué).我們知道,學(xué)生進入高三復(fù)習(xí)之前,已對數(shù)學(xué)的概念、解題的規(guī)律與方法有了一定的認識,但他們對概念與概念、規(guī)律與規(guī)律、方法與方法之間的聯(lián)系沒有深化,缺乏對高中數(shù)學(xué)知識、整體結(jié)構(gòu)的理解.而另一方面,由于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間的緊促,不允許我們像講解新課一樣開展第一輪復(fù)習(xí)教學(xué),這就對復(fù)習(xí)課提出了更高的要求:既要讓學(xué)生在課堂上獲得基本解題方法的熟練掌握,又要保證復(fù)習(xí)進度.
最近筆者比較多地研讀了變式教學(xué)方面的文章,認識到變式教學(xué)應(yīng)是開展一輪復(fù)習(xí)的一種有效手段和策略,能使學(xué)生對問題和由問題衍生出的新問題有深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解.
眾所周知,離心率是衡量圓錐曲線形狀的一個重要性質(zhì),因此它是高考的一個常考常新的考點.分析2005年全國各地的高考試題,我們看到直接考查離心率的試題有:全國卷I文理第6題和理第21題及文第22題第(1)小題、全國卷III第10題、福建卷理第10題、江蘇卷第11題、浙江文理卷第13題、山東卷理第14題等,由此可見其在高考復(fù)習(xí)中的重要性,因此有必要在一輪復(fù)習(xí)中加以復(fù)習(xí)鞏固.以下就是對浙江卷考題進行變式研究的課堂部分實錄,請各位同行批評指正.
最后筆者想談點感想.“復(fù)習(xí)課如何上好?”確實是一個值得全體教師認真探討的課題,尤其是新教師.從筆者自己親身的體會來看,新教師(特別是還沒帶過高三的新教師)想上好復(fù)習(xí)課遠比新授課要難得多,一方面,是書店有大量、經(jīng)典的眾多特級教師的教案可供參考;另一方面,復(fù)習(xí)書雖多,但基本上是知識的重復(fù)和例題的簡單羅列,如果想自己設(shè)計一個課題,能力不夠更怕把握不好高考的方向,從而影響學(xué)生的前途.因此,筆者倡議有豐富高三教學(xué)經(jīng)驗的老師能多寫一些高三復(fù)習(xí)方面的案例或教學(xué)對策,也希望眾多的關(guān)心中學(xué)數(shù)學(xué)教育的專家、教授能給我們一些方向上的指導(dǎo),使中學(xué)的高考復(fù)習(xí)能走上“輕負擔(dān)高質(zhì)量”的道路.
(作者單位:浙江省紹興縣越崎中學(xué))
關(guān)鍵詞: 案例式教學(xué) 獸醫(yī)臨床診斷學(xué) 教學(xué)效果
獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,主要講授獸醫(yī)臨床診斷疾病所必需的疾病方法和理論,是基礎(chǔ)課向臨床專業(yè)課過渡的橋梁[1],[2]。因此,獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)體系直接影響整個動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)效果。然而,由于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程內(nèi)容枯燥乏味,傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式使學(xué)生被動接受知識,學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心,教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代獸醫(yī)人才的需要[2],[3]。2012年,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被認定為山東省10所應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校之一[4]。為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,尋求課程適合的教學(xué)方法,教學(xué)模式改革勢在必行。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,具有啟發(fā)性和參與性的特征,有助于提高教師素質(zhì),提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力,是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要教學(xué)模式[5],[6]。為探討案例式教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)中的可行性,我們將其設(shè)計引入理論教學(xué)中,并通過調(diào)查問卷等方式與傳統(tǒng)教學(xué)法進行比較。
1.案例式教學(xué)法的設(shè)計
1.1教學(xué)案例的篩選
案例式教學(xué)法在教學(xué)活動中的成功實施離不開合適的教學(xué)案例,只有選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的典型案例,才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,尋求符合教學(xué)要求、真實且學(xué)生感興趣的病例就顯得尤為重要。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的講授對象是大學(xué)三年級學(xué)生,他們此時已經(jīng)學(xué)習(xí)過獸醫(yī)解剖學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)和動物生理學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課,對動物傳染病的學(xué)習(xí)是他們比較熟悉各種動物傳染病的臨床癥狀和病原檢測,對動物疾病如何診斷還知之甚少。因此,我們針對獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的講授時間和講授對象的特殊性進行分析后,認為教學(xué)案例應(yīng)多選擇學(xué)生感興趣且較熟悉的常見動物及其傳染病案例,部分選擇常見動物的內(nèi)科病、外科病和產(chǎn)科病等。如現(xiàn)在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對犬和貓很感興趣,我們在講授的時候選擇了犬細小病毒病、犬傳染性肝炎和犬低鈣血癥等案例分別講解糞便、典型癥狀和痙攣等知識,配以圖片和視頻等多媒體進行解釋,取得了事半功倍的效果。
