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高一地理期中總結范文第1篇

現就中華慈善總會2010年以來發展團體會員、授予榮譽稱號以及人動等方面的工作情況向理事會報告。請予審議。

一、關于發展中華慈善總會團體會員的情況

2010年中華慈善總會共發展團體會員15家。這些團體會員是：山西省晉城市慈善總會、江蘇省泰州市慈善總會、湖北省十堰市慈善總會、湖北省黃石市慈善總會、安徽省六安市慈善協會、山東省濱州市慈善總會、重慶市永川區慈善總會、湖北省神農架林區慈善會、遼寧省莊河市慈善總會、河北省高陽縣慈善協會、河南省鄭州市二七區慈善總會、陜西省子洲縣慈善協會、河南省臺前縣慈善總會、沈陽市職工愛心慈善基金會、鄂爾多斯市華隆事業有限責任公司。

截至2010年12月底，中華慈善總會團體會員單位共計303家。

2011年1―5月發展新團體會員單位10家。這些團體會員是：四川省德陽市慈善總會、廣西壯族自治區百色市慈善總會、甘肅省酒泉市慈善協會、內蒙古興安盟扶貧基金會、甘肅省嘉峪關市慈善協會、河南省滑縣慈善總會、河北省寬城滿族自治縣慈善總會、云南省大理州巍山彝族回族自治縣慈善會、甘肅金塔縣慈善協會、青海省圣源慈善協會。

截至2011年5月30日，中華慈善總會團體會員單位達313家。

二、關于授予榮譽副會長稱號的情況

2010年以來，根據總會章程規定，經會長辦公會研究決定，分別授予陳光標先生、田在瑋先生、蔡光勝先生、楊金濤先生、周森先生、陳紅慧女士、黃思展先生為中華慈善總會“榮譽副會長”稱號。

江蘇黃埔再生資源利用有限公司董事長陳光標先生，長期熱衷公益事業，多次與中華慈善總會在救災、教育、扶貧等相關慈善領域開展合作，為慈善事業作出突出貢獻。順天通房地產開發集團總經理田在瑋先生積極參與社會公益事業，并于2010年7月向中華慈善總會認捐人民幣1000萬元，用于設立“中華慈善總會天通慈善基金”，首批200萬元啟動資金已經到位。湖北銘日工程有限公司董事長蔡光勝先生多年來一直支持教育領域慈善工作，并于2010年11月向中華慈善總會認捐人民幣1500萬元，用于設立“中華慈善總會德源希望基金項目”，首批200萬元啟動資金已到位。山東金濤置業有限公司董事長楊金濤先生帶領企業積極投身社會公益活動，勇于承擔企業社會責任，并向我會認捐1000萬元人民幣。北京誠信置森書畫院院長周森先生現為中華慈善總會理事，多年來義賣自己的書畫作品全力做著慈善事業，二十多年來，周森先生先后為慈善事業捐助的資金達千萬之巨。此次向總會認捐100萬元，并同時捐款100萬元成立“周森愛心基金”。 中慈置業發展有限公司董事長陳紅慧女士現任中華慈善總會民生養老基金執行主任，多年來一直支持慈善事業的發展，曾經多次捐贈款物支持慈善事業，并向總會認捐1000萬元人民幣。黃思展先生現任中美集團董事局主席，他在事業成功的同時，不忘回報社會、服務公眾，計劃5年內向中華慈善總會捐款1500萬元用于志愿者工作委員會的工作開展。

三、關于決定授予王希等人中華慈善總會永久理事稱號的情況

2010年以來，根據總會章程規定，經會長辦公會研究決定，分別授予四川莫氏貿易有限公司總經理王希先生、寧波三生日用品有限公司董事長黃金寶先生、銀嘉時（北京）咨詢有限公司董事長李女士、中慈華夏（北京）國際投資管理有限公司執行主任李佳女士、中慈華夏（北京）國際投資管理有限公司白二青先生、中慈華夏（北京）國際投資管理有限公司孫平先生、山東金濤置業有限公司董事長楊金濤先生、北京誠信置森書畫院院長周森、中慈置業發展有限公司董事長陳紅慧女士等九人 “中華慈善總會永久理事”稱號。

