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辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會需求，設(shè)計(jì)一些針對性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒有使用過計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對實(shí)訓(xùn)任務(wù)無從下手，對實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無總結(jié)。由于沒有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行分析、評價和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無法提高。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計(jì)要求

2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過規(guī)定時間內(nèi)做出一個什么樣的作品出來等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時間和交報(bào)告的時間。

2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識，另一節(jié)課用來實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動會班級海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個海報(bào)版面。這樣一來，就能讓學(xué)生清楚地知道整個實(shí)訓(xùn)過程的流程。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評價、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評價，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對實(shí)訓(xùn)過程的心得。

4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性

實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會要設(shè)法解決；學(xué)生就會尋找原因，研究對策；培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職

計(jì)算機(jī)應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

考試考核

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0070-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，對計(jì)算機(jī)基本知識的掌握和使用計(jì)算機(jī)的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等職業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，一個重要方面就是加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國家教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，按照人才培養(yǎng)方案和非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下開展教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，積極探討上課內(nèi)容和方式方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力原則。雖然同一門基礎(chǔ)課在不同專業(yè)中講授內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重于區(qū)別。比如外語學(xué)院的學(xué)生強(qiáng)化：office辦公軟件和工具軟件的使用，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識等內(nèi)容；機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)及其構(gòu)成，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，測覽Internet；商學(xué)院學(xué)生強(qiáng)化：windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件，瀏覽Internet，網(wǎng)絡(luò)知識，網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，針對不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求不同，每位教師要規(guī)劃出每個學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并制訂同專業(yè)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。比如初等教育專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)、會計(jì)電算化專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)和電子商務(wù)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)等。更加強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識與專業(yè)領(lǐng)域知識的密切結(jié)合，重視學(xué)科之間的交叉和融合。

2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。教師在課堂上講授概念及操作方法，學(xué)生只有通過自己親自動手，才能真正了解并掌握。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須加大實(shí)訓(xùn)上機(jī)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，從而學(xué)得懂、用得上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握理論知識。搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要，是檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的必要手段。主要從以下兩方面對實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了改進(jìn)：

(1)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法，提高應(yīng)用能力

必須改變舊的教學(xué)理念，取而代之的是與專業(yè)結(jié)合的思想方式來設(shè)計(jì)教學(xué)，樹立“能力本位”思想。不斷的改進(jìn)和完善教學(xué)案例。

首先，教師要重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究，針對不同學(xué)生、不同專業(yè)特點(diǎn)，對教材中的部分章節(jié)內(nèi)容作必要的調(diào)整和修改。講授內(nèi)容相同，但教學(xué)側(cè)重于區(qū)別、設(shè)計(jì)情景不同。比如初等教育專業(yè)是高等教育體系中培養(yǎng)小學(xué)教師的一個師范類專業(yè)，定格在“專科”、定向在“小學(xué)”的一個專業(yè)。因此在選擇課程內(nèi)容前，首先，需分析此專業(yè)相關(guān)工作崗位與工作任務(wù)見表1，然后根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求確定課程內(nèi)容模塊及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景見表2，用案例教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容重新組織分為多個相對獨(dú)立的模塊，按模塊組織教學(xué)。

其次，在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，除了講授課本內(nèi)容外采用了自己編寫的電子課件、案例及自編教材作為補(bǔ)充材料來進(jìn)行教學(xué)。另外有效利用和技術(shù)開發(fā)的計(jì)算機(jī)基本技能試題庫管理系統(tǒng)，來加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。

如實(shí)訓(xùn)和理論課程結(jié)束后，通過設(shè)置新任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。此過程中，教師可以檢查并了解每個學(xué)生的操作情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，從而可以最大限度的保證本課程的教學(xué)效果。

(2)明確考核辦法，注重職業(yè)教育

教學(xué)考核與評價是教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的反饋。對于進(jìn)一步修訂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果具有十分重要的意義。

考核方法可分成兩個部分：理論考核和實(shí)踐能力考核。理論考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度及學(xué)生實(shí)際操作能力。以實(shí)驗(yàn)作業(yè)為考核依據(jù)-成績?yōu)榘俜种疲綍r成績占20％(考勤10％+作業(yè)10％)，實(shí)訓(xùn)考核成績考試占40％(平時實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績60％+實(shí)訓(xùn)綜合大作業(yè)成績40％)，期終考試成績40％(理論考試占30％+實(shí)訓(xùn)操作70％)。特別注意對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考核。認(rèn)真評議學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作業(yè)和綜合大作業(yè)。在點(diǎn)評過程中，學(xué)生可以不但學(xué)會合作，也可分享到成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅檢查了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且更重要的是明確了能力考核的目的是全面考核學(xué)生的應(yīng)用能力。如考核學(xué)生的作業(yè)完成的過程、程度、設(shè)計(jì)效果以及創(chuàng)造能力。