1.2案例教學(xué)方案的設(shè)計
1.2.1專業(yè)名詞案例。課程的講授過程中如何使用案例,如何在講解案例的過程中講授知識點是案例式教學(xué)法的關(guān)鍵。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的專業(yè)名詞較多,按照傳統(tǒng)式教學(xué)方法進行講授,對于剛剛接觸診斷的同學(xué)來說無疑會感到含混晦澀,如同嚼蠟。為克服這種局面,激發(fā)學(xué)生的興趣,我們在課堂上設(shè)計了臨床案例診療實景表演。將講授的專業(yè)名詞設(shè)計融入編排的臨床案例錄像中,從獸醫(yī)和畜主的一問一答中對專業(yè)名詞進行解釋,教師在錄像過程中進行歸納講解。這既能幫助學(xué)生理解專業(yè)名詞,加深對專業(yè)名詞的印象,又能將抽象的概念與臨床案例結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高教師的授課水平。
1.2.2章節(jié)重點案例。包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)在內(nèi),課程的重點內(nèi)容是教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,而每一章節(jié)的重點內(nèi)容往往表現(xiàn)出理論性強、內(nèi)容抽象等特點,教師講解難度大,學(xué)生往往難以把握,學(xué)過之后印象也不深刻,這些部分的講授往往關(guān)系到整個課程的講授效果。因此,我們在注重這一部分課程內(nèi)容的同時,對臨床案例進行疑問式講授,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力,增加學(xué)生對重點知識的記憶和理解。
1.2.3綜合討論案例。綜合討論案例易采用在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程各個系統(tǒng)檢查、影像檢查和診斷的方法論講授完成后,教師給出一討論案例,并將學(xué)生按照宿舍分組分別進行課下分組討論,形成初步的討論結(jié)果;教師將初步討論結(jié)果進行匯總,并將結(jié)果中出現(xiàn)的問題和結(jié)果進行課上精講,分析問題所在,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索案例結(jié)果,并要求學(xué)生再次在課下進行討論,最終形成正確的討論結(jié)果。這種案例涉及的知識面較廣,要求較高,學(xué)生初次接觸可能會不知所措。因此,教師既要考慮學(xué)生的實際情況,又要在授課技巧方面下足工夫,最終使學(xué)生既能知其然又能知其所以然,真正達到綜合討論案例使用的最初教學(xué)目的。
2.案例式教學(xué)法的實施及效果評價
2.1實施對象
為評價施教效果,將4個教學(xué)班分別采用傳統(tǒng)教學(xué)法(58人)和案例式教學(xué)法(60人)施教,任課教師、參考課本、講授知識點、進度和學(xué)時等均保持一致。
2.2實施效果評價
在課程講授完畢后,通過調(diào)查問卷、學(xué)生評教和客觀成績?nèi)齻€方面對案例式教學(xué)法的效果進行評估。
2.2.1調(diào)查問卷。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程結(jié)束時,分發(fā)調(diào)查問卷,調(diào)查指標(biāo)和結(jié)果如表1所示。案例式教學(xué)法學(xué)生滿意度包括啟發(fā)性等八項指標(biāo)均高于傳統(tǒng)教學(xué)法,其中,教師課件質(zhì)量較高,課程設(shè)置更加合理,教師授課水平更高,更有啟發(fā)性,講授的知識點更易懂。此種新穎的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。這充分說明學(xué)生對案例式教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是非常認可的。
2.2.2學(xué)生評教。課程講授完成和考試結(jié)束后,學(xué)生登錄青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng),對本門課程教學(xué)質(zhì)量進行評價,評價指標(biāo)和結(jié)果如表2所示。案例式教學(xué)法學(xué)生評價教學(xué)效果等八項滿意度均高于傳統(tǒng)教學(xué)法。通過獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程課程學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的課件質(zhì)量較高,教學(xué)態(tài)度進一步端正,授課更加熟練,講授知識點時更加有條理,教學(xué)效果更好。這進一步說明學(xué)生對案例式教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認可程度是非常高的,課程教學(xué)效果強化,總體滿意度提高。