四、關于成立中華慈善總會新聞界志愿者慈善促進工作委員會的情況

為加強慈善新聞宣傳工作和更好地開展籌募工作，總會根據需要，同意成立分支機構《中華慈善總會新聞界志愿者慈善促進工作委員會》。該機構已于2010年12月30日在民政部批準并完成登記注冊。

高一地理期中總結范文第2篇

關鍵詞：期末復習；效率課堂；地理學科

目前，地理學科在高一的教學中處于一個尷尬的地位，在高考語數外為主要考察內容的階段，在高二文理分科未進行之前，高一地理（包括其他必修學科）似乎顯得有些多余。可是，既然開設了地理學科，必然有它存在的道理。如何最大程度地調動學生的積極性，使學生熱愛地理，重視地理是每個地理教師努力的方向。在此筆者，結合實際提出一些拙見。

一、合理安排復習時間，避免各科“撞車”

臨近期末，各科對于學生的要求日增益長，有些教師抓學生心切，經常在課堂之外安排大量的復習題，認為學生多做題就能復習自己的學科，達到提高分數的效果。在日常教學過程中，我經常聽到某些學生抱怨某某學科的課后作業是抄寫復習提綱。我想，這位老師本意是好的，目的就是希望學生通過抄寫知識點從而潛意識地記憶知識。但是，如此盲目地抄寫提綱是否有些眉毛胡子一把抓呢？學生的時間是固定的，兼顧不得。因此，教師在布置課后復習的時候也不應當單單注重本門學科的進度，還要兼顧其他學科。

對于高一地理來說，學生并不會把大部分時間花在這里。因此，如何合理地安排每天的復習計劃十分重要。在我所任教的3個班級中，我采取了兩種不同的課后復習方式：地理課每周兩節，A班我將課后作業放在每節課后，每次約半小時。B班采取每天布置一點課后作業，每次約10分鐘時間。經過幾周的觀察，B班效果明顯，進步顯著。

究其原因，我認為知識應當是連續不斷的，A班的學生完成半小時的課后復習后很難再花時間去體會理解，因為他們還有其他課程需要學習，同時一周僅有兩次作業，使學生寫了這一次早已忘掉上一次的知識，效果很差。而B班雖然每天只有10分鐘復習地理，可能是幾個選擇題，也可能是一道綜合題，但是由于每天都有，知識延續不斷，因此效果更好。

筆者認為，在期末各科緊鑼密鼓地安排復習時，不妨少布置點單次的作業，多一點知識的延續加強，這樣既減輕學生的負擔，同時又能起到較好的復習效果。

二、前緊后松，前詳后略

期末復習的時候，很多學科都會遇到這樣一個棘手的問題：“時間不夠”。很多教師遇到時間不夠，往往會將既定的教學計劃壓縮，一節課的時間講了兩節課甚至三節課的知識。筆者曾經聽過一節課，由于時間緊張，教師將本來應該由學生回憶的知識直接投影讓學生記憶，表面上看完成了教學任務，實際上筆者認為效果非常差，學生在短時間內不可能記憶如此多的知識，而且很多舊知識可能已經遺忘，那么這樣的知識羅列對于學生更是霧里看花，只能看不能記。

根據艾賓浩斯遺忘曲線，學生所記憶的知識在中長期時遺忘得最多，所以，復習應該就針對學生遺忘最多的知識進行復習，即學生期中考試前所學習的。以地理為例：本學期的地理課程，第五單元較為特殊，它是上冊課本的最后一章內容。課本、作業本的不同，使學生經常忘記攜帶，記憶效果也較差，針對這樣的情況，在課堂上，筆者并沒有簡單地讓學生看書，劃書，相反，我使用投影將本章節的知識點投影在黑板，有課本的學生對照課本記憶，沒有課本的學生根據幻燈片記憶，并且留足時間給學生復習記憶，最后兩組學生進行記憶知識比賽，取得了良好的效果。這樣既不占用大量的課堂時間，又達到了復習記憶的效果。

