體育教學案例及反思
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體育教學案例及反思范文第1篇
1.引言
目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業素質與能力的有效途徑。開展體育教學案例研究，有助于提高體育教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時發現教學中存在的問題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學與教學研究并駕齊驅。
2.研究對象與方法
以中小學體育教學案例設計為研究對象，主要方法有：文獻資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統分析法、案例設計法。
3.中小學體育教學案例設計
3.1提出問題，建立假設。
在案例的策劃準備時，發現問題，并提出問題，選擇、分析問題，確定問題的價值意義所在，建立案例研究假設，為制訂相應的解決方案做準備。通俗說指定研究方向及研究方法。
3.2分析研討，擬訂方案。
在建立案例研究假設的基礎上，展開分析討論，初步擬定實施解決問題的方案。根據設計的方案，組織實施解決問題的過程。
3.3親自動手，撰寫案例。
方案確定后，就進入案例的撰寫階段。在對案例素材和相關文獻資料作多角度研究分析的基礎上，可按一定的結構或模式進行撰寫教學案例。撰寫時要做到目標明確，主題鮮明，描述真實具體，詳略得當，情節跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當，案例構思巧妙，文字簡潔生動，文筆表達流暢。
3.4總結反饋，分析評價。
在案例設計的總結階段，要根據案例教學實踐中獲得的反饋信息，對自身解決問題的過程進行反思、總結，分析設計中存在的不足或失誤的地方，總結經驗，接受失敗的教訓。問題的解決過程也是一個實踐檢驗的過程，需要把它總結深化，提高到理論高度來認識，實現質的飛躍，以便指導后繼的教學實踐。
3.5中小學體育教學案例的構成要素。
3.5.1鮮明主題。
體育教學案例總是有一個明確的主題，要借助主題反映事件的內容或形貌。有價值的教學案例一般應圍繞一個鮮明的主題，通過一個或多個教學事例或故事的啟示，提出某個有價值的、富有啟發性的問題。
3.5.2問題提出。
問題提出，亦即引言，也可以說是開場白，一般三言兩語即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場景，概括地反映事件可能涉及的問題。引言可以起一個“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準備。
3.5.3案例背景。
案例需要向讀者交代故事發生的時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點學校還是普通學校；是有經驗的優秀教師還是年輕的新教師任課；是經過準備的“公開課”還是平時的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。
3.5.4細節描述。
主題確定后，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。細節描述是整個案例的主體部分，切忌在敘述上簡單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節，這就要求教師在撰寫時要盡可能地進行詳細描述。
3.5.5案例結果。
案例不僅要說明教學思路，描述教學過程、教學手段，還要交代最后的結果，即采取多種形式的某種教學措施后的即時效果。它不僅包括學生反應，還包括教師的基本感受，因為讓讀者了解或知道結果，將有助于加深對整個教學過程的理解。
3.5.6分析點評。
對案例所反映的主題內容，撰寫者要有一定的觀點和分析，尤其是對案例中存在的主要問題，要及時提出并多角度地進行分析、評述、思考，提出自己的見解。點評時，要在敘述、議論的基礎上，進一步揭示事件的意義和價值。
3.6中小學體育教學案例評價的指標。
盡管目前對案例的評價還沒有一個統一的標準，但一個有價值的教學案例必須體現時代特征，反映當前體育教育教學中最普遍發生的問題。其評價“標準”至少應該有如下兩個方面。
3.6.1對中小學體育案例撰寫的評價。
從整體看，中小學體育案例撰寫的評價，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結構性和層次性；案例決策的針對性、真實性和準確性；案例素材的全面性、系統性和翔實性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學性、規范性和合理性等六個方面進行評價。
3.6.2對中小學體育案例使用的評價。
對中小學體育案例使用的評價，主要是從“案例教學目標設定的合理性、思考討論題與教學目標的緊密程度、體育理論知識動作技術技能分析的深淺清晰程度、課堂計劃安排的合理性”等幾個方面進行。
3.7中小學體育教學案例設計注意問題。
為了更好地調動學生思考、探索問題的興趣，案例設計應做好以下幾方面的工作。
3.7.1注意案例的廣泛性。