2.2.3客觀成績。客觀成績主要包括學(xué)生考勤成績、實驗實習(xí)成績、試卷成績和最終成績,如表3所示。案例式教學(xué)法學(xué)生考勤平均成績等指標(biāo)均高于傳統(tǒng)教學(xué)法。這說明學(xué)生在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,認可了案例式教學(xué)法,學(xué)習(xí)興趣的提高使學(xué)生缺勤次數(shù)下降,參加實驗實習(xí)的意愿明顯增強,知識的理解掌握能力明顯增強,成績提升了3個百分點。這些證明案例式教學(xué)在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提升學(xué)生成績效果顯著。
通過以上調(diào)查問卷、學(xué)生評教和客觀成績與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較發(fā)現(xiàn),案例式教學(xué)法在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)中的應(yīng)用明顯強化了教學(xué)效果,具體表現(xiàn)在:第一,案例式教學(xué)法的實施使課程設(shè)置更加合理,課件案例更加豐富,質(zhì)量水平更高;第二教師的教學(xué)態(tài)度進一步端正,授課更加熟練,授課水平得到了提升,知識點講授更加有條理,變得更有啟發(fā)性,更易懂;第三,新穎的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,缺勤次數(shù)下降,參與性增強,課堂氣氛進一步活躍,學(xué)生參加實驗實習(xí)的意愿明顯增強,知識的理解掌握能力明顯增強,成績得到了明顯提升。
3.案例式教學(xué)法實施體會
3.1案例選擇要用心
在應(yīng)用案例教學(xué)法之前,我們到動物醫(yī)院和養(yǎng)殖場等地方進行了多方面的調(diào)研,收集了400多個相關(guān)的案例視頻和圖片,將這些案例根據(jù)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的不同進行了細心篩選,并按照疾病的診斷思路進行了精心設(shè)計。但同時我們發(fā)現(xiàn),很多案例不能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。因此,我們認為一個好的案例應(yīng)該具有以下特點:
3.1.1案例應(yīng)符合教學(xué)的知識點,要與教學(xué)內(nèi)容相貼切,學(xué)生能一目了然或經(jīng)教師講解后能深刻理解掌握相關(guān)的知識點。
3.1.2要選擇生動形象具有吸引力的案例,既能提高學(xué)生的認知程度,又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生積極參與教學(xué),進而提高學(xué)生在獸醫(yī)臨床實踐中分析問題、解決問題的能力,牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。
3.1.3案例的選擇可有易有難。容易理解的案例比例要大,在課堂上能保證100%的學(xué)生理解;中等難度的案例要能保證80%~90%的學(xué)生理解,不懂的同學(xué)經(jīng)過課下詢問和討論能全部理解;較難的案例特別是綜合性案例不適合在課堂直接講授,可作為課下思考作業(yè),由學(xué)生自我或分組思考討論,然后在課堂上再進行講解,保證學(xué)生全部理解。
3.2案例設(shè)計要得當(dāng)
在案例教學(xué)法的實施過程中,案例的設(shè)計應(yīng)用要得當(dāng),其與教學(xué)內(nèi)容不能強加在一起,二者應(yīng)相輔相成。
3.2.1案例不在于多,要在于精。在案例選擇時,可能很多的案例能支持一個教學(xué)內(nèi)容,這時我們要優(yōu)中選優(yōu),讓學(xué)生能在課堂上通過1-2個圖片或者1個短視頻就能形象地理解教學(xué)內(nèi)容,過多則會使教學(xué)顯得冗長。
3.2.2案例設(shè)計要準(zhǔn)確,不能隨心所欲。教學(xué)過程中案例的使用在設(shè)計時要有目的性,其反應(yīng)或提出的問題必須為教學(xué)目的服務(wù),圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計。
3.2.3案例講授要由易到難。教學(xué)過程中案例的難易較難把握,提出的問題不宜太難。如果案例反映的教學(xué)內(nèi)容較難,學(xué)生理解不透就很難得出適當(dāng)?shù)拇鸢福詈笾荒苡墒谡n教師給出答案,這就失去了案例教學(xué)的意義。因此,教師要充分考慮學(xué)生的理解程度,案例中的問題先由容易的問題入手,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地思考,逐漸深入,最終得出結(jié)果,達到理解或掌握知識的目的。
3.2.4案例講授要注重引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生,不能將答案輕率說出。而是要重視學(xué)生對案例的理解情況,循循誘導(dǎo),讓學(xué)生自己判斷疾病診斷結(jié)果的正確與否。對于在課堂上有的同學(xué)可能會有意想不到的回答,教師可以適度提問,或者在課下與學(xué)生展開討論,提高學(xué)生參與討論的興趣。
3.3案例式教學(xué)效果顯著
3.3.1提高教師授課能力,改進教學(xué)方法。通過在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)中應(yīng)用案例式教學(xué)法,我們深刻體會到案例式教學(xué)要講好,必須針對課程中每一個知識點認真收集相關(guān)的案例資料,篩選出與課程內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例,并能設(shè)計在多媒體幻燈片中準(zhǔn)確體現(xiàn)出來。這個過程并不僅僅是教師梳理授課知識的過程,而是繼續(xù)深入理解知識點、發(fā)掘并提高教學(xué)能力的過程。而且在此教學(xué)實踐中,教師通過教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生分析問題,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板的講解形式,給予了獸醫(yī)臨床診斷學(xué)枯燥乏味的理論知識趣味性和生動性。教師的授課藝術(shù)逐漸完美,掌控課堂的能力進一步得到了提高。