而針對課時少，課程緊的現實情況，筆者大膽地壓縮了后幾章的知識點，同時對后幾章的知識點進行了一定的歸納合并，如：筆者將農業與工業的區位選擇兩章節內容合并，列出表格歸納農業，工業的區位因素、類型等，同時對這兩個區位的選擇進行對比，取得了良好的效果。

三、課堂狠抓效率，打造有效課堂

相對于課外復習，課堂45分鐘時間是完全屬于本科教師的，如何使用好45分鐘，將其效益發揮到最大，也是令許多教師頭疼的：復習課必須要給學生時間思考回憶，5分鐘不算多，10分鐘不算少，但是這么多時間給學生思考，有些教師多多少少有點舍不得，認為這么多時間是“浪費的”，還不如多講一道例題。

“磨刀不誤砍柴功”這句話用到課堂上再恰當不過，給學生時間思考是讓他們對這個知識點加深認識，達到過目不忘。如果這點時間不花，學生記憶就不牢固，根基不穩，那么處于上層的實際練習也會搖搖欲墜，整節復習課就成了無用功。因此，課上教師應該多給學生一些時間思考，記憶。

提高效率，擴大課堂容量，學生這端不能省，必須壓縮教師這端，我認為可以用這樣幾句話來總結：語言簡練不拖沓；牢記中心不偏差；從簡從易多鼓勵；教授方法不對題。

語言簡練不拖沓，即教師在課堂上所用的語言應當簡單明了，就筆者課堂教學而言，我秉承“能不說就不說”的原則，讓學生說，讓學生做，同樣也能帶動課堂氣氛。

牢記中心不偏差，即教師在上課之前應當知道，本節課的知識點是什么，學生要知道什么，不要知道什么，什么知識可以給學生補充，什么知識不能給學生補充。這樣，在上課的時候“心里有數”，自然就不會出現在講解某一個話題的時候“扯遠了”的尷尬。

從簡從易多鼓勵，筆者所在的學校學生生源較差，在日常課堂上，對于作業課本上的習題筆者大膽地刪減，剔除較多較難的練習以及與考點無關的練習，將有效的練習給學生做，讓他們會做，能做，從而愛做，達到教學的目的。

教授方法不對題，題目內容千變萬化，如果教師單單教授某一題的解題方法，難免有學生會了這題卻不會類似的題目，因此筆者在課堂上試著只講授方法，而不說出答案，讓學生自己跟著老師的思路順藤摸瓜，自己解出答案，增強學生的信心。

高一地理期中總結范文第3篇

關鍵詞：體校學生 學生活動 有效性 討論 知識競賽 讀圖 指圖 實驗演示

【中圖分類號】G633.5

1 地理課堂學習的涵義與形式

1.1 涵義：

課堂學習活動是指在教師的指導下，學生在課堂上進行的形式和內容都十分豐富的學習實踐活動。[1]

1.2 內容：

地理課堂學習活動的形式范圍很廣，有分組討論、辯論賽、知識競賽、角色扮演、讀圖、指圖、問答、練習、實驗演示、實踐操作、標本模型制作、現場展示、模擬訓練等。[2]

2 體校學生學習能力現狀分析

2.1 學習目的不明確：

大部分體校學生學習目的并不明確，認為學習僅僅是應付教師、家長、教練，因此會出現學習沒有計劃，基本依靠教師上課所講；學習方法單一，不能靈活運用各種學習策略解決問題，甚至有部分學生僅依靠考前突擊的方法來應付考試；學習上易受外界影響，在學習上的自卑感較重。可以說，體校學生深受應試教育的危害，嚴重挫傷了學習的積極性和主動性。

