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項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目式教學(xué) 案例設(shè)計(jì) 注意事項(xiàng)

所謂的項(xiàng)目式教學(xué)法是以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，融合多種現(xiàn)代教育理念，包括現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論，探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。此種教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的工作任務(wù)，即一個(gè)具體的工程案例，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞將直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣，案例設(shè)計(jì)須注意以下事項(xiàng)：

1.生動(dòng)有趣，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中如果能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，則能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的積極性。學(xué)生的興趣表現(xiàn)為有集中精力、不畏艱難、不惜時(shí)間主動(dòng)求知、積極探索的意愿。因此，在項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.1案例應(yīng)盡可能來(lái)自工程實(shí)踐。來(lái)自工程實(shí)踐的案例具備高度的真實(shí)性，這種與學(xué)生將來(lái)要就業(yè)的崗位具備高的關(guān)聯(lián)度的項(xiàng)目能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便為勝任未來(lái)崗位打下基礎(chǔ)。案例可以來(lái)源于各種相關(guān)競(jìng)賽題目，尤其是國(guó)內(nèi)、國(guó)外重大競(jìng)賽，通常給參賽人員帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)參賽者的各種綜合能力，大學(xué)生群體通常愿意嘗試這種有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

1.2學(xué)生可以參與案例設(shè)計(jì)或者自主設(shè)計(jì)案例。學(xué)生可以參照身邊非常熟悉的產(chǎn)品，重新設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.難易適中，便于操作

學(xué)生要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成成果的過(guò)程中，培養(yǎng)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力和溝通合作等關(guān)鍵能力。過(guò)于簡(jiǎn)單的案例由于比較容易解決，往往不能使學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉，而且由于缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易厭倦；過(guò)于復(fù)雜的案例往往要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，學(xué)生較難有成就感，這對(duì)于學(xué)生的信心、毅力都是巨大的挑戰(zhàn)，將極大挫傷學(xué)生的積極性。

因此，教師所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有的理論知識(shí)和實(shí)踐技能成功解決大部分問(wèn)題，并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐，在付出一定的努力后能夠較好地解決剩余問(wèn)題。

3.由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)

在同一門(mén)課程的案例設(shè)計(jì)中，要注意相關(guān)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，防止各模塊教學(xué)過(guò)程銜接不當(dāng)。項(xiàng)目之間應(yīng)形成一定的邏輯關(guān)系，而非簡(jiǎn)單的重復(fù)。后續(xù)項(xiàng)目相對(duì)于前一個(gè)項(xiàng)目而言，不僅是知識(shí)體系的循序漸進(jìn)，更是能力體系的逐層遞升。

如果一個(gè)項(xiàng)目中用到大量學(xué)生從未接觸過(guò)的新知識(shí)、新技能，那么學(xué)生單靠自身努力短時(shí)期內(nèi)可能無(wú)法完成該項(xiàng)目，甚至是無(wú)從下手。其結(jié)果是在項(xiàng)目正式實(shí)施前，教師還要花費(fèi)大量的時(shí)間，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式詳細(xì)講解這些知識(shí)和技能，然后才能實(shí)施相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)，這種教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)方法的先按順序講基礎(chǔ)知識(shí)和技能，再通過(guò)作業(yè)的形式做綜合練習(xí)幾乎無(wú)異。

4.目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出

項(xiàng)目式教學(xué)是一種“做”中“學(xué)”的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)的案例中必須充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度融合。每一個(gè)案例所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能要求都比較廣泛，但在案例設(shè)計(jì)時(shí)須按照教學(xué)大綱的要求重點(diǎn)突出某一個(gè)或某幾個(gè)能力要求，即要在所設(shè)計(jì)的案例中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)。

5.典型案例，舉一反三

教學(xué)案例應(yīng)具有代表性或典型性，既能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，又能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

案例可來(lái)源于工程實(shí)踐，但絕非將實(shí)際案例全盤(pán)搬到課堂上。在社會(huì)分工日益細(xì)化的今天，很多企業(yè)的產(chǎn)品相對(duì)比較單一，因此對(duì)能力的要求相對(duì)側(cè)重于某個(gè)方面，把這種案例全盤(pán)搬到課堂上將不利于學(xué)生全方位綜合能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐的案例應(yīng)來(lái)源于不同類(lèi)型的企業(yè)。所以，需要采集行業(yè)內(nèi)多個(gè)產(chǎn)品，并對(duì)每個(gè)產(chǎn)品所要求的能力的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，然后對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，或重新設(shè)計(jì)一個(gè)案例使之能夠體現(xiàn)本行業(yè)內(nèi)未來(lái)的從業(yè)者所需具備的全方位的能力要求，從而有利于學(xué)生在未來(lái)能夠很快勝任不同的崗位。