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1教學(xué)方法的改革

1.1采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式,使理論與應(yīng)用得到完美結(jié)合

在物流管理專業(yè)“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式的要求下,物流管理專業(yè)的課程教學(xué)本著“工學(xué)結(jié)合”的思想,真正做到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的一致性,針對不同的教學(xué)內(nèi)容將課程設(shè)在校內(nèi)和物流企業(yè),按照每一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需求,結(jié)合實(shí)際需要,設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了“以學(xué)生(Student)為主體,以目標(biāo)(Target)做指引,以情境(Situation)融內(nèi)容,以任務(wù)(Task)當(dāng)驅(qū)動”的“STST”課程教學(xué)模式。[1]以“物流信息管理”課程為例。傳統(tǒng)的“物流信息管理”課程仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式,即:老師講,學(xué)生聽,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情和能力,更談不上獨(dú)立的分析和解決問題;再加上長期以來,物流信息管理課程教學(xué)以講授空泛的技術(shù)知識為主,實(shí)踐內(nèi)容較少,不僅脫離企業(yè)實(shí)際需求,而且導(dǎo)致很多學(xué)生由于較難理解這門課的知識而缺乏學(xué)習(xí)興趣,甚至放棄了對這門課的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生在真正上崗時實(shí)踐能力極其薄弱。針對這些問題,物流管理專業(yè)在進(jìn)行該門課程改革時增加設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,包括知識點(diǎn)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)兩大主要部分,一方面使得項(xiàng)目與理論知識保持緊密聯(lián)系,另一方面實(shí)現(xiàn)了從理論到應(yīng)用的完美結(jié)合。[2]該教學(xué)模式的改革創(chuàng)新之處具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1.1在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

物流管理專業(yè)根據(jù)對各類型企業(yè)的調(diào)研結(jié)果,按照物流企業(yè)的物流信息技術(shù)應(yīng)用情況,將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)了4個學(xué)習(xí)情境;每個學(xué)習(xí)情境又以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動,總共10個工作任務(wù),充分訓(xùn)練了學(xué)生的崗位操作能力和解決問題能力,同時教學(xué)過程中穿插安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作,真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

1.1.2在教學(xué)內(nèi)容上以工作過程為導(dǎo)向

根據(jù)工作任務(wù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,將教學(xué)內(nèi)容整合、序化融入真實(shí)工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時,將教學(xué)總體目標(biāo)分解,細(xì)化,做到每個階段每個環(huán)節(jié)都有目標(biāo)做指導(dǎo),引領(lǐng)本階段本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),注重對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng),使學(xué)生對每一階段每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都能明確其學(xué)習(xí)目標(biāo),做到單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)、多項(xiàng)情境目標(biāo)、綜合課程目標(biāo)的“點(diǎn)—線—面”結(jié)合。以“物流信息管理”課程中的———任務(wù)1———學(xué)習(xí)情境一物流信息識別和采集的內(nèi)容為例,說明如何結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和任務(wù),將教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)習(xí)情境中,將內(nèi)容合理整合序化。“物流信息識別與管理”這項(xiàng)任務(wù)是整個物流信息管理工作的起點(diǎn)。該項(xiàng)任務(wù)要求物流管理人員能夠在接觸物流信息管理工作之初能夠識別物流信息,掌握物流信息管理的基礎(chǔ)知識,并利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理。以此項(xiàng)工作任務(wù)為載體,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在教師的示范指導(dǎo)下完成物流信息識別與管理工作,并學(xué)會Excel辦公軟件的基本操作。學(xué)習(xí)過程中,還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),遵守相應(yīng)的崗位職責(zé),真正做到以工作過程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容融于工作任務(wù)要求之中。