2.2 自學能力欠缺：

因為體校學生普遍基礎不是特別好，因此他們中間能夠發現問題、提出問題的人很好，不善于質疑問難；現代化學習的利用滯后，體校學生的學習基本停留在課本、課堂上，即使去圖書館也多是借閱娛樂書刊，上網也不是檢索信息資料，而多是聊天、看課外書籍與影片，造成知識面狹窄，在文化學習上缺乏創新精神。

2.3 運用知識的能力不夠強：

體校學生的語言表達能力差，有的學生對于教師提出的問題無法精確回答，導致學生不愿開口回答問題；解決問題的能力偏低，學生遇到解決不了的問題時，容易采取逃避退縮的方法；體校的教學設備滯后、陳舊甚至缺失，導致很多實踐活動不能開展，因此體校學生的實際動手能力也不強。

3 主要學生學習活動的實際運用

根據體校學生的特點，我認為分組討論、知識競賽、讀圖、指圖、問答、練習、實驗8種學生活動比較適合。

3.1 分組討論：

在課堂上開展分組討論時，我們需要注意以下幾點：

3.1.1 認真準備要討論的問題

討論不能流于形式，我們往往會發現，許多教師在開展教學活動時為了討論而討論，結果學生雖然聚在一起討論了，但卻是在閑聊甚至無話可說。其原因不是學生不愿討論或學習能力不夠，而是由于教師提出的問題不得當。

那么，我們應該提供怎樣的問題來讓學生討論呢？

3.1.1.1 針對不同年齡段的學生，設置不同特點的討論題。如：初一年級的學生理性思維能力還比較薄弱，因此我一般會為他們提供一些關注地理事象的問題。高一年級的學生則可以選擇一些涉及實踐性、社會性和綜合性強的問題，以強調零散知識點的串聯。

【實例一】高一地理專題12《人類活動與氣候》中，我提出了這樣的討論題："從我國酸雨的分布圖上可以看出，我國北方的重工業分布較多，但為什么酸雨嚴重地區卻出現在我國南方地區？"通過這樣一個討論題，幫助學生整理出形成酸雨的幾點原因之外，還復習了初中地理學習中已經掌握了的我國降水分布特點，使新、舊知識融合。

3.1.1.2 討論題的表述要清晰、明確，難度適中。針對體校學生的特點，我一般會選擇需要運用已有的知識去歸納、分析解決的問題。

【實例二】高一地理專題17《人口分布與人口遷移》中，我提出了這樣的討論題：

根據《世界人口分布》圖，說說世界人口分布的特點及原因。具體授課過程中，我提出了幾個遞進的問題：

1） 說出四個人口密度較大的地區？

2） 這四個地區在氣候條件上有什么相似之處？

3） 這四個地區在地形條件上有什么相似之處？

4） 我們身邊有很多外來務工人員，他們為我們城市的發展做出了巨大的貢獻。但是大家有沒有想過，他們為什么要背井離鄉，離開親人，來到一個陌生的城市呢？

這四個問題的內在聯系如圖1所示：

3.1.2 根據每個班的學生實際情況，合理安排討論時的小組。有的教師在開展討論時，會隨機安排前后、左右2位同學開展討論。但實際操作下來，我們會發現，因為體校生知識面較狹窄，基礎相差較大，這種討論小組形式并不適合我們體校的學生，如果按照這樣分組，往往會出現冷場的現象。不但無法完成教學目標，也會使教師精心安排的學生活動失去作用，久而久之，還會給學生留下"討論只是追求一種形式化，是不必要的"印象，不利于地理學習的后續發展。