6.不斷完善，精益求精

案例的設(shè)計(jì)并非一勞永逸，而是要盡可能不斷完善。一方面，教師設(shè)計(jì)的案例也是一件產(chǎn)品，要經(jīng)受實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，聆聽(tīng)學(xué)生的建議，及時(shí)接受用人單位對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生能力的反饋，并認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)案例。另一方面，教師必須緊跟行業(yè)內(nèi)技術(shù)發(fā)展的形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，了解行業(yè)對(duì)從業(yè)者的新的技術(shù)、能力的要求，并通過(guò)改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)案例融入這種新的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

在《數(shù)控加工工藝學(xué)》的項(xiàng)目教學(xué)案例設(shè)計(jì)中注意以上事項(xiàng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等手段，對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，所培養(yǎng)的學(xué)生能更較好地適應(yīng)就業(yè)的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第2篇

摘要:《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)》是一門(mén)技術(shù)型課程。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中,主要采用案例教學(xué)法,用案例引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

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[8] 佚名. 試論項(xiàng)目教學(xué)法的課程開(kāi)發(fā)[M]. /jxgl/ShowArticle.asp?ArticleID=1018,2007-12-3.

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第3篇

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施使學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)大量的項(xiàng)目事例使學(xué)生熟練掌握操作技巧，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，根據(jù)崗位需求設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更好地理解和掌握項(xiàng)目操作技巧，為更好的就業(yè)提前做好技術(shù)準(zhǔn)備。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有很多不足之處，在以往的教學(xué)中教師采用導(dǎo)向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，直接降低教學(xué)效率。針對(duì)這一現(xiàn)狀教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。但是值得注意的是在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要體現(xiàn)出合理化的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面作起，首先在學(xué)生之間要建立完善的反饋機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)調(diào)研形式確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目清單，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目清單整合，在這個(gè)過(guò)程中可以跳脫出教材順序安排局限。其次，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為此可以采用訪談方式了解學(xué)生的興趣差異和學(xué)習(xí)差異，同時(shí)還可以聽(tīng)取學(xué)生的建議使項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)更切合學(xué)生發(fā)展，這是項(xiàng)目教學(xué)合理化的體現(xiàn)，有助于提升教學(xué)效果。

2.教學(xué)項(xiàng)目事例展示，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大多時(shí)候以模仿為主進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮示范作用并通過(guò)事例為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面了解教學(xué)項(xiàng)目熟練掌握操作技能。教師要選用具有真實(shí)性的項(xiàng)目事例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。例如，教師在講解“程序設(shè)計(jì)”時(shí)可以先按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)，把整個(gè)操作流程系統(tǒng)地演示給學(xué)生，使學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)的操作方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)去最近學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要選用具有針對(duì)性和實(shí)用性的事例并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)項(xiàng)目事例展示能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生輕松掌握編程的基本技能，將教師布置的項(xiàng)目任務(wù)融入自己的主觀思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，突出實(shí)踐能力

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生合理設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，當(dāng)教師演示完教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作流程，以學(xué)生掌握基本項(xiàng)目知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要設(shè)計(jì)多樣性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)融入到項(xiàng)目教學(xué)中，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法可以豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生熟練掌握操作技巧，此外，實(shí)踐操作過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間使學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，例如在學(xué)習(xí)word表格制作時(shí)，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法演示表格的統(tǒng)計(jì)功能，根據(jù)具有實(shí)用性的案例引導(dǎo)學(xué)生自主制作表格，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目案例，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目充分尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，也可以運(yùn)用合作方式使學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)踐操作過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能展示各自的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在合作交流中發(fā)展自己的缺點(diǎn)并及時(shí)改正。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4.注重教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，培養(yǎng)社會(huì)技能

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第4篇

快樂(lè)教學(xué)法情境教學(xué)法案例教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法