1.1.3在教學(xué)安排上體現(xiàn)教學(xué)做融通

在整個課程教學(xué)組織過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者,而學(xué)生才是真正的主體。在課堂上,學(xué)生結(jié)合各學(xué)習(xí)情境中各具體任務(wù),做計(jì)劃、做決策,去實(shí)施,鍛煉自主學(xué)習(xí)、自主分析和解決問題的能力。分析任務(wù)如何完成的過程中,主動思考需要什么知識做支撐,如何獲得這些知識,之后通過自己的努力,自己動手動腦,通過不同方法和手段,借助網(wǎng)絡(luò)平臺,尋找相關(guān)資源,不僅完成了學(xué)習(xí)和工作任務(wù),還主動地完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)工作融為一體的教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生溝通、團(tuán)隊(duì)合作等綜合職業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化了職業(yè)技能。

1.1.4在教學(xué)評價上注重過程

依據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)情況評定成績,并按照任務(wù)的難易程度不同、學(xué)時不同,按權(quán)重記入課程成績。在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時候強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)任務(wù)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目以后,一是通過自我評價,看到自己在這項(xiàng)任務(wù)中的收獲,明確自己的不足之處;二是通過教師評價來激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2采用引導(dǎo)文教學(xué)法,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“引導(dǎo)文教學(xué)法”是一種行動導(dǎo)向,即根據(jù)行動引導(dǎo)文完成的教學(xué)方法。該教學(xué)法的要素主要包括引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題。引導(dǎo)文是由教師總結(jié)的、在學(xué)習(xí)工作中所必需的信息,如文獻(xiàn)、資料、總結(jié)等;引導(dǎo)問題是教師針對引導(dǎo)文而提出的問題,學(xué)生可從引導(dǎo)文中得到信息和提示來回答這些問題,在尋找問題答案的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在布置某項(xiàng)任務(wù)時需要讓學(xué)生掌握必備知識時,教師可先根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)文,在引導(dǎo)文中提出問題即任務(wù),并講明任務(wù)要求和能力要求,然后按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評估6個步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),最后教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問。仍以“物流

信息管理”課程中的學(xué)習(xí)情境一“物流信息識別和采集”為例,按照引導(dǎo)文教學(xué)法的順序如下所示:第一步,資訊。首先下達(dá)任務(wù)單,明確這次學(xué)習(xí)工作任務(wù)的具體內(nèi)容和要求,強(qiáng)調(diào)這次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即:能夠識別物流信息,并能夠利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理;同時,下達(dá)資訊單,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館等資源查找資訊單中的相關(guān)問題(如:數(shù)據(jù)與信息二者的區(qū)別與聯(lián)系?物流信息的內(nèi)容及分類?等),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二步,計(jì)劃。下達(dá)計(jì)劃單。學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行討論。明確要完成這次任務(wù)需要掌握的知識、采用什么方法和途徑獲得這些知識、如何進(jìn)行物流信息的識別與管理、具體的實(shí)施步驟和使用的資源有哪些等。由小組間進(jìn)行交流溝通。第三步,決策。下達(dá)決策單。在對各種方案進(jìn)行可行性、可操作性等對比的基礎(chǔ)上,編制完成任務(wù)的實(shí)施方案,確定具體實(shí)施的內(nèi)容和步驟,及其小組成員分工。第四步,實(shí)施。下達(dá)實(shí)施單。各小組開始行動,按照任務(wù)實(shí)施方案進(jìn)行。第五步,檢查。下達(dá)作業(yè)單。各小組根據(jù)本次任務(wù)完成兩次作業(yè):一是使用Excel辦公軟件制作物流單據(jù),二是小組間分析物流信息管理的地位和作用。派出一名代表匯報(bào)說明本小組的任務(wù)完成的結(jié)論。最后進(jìn)行小測,檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,由老師進(jìn)行評分和作業(yè)評價。第六步,評價。下達(dá)評價單,包括學(xué)生自評和教師總結(jié)兩部分。學(xué)生自評:即簡單說明自己在任務(wù)實(shí)施過程中,自己都做了什么,學(xué)到了什么,有什么感想等;小組互評,通過聽取其他組匯報(bào)的結(jié)果,做出評價并打分;教師總結(jié):由教師對匯報(bào)結(jié)果和測試結(jié)果做總結(jié),給各小組打分;征求各小組組長的意見,對學(xué)生的成果做出評價,并打分。將各方面的分按一定比例加成匯總求平均數(shù),得出最后每個人的得分。 2教學(xué)手段的運(yùn)用

2.1以多媒體為基礎(chǔ)教學(xué)平臺,以網(wǎng)絡(luò)為載體,保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性