我認為，在體校，比較適用的分組方式是安排相對固定的小組。分組時要考慮學習基礎、性格特點、學習能力、性別、對地理學科的興趣等因素，每小組4～6人。

3.1.3 座位安排討論時的空間組織形式對于討論的效果也起到不可忽視的作用。圖2是常見的兩種小組座位安排。

座位安排要根據課堂討論的實際需求來安排，如果1節課中只有5分鐘左右的討論時間，而其他大部分時間仍然需要學生面朝黑板，就比較適合左圖的座位安排方式。但如果這節課是以學生討論為主，教師只是起到一個引導輔助的作用，那么就比較適合采用右圖中的圍坐方式。

3.1.4 討論中小組各成員分工明確，避免產生有的學生無法融入討論的局面。研究過小群體行為的人發現，在群體里，最終會有許多不同的"角色"出現，有"活躍分子"、"求知者"、"知識提供者"、"創造-貢獻者"、"細心人"、"提出觀點者"、"評論家"、"調和者"、"促成者"、"鼓勵者"[3]和"事不關己者"等。因此，教師可以通過安排不同的任務、提出分層式的問題等方法，使小組中的每一個成員都能參與其中，互相合作。并且在討論過程中，教師要親近學生，創造民主自由的氛圍，通過"激勵、點撥、引導"，使小組討論達到預期目的，收到良好效果。

【實例三】初一地理拓展篇中的《北京市》這一課，由于考慮到北京市作為中國的首都，大部分學生在語文課或者電視節目上都對北京市有所了解，甚至少部分學生由于比賽、家庭旅游等原因，還親自到過北京市，因此我將此課安排為一節討論課。我將全班學生5人為1組，分成4個學習小組，每個小組完成1個學習任務。并且，我要求每個小組在討論開展前，先將小組內的分工確定下來，確保每組都有1名組長負責統籌安排、1名記錄員、2名地圖搜索員、1名發言人。這樣，每個人都有事做，整堂課反響熱烈，完成了教學任務，同時，當學習結束后，也有效樹立了對于地理學習的信心。

3.1.5 討論結束后，要及時組織學生進行小組匯報。在匯報過程中，可以首先由1名學生作為小組代表來發表，接下來請同組成員進行補充，最后征詢全班學生意見。對于學生提出的重要觀點或創新觀點及時記錄在黑板上。而對于討論的結果，我認為只要參與的學生能夠說出自己的想法，言之有理，教師都要加以肯定、引導。

3.2 知識競賽

由于體校學生具有比賽型的性格，大部分學生屬于爆發型性格，這就導致其注意力保持的時間不長。針對這種特點，開展地理知識競賽，可以有效激發他們的學習熱情，有效延長注意力時間。而知識競賽的形式也是豐富多樣的：可以在每節課結束前，預留5分鐘時間，對本課的知識點進行復習；可以在一個單元結束后開展，代替單元復習課；也可以在新課開展的過程中，以之作為新課講授的線索，貫穿始終。

開展知識競賽，有以下4點原則可以遵循：

3.2.1 選定適合的教學內容，太難和太易的內容都不適合作為競賽題目。我認為，知識競賽的題目應該以知識的廣度為主，而不是追求知識的深度。

題目的選擇和題型可以是豐富多樣的，一般可分為必答題和搶答題兩種，其中，搶答題以考察知識點的識記為主，可以使用在以復習為目的的競賽中。

3.2.2 分組時要確保各小組間實力相當，分組的原則可以與小組討論的分組一致。

3.2.3 制定合理的競賽規則。裁判可以由教師擔任。在競賽過程中，要服從裁判的安排。對于故意破壞競賽秩序的小組，要給予批評及扣分處理，確保課堂的正常秩序。同時，還要強調全民參與，在制定規則時，可以規定每個小組成員回答問題不得多于3次。

3.2.4 競賽結束后及時公布競賽結果，對每次競賽中獲勝的小組與表現優異的個人進行表揚與獎勵。到學期末時，可以將本學期中所有競賽的結果做一個統計，根據每個小組的不同表現，在地理平時分中體現出來。