成功的案例教學，僅僅依靠教科書或案例庫中現成的案例是遠遠不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關注的熱點案例搜集起來。在搜集過程中，可以鼓勵學生參與進來，將他們感興趣的東西吸收進來。這既能增強案例的廣泛性，又可以進一步引起學生思想上的共鳴。
3.7.2在案例中故意設置懸念。
案例教學的關鍵是教會學生思考的方式和路徑，從而檢驗和實踐已學的知識。在此過程中，恰當巧妙地在案例里設置一些不同的懸念或陷阱，能讓學生更準確地把握已學過的運動技能，促進他們運動能力的提高。設置懸念，引起了學生的興趣并展開了討論，鞏固了學過的體育知識、技術和技能，增強了處理實際問題的能力。
3.7.3案例要能引起爭議，有分析闡述。
案例內容越是有爭議，案例的層次、角度越復雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發學生的爭議與討論，才能碰撞出思想火花，更進一步地引起大家的思考。因此教學案例寫作，不僅要對故事進行細致入微的描述，而且要有教學事件的深刻闡釋；既要把日常的教學現象詳盡地展現在學生面前，為學生創造一種身臨其境的感覺，又要解析隱藏在教學現象背后的教育本質。這樣在有爭議又有分析的教學案例中，能引導學生多維度、多側面地展開思考，學生的熱情被充分調動起來，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學效果不言而喻。
3.7.4加強案例庫的建設管理，并及時調整與更新。
案例選擇離不開案例研究，案例研究則為案例庫建設奠定基礎。體育教師應對搜集的案例進行篩選和整理，制作成內容豐富、結構合理、形式多樣、體系嚴謹的案例庫，從而有效提高體育教學的針對性和時效性，增強案例教學的效果。
體育教學案例及反思范文第2篇
關鍵詞：體育教學；反思能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-046-01
教學反思從20世紀八十年代以來成為教師領域的研究熱點，這與教師的專業發展的要求密切相關。在新課改背景下，反思是一名優秀教師成長過程中必不可少的一個重要環節。
一、教學反思的概念
反思就是對自己經歷過的思想、心理感受及行為的體驗和思考。教學反思是指教師在教學過程中通過教學內省、教學體驗、教學監控等方式，辯證地否定主體的教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程，其目的在于改善教師的教學。
二、體育教師教學反思的內容
教學反思要善于從經驗反思中吸取教益，使新型教師向專家型教師轉化，有利于學生學習質量的提高和能力的發展。對于體育教師來說，“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，主要有以下十方面的內容：1.教學目標是否達成；2.教學情境是否和諧；3.教學積極性是否被充分調動；4.教學過程是否得到優化；5.教學方法是否靈活；6.教學手段優越性是否體現；7.教學策略是否得當；8.教學效果是否良好；9.場地器材的利用是否合理；10.聯系密度是否達到預計的要求。
三、體育教學反思的重要性
體育教師的教學反思是體育教師專業發展的重要一環，教師在不斷反思與探究的教學過程中提升自己的專業水平和教育教學能力，這既是體育課程教學改革的需要，也是體育教師自我發展的需要。主要是對教師教學反思的內涵進行分析，提出在新課改背景下，體育教師教學反思的內容，論述體育教師如何進行教學反思，并通過教學案例中分析、啟發、引導中學體育教師，從實踐中學習，在反思中提高專業化水平。
四、體育教師教學反思的方法
教學反思是一種用來提高自身的業務，改進體育教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，才能進一步充實自己，優化教學。反思不是簡單地回憶或回想教學中的整個過程，也不是就教學后對原課堂教學中的得失的體會。而是研究、檢測處于教學過程中的現象以及探尋產生這些現象的理論背景。反思是貫穿在教學前、教學中、教學后并以不同的對象為載體的內省活動，是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境。反思不是單純的事后行為，包括事前和過程中。按教學階段可分為課前、課中、課后反思。
1、課前反思，有效地提高教師的教學預測能力和分析能力
課前反思就是表現在課堂教學之前的教學計劃與課前準備。我們上每一節體育課前，都應該選擇好教學目標、教學內容、教學方法手段，對所教內容的重點、難點的理解，對教法手段的運用，對自己的學生等都要了如指掌，對教學的策略也應該有周密的安排。在教學過程中，教師如何導入本節課的內容？采用何種教學方式？如何創設問題的情景、設計教學活動等都要有清醒的認識。
2、課中反思，有助于提高教師的教學調控能力和應變能力
課中進行反思，就是在體育教學過程中通過對學生的“學”和教師的“教”隨時進行評價，并且及時反饋信息，調控教學過程。也是理論到實踐的過程。在教學實踐中，有很多難以預料的因素，如果能很好地把握與處理，也許會有意想不到的效果。
3、課后反思，有助于提高教師的教學總結能力和評價能力
課后反思是教師對教學活動進行的全面而深入的冷靜思考和總結，可以用寫反思隨筆、反思日記、反思教案等方式來記錄。反思隨筆：就是用平時的話，即教后想想，想后寫寫，有感而記。反思日記：就是指教師將自己教師實踐的某方面，連同自己的體會和感受訴諸于筆端，從而實現自我監控的最直接、最簡易的方式。
體育教師反思日記的主要內容：