采用多媒體作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺,通過網(wǎng)絡(luò)及時更新教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容能夠與物流行業(yè)最新動向和趨勢保持一致。[3]物流管理專業(yè)通過與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司合作,共同建立了“長風(fēng)模式”未來課堂。該課堂采用“長風(fēng)物流人才互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式,即基于信息化環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)。該模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),基于物流職業(yè)資歷架構(gòu),打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系,以未來課堂為支撐,以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式,以多元化評價體系為質(zhì)量保證,利用基于過程管理的云技術(shù)平臺(長風(fēng)網(wǎng)),開創(chuàng)綜合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。[4]長風(fēng)模式打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,采用BAG(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)課程開發(fā)模式,由課程的最小單元———學(xué)習(xí)任務(wù)組成。以Logis物流職業(yè)資歷架構(gòu)為基礎(chǔ)支撐,從產(chǎn)業(yè)出發(fā),還原企業(yè)真實(shí)操作環(huán)境,模擬工作過程,與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.2將多種課程資源滲透于教學(xué)全過程

物流管理專業(yè)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司共同對物流專業(yè)及專業(yè)群的課程資源進(jìn)行了制定和開發(fā),每門課程都包括多媒體課件、教學(xué)視頻、動畫等多種形式在內(nèi)的教學(xué)資源。在每章內(nèi)容講解過程中,教師會將企業(yè)實(shí)際物流作業(yè)場景視頻和動畫等內(nèi)容提供給學(xué)生進(jìn)行觀看和分析;在每章內(nèi)容結(jié)束后,都會進(jìn)行企業(yè)實(shí)際案例分析,通過案例分析和討論,提高學(xué)生分析和解決問題的能力;每一講都安排有技能實(shí)訓(xùn)題和配套試題,幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。以“配送作業(yè)管理”課程中“配送中心作業(yè)”相關(guān)知識為例。在授課過程中,教師首先利用物流管理專業(yè)課程資源庫所提供的真實(shí)物流配送中心工作視頻,讓學(xué)生對配送中心的作業(yè)狀況有一個初步了解。其次,利用教學(xué)動畫資源,分別向?qū)W生演示配送中心進(jìn)貨、揀貨、配貨、送貨、退貨以及裝卸搬運(yùn)作業(yè)等一系列作業(yè)過程,使這些單調(diào)的知識點(diǎn)能夠更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外,為了能讓學(xué)生更好地了解配送中心的經(jīng)營過程,在授課過程中讓學(xué)生使用資源庫中的白箱化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件,即由學(xué)生經(jīng)營這家配送中心,為多個配送點(diǎn)提供配送服務(wù),在有限的時間內(nèi),獲得最多的利潤為目標(biāo)。再次,教師會通過將資源庫中所提供的《物流配送中心現(xiàn)場管理規(guī)范》等相關(guān)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行介紹,并將物流配送中心運(yùn)營的實(shí)際案例提供給學(xué)生,由其來對該配送中心的運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為對實(shí)際問題的解決。最后,通過每一個情景的技能實(shí)訓(xùn)題來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配套教學(xué),充分提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力

根據(jù)高職院校對物流人才的定位,物流管理專業(yè)以倉儲配送管理、運(yùn)輸作業(yè)管理、物流信息技術(shù)、國際物流和快遞運(yùn)營為重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)室建設(shè),滿足了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。物流管理專業(yè)目前共建有包括運(yùn)輸模擬實(shí)訓(xùn)室、物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和國際物流實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的3個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,以及包括倉儲配送實(shí)訓(xùn)中心和新建快遞運(yùn)營中心在內(nèi)的2個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,它們的主要任務(wù)就是要為物流相關(guān)課程的教學(xué)提供配套的實(shí)訓(xùn)條件。目前物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室主要采用兩種方式進(jìn)行教學(xué)配套:參觀介紹和實(shí)際操作。對于初學(xué)者,第一次訪問實(shí)訓(xùn)室時一般都需要任課教師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師系統(tǒng)介紹本實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、功能和具體的操作方法;在學(xué)生掌握了一定的理論和操作知識之后,再次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就可以嘗試自己親自操作。以“倉儲作業(yè)管理”課程教學(xué)為例,通常任課教師都會利用1~2課時在開課之初帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心,并把實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的倉儲配送設(shè)備向?qū)W生做一大致介紹。在接下來的課程中,若某一學(xué)習(xí)情景涉及某種具體設(shè)備(比如堆垛機(jī)、叉車等)的操作,則會先由任課教師為學(xué)生進(jìn)行操作示范,再讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全操作。每一次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后,任課教師都統(tǒng)一要求學(xué)生按照學(xué)校的統(tǒng)一格式要求撰寫“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”,并將實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量作為平時成績的考核內(nèi)容。