3.3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)法把獸醫(yī)臨床診斷學(xué)零散瑣碎的問題串聯(lián)起來,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和辯證思維等疾病診斷思路。采用病例圖片、視頻、動畫和情景故事等多媒體形式作為授課內(nèi)容,并配合相應(yīng)的臨床病案講解。如在某些系統(tǒng)疾病診斷思路的講解過程中,以角色扮演的形式模擬動物疾病發(fā)生發(fā)展的過程,通過圖片和視頻把疾病發(fā)生發(fā)展的癥狀直觀展現(xiàn)出來,并通過對案例的進行分析討論,使學(xué)生能夠抓住疾病診斷的要點,初步學(xué)會相關(guān)系統(tǒng)疾病的診斷思路。學(xué)生從最初見到案例情緒緊張慌亂,不知道如何下手診斷,到能通過疾病診斷思路靈活運用基本的診斷方法,搜集分析臨床中復(fù)雜的癥狀資料,達到了能初步診斷疾病的基本教學(xué)要求。同時,這增強了學(xué)生疾病診斷的自信心,縮短了理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)之間的距離,激發(fā)了學(xué)生勇于參加實踐鍛煉的熱情,學(xué)生到畜牧相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)的人數(shù)逐年提高,在校期間就已適應(yīng)獸醫(yī)臨床實踐工作的挑戰(zhàn),為以后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
總之,通過與傳統(tǒng)教學(xué)法的調(diào)查問卷、學(xué)生評價和學(xué)生客觀成績的比較,案例式教學(xué)法既能提高教師的教學(xué)能力,改進教學(xué)方法,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果顯著。因此,在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過程中采用案例式教學(xué)法確實可行。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:理實一體化教學(xué) 教育環(huán)境 教學(xué)模式
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2013)05(c)-0173-02
在我國中職教育的歷史發(fā)展過程中,中職教學(xué)模式改革始終是一個熱點問題。隨著就業(yè)市場的對人才要求不斷提高,中等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨已經(jīng)明確:要適應(yīng)現(xiàn)代社會對初中級勞動者和技能型人才的迫切需求,堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,全面推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和初中級技能型人才。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)是為就業(yè)上崗做好知識和技能儲備,這決定了職業(yè)教育必須從市場實際出發(fā),在學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)理論課的同時,更要加強技能實踐教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)動手能力強,技術(shù)過硬,有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生,是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。從職業(yè)教育改革現(xiàn)狀來看,擺脫原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫。因此,中職教學(xué)改革必須要在教學(xué)模式上有所突破,以市場需求為主線,以崗位需求為目標(biāo),加強人才培養(yǎng)的針對性。“理實一體化”教學(xué)模式,即實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合,解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)問題,減少理論課與實習(xí)課之間知識的重復(fù),增強教學(xué)的直觀性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對培養(yǎng)技能型人才和提高教學(xué)質(zhì)量都有顯著作用,更適合安防專業(yè)的發(fā)展和社會用人單位的需要。
1 “理實一體”化教學(xué)模式的意義
理論與實踐一體化教學(xué)模式是適應(yīng)目前中職教育“全納教育”發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形式,它是在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法,它突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的教學(xué)形式,教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中,將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的操作技能緊密結(jié)合在一起,它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,以技能訓(xùn)練為主線,強化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用,突出學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng),增強了學(xué)習(xí)理論興趣,促進了對理論的理解,提高了學(xué)生的實訓(xùn)興趣,為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強了適應(yīng)能力。同時豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。