（1）記成功之舉：體育教學過程中達到預先設計的教學目標；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些體育教學思想方法的滲透與應用的過程；體育教學方法上的改革與創新等等，詳細地記錄下來，供以后體育教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
（2）記敗筆之處：課堂教學難免有疏漏之處，對它們進行系統的回顧 、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教學上吸取教訓。
（3）記教學機智：課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，及時利用課后反思去捕捉。
（4）記學生見解：在課堂教學中過程中，學生總會有“創新的火花”在閃爍，體育教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好辦法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓展體育教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為今后的豐富材料。
（5）記再教設計：一節課下來，靜心沉思，摸索出哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。反思教案：是指教學主體借助于行動研究，不斷探索與解決自身和教學目標以及教學工具等方面的問題。
體育教學案例及反思范文第3篇
【關鍵詞】新課程改革;中學體育;校本教研
一、中學體育開展校本教研的意義
校本教研是“以學校為本的教學研究”的簡稱，它是以促進每個學生的身心發展為宗旨，以教師的教育教學為研究對象，充分運用學校各種教育資源，以解決學校教學問題為主要目的的教研活動方式。隨著國家中學體育教育改革的深化，各個學校都在大力倡導校本教研。
二、新課程背景下中學體育校本教研的開展
2.1完善體育校本教研制度
2.1.1完善組織管理制度
校本教研是學校教學管理的重要扶手，體育教研組長是體育校本教研的第一責任人。首先，重視引領組內教師定時進行專題學習，提高理論素養；其次，注重深入教學實際，帶領教研組教師潛心教學實踐，勤于教書育人；再次，重視檢查指導，以隨堂聽課研究作為重點，引領教師不斷提高課堂教學能力；最后，重視教研組建設，建立教研協作制度，加強集體備課研究。
2.1.2完善教師研究制度
構建體育教師校本教研制度主要包括一下幾個方面：一是建立體育教師學習制度。注重“三個結合”，即體育教師個體的自主學習與組內教師的合作學習相結合、理論學習與經驗學習相結合、業務學習和專業內容的學習相結合；二是建立教學反思制度。為了使體育教師的教學反思日常化，提高教學反思的能力，體育教研組長應提出“四個一”的要求；三是建立課題研究制度。
2.1.3完善合作交流制度
完善合作交流制度主要做好以下幾個方面：一是建立集體備課制度。體育教師集體備課是完善合作交流制度的重要舉措，有利于體育教師之間相互學習、共同切磋、分享經驗，不斷的提高教師的專業技能，提高教學質量。二是開展“結對子”、“老帶新”等活動，通過聽、評課和公開課的形式，對新教師的教學設計、教學安排等方面進行指導，優化體育的課堂教學。
2.2擬定體育校本教研計劃
教師是開展體育教研活動的主體，只有當教師處于主動的、能動的、積極的狀態，才能實現教研的實效性。一份好的教研計劃能幫助教師明確本學期教研的方向、內容以及準備工作，從而改變教師在教研中參與度不高、討論問題漫無邊際的現狀。體育組組長在學期初工作安排時，會事先擬定一份“學期教研活動計劃”。
2.3豐富體育校本教研形式
2.3.1案例反思式
在校本教研中，體育教師應當結合實際的教學工作，對課堂教學的實際情境結合自身的經驗進行多角度、多層次、多元化的分析與反思，使自己立足學校、著眼教學實踐，對自己或者其他同事的教學案例為思考對象，將其困惑、思考、收獲、感悟提出來，在體育教研組研討時進行交流和探討，提高教師解決教學中存在問題的能力和科學研究的水平。
2.3.2問題探究式
在校本教研中，要形成已解決問題為中心，以探究為主要方式，以體育科學研究的方法為手段的問題研究模式。體育教研組不僅著手于本校教學研究課題，同時著眼于市級及以上規劃課題。
2.3.3網絡研究式
現在教育技術為教育教學提供了更加便捷的平臺，同時它突破教研活動的時間和空間的限制，為體育校本教研的開展提供了有力保障。通過在校園網構建教學交流平臺，設立體育教學論壇，使得體育教師能夠發表自己的教學研究感悟，提出意見和建議；鼓勵教師通過微博、微信、QQ等網絡平臺，隨時記錄教學生活的點滴，與他人分享自我的經歷和感悟；開通“網絡評課室”，讓教師在學校、家中都可以課堂進行點評，豐富評課途徑。
2.3.4合作交流式
在體育校本教研中，要加強校內外的聯系與合作，把校外的體育教學研究資源吸納進來。①鼓勵和推薦體育骨干教師參加市級及以上的教研培訓，回校后將培訓過程中的所見、所想、所感、所思、所獲與教研組分享；②創設條件邀請體育教學名師到學校進行教學指導，讓教研組內教師與名師專家直接進行對話，激發教師參與教研的興趣，提升自身的教研水平；③“推出去、引進來”開展校際公開課，通過校際公開課將本校體育教育教學成果推出去，通過外校教師的點評，提高教學能力。
參考文獻：
[1]黃漢升,周登嵩.體育科研方法導論[M].北京:北京體育大學出版社.2007(11):237.
