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教育孩子的心理范文第1篇

關鍵詞 家庭教育 心理健康素質培養

培養學生良好的心理素質市學校實施素質教育的重要內容，也是一個家長應充分重視的重要內容。長期以來，由于受社會經濟發展水平、教育水平、就業競爭、傳統觀念等多種因素的影響，家長對孩子的期望值過高，不斷地給孩子施加學習壓力，把分數值看的高于人得價值，將升學目標取代了人得發展目標，忽視了對孩子的心理素質和思想品德的培養和鍛煉，造成了孩子過重的學習負擔和心理負擔，甚至給孩子造成一定的心理問題。社會上因考試成績不理想，家長給學生施加壓力，導致學生出走、輕生、致殘、致死的事件時有發生。為此，教育專家指出，加強中小學心理素質教育，讓孩子學會面對挫折，學會迎接生活的挑戰是當前迫切需要的。

少年兒童時期，是心理工程打基礎的階段。孩子愈小，受家庭的影響越大。家長要抓住這個家庭教育的有利時機，發揮家庭教育的優勢，教育孩子學會理解生活的內涵，培養孩子對生活的興趣和熱情，明白生活部只是學習，也不是一帆風順的。孩子只有塑造了自己完整的人格，才能更好地適應社會。

培養孩子良好的心理素質，家長要注意一下幾個方面：

首先，要轉變教子觀念。作為家長應擺脫“萬般皆下品，唯有讀書高”。“學而優則仕”等陳舊觀念的影響，轉變只有“考公務員、當國家干部”才有出路、才有出息的人才觀、教育觀，轉變以考試分數評價孩子的質量觀，認識到孩子成才的路有千萬條，不論干什么工作，只要有用武之地，干有所成，取得成績，就是成才，就會受到社會的尊重，不能限于孩子讀死書，死讀書，拿高分。要把著眼點放在培養孩子自信、自強的良好心理素質和認識、學習、思維、交往、想象能力和社會適應能力上。

其次，不斷提高自身素質。孩子心理素質的提高，有賴于家長、教師心理素質的提高，其中，家庭的熏陶和感染影響更大。而很多家長意識不到自己的行為對孩子的重大影響。有的家長一味責怪孩子，而不從自身找原因；有的存在“樹大自直”的觀念，忽視對孩子的早期培養，致使孩子長大后形成許多壞習慣難以改掉；有的采取粗暴的方式管教子女，使孩子形成了抑郁的性格等等。要做一名合格的家長，必須在學習、工作、處事、言行等方面為孩子做出榜樣。這就需要家長緊跟時代步伐，從嚴要求自己，不斷學習新知識，增強社會適應能力，充分發揮自己的潛能和優勢，勇敢地面對生活。只有這樣，孩子才能從父母身上受到良好的影響，才有利于培養孩子健康向上的精神。

教育孩子的心理范文第2篇

關鍵詞：家庭教育；心理素質；心理健康教育

近年來，心理健康問題越來越受到家長和社會的關注，越來越多的學生由于心理不健康而發生各種讓人瞠目結舌的事件，讓教師充分認識到及時解決學生的心理問題已經迫在眉睫。心理健康教育就是要提高學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。那么，家長應如何正確引導孩子呢？

一、深入了解孩子的心理需求

子女從小在父母身邊長大，在潛移默化中受到家長的影響和感染，有一句俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞！”這句話形象地概括了父母對子女發展的影響，這就要求我們的家長要時刻以身作則，注意言傳身教的巨大影響力。家庭生活內容要豐富多彩，教育方式多樣靈活，為孩子的成長營造一個良好溫馨的生活環境，使他們的身心得以健康發展。

家長不要以自己的意愿去安排孩子的生活，不要違背孩子成長發展的自然規律，孩子的發展是有自身規律的，身體、心理、智力等的發展也是如此，許多家長因為不懂家庭教育的真正含義，不了解孩子的成長規律，不了解孩子的心理需求，往往采用了不恰當的方法，導致孩子成長過程中有很多困惑和心理問題，家長往往付出大量的時間和精力去教育孩子，然而往往事與愿違。

權威性、豐富性、感染性和靈活性是家庭教育優勢所在。孩子在家長面前是最無拘無束的，他們不需要在家長面前來掩飾自己的不足、缺點，他們期望得到父母的認可和贊譽。家庭也是孩子的天然避風港，當孩子在社會上遇到困難和疑惑時，首先想到的就是與家長進行溝通，以獲得理解和支持。這就要求家長能夠準確、全面地了解孩子在生活、學習過程中的成長狀況，以便于及時對癥下藥、因材施教。