2 中職安防專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的意義
從目前安防產(chǎn)品及其專業(yè)人才市場需求的發(fā)展歷程來看,中職安防專業(yè)的要持久發(fā)展,現(xiàn)有的理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)的需求,已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展,已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)人才的需求。理實一體化教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向,以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以職業(yè)活動為內(nèi)容,運用基于任務(wù)的項目組織教學(xué),培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。最近幾年“理實一體化”教學(xué)模式在很多中職學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)過程中取得了顯著的效果,有鑒于此,中職安防專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用勢在必行,因為,理實一體化教學(xué)模式是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)出發(fā)。使中職教育從注重“教”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)”,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)為本,因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則。所以,只有在“理實一體化”教學(xué)模式的環(huán)境下才能夠茁壯成長,只有在“理實一體化”教學(xué)模式下有利于中職安防專業(yè)課程的改革,有利于減少安防教學(xué)發(fā)展過程中的瓶頸,只有在“理實一體化”教學(xué)模式下有利于考核安防專業(yè)的教學(xué)計劃的執(zhí)行情況,有利于促進安防專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高,為安防企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才。
3 中職安防專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的措施
3.1 培養(yǎng)雙師型教師
理實一體化教學(xué)模式,不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底、熟練的實踐操作技能,更要具有理論與實踐相結(jié)合的教材二次開發(fā)的能力。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才,更要具有綜合創(chuàng)新能力。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于要有一支專業(yè)技術(shù)過硬的教師隊伍,所以,打鐵還需自身硬,培養(yǎng)雙師型教師是實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該以下幾種途徑中培養(yǎng)雙師型教師。①組織教師走出學(xué)校,常深入企業(yè),讓專業(yè)教師適時地參加國家教育部門組織的專業(yè)培訓(xùn),讓專業(yè)教師定時到職業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練,使教師及時掌握最新的行業(yè)技術(shù)發(fā)展情況,更好地強化實踐性學(xué)習(xí),使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐結(jié)合起來。②實施“青藍工程”,以傳、幫、帶方式讓老教師帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。③多組織青年專業(yè)理論課教師利用課余時間,節(jié)假日時間帶著教學(xué)中的一些課題進入企業(yè)工廠參加具體崗位技能培訓(xùn),進行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí),使理論與實踐能夠有機結(jié)合深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線,以彌補其操作技能的不足,增強教師的“雙師型”能力。④大力引進企業(yè)各類專家,建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。引進具有“雙師型”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員,聘請企業(yè)和社會上的行業(yè)專家,積極引進從企業(yè)退休的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師,他們到學(xué)校任教,把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校,傳授給學(xué)生,也與本校教師相互促進,形成互補,促進了教學(xué)和實踐的結(jié)合。同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系,請企業(yè)專家來學(xué)校實訓(xùn)中心指導(dǎo)一體化教師,協(xié)助理實一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。通過以上的方式方法去培養(yǎng)教師,能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專業(yè)理論知識,同時實踐操作也過硬的“雙師型”教師,并通過教學(xué)的創(chuàng)新進一步提高教學(xué)的質(zhì)量,使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證。