體育教學案例及反思范文第4篇
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體育教學案例及反思范文第5篇
關鍵詞：有效性教學；體育教育；《體育與健康課標標準》；“二次實習”
體育教育專業教育實習是一種由學校教育走向社會實踐的過程，是培養體育教師和專業體育人才的綜合實踐環節。它能使學生把學校所學的基礎知識、專業理論和專業技能等綜合運用于體育實踐中，對所學的專業產生濃厚的興趣，同時教育實習也是培養學生分析問題和解決問題能力的一種有效途徑，能鍛煉學生的實際工作能力，更是培養適應現代社會合格的專業人才的需要。
一、研究對象
重師大等高校近六屆約50名畢業生
二、研究方法
問卷調查、文獻、歸納總結等方法
三、存在問題
（1）實習生前期準備不足，到實習崗位后，面對學生緊張，目前重慶師范大學到我校實習時采取集中實習的，每年至少來六名應屆畢業生，其余幾所學校都是分散的來我校實習。我采用問卷調查：
實習前期實習生心中應該有準備，實習生要從學生的思想和生活轉換到“傳道，授業解惑”的職業中來。
（2）對新的《體育與健康課程標準》理解不夠，部分大學生實習課中強調了教師的主體作用，而忽視了教師的主導作用，過分突出興趣的培養，而忽視了體育實踐中學生意志品質的培養。忽視學校體育在心理、社會等其他方面的多種功能，為“教技術而教技術”，輕視鍛煉的規律和教學原則，缺乏對知識點的講授。
（3）初期實習課中心態緊張和焦慮
實習生面對陌生的環境，面對陌生的人，或多或少會產生一些心理狀態，從而影響到實習效果。如：若有疲勞、易怒、語速控制不好等現象。
（4）教學基本技能缺乏，課堂降低了實效性。表現在：
第一，忽視學生年齡特性和學科特點，過多講解，學生練習得少，影響了學生的學習，也影響課的練習密度。如2009年有個陳X實習生，一節游戲課，講解時間居然達到半節課多，游戲雖進行，但練習密度小。
第二，對示范位置，距離，示范時機等把握不準。不同位置也在一定程度上影響了教學的效果。
第三，寫教案對新課程把握不好，尤其對幾個目標領域不知道寫什么，在語言上不簡練。
（5）個別指導老師一開始就放手讓實習生來上課，太快進入角色達不到目的，容易養成一些壞的習慣。
四、實習建議
（1）體育教育專業實習前期應該學習教育方針，特別要理解“德智體”中的“體”的重要性和教育范疇。體育生應該在物質上、精神上做好充分的實習準備工作。要點燃實習生的對體育教育的癡情和熱愛，這是必須的，是保證體育教師隊伍穩定的條件。
（2）新的《體育與健康課程標準》要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。
（3）剛入行的體育實習生易怒，易激動。但可以先嘗試做到：多渠道了解學生，對學情要仰頭充分的把握，現在的孩子好動，興趣廣泛，教師應該根據年齡特征選取合適的教材和年齡符合的游戲等。對教材也要有充分的分析；實習教師自己也要學會調節心態。積極忘記過去的、眼前的不愉快，隨時修正自己的認知觀念，要求實習生寫心里日記，記錄自己的成長歷程。
（4）體育教育專業在實習階段雖然剛步入教壇，但一開始就要從提高教學實效性來培養。
首先實習生應該加強體育教學實踐的了解與認識，熟悉中小學體育教學的特點與其教學常規，如：講解與示范，隊列動作與口令，隊伍調動等知識與技能。
其次多觀摩課程，學習別人的長處，觀摩后寫教學案例。再次就要多閱讀其他優秀體育教案，明白每一點。依靠《學校體育學》、《體育與健康課標標準》等書籍，領會其思想精髓。
（5）指導教師應該幫助實習生客觀地分析自我分析自己的優勢和不足，包括專業、性格、語言、情感的表達能力、教學能力、對反饋信息的敏感度等。指導教師應具備中學體育教學的知識鏈，熟悉基層體育教學基本規律、學生特點和教學方法。對體育教育專業實習的一點思考
1大學生在校期間應該加強對《體育與健康課標標準》、《學校體育學》、《體育教學論》的理解，定期組織學生到中小學體育課堂進行觀摩，讓理論聯系實際。
2大學生在校期間應該培養口令要有節奏感，動令、預令區分開；培養講解要規范，技術要突出，表達合理，為實習做好充分的內在準備。