【實例四】初一地理1.1《疆域與行政區劃》中，有眾多知識點需要學生識記，如：中國34個省級行政區劃的全稱、簡稱與行政中心；國土的四至點；重要省區的形狀等。這些知識點非常零碎，但卻是學習中國地理的基礎，至關重要。因此，新課結束后，我安排了一次知識競賽。根據考綱要求，將要求識記的內容作為必答題；要求理解的內容安排為搶答題。5～6人為一組，競賽開始前，我請每個小組在組長的帶領下，進行初步的分工：3～4人主要負責回答必答題，另外1～2主要負責搶答題。在競賽過程中，每個學生都能積極參與，氣氛熱烈，出色地完成了復習目標。

同樣的內容，如果是以默寫的方式開展，大部分學生都是臨時抱佛腳，只求得到60分。但是以競賽形式開展，他們會心心念念想要得到好結果，自覺主動得去記憶，同組成員間還會相互督促、相互幫助。

3.3 讀圖、指圖

地圖是地理的根本，所謂地理就是指從地圖中尋找出道理、規律，因此，讀圖與指圖在地理學習中顯得尤為重要，它既是學習地理的根本方法，又是各種地理理論知識經過抽象化的特殊形式。地理課堂中常用的教學用圖分為：教學掛圖、學生用地理圖冊、地理填充圖等。

3.3.1 讀圖過程中需要注意的事項：

一般來說，學生對于一張聚集豐富地理信息的地圖，他們會感覺到無從下手。因此，在學生讀圖過程中，教師要注意強調讀圖的方法，讓學生養成有序讀圖的習慣。那么如何有序讀圖呢？

3.3.1.1 宏觀讀圖與微觀讀圖統一：

宏觀讀圖是從全局角度去獲取地理信息；微觀讀圖關心的是地圖局部的各個部分的信息。

【實例五】當我們看到圖3時，宏觀讀圖首先注意的一般是地圖的等高線或者地圖的顏色變化規律；而微觀讀圖留意的一般是等高線的數值、圖例和注釋等等。[4]

有時候，細節的缺失還會導致對整張地圖的理解產生嚴重偏差，如：

【實例六】初一地理4.1《眾多的河湖》中，為了說明我國南北地區河流水量的差異，課本配圖（圖4）。乍看之下，圖中河流C是徑流量最小的河流，因為忽略了縱坐標流量的數字差異。

宏觀讀圖與微觀讀圖都是讀圖的兩個必然過程，為了獲得豐富、有效、準確的信息，我們必須將這兩種方式有機結合。

3.3.1.2 讀圖順序與思維過程統一：

如果讀圖沒有先后順序或順序混亂，容易導致地理信息缺失，在課堂中不利于知識的理解，在答題時則不利于思考問題。課堂教學過程中，每當出現讀圖的機會時，首先要強調讀圖三大步，即：先看圖名、再看圖例、最后看圖。明確了這三大步之后，還要培養學生按照一定順序來讀圖。

【實例七】初一地理1.1《疆域與行政區劃》中，學習中國的14個陸上鄰國時，一般我們會利用圖5。在讀這樣的地圖時，教師可以引導學生，按照自己的習慣依次讀出鄰近國家的名字，如：有的學生習慣順時針讀；而有的學生則習慣逆時針。但切忌上下左右沒有規律可言。

3.3.2 指圖過程中需要注意的事項：

指圖時要用教鞭或激光筆等指圖器，不宜用手指圖。指圖時教師要站在圖的一側，不能遮住學生的視線。對所使用的地圖非常熟悉，迅速找準要指的位置。指圖要有目的性，嚴格準確地區分出地理事物反映在地圖上的點、線、面；指圖器的移動速度要慢，且符合地理事物的規律，有一定順序。如：指城市要指準地圖上表示城市的圖例--"點"；指河流要指準地圖上表示河流的圖例--"線"，指圖器的移動方向與河流流向一致，即從源頭到河口；指氣候區、地形區等區域時，按照順時針或逆時針方向沿著該區域的邊界指一圈。