3.2 要合理地重構(gòu)課程內(nèi)容,配備足夠的教學(xué)設(shè)施
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程內(nèi)容過于強調(diào)理論基礎(chǔ),教師在講授過程中也過于以理論講授為主,大都是填鴨式教學(xué)方法,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后仍然不能具備扎實的理論與實踐基礎(chǔ)。而理實一體化教學(xué)模式的出現(xiàn),為中職教育的發(fā)展帶來了新的契機,經(jīng)過多年的實踐,理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢盡顯出來,隨之而來的一些列改革內(nèi)容呈現(xiàn)出來,最突出的就是課程內(nèi)容的改革,理實一體化教學(xué)模式要求事先把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實習(xí)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的、有機的組合和統(tǒng)籌安排,統(tǒng)一制定模塊教學(xué)計劃,合理安排進度,編制相應(yīng)的教學(xué)講義。以學(xué)生夠用、適用、會用為原則對理論和實踐兩方面的內(nèi)容進行一定刪改、編排,充分的體現(xiàn)出在教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在教師講授知識的過程中配備必須的教學(xué)及實習(xí)硬件設(shè)施、實現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法,提問法教學(xué)的有機統(tǒng)一,以確保教學(xué)的質(zhì)量,同時,為了更好地實施一體化教學(xué),要求學(xué)校的教學(xué)實踐課程中盡可能做到模擬市場環(huán)境中的真實工作環(huán)境,為學(xué)生能夠畢業(yè)后盡快的投入到工作中打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3 加強實踐環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)過程
理實一體化的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能,優(yōu)化中職安防專業(yè)課程學(xué)習(xí)。無論是教學(xué)計劃安排,還是教學(xué)方式,再到教學(xué)效果的評價,都要真正做好理實并肩一體,相互滲透,而不是理先論后實踐或者實踐先理論。在中職安防專業(yè)理實一體化過程中,一定要嚴格遵循技能形成規(guī)律,讓學(xué)生在理實一體化學(xué)習(xí)的過程中得到提高。
對于我國現(xiàn)代的中職安防專業(yè)教育課程來說,“理實一體化”是一項細致繁復(fù)而又極其重要的工作。研究中職安防專業(yè)課程的”理實一體化”教學(xué)模式,有助于提升中職安防專業(yè)教學(xué)發(fā)展的有效閾值,有助于提升教師處理實際問題的能力,也有助于學(xué)生對知識的穩(wěn)固積累。
4 對“理實一體化”教學(xué)模式的思考
理實一體化教學(xué)模式對學(xué)校提出了更高的要求,引入理實一體化教學(xué)后,教學(xué)成本肯定會提高,但取得的效果在短時間內(nèi)可能不會有很大的提高。理實一體化教學(xué)需要全新的教育理念,教學(xué)內(nèi)容必須進行基于工作過程系統(tǒng)化的進行整合,改變傳統(tǒng)的課時及授課方式。
綜上所述,中職“理實一體化”教學(xué)對改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很好的幫助,改善課堂的教學(xué)環(huán)境,改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,熟練掌握專業(yè)技能,拓寬學(xué)生的就業(yè)面,促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。目前,我國正在大力發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育,因此,我們一定要抓住機遇,大力推進教學(xué)模式及各項配套改革,不斷完善辦學(xué)條件、擴大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次,實現(xiàn)了以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標(biāo),把我們學(xué)校建設(shè)成為遼西地區(qū)高素質(zhì)勞動者和初中級應(yīng)用型人才的搖籃。
參考文獻
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關(guān)鍵字:案例教學(xué) 研究 實踐