一、快樂(lè)教學(xué)法塑造良好的課堂氛圍

快樂(lè)教學(xué)法的具體要求是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，使學(xué)生飽嘗愉快的情感體驗(yàn)，從而樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于練、樂(lè)于記憶。作為電工課的教師，我們需要多發(fā)現(xiàn)一些能讓學(xué)生感受到快樂(lè)的體驗(yàn)，以競(jìng)賽游戲、動(dòng)態(tài)圖片、設(shè)置懸念、附加輕松音樂(lè)、引導(dǎo)想象等方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得愉快、生動(dòng)活潑。快樂(lè)教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的，讓每個(gè)同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都獲得最大限度地提高和發(fā)展，并共同創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極的情感對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大的作用，人在愉快的時(shí)候則感知比較敏銳、記憶比較牢靠、想象比較活躍。學(xué)生對(duì)電工學(xué)的興趣或認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不是生來(lái)就有的，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用快樂(lè)教學(xué)法，不斷的使他們獲得成功的樂(lè)趣，逐漸鞏固最初的求知欲，從而形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、情境教學(xué)法能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電工基礎(chǔ)課程中涉及定理、定律，重點(diǎn)難點(diǎn)都很多，當(dāng)學(xué)生遇到課中的新知識(shí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，此時(shí)問(wèn)題情境的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心向，打開(kāi)學(xué)生的求異思維。例如在“串聯(lián)諧振電路”的教學(xué)中，我就把問(wèn)題（1）普通的收音機(jī)如何調(diào)臺(tái)？（2）調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么？作為課堂的導(dǎo)入，用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，很快將學(xué)生的注意力引入課堂。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要能讓學(xué)生把話說(shuō)出來(lái)、把意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。所以電工教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，要找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。例如在日光燈的教學(xué)中，從鎮(zhèn)流器引出磁場(chǎng)知識(shí)，日光燈安裝完成后，一定要讓學(xué)生用數(shù)字式電壓表測(cè)電流，再講解電子鎮(zhèn)流器的接線，用電子鎮(zhèn)流器改造日光燈，通過(guò)測(cè)量電流的對(duì)比，使得學(xué)生的技能和理論知識(shí)更扎實(shí)。

此外創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有時(shí)還需借助新技術(shù)手段，多媒體課件的功能強(qiáng)大，能將原先課本中的板書(shū)、推導(dǎo)、作圖等，制作成放映文稿，不僅可以在文稿中寫(xiě)字畫(huà)圖，還可以穿插動(dòng)畫(huà)，這樣的板書(shū)規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的課堂變得活潑有趣，能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出的情境教學(xué)過(guò)程，學(xué)生身在其中，自覺(jué)去適應(yīng)，主動(dòng)去創(chuàng)造，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用手腳做，用嘴巴說(shuō)，會(huì)做，知道，記住，身心愉悅。自然而然的學(xué)生就會(huì)去觀察、思考、判斷、推理和歸納，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也能培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，自信比知識(shí)重要，創(chuàng)新比技能重要，學(xué)生之間的交往合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要，學(xué)生的自身發(fā)展比拔高發(fā)展更重要；教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不是單一的知識(shí)傳授者，而更多的是教育的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者，更多的是要營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”；在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。案例教學(xué)法由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能很好的在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)理念。

案例教學(xué)法是以日常生活中的案例作為教學(xué)媒介，通過(guò)教師講授、組織學(xué)生分析實(shí)際案例，并總結(jié)得出結(jié)論來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，這種方法本著從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

電工基礎(chǔ)的教學(xué)中若采用項(xiàng)目教學(xué)法，班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，上一到兩次課的時(shí)間根據(jù)課堂的反應(yīng)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組中安排一名到兩名對(duì)課程理解較清楚的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，提高整體學(xué)習(xí)水平。教學(xué)設(shè)計(jì)上模擬工作情景，假設(shè)學(xué)生是大型公司的電力維護(hù)人員，根據(jù)生產(chǎn)的需要此崗位有六大任務(wù)即電路的的安裝、設(shè)備工作環(huán)境及運(yùn)行狀況檢測(cè)、線路檢修、供電保障、三相電源和負(fù)載的鏈接及簡(jiǎn)單的故障處理、電機(jī)的低壓電器控制（起動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速）。以實(shí)際的工作任務(wù)引出六個(gè)大項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目融演示與學(xué)生操作于一體。每個(gè)大項(xiàng)目有幾個(gè)小項(xiàng)目組成，每個(gè)小項(xiàng)目按如下步驟展開(kāi)：實(shí)際任務(wù)導(dǎo)入本次課程；操作演示；明確相關(guān)理論知識(shí)；學(xué)生操作演練；組織全班交流討論，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)及知識(shí)拓展；布置鞏固練習(xí)。項(xiàng)目中，學(xué)生可以自由的交換觀點(diǎn)和意見(jiàn)，教師需要時(shí)刻關(guān)注討論，以免偏離主題，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與課堂零距離。

項(xiàng)目教學(xué)中要注意的是教師必須重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，處理好思維過(guò)程與思維結(jié)果的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者知道他們成功和失敗的緣由，幫學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，教給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

五、總結(jié)