經過一段長時間的訓練之后，學生能夠抓住地理讀圖過程中具有必然性、穩定性和普遍性的東西。

3.4 實驗法

地理實驗法是指學生在教師指導下，通過實驗得出結論，從而完成既定學習任務的教學方法。[5]通過實驗，可以使學生獲得一定的直接經驗，獲得對學習內容的初步感知。由于直接展示知識獲得的過程，直觀且形象，因此這種方法對體校學生特別有效。

【實例八】高一地理專題7《地貌》中的學習難點--等高線地形圖的學習和判讀，雖說是個很小的知識點，但因為這是一個"立體---平面"，再從"平面---立體"的過程，對立體空間概念要求非常高，如果光是依靠教師講授、看圖、死記硬背，難免過于牽強，學生難以理解，出現聽得懂、做不來的現象。因此，在實際授課過程中，我設計了一個學生實驗。讓學生親自參與、體驗"立體---平面；平面---立體"的過程，在頭腦中形成初步感知，為后續的學習做好知識準備。具體過程如圖6所示：

地理學習不僅僅是獲取知識那么簡單，有效的地理學習更可以促進智能的發展，而對于空間觀念和空間想象力的形成，地理更是具有其他學科不可替代的作用。要學習好地理依賴于較好的觀察力、注意力、記憶力和思維力，通過學生學習活動能更好發展學生的這四力。對于學生活動，我們不能光追求數量，而是應該向這些活動要效果，重視活動的有效性，在活動中體驗、在活動中發展。

參考文獻：

[1] [2][3]江曄、劉蘭. 地理課堂教學技能訓練[M]. 2008年6月第1版. 上海市：華東師范大學出版社， 2008年.

[4]張春亞， 黃玉田. 高考復習中的地理讀圖規律[J]. 學科研究， 2011年（3月）.

高一地理期中總結范文第4篇

一、工作目標

1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。

3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。

二、工作措施

1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。

2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。

5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。

9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。

10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。

11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內容 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃

2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作

4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節

6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座

周次 日期 工作內容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會

11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課

12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結

13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查

14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導

15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會

16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評

17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結

20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導

高一地理期中總結范文第5篇

一、調適學生心理，掃除聽力障礙

高中教師應在高一新生入學時就及時地了解學生的情況，了解學生的兩種英語聽力心態：一是聽力水平較好的學生盲目自信。簡單的內容，常掉以輕心，粗心而失分多；較難的材料，又顯得焦躁不安。另一種是聽力水平較差的學生缺乏自信，上聽力課愁容滿面、不知所措或怕出語法錯誤。在聽力中難以進入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，造成一種聽而生畏的心理。

對盲目自信的學生，要進行必要的批評教育，指明要害所要。對缺乏自信的學生，多給予鼓勵，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關內容，逐步引導他們從聽不懂到聽得懂，并且要訓練他們的聽力耐心和恒心。還有，在平時的訓練中，要培養全體學生高度集中注意力，保持全神貫注的狀態，克服猶豫不決的毛病，有充分的自信心，熟悉試題的形式和要求。在聽音時保持輕松的心情，聽力水平也就會明顯提高。

二、有計劃、有步驟地對學生進行聽力基礎訓練

聽力的好壞關鍵在于語音知識的熟練程度。教師在前期階段應幫助學生過好語音關，培養學生正確辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力。對一些容易發錯的音素進行辨析，讓學生養成良好的讀音習慣，突破語音關。同時，注意培養學生朗讀英語的習慣，因為朗讀訓練可以促使學生形成語感，語感反過來也會促進學生聽力的提高。在中期階段，教師應逐漸增加聽的輸入量，每周進行兩到三次的聽力訓練和期中期末聽力測試。到了后期階段，即考前階段，教師可根據高考英語聽力的特點采取相應的教學對策，并有針對性地進行考前強化聽力訓練。這種由淺入深、由易到難、由點及面、由少而多、反復循環、系統性與針對性相結合的訓練，有助于學生聽力成績不斷提高。