在外語教學(xué)中,運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法對學(xué)習(xí)者進行語言訓(xùn)練是必不可少的。縱觀我國的英語教學(xué)實踐,任務(wù)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等都曾被用作主要教學(xué)方法與手段。上世紀(jì)20年代由美國哈佛商學(xué)院開始的案例教學(xué)法開始興起,從此,案例教學(xué)在各個教學(xué)領(lǐng)域得到飛速發(fā)展。近年來案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段在英語口語教學(xué)中得到廣泛認可。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)要求,針對教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)運用案例,把枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為特定事件而進行現(xiàn)象分析的教學(xué)形式。案例教學(xué)的體系主要,由教師、學(xué)生、課程設(shè)計、課堂教學(xué)、課后習(xí)題及教學(xué)評估等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。案例教學(xué)的理念應(yīng)始終貫穿在口語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。
一、案例教學(xué)的必要性和可行性
《輪機英語聽力與會話》是輪機工程專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一,是一門必修課,學(xué)生必須通過中華人民共和國國家海事局頒布的《輪機英語聽力與會話評估指南》考試,因此,它又是一門實踐性很強的課程。在輪機專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了某些專業(yè)課后,已經(jīng)具備了基本理論知識和專業(yè)知識,有一定的分析問題和解決問題的能力后,在此基礎(chǔ)上,對《輪機英語聽力與會話》課程進行適當(dāng)案例教學(xué),就是給學(xué)生提供運用專業(yè)課程的理論和知識解決一些實際問題的平臺。它不僅能使學(xué)生對前面所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,又能使學(xué)生在口頭表達上提高綜合運用知識的能力。同時,通過有目的、有選擇地引入一些常見故障,使學(xué)生對所學(xué)課程進一步加深和理解,最終夯實了本專業(yè)學(xué)生的口語水平,使學(xué)生對會話課的認識有本質(zhì)的飛躍。一改以往那種上課背句型,背對話的被動模式,極大地提高了學(xué)生的興趣,也提高了教學(xué)效果,使學(xué)生在解決與專業(yè)有關(guān)問題的過程中,體會到案例教學(xué)的作用,活躍了創(chuàng)造思維,培養(yǎng)了綜合能力。
二、案例教學(xué)的課程設(shè)置
根據(jù)本課程的特點,采取哪些教學(xué)方法才能使學(xué)生更易接受,甚至喜歡上這門課是本課程研究的關(guān)鍵。課程設(shè)置的范圍不只限于本單元教學(xué)內(nèi)容,還要包括與本單元相關(guān)聯(lián)的知識。這樣的課程安排和教學(xué)方法有利于學(xué)生知識面的擴大和能力的拓展。因此,本課程的設(shè)置首先在選材上:教材必須有系統(tǒng)性,具有相對穩(wěn)定性和普遍實用性。以此為基礎(chǔ)由任課教師加以拓展,體現(xiàn)出各任課教師自己的教學(xué)特色和個性。在大力提倡“以人為本”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,“以人為本”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主觀能動性,達到全面發(fā)展的目的。從這方面看,“以人為本”的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須采取能發(fā)揮和發(fā)展人的主觀能動性的教學(xué)方法。長期以來,在人們的意識里,聽力會話課就是聽聽錄音,背背對話和講講小故事。其實,隨著學(xué)生專業(yè)課的不斷推進,以及對口語課認識的不斷加深,僅僅靠過去機械背誦及復(fù)述課文內(nèi)容的教學(xué)形式已不能滿足學(xué)生的要求。因此,對這門課程的改革與研究勢在必行。為此,筆者認為根據(jù)該課程的特點,該課程的設(shè)置應(yīng)注意以下幾點:首先壓縮課內(nèi)機械背誦對話時問。會話課的實踐性在于練習(xí)和拓展,可以把上課部分內(nèi)容作為熱身訓(xùn)練。其次,加大跟授課內(nèi)容有關(guān)的案例剖析。在課程內(nèi)容的選擇上,要考慮是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),是否有利于學(xué)生知識面的合理提高,盡可能采用學(xué)生喜聞樂見的表示方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第j,通過教師的課堂講授、分析,學(xué)生的領(lǐng)會、拓展,盡可能高效率融合教學(xué)內(nèi)容,把純理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的工作能力。第四,對課程設(shè)置的特殊安排,這也體現(xiàn)了“以人為本”的重要原則。