二、做好孩子心理發展關鍵期的教育

作為家長必須要了解孩子的成長規律，抓好關鍵時期的教育。

孩子心理發展關鍵期：一是兒童時期（小學階段），二是青春期（中學階段）。在兒童期父母與孩子的關系如何，對孩子的心理早期培養具有重要意義，如果在青春期階段父母不能幫助孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發生各種心理障礙。家長的溝通和對孩子的尊重很重要，不聽孩子的任何解釋、偷聽孩子的電話、翻看孩子的日記、對孩子的早戀只會管而不去疏導、很多事情從不與孩子商量，在這樣狹窄的空間里長大的孩子心理是不會健康的。

有的孩子父母離異，由于各自組建家庭而放棄對孩子的教育，造成了他們在受教育過程中，家庭教育環節的嚴重缺失。例如，我校有位學生父母早年離異，誰都不愿管他，認為他是累贅、是負擔，致使孩子對誰都沒有任何感情可談，到了最后誰的話也聽不進去。長大以后更是無人管教，每天出去和社會上的人在一起，有錢就花，沒錢就搶，更別提學習會怎么樣了，他是我們班上的“老大難”問題學生，每天為了他，教師多操了不少的心，可收效甚微，你看，家庭教育不好的“威力”是多么的大呀！到了后來，他索性就不來學校了。

我們作為教師，在言語上感動他，在行動上溫暖他，在思想上教育他，在知識上幫扶他，可就是挽救不回來他學習的心，真的很可惜。所以說，家庭教育對學生的成長具有很大的作用。

青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，其內心深處常常充滿各種矛盾。

他們與外界也常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題，這是家庭教育中要特別引起重視的問題。顯然，他們的問題不是突如其來的，有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現。如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。

三、創造良好的家庭氛圍

父母的教養態度和教養方式，對孩子性格的形成具有決定性作用。正確的家庭教養方式應是民主教養的方式。在這種方式下，父母不任意干涉孩子的活動，但不是放任自流，而是在愛護和尊重孩子的基礎上，給予正確的疏導和引導。實踐證明，營造民主教育的氛圍，有利于孩子的健康成長。

家庭氣氛對孩子性格有很重要的熏陶作用。通常有兩種類型的家庭氣氛：一是家庭成員的互敬互愛、和睦相處；二是小吵不斷，但有一定的感情依戀。生活在不同的家庭氛圍中的孩子，在成長中會形成不同的性格。寧靜和諧的家庭氣氛，會使孩子生活樂觀，信心十足，待人和善。而氣氛緊張的家庭，則會使孩子長期處在提心吊膽、極度不安中生活，形成憂郁和情緒不安等性格特征。我們呼吁這樣的父母，為了孩子的健康成長，要努力營造寧靜和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任教師，也是未成年孩子的精神支柱，父母的一言一行，一舉一動都是孩子用以模仿的榜樣。因此，營造健康向上的家庭氛圍，父母起著主導作用：一是要注意自身思想道德修養。對世事始終保持一種積極平常的心態，樂觀豁達，積極進取，嚴于律己，寬以待人，注重與人和睦相處，尤其注重自己在孩子面前的影響。這樣，在潛移默化中孩子形成了良好的性格。二是創造良好的文化環境。父母要以身作則，常讀書看報，追求新知識，用勤學精神影響孩子，為孩子營造家庭讀書學習氛圍。

父母文化素養的高低與孩子在校學習成績的優良與否成正比。具有良好文化素養的父母，大都懂得并善于以正確的教育態度和科學的教育方式、方法對孩子進行教育和引導。這些父母一般都勤奮好學，有一種對知識孜孜不倦的追求，在這樣的家庭形成了一種濃厚的學習鉆研的氛圍，在這種氛圍的長期影響和熏陶下，孩子很容易養成愛好學習、追求知識的良好習慣，這對推動孩子成長進步的積極作用是不言而喻的。

因此，父母不僅要以正確的教育態度和科學的教育方式、方法去教育孩子，還要努力以自己愛好學習、刻苦鉆研的模范行動去影響和感化孩子。良好的家庭學習氛圍，來自父母的“無聲的教育”，它能起到其他教育方式所不能起到的作用。

家長還要尊重孩子的選擇，并給予孩子較大的空間。很多時候父母過多的愛所帶來的不是孩子的健康成長，而是一種發展空間的縮小和壓抑。一份尊重孩子的態度，一個適度放松的心情將會給孩子和自己帶來較大的呼吸空間，從而換回更大的發展空間。在孩子成長過程中，對他們思想中出現的某些偏見隨時隨地進行疏導教育，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們良好的心理品質。