三、有效、合理地組織課堂教學

在聽力教學中，教師可采用多種有效的聽力訓練方式。如：

1．聽說結合訓練。聽前問答，教師設計一些問題，讓學生在聽前進行預測和討論，激發學生的想像力；聽后解釋，對材料中較難理解的詞、短語和句子要求學生聽后依上下文進行猜測和解釋，鍛煉學生用英語進行描述和解釋的能力；聽后回答，根據材料內容回答教師提出的問題或互相提問和回答，增強學生的口頭表達能力。

2．聽寫結合訓練。聽寫是聽力訓練的重要形式，它貫穿于中學英語教學的全過程。常選用的聽寫內容是課文的一些含固定搭配詞組、實用性強的句型結構和一些便于學生寫作中模仿，并能引起學生興趣的極有文采的句子和概括課文大意的短文。

3．聽音復述法。讓學生聽后復述對話或小短文。

此外，在聽錄音時訓練學生邊聽邊做筆記的能力，讓學生記下有關的人名、地名、時間或數量等關鍵詞，學會用最少的記錄來體現最完整的內容，掌握一些速記符號和技巧。 四、利用多種手段實施教學，活躍課堂氣氛

單一的教學手段與教學方法使課堂單調乏味，難以激發學生興趣，導致學生被動接受，學習缺乏主動性。為此，我們應當積極引入多種媒體來實施教學，除了聽錄音機外，還可以播放電視精彩片段、觀看英語電影、學唱英文歌曲、組織英語角等。這樣就能夠激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，從而提高學生聽力水平。

五、聽、說、讀、寫有機結合，培養綜合素質

聽位于“四會”能力之首。良好聽力的形成不能只局限于單一地聽這一訓練形式，聽必須與說、讀、寫有機地結合起來。

1. 以說促聽，聽說結合。要讓學生掌握一種語言，聽是必由之路。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。在課堂教學中，我常讓學生跟著錄音機讀。因為從“聽”進去到“讀”出來，是一個吸收和反饋（準確完整地背出）的過程。它集理解、記憶、表達于一體，是一次高質量的輸出。這樣，可以培養學生有意識地捕捉語言信息。

2. 以讀帶聽，聽讀結合。朗讀與閱讀是聽讀結合中讀的兩個方面，是英語學習中重要的“輸入過程”，也是積累過程。學生只有擁有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯和背景知識。在閱讀時，應有目的的選擇難度適中的讀物。同時盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化。我認為現行高中教科書語言地道、文筆優美，內容涉及中外傳統背景、英語國家人文景觀、風俗習慣，世界范圍內的科技、教育、歷史、地理、日常生活等，包羅萬象，其本身就是非常優秀的讀物。

3. 以寫拉動聽，聽寫結合。聽是對語言的輸入，寫是對語言的輸出。聽寫練習是提高聽力水平的重要一步。它是一種需要耳、腦、手、眼等多種感官協同參與的活動。鑒于學生語音素質高低對聽音的影響，我常把一些易混詞放在一起報，如beat 和bit，fill和 fail，close 和clothes等，這樣不僅可以提高學生對這些單詞的區分度，而且可以幫助學生糾正其原來不正確的讀音。

六、培養學生聽力答題技巧

1．根據題目對將聽內容的主題進行預測，預測可能會出現的詞匯，因為題目往往是聽力材料的中心內容或主題，對準確理解全文具有指導意義。

2.抓主題句及信號詞。經過預測后，在聽錄音的過程中，就應該注意聽段首句和信號詞。段首句一般是段落中心思想的主題句，而信號詞則體現出說話者的思路、態度和語篇的展開方式，關注段首句和信號詞有助于理解整個語篇。信號詞可分為：表示轉折的but， however等；表示順序的first，second等；表示原因和結果的because，as等；表示總結的in a word，to conclude等；表示舉例的for instance /example等；表示強調的as a matter of fact，indeed，in fact等。