巴班斯基說(shuō)：現(xiàn)代課堂的鮮明特色乃是教學(xué)方法豐富多彩，乃是有意識(shí)地選擇某一課題的主要教學(xué)方法。所選的教學(xué)方法要能很好的解決教學(xué)和教育中的任務(wù)。教學(xué)就是教育工作者用自己的人格魅力，通過(guò)一種有魅力的方法，把學(xué)科魅力展示出來(lái)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程把學(xué)生培養(yǎng)成具有人格魅力的人才。教師在課堂上的精彩表現(xiàn)源于對(duì)學(xué)科的長(zhǎng)期鉆研，不是曇花一現(xiàn)而是一種厚積薄發(fā)。教育家陶行知認(rèn)為，只有讓教育走出枯燥、刻板、單調(diào)的說(shuō)教，步入孕育個(gè)性和靈感的美好境界，才能遠(yuǎn)離浮躁和喧囂，摒棄膚淺與盲從。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，為所有人提供了豐富的信息資源。教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，在過(guò)去的講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、習(xí)題法等等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上實(shí)施多元化的教學(xué)方法靈活應(yīng)用，才能完成新形勢(shì)下的教育教學(xué)目標(biāo)和要求。

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，多元化教學(xué)方法各有不同，各有各的妙處，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，選擇合適的教學(xué)方法使其合理的融匯在一起，充分發(fā)揮各自的作用，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 反思

前言

行為引導(dǎo)型教學(xué)方法七十年代源于德國(guó)，目前已成為高校教育教學(xué)改革的主流。其核心內(nèi)容為通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高各方面的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合理解能力等，并拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和信息時(shí)代的快速變革，社會(huì)企業(yè)單位對(duì)人才的需求也相應(yīng)發(fā)生了很大的變化：不僅要求學(xué)生具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力，也對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力提出了較高的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)已全面普及且更新?lián)Q代之速度更令人驚訝，同樣高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，行為引導(dǎo)型的教學(xué)方法成為熱點(diǎn)，以“教”與“學(xué)”互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生興趣著手、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課堂組織方式，依托職業(yè)本質(zhì)能力，著重以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

一、行為引導(dǎo)教學(xué)法的含義

行為引導(dǎo)型教學(xué)法代表了信息化教學(xué)時(shí)代的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，這種教學(xué)方法是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念。行為引導(dǎo)型教學(xué)法的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)的能力。行為引導(dǎo)型教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、綜合概括能力、組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力等綜合能力，引導(dǎo)組織學(xué)生、手、心、腦并用，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，在教學(xué)中把教與學(xué)完美結(jié)合，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，并與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

引導(dǎo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，接受較多的實(shí)踐教學(xué)，充分培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。行為引導(dǎo)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提前進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)，有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力以及制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃的職業(yè)能力，同時(shí)也可促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

目前，常用的行為引導(dǎo)型教學(xué)法主要有：大腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)課文法、卡片展示法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、暢想落實(shí)法、概括歸納法等方法。下面以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中《Photoshop圖像處理》課程設(shè)計(jì)為實(shí)例，分析行為引導(dǎo)型教學(xué)方法實(shí)踐和效果，本課程教學(xué)中使用最多的是案例教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法。

案例教學(xué)法，在Photoshop課程教學(xué)中是很常用的，也是必不可少的，重要是教師所選的案例內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)技巧。在備課過(guò)程中，我會(huì)把應(yīng)把Photoshop課程主要內(nèi)容分為基礎(chǔ)技巧、高級(jí)技巧、綜合案例三部分，基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)用一些課本中的小實(shí)例結(jié)合生活中息息相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在案例中掌握工具和命令的用法；高級(jí)應(yīng)用技巧則會(huì)從各種不同平面廣告實(shí)例中設(shè)計(jì)主題，挑選有視覺(jué)沖擊力且符合學(xué)生年輕時(shí)尚的眼光的實(shí)例，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如講蒙版高級(jí)應(yīng)用時(shí)，選擇“扣透明薄紗、玻璃杯、冰塊”之類(lèi)的圖像，在實(shí)例中讓學(xué)生掌握如何把美麗的新娘更換背景，掌握如何在玻璃杯中放入云彩，怎樣把個(gè)性照片放到水晶冰塊中。學(xué)生從實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握蒙版和通道的使用技巧和原理，又能讓學(xué)生明白生活中這些常見(jiàn)的實(shí)例是如何制作出來(lái)的?？傊?，所選的案例要能符合課程設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞案例成果時(shí)能激發(fā)興趣，學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)意識(shí)去實(shí)現(xiàn)案例里所講的內(nèi)容。