家長與孩子有效溝通是家庭教育的基礎，家庭教育又是學校教育的基礎。家庭教育、學校教育、社會教育密切配合，形成合力就能使孩子在成長過程中少走彎路，身心健康。

四、家長要采用科學的教育方法

孩子的發展有各自的獨特之處，存在個體差異，有發展速度的差異、思想類型差異、興趣愛好差異等，有些家長盲目地與別的孩子進行比較，用自己孩子的弱點與其他孩子的優點進行比較，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心。

辯證唯物主義告訴我們，世界上的事物是具有兩面性的。家庭教育具有學校教育不可取代的優點，也存在著一定的弊端，家庭教育的弊端就是存在著局限性。一般情況下，家長綜合素質的高低，決定著家庭教育受教育者總體質量的高低。并且由于大多數家長沒有接受過專門系統的科學教育方法培訓，不懂得教育的原則和方法，只是以感性和經驗來教育自己的子女。

同時，對孩子期望值過高，望子成龍是中國父母的普遍心態。由于家長對孩子過度投入，一旦孩子表現不盡如人意，父母心理形成落差而心情失控，就會對孩子心理造成不利影響。許多家長對孩子的教育方法比較粗暴，只懂得懲罰、諷刺、挖苦，認為這樣才能使孩子不再犯錯誤，對孩子的優點往往輕描淡寫、甚至視而不見，只看到孩子的缺點，導致懲罰多于表揚。其實懲罰是及其不利于孩子自我成長的，是一種非常消極的教育方法，孩子犯錯誤父母應該正確引導，并給予更多幫助，才會使孩子形成健康的心理。

家庭心理健康教育是孩子教育的基礎，是整個教育不可或缺的重要組成部分。讓我們從每一個家庭開始，期盼父母們將那些無助的孩子睡上用愛鋪設的甜蜜溫床上，將孩子帶入開滿親情花朵的輝煌之路，讓愛的暖流充滿孩子的整個人生，讓孩子有一個良好的心態去迎接屬于他們的機遇和挑戰。

參考文獻

教育孩子的心理范文第3篇

關鍵詞：離異家庭；兒童心理健康；學校教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07B-0095-01

離異家庭孩子在智力、情緒、性格等方面往往存在著很多問題。在離婚率持續攀升的今天，離異家庭子女的教育是擺在學校教育面前的一個難題，更是每一個老師面前繞不過的坎。老師唯有正視這一現象，細致耐心地做好這方面的工作，才可能在新時期的教學工作中取得更好的成效。

一、問題的提出

在離婚人數迅速上升的今天，大量的孩子成為離異家庭的兒童。有關資料表明，生活在不完整家庭中的孩子有心理障礙者達12.2%以上，而在完整家庭中僅占1.2%。兒童時期的心理健康危機如果不加以控制和輔導，以后就可能從危害自己發展到危害他人甚至危害社會，部分人還會走上犯罪的道路。這是對社會的發展和未來人才競爭的巨大威脅。因此，關注離異家庭兒童的心理問題非常必要，學校教育在這方面的作用尤為重要。

二、離異家庭孩子的心理問題的主要表現

1.智力、學業受阻。一般情況下，在惡劣環境中長大的兒童容易發生入學困難或智力發育遲緩的問題。離異家庭相對來說就是最惡劣的環境，對孩子的智力發育嚴重不利。智力又是掌握知識的前提。離異家庭孩子智力發展水平低下，直接影響了學習成績的提高，學習成績的下降又反過來阻礙了智力的發展，這樣一個惡性循環使離異家庭孩子的智力和學業雙重受阻。

2.情感、性格異常。由于父母離異，孩子的學習動機、學習態度受到嚴重影響，學習條件多數變得較差，情緒受到影響，無法安心學習，加之學習情況無人問津，學習成績普遍受到影響，厭學、曠課等現象也很嚴重。

3.人際交往困難。離異家庭孩子人際交往困難的常見表現是害怕、退縮、自我責備和不合群。一方面由于自我評價普遍較低，不能接受自己，另一方面由于情感消極和性格孤僻，不容易被他人接受，難以與其他兒童建立良好的同伴關系。