2.4校外實(shí)訓(xùn)基地加深理解,努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

目前,物流管理專業(yè)已經(jīng)與哈爾濱龍運(yùn)物流園區(qū)和京東商城合作,共建校企實(shí)訓(xùn)基地。以京東商城物流培訓(xùn)基地為例:京東商城華北區(qū)開放“廠中校”崗位,每年接收90名物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院派專職教師,按計(jì)劃以各崗位現(xiàn)場工作任務(wù)為典型教學(xué)項(xiàng)目,開展“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)踐教學(xué),企業(yè)給每名學(xué)生指定師傅,按“師帶徒”的模式在京東商城各“倉”中進(jìn)行,師傅現(xiàn)場指導(dǎo),加快了學(xué)生適應(yīng)社會、勝任崗位的綜合能力,提高了學(xué)生對企業(yè)管理及技術(shù)等方面的認(rèn)知能力,最大限度地鍛煉學(xué)生的動手能力、崗位操作能力和崗位管理能力。通過以上與企業(yè)的深度合作,充分拓展了校外實(shí)訓(xùn)基地的職能,提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力,讓學(xué)生將在課堂里學(xué)到的理論知識在實(shí)際工作中得到了操練和強(qiáng)化,極大滿足了物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的需要。

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、民族預(yù)科教育背景

民族預(yù)科教育，是我國高等教育的一個特殊的教育層次，是國家為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更快更多人才的特殊措施。黑龍江省民族預(yù)科教育，是本省高等學(xué)校對沒有達(dá)到大學(xué)入學(xué)水平的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行的補(bǔ)習(xí)和預(yù)備教育，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，使少數(shù)民族預(yù)科生達(dá)到高校本科新生的標(biāo)準(zhǔn)，并適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這一教育形式有效地縮短了少數(shù)民族地區(qū)與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)在中等教育和高等教育上存在的差距，為少數(shù)民族學(xué)生提供更多的求學(xué)機(jī)會，滿足了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

24年來，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院在預(yù)科教學(xué)中主要實(shí)施了“補(bǔ)習(xí)高中文化知識”、“高中與大學(xué)之間銜接性教學(xué)內(nèi)容課程體系”和“分層次、因材施教”等模式，并取得了較好成績。計(jì)算機(jī)課程在民族預(yù)科教學(xué)體系中所起的作用也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，以更好地滿足民族預(yù)科人才培養(yǎng)的要求。

二、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的

在當(dāng)下，計(jì)算機(jī)成為一個不可或缺的工具，無論是學(xué)習(xí)、工作，還是生活中，都離不開計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是少數(shù)民族預(yù)科公共基礎(chǔ)課程之一。通過本課程的講授與實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力，使學(xué)生具備基本的信息采集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及自我探索學(xué)習(xí)和后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力。并為以后升入大學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、計(jì)算機(jī)課程知識內(nèi)容設(shè)計(jì)與分解

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總體設(shè)計(jì)思路為，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在（大學(xué)）民族預(yù)科人材培養(yǎng)方案中占58學(xué)時，其中講授學(xué)時為28學(xué)時，上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時為30學(xué)習(xí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件為工作平臺，應(yīng)用計(jì)算機(jī)高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行信息處理的基本手段和方法，提高學(xué)生綜合利用辦公軟件的水平。具體包括：第一，通過Windows操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握Windows 操作系統(tǒng)的基本操作和高級操作。第二，通過Word辦公軟件的學(xué)習(xí)，掌握藝術(shù)排版的各種技術(shù)，并能對具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的長文檔進(jìn)行排版；第三，能利用Excel 辦公軟件進(jìn)行較復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析處理；第四，能利用圖像處理軟件采集處理各種圖形圖像。