大腦風(fēng)暴法教學(xué)，在于激發(fā)學(xué)生的情感，在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的案例場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的興趣，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)限的自由暢想和相互討論。比如說(shuō)，今天的教學(xué)內(nèi)容是“神秘的海底世界”。教師給學(xué)生提供部分素材，一張海底素材，各種各樣的時(shí)令水果和泡泡，讓學(xué)生自己發(fā)散思維，給學(xué)生一個(gè)情境的定位，從不同的角度去設(shè)計(jì)一個(gè)作品的創(chuàng)意，開(kāi)啟學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)欲望，汲取創(chuàng)造靈感。其中有一名學(xué)生做了這樣一個(gè)主題，海底有一個(gè)魔法盒子，里面不斷有水果往水面上冒出，用水果拉升的影子和泡泡來(lái)點(diǎn)綴海底，做出圖像好像有動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，贏得同班同學(xué)贊許的目光。

Photoshop課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)完美的結(jié)合，主要是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在項(xiàng)目的設(shè)立，從項(xiàng)目分析，項(xiàng)目完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生分小組合作完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，給學(xué)生一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：雪鐵龍汽車(chē)高速公路高立柱廣告設(shè)計(jì)。讓學(xué)生分小組把廣告的理念和設(shè)計(jì)心理充分結(jié)合，討論好汽車(chē)廣告的要求和排版，自己繪制和整理素材，并要求學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)做好設(shè)計(jì)說(shuō)明，并把PS作品在課堂上給全班同學(xué)做作品欣賞和評(píng)析，接受老師和同學(xué)的挑剔和評(píng)價(jià)來(lái)提高自己的設(shè)計(jì)的水平。經(jīng)過(guò)兩周的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和作品的自我設(shè)計(jì)和自我展示分析，學(xué)生進(jìn)步很快，技術(shù)越發(fā)成熟、表述越自然，學(xué)生的自信心也就越大，因此學(xué)生整體水平提升很大。

三、行為引導(dǎo)型教學(xué)反思

隨著行為引導(dǎo)型教學(xué)法的深入開(kāi)展，教學(xué)中的一些具體問(wèn)題也會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。比如每一門(mén)課程和不同的教師都有自身的特點(diǎn)和秉性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程不同班級(jí)的學(xué)生設(shè)立不同的導(dǎo)向型教學(xué)才能保持課堂的新穎，行為引導(dǎo)的深入也加大教師和日常工作量，教師要想在課堂教學(xué)中輕松自如的教學(xué)，在實(shí)際操作中出現(xiàn)困惑在所難免。比如，選擇哪種教學(xué)方法好？選擇哪些案例更適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生等等……那么，這些問(wèn)題要如何解決呢？

一是教師要深入研究專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。了解專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和課程教學(xué)大綱內(nèi)容，從而制定出課程的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分為很多方面，網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)、軟件等知識(shí)模塊，學(xué)生班級(jí)也因此分為多個(gè)選修模塊，教師需深入解學(xué)生特性和課程，選定合適的教材，制定適合學(xué)生的課程組織結(jié)構(gòu)。

二是教師需及時(shí)更新知識(shí)，多溝通交流、多參與各種教研活動(dòng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度驚人，教師要第一時(shí)間學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，教材版本也不宜落后，案例的選擇要多更換數(shù)據(jù)。在平常的教育活動(dòng)中，多向同行、知深專(zhuān)家請(qǐng)教交流，教學(xué)相長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)是自己積累的財(cái)富，也會(huì)是學(xué)生的財(cái)富。

三是教師要多實(shí)踐。計(jì)算機(jī)教學(xué)教育過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起著舉足輕重的作用。除了教育行業(yè)中同行的相互學(xué)習(xí)之外，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)是重大缺口。應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)和研究型專(zhuān)業(yè)都需要計(jì)算機(jī)教師有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)才能更好的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。所以，要很好的使用行為引導(dǎo)教學(xué)法，教師需定期給自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐項(xiàng)目等，讓自己在引導(dǎo)的過(guò)程中不會(huì)走失方向，把握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中最新最有價(jià)值的職業(yè)需求，從而在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)才是社會(huì)的主要人才。例如，使用企業(yè)中最熱門(mén)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)例作為教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與性強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生還會(huì)變參與者為設(shè)計(jì)者，拓展教師的思路，并在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中提出許多意想不到的設(shè)想，為今后教師更好地使用行為引導(dǎo)型教學(xué)法積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是一種教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)法，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)課程，及時(shí)更新前沿知識(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地采取靈活有效的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和獲取新知識(shí)的能力。

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