三、案例教學(xué)的課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中,教師臺上講,學(xué)生臺下聽的狀況在我國高校的教學(xué)實踐中還是普遍的。師生問幾乎沒有交流,缺少互動。這樣的教學(xué)肯定是不完整的,是有欠缺的,對聽力會話課尤其要不得。案例教學(xué)在會話中的運用,不僅僅是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容簡單地舉例,還要把句型與實踐的脫節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z水平的提高與實踐能力增強緊密結(jié)合。尤其是通過教學(xué)活動中模擬體驗式的教學(xué)活動,一方面引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識和相關(guān)知識的整合,將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)知識,另一方面,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識內(nèi)化為自身的能力與水平,真正做到學(xué)以致用。同時,這樣的案例教學(xué)既加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,又使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)樂趣,易于學(xué)生理解和接受,也能夠使學(xué)生舉一反三。例如,在實踐性教強的對話《與加油工的談話》(輪機英語聽說教程)中,可以從實戰(zhàn)要求出發(fā),設(shè)定時間、場地、人物及加油數(shù)量和規(guī)格要求,讓學(xué)生“扮演”輪機員、機工和加油工,從中進行體驗和操作。加油是一項十分常見的工作,在加油過程中會出現(xiàn)各種各樣意想不到的情況。根據(jù)中華人民共和國國家海事局出版的《輪機英語聽力與會話評估指南》中的評估內(nèi)容和要求,把課本內(nèi)容和評估內(nèi)容結(jié)合起來,這樣既學(xué)到了課本知識,又掌握和鞏固了評估內(nèi)容,為在學(xué)完本課程后進行評估訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中的案例教學(xué),不僅僅是教學(xué)內(nèi)容簡單的舉例,還要適時拓展授課內(nèi)容,尤其是各典型個案。簡明扼要,講清講透每一個典型個案,用現(xiàn)場的工作實踐去解釋某種現(xiàn)象,把抽象程度高,枯燥難懂的某些邏輯原理和方法,用簡單易懂的話表達出來。而且,在課堂教學(xué)中,源于未來工作環(huán)境中的案例,可以使學(xué)生深刻體會到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是與他們未來的工作息息相關(guān)的,而且,這些教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生主動應(yīng)對各種問題,真正做到提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、案例教學(xué)的課后習(xí)題
俗話說得好,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。這里的“熟讀”不是指學(xué)生無休止地讀、背句子、對話,而是為如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力而采取的增加實踐鍛煉的機會。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與到案例教學(xué)的收集、整理工作中來,在教學(xué)過程中,以布置作業(yè)的方式讓學(xué)生對已學(xué)知識點進行加:r、整理,在整理過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生遇到具體話題如何通過《輪機英語》(閱讀)查閱、總結(jié)、歸納來完成話題。學(xué)生通過自己的實踐,既復(fù)習(xí)、鞏固了《輪機英語》(閱讀)知識,更重要的是為學(xué)生營造出一個獨立思考和獨立完成任務(wù)的習(xí)慣,以此培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于思考的精神,大大提高了口語表達能力。
五、教學(xué)評估
作為一門實踐課,在教學(xué)中是很難通過期末考試來客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。實施多層次、全方位的考核方法既能體現(xiàn)學(xué)生的實際交際能力和表達能力,更能促使學(xué)生整個教學(xué)過程中的配合與參與。本課程的全部教學(xué)內(nèi)容與國家海事局《輪機英語聽力與會話評估學(xué)習(xí)指南》雖是同一層次的銜接關(guān)系,但學(xué)生由于沒有工作實踐經(jīng)驗,沒有專業(yè)認知,在很大程度上影響了對他們實際學(xué)習(xí)效果的綜合評定。以往的教學(xué)評定,學(xué)生中普遍存在重成績、輕能力、輕實踐的現(xiàn)象,為此筆者就本課程結(jié)合海事局的評估量化標(biāo)準(zhǔn),在2004年就開始了對考試制度的改革,改變了過去在課程結(jié)束時“一考定成績”的做法。因為本課程每個教學(xué)單元涉及的內(nèi)容各不相同,整體教學(xué)內(nèi)容綜合性強,領(lǐng)域廣,從基本的公共用語到較為專業(yè)的機艙業(yè)務(wù)、駕機聯(lián)系,從對外業(yè)務(wù)到應(yīng)急用語及港口同監(jiān)督檢查,涉及的內(nèi)容主要有訂購貨物、交接班、船舶操縱、進塢修理、機損理賠、消防演習(xí)、事故、防污檢查、環(huán)境保護等。因此,采用綜合評定法,制定出多層次、全方位考核體系才能較為正確評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些措施包括:(1)專業(yè)詞匯和重點句型的聽寫占10%;(2)每單元對話掌握熟練程度,即對對話的問答練習(xí)及概述某一現(xiàn)象,占20%;(3)對有關(guān)單元對活進行案例分析、總結(jié),占50%;(4)課后習(xí)題的學(xué)習(xí)效果,占20%。考試制度的改革帶來了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變化,不但全面衡量了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更能表現(xiàn)出學(xué)生的協(xié)作能力和表達能力,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達到全面綜合、科學(xué)評價的目的,使教師和學(xué)生的精力更加投入到教學(xué)中去。