知識要求：

Windows 操作系統(tǒng)的基本操作方法；

Office 辦公軟件的基本操作方法；

Word排版的基本知識；

Excel數(shù)據(jù)處理的基本知識；

圖形處理軟件的基本使用；

技能要求：

掌握Windows 操作系統(tǒng)的基本操作

掌握、應(yīng)用Word辦公軟件各種藝術(shù)排版的技術(shù)技巧；

掌握、應(yīng)用Excel 辦公軟件進(jìn)行復(fù)雜數(shù)據(jù)處理的操作方法；

掌握、應(yīng)用圖形處理軟件處理各種圖形圖像的技巧；

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程各知識內(nèi)容學(xué)時分配：

四、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門知識與操作技術(shù)兼有的課程，最佳的教學(xué)模式是教、學(xué)、做一體，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生這樣的疑問：“在什么情況下會用到今天所學(xué)的這些知識？”所以在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動法。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)法，教師的作用不僅僅是一個可供學(xué)生利用的資料庫，而是更應(yīng)該成為一名向?qū)Щ蝾檰枴Ｔ诮虒W(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，在完成任務(wù)的同時，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任務(wù)緊緊圍繞模擬崗位的需求按知識點(diǎn)循序漸進(jìn)，以淺入深進(jìn)行設(shè)置。讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中去的能力，真正做到學(xué)以致用。

針對民族預(yù)學(xué)生自控能力弱等特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)使命，我們采用“教、學(xué)、做”為指導(dǎo)思想，以講練結(jié)合、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，來實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力、訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的三大教學(xué)目標(biāo)。

1.講練結(jié)合

授課地點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)室，采用邊講邊練的教學(xué)互動形式，導(dǎo)入貼近實(shí)際的程序設(shè)計(jì)實(shí)例。在內(nèi)容上，將最新的軟件技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)，通過學(xué)生針對計(jì)算機(jī)軟件的操作，讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)幫助解決問題的成功感受，加深知識的理解，帶來自主學(xué)習(xí)知識的樂趣。

2.案例教學(xué)

以教材案例為主線，貫穿操作系統(tǒng)和辦公軟件等所有章節(jié)中知識點(diǎn)，課程教學(xué)具有一致性。教學(xué)過程中，首先提出案例目標(biāo)，然后通過知識講解、方法演示、實(shí)踐演練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件操作。使學(xué)生體會到知識的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。

以鞏固和綜合運(yùn)用主要知識點(diǎn)為主線，以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動方式，指導(dǎo)學(xué)生從一個較簡單的知識點(diǎn)開始逐漸完成一個較復(fù)雜的計(jì)算機(jī)軟件使用。

3.實(shí)踐教學(xué)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)是課程體系教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，促使對學(xué)生知識點(diǎn)的理解，掌握實(shí)際技能的途徑，每次課都會給學(xué)生相應(yīng)項(xiàng)目親自去練習(xí)，使學(xué)生通過相關(guān)項(xiàng)目的練習(xí)與實(shí)踐完成對相關(guān)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練以及自主解決問題能力的培養(yǎng)，不斷地豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識體系以及學(xué)習(xí)方法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，選擇針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

五、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核方式探討

課程2011年至2013年考核方式為：

1.本課程采用形成性考核方式，總成績由平時考核和期末考試兩部分形成。

總成績=平時考核成績（50分）+期末考試成績（50分）。

2.平時考核成績（50分）=平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（考勤、課堂實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)）（20分）+ 單元考核（30分）。

3.期末考試采用上機(jī)考試的方式。閉卷考試，時間1個半小時，100分的試題，最后折合成50%。

為了全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果評價方式逐漸采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式。學(xué)習(xí)過程考核（平時成績）細(xì)分為平時作業(yè)、課堂提問、平時測驗(yàn)、出勤率等幾個方面；結(jié)果考核分為最終上交項(xiàng)目分。

針對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及動手能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與技能最終體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)綜合項(xiàng)目中。學(xué)習(xí)可以通過完成最終上交項(xiàng)目任務(wù)，去自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

六、結(jié)論

以上是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在（大學(xué)）民族預(yù)科人材培養(yǎng)模式上的一些探索。當(dāng)然，為了近一步解決人材培養(yǎng)的問題，還需要常教常新，不斷更新教學(xué)理念與方法，與時俱近，為培養(yǎng)出高水平，高質(zhì)量的民族學(xué)子建起金色橋梁。

辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對準(zhǔn)需求育人才。對于中等職校而言，職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程尤其跟不上時代的發(fā)展和就業(yè)市場的需求。所以，職業(yè)教育要進(jìn)行課程改革，努力開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的校本課程勢在必行。