三、離異家庭孩子心理健康教育――發揮學校的功能

（一）師愛是撫慰傷口的良藥

在學校中，班主任的愛對于離異家庭孩子擺脫孤獨感、被遺棄感，找回生活的希望具有重要的作用。班主任在接班時要主動深入地調查訪問，了解所教學生中離異家庭孩子所占的比例以及這些學生的基本情況，做到心中有數，有的放矢。在家訪中要引導家長主動配合，讓家長懂得家庭教育是孩子心理健康發展的基礎――這一作用是學校教育永遠不可替代的。班主任絕對不能對離異家庭孩子有偏見，相反要對這些孩子多獻出一份愛心，讓他們甩掉自卑的包袱，使其身心得到協調發展。在交往中班主任不妨多用一些心思，在他們心情低落的時候給他們安慰，在他們生日的時候送上一份禮物……對思想上彷徨的學生，要進行正確的人生觀、價值觀、世界觀的教育，這樣既可使他們明確人生目標，又可逐步消除他們的孤獨感。班主任要讓他們懂得困難有時也是一筆財富，應盡快讓他們邁向自立，要不斷研究孤獨型學生的心理特點，掌握他們的行為規律，對癥醫治，更要有計劃地成立活動小組，讓單親學生置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，使他們覺得學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄弟，消除他們的孤獨感。這些孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。

（二）友愛是脆弱心靈的支柱

在學校這個以同齡人交往為主的小環境里，“平等”應該作為師生、同學之間交往的基礎。因為“離異家庭孩子是下等群體”這一歧視觀念使離異家庭孩子變得脆弱和自卑，所以我們老師要教育學生樹立平等觀念，不要歧視離異家庭孩子，更不要諷刺和挖苦。如果有個別同學說了刺激性的話，班主任要及時糾正，讓班上每一個學生知道父母離婚不是子女的錯誤，更不應該成為譏笑別人的話題。我們的愿望是讓離異家庭孩子體驗到平等和被尊重、忘記自身家庭的影響。

（三）自愛是心理健康的能源

在學校，除了教師的關懷和同學的友愛，最終能夠解決離異家庭孩子心理問題的途徑還是自我教育。然而離異家庭孩子處于低齡，自我教育能力的形成需要一個過程，教師在這個過程中恰恰扮演著重要角色。教師尤其是班主任首先要培養離異家庭兒童自我教育的意識，如在班隊建設過程中，要安排能充分發揮其優點的工作給他們，開展豐富多彩的班隊活動，使他們發揮表演才能，讓他們意識到自身優秀的方面；對離異家庭孩子的優點要給予及時表揚，缺點則盡量用體態語言暗示其改正。要培養離異家庭孩子形成自我教育的能力，教師應當讓他們善于發現和總結自己的優缺點，并自覺克服自身弱點，從而提高自我評價能力和控制能力，利用校園環境（懸掛的中外偉人、名人畫像），給他們講述其奮斗史，以此激勵他們不畏艱難困苦，提高社會適應能力。

總之，班主任和其他老師要研究單親學生的心理特點并實施正確的教育，使他們的生理、心理健康協調地發展。

參考文獻：

教育孩子的心理范文第4篇

一、心理分析

通過比較，筆者發現不少單親家庭孩子的心理會受到一些消極的影響。

1.羞辱心理

學生A：以前是一個活潑開朗的大男孩，由于父母離異，他開始變得冷漠，不愛說話，當被問及家里情況時，他總是顯得很不安，對于家里的情況閉口不說。當讓他畫全家福時，他甚至明確表示拒絕。由于父母離異，他產生了羞辱感，不愿意將家庭問題外露。

2.自卑心理

學生B：嚴重缺乏自信心，總覺得自己不如別人。當老師鼓勵孩子們好好學習爭取考出好成績時，他總會來一句：“反正我考不好。”當班級有活動比賽，大家積極參加時，他總會說：“我可不參加，參加了，也比不過別人。”總之，對待任何事情，他的情緒都比較低落，還常常將自己封閉起來，不和同學們玩。

3.仇恨心理

學生C：他父母離婚的原因是他媽媽生活作風不好。離婚后，他的爸爸和奶奶總是向他述說他媽媽的種種不是，使他對媽媽產生了厭惡。當他媽媽買了很多物品來看他時，他顯得特別冷漠，甚至有較強的仇恨心理，讓他的媽媽很是傷心。他還說，媽媽走就走了，反正爸爸還會為他重找一個新媽媽。

4.冷漠心理

學生D：父母離異后，他一直跟著爺爺、奶奶生活。由于奶奶限制他媽媽來看他，再加上爸爸忙于工作，因此他很冷漠。記得課堂上，老師讓孩子們說說父母是怎樣愛你們的這個問題時，他說的都是父母怎樣對他不好，述說父母的種種不是，完全體會不到父母對他的關愛，很冷漠。