一、人才和市場需求分析

職業(yè)教育要跟著就業(yè)市場走，市場需要什么人，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么人，這就是職業(yè)教育的靈活性。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，產(chǎn)品、市場變化很大，各地區(qū)行業(yè)對人才要求也存在相當(dāng)大差異，因此要進(jìn)行校本課程開發(fā)，首先要考察本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)文化等方面的發(fā)展對人才的需求狀況，再根據(jù)學(xué)校自身情況開發(fā)校本教材。為此，要進(jìn)行市場調(diào)查，走訪本地的一些主要企業(yè)和用人單位，要依據(jù)企業(yè)的需求確定專業(yè)的崗位群，制定課程方案。其次對其軟件應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解。如：

1. 走訪平面設(shè)計(jì)工作室，了解了其所用圖像處理軟件PhotoShop，文字處理軟件InDesign，矢量處理軟件Inlustrator等。

2.走訪廣告設(shè)計(jì)工作室，了解其所用廣告設(shè)計(jì)軟件Photo-Shop，名片制作軟件CorelDRAW等。

3.走訪網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室，了解其所用圖像處理軟件Photo-Shop，動畫制作軟件Flash，網(wǎng)頁制作軟件DreamWeaver等。

4.走訪各企事業(yè)單位辦公室，了解其所用辦公軟件為Office。

5.走訪印刷廠，了解其所用軟件為方正飛騰。

在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，調(diào)整并確立本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、學(xué)生需求分析和能力評估

學(xué)生在校本課程開發(fā)中是積極的參與者和推動者。對學(xué)生需求的分析有利于有重點(diǎn)、有目的地開發(fā)校本教材。首先對學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)研。如喜歡什么樣的課程和授課方式等，以開發(fā)出滿足學(xué)生需求的校本課程。

其次，校本課程的開發(fā)必須符合學(xué)生本身的接受能力。

因此，要對學(xué)生具備的知識體系和能力進(jìn)行分析評估，使開發(fā)出的項(xiàng)目課程學(xué)生能夠接受。

三、專業(yè)課程分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)已不是一個新興的專業(yè)，在培養(yǎng)人才方面已經(jīng)積累了許多豐富經(jīng)驗(yàn)，但原有教學(xué)計(jì)劃、大綱已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的靈活性的特點(diǎn)，各類出版社的統(tǒng)編教材存在許多不足，主要表現(xiàn)為： 1.統(tǒng)一性。一旦專業(yè)確定，實(shí)行的是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一目標(biāo)的課程模式。學(xué)生沒有根據(jù)自身?xiàng)l件、特長、就業(yè)市場變化情況及個人發(fā)展意愿選擇課程的機(jī)會，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力。

2.獨(dú)立性。各門課程相對獨(dú)立，自成體系，互不聯(lián)系，缺乏溝通綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)的是分散的知識，缺乏知識的綜合，就業(yè)后不能解決實(shí)際工作中的綜合性問題。

3.繁瑣性。課程內(nèi)容繁難，知識陳舊，高深難學(xué)，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力實(shí)際。

4.封閉性。學(xué)生主要學(xué)習(xí)書本理論知識，與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的知識、技術(shù)、工藝、方法等相距甚遠(yuǎn)；理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離，教學(xué)整體效率低下，學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

四、制訂課程教學(xué)大綱

在專業(yè)課程分析和市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)國家教材大綱要求，并參考職業(yè)資格鑒定部門頒發(fā)的上崗資格和技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，對崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析、篩選和改編，剖析從事這些崗位所具備的各項(xiàng)職業(yè)能力，結(jié)合本校的實(shí)際情況，整合專業(yè)課程內(nèi)容，確定專業(yè)課程，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)編寫項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教材。

1.圖像處理摒棄了原來的教學(xué)方法，采用了項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法；在內(nèi)容上進(jìn)行了延伸，加入了圖像處理的應(yīng)用及網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。

2.動畫制作采用了項(xiàng)目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法。在內(nèi)容上進(jìn)行了擴(kuò)展，加入了與制作動畫相關(guān)聯(lián)的文字特效軟件Swish 的學(xué)習(xí)。

3.辦公軟件課程設(shè)置中，除了采用項(xiàng)目教學(xué)法外，還把學(xué)生的中級工鑒定的內(nèi)容貫穿其中，使學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)，還同時給中級工鑒定做好了準(zhǔn)備。

五、具體工作思路