二、教育策略

通過一張全家福，我發現單親孩子存在這么多的心理問題，為了使他們更好地成長，我做了一些嘗試。

1.建立學生檔案

為了更好地了解孩子們的個性和心理健康狀況，我為班級中的這些單親孩子建立了一個檔案。檔案的內容包括學生現在的狀況，家庭情況，對學生身心發展有重大影響的生活事件等。還有就是針對學生的某些個性品質、心理健康等，采取了什么教育方法，收到了什么成效。通過建立檔案袋，找出學生心理問題的源頭，有利于更好地針對學生的心理特點因材施教，便于單親孩子的心理疏導、行為矯正，能促進孩子健康地發展。

2.家校相聯

為了解除單親家長在教育子女上的困惑及更好地建立他們之間的親情關系，除了電話與家長交流外，我還成立了家長QQ群，每周通過電腦網絡定時與家長聊天，相互間及時了解孩子的狀況。并且成立了“單親家庭家長委員會”，不定期地給他們講解如何與自己的孩子相處，當孩子出現一些不良的行為特征及心理扭曲等現象時，該如何去做，才能使孩子更好地成長。還通過組織一些親子活動，拉近家長與孩子間的距離，增進他們的親子關系。

3.愛的澆灌

對離異家庭的孩子來說，他們正如快要枯萎的小麥苗，嚴重地缺乏“母（父）愛”，導致他們的性格有些孤僻、怪異等，這時老師的關愛，正如一泓清泉澆灌了他們干涸的心靈，使之重獲生命。我班有一位單親家庭的小男孩，由于缺乏親情的溫暖，導致他性格怪異，不合群，也很不自信。了解到他的情況后，我首先找他離異的父母，希望他們多給予孩子愛，多抽出時間陪陪孩子，多給他溫暖。接著，在他過生日時，我特意贈送他喜歡讀的課外書籍，在學習困難時也多加以輔導，并在生活上關心他。在班級中，讓孩子們多和他一起玩，當他遇到困難時，大家一起幫助他，讓他感受到同學們對他的關心，使他體會到集體的溫暖，生活得充實，心情愉快，逐漸彌補了家庭變故給他帶來的精神創傷。并且，利用他身上的閃光點加以引導，不斷地增強他的自信心。

4.個別心理疏導

教育孩子的心理范文第5篇

教育家盧梭說：“每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效。”在近幾年的教學管理工作中，我遇到了形形的單親家庭的學生，我依據教育的規律和學生的客觀實踐，對單親家庭的學生作了以下教育嘗試。

一、使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情

良好的同伴關系對孩子身心健康發展有著很重要的作用。因此，作為老師，其一，要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，讓他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開放，心態要豁達，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發現單親家庭孩子身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其四，要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

二、在活動中培養他們健全的個性

孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會大礙于孩子的發展。特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注，我們要了解他們喜愛什么、討厭什么。培養他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入集體中來，樂觀地面對并克服困難。比如，在班級中開展主題教育活動，通過組織“手拉手，一幫一”“同在一片藍天下”“我們都是一家人”等主題班會，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團結互助、平等相處，一起歡笑，沒有諷刺，沒有歧視，幫助他們形成健全的個性和正常的人際關系。同時，避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交壞朋友，走上邪路。

三、注重心理疏導，維護心理健康

“健康的心理是所有教育的前提和基礎”。單親家庭的孩子由于父母的離異、家庭的變故，出現心理問題的可能性更大，有的甚至表現為抑郁的前兆，他們性格孤僻，心境憂郁，好走極端，過分成熟，他們既自卑，又很自尊。作為班主任，要在不斷地實踐中提高、強化心理引導的技巧，走進學生的心靈世界，把學生引向心理健康之路，讓他們擁有正常的智力、完善的人格、和諧的人際關系，能積極適應學習生活，真正成為“樂觀、自信、自律、合作、責任、自立”的社會人。

四、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會教育氛圍

單親家庭的孩子或多或少都會有一些“心病”，心病還需心來醫。家長和老師的真誠關愛能夠彌補家庭破裂給他們帶來的一些創傷，不過，社會上的一些偏見依然會讓孩子有一些心理陰影，所以，全社會的關注尤顯重要。比如，通過媒體宣傳，為單親家庭子女的成長創造良好的社會環境，讓公眾了解單親家庭，并能夠用正常的眼光來看待他們，給予他們更多的幫助。媒體還可以開展一些單親家庭的游藝活動，通過這些活動讓單親家庭的子女包括家長感受到社會的認同。