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歷史課教學案例范文第1篇

【關鍵詞】 案例選擇 專業課教學 案例式教學

案例教學作為一種教學方法最早被運用于20世紀20年代哈佛商學院。案例教學，就是把實踐工作中出現的各種各樣的真實問題，設計、制作成系統的案例應用于教學，通過教員講授、組織學員討論、撰寫案例分析報告、教員歸納總結等過程來實現教學目的的方法達到提高學員分析問題、解決問題能力的一種教學方法。

1.案例式教學的三個特點

一是突出教學目的的應用性。案例教學是一種動態的、開放的教學方式。在案例教學中，學員被設計處在特定的情境中，在信息不充分的條件下對復雜多變的形勢獨立做出判斷和決策。案例教學法不尋求唯一答案，重視的是過程，學員通過對過程的了解和分析，尋找解決問題的具體方法，提高自己的思維能力、分析能力、判斷能力和運用所學知識處理復雜問題的能力。

二是突出學員學習的主體性。傳統教學是以教員為主體的，而學員則更多地處于被動地位，擔當觀眾角色。學員一般不能隨意發表自己的意見，往往不是動腦筋主動去學習，而是老師講什么聽什么，沒有很好發揮主動學習精神。案例教學使得學員成為了教學活動的主體，形成了學員自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。教員在整個案例教學中始終起著"導演"的作用。

三是突出教學活動的過程性。案例教學十分注重通過對案例的分析，運用所學知識較好地解決實際問題，在這個過程中學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，促使學員的思維不斷拓展，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養和形成創造性思維。因而它重視的是整個教學活動的過程。

2．案例選擇注意的五個問題

要在課堂上成功地使用案例教學法，使之真正應用到任職教育中去，課前對案例的選擇非常重要。因此，在設計案例時應注意以下幾點。

一是注意案例的針對性。案例必須與具體的教學內容相符合。案例的主題多種多樣，情節有長有短，所涉及的范圍或大或小。但都要求有強烈的針對性與典型性。

二是注重案例的時效性。內容陳舊過時的案例，缺少時代特色，會降低學員參與的積極性。教員要加強對案例的研究，根據課堂教學需要不斷補充新的案例，以確保案例的時效性。

三是把握案例的復雜性。案例太難，學員因知識儲備不夠無從下手，喪失參與的興趣。相反，案例過易，結果一猜便知，這不僅降低了教學要求，也會降低學員分析案例的參與度。只有難易適度才能調動學員參與的積極性。

四是增強案例的邏輯性。一個好案例不是簡單而機械的課堂陳述，它應能給學員提供一個充滿深人思考的復雜環境，使學員能在一定的研究框架內就現實問題作出判斷。

五是提高案例的表現性。心理學實驗證明，在視覺、聽覺、觸覺三種信息接受方式中，常人通過視覺接收的信息量最大，比例約占85%；聽覺接收的信息量約為11%；其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%。適當選用視聽型案例，輔之以多媒體教學，有利于提高信息傳輸的有效性。同時教員要對所選案例的內容了如指掌，對案例的前因后果也要非常清楚，還要對課堂討論中可能出現的種種問題有充分準備，這樣，教員在課堂上才會有很大的靈活性。

3．案例教學法的實施

組織課堂討論進行案例分析是案例教學的核心內容，它主要包括對案例的閱讀和理解，查找和發現問題，提出解決問題的方案，案例分析總結等。

一是布置案例。在案例教學中，分配學員實施角色扮演是一種行之有效的方法。可以以多種形式安排學員扮演案例中的角色。這一活動會有助于將案例人格化，激發起學員濃厚的學習興趣。同時還要引導學員細心閱讀案例，以理解內容實質，理清各種關系，為后續分析作準備。

二是分析討論案例。課堂討論中，教員應為學員創造一個自由討論的氣氛和環境，引導學員，鼓勵學員發散思維。要對學員在理論和實踐上進行引導，使案例的討論緊緊圍繞中心展開。在案例分析的前期，教員要考慮到少數學員的語言表達能力、分析問題能力的不足及性格差異、心理品質等方面的因素，及時用親和的語言鼓勵他們大膽地參與分析和討論;當問題難度較大，討論陷入僵局、出現冷場時，要暗示學員從多個角度去分析或提出啟發性問題進行過渡,要及時對不同的觀點進行點評，或要求學員作進一步思考后再作最后評價。

歷史課教學案例范文第2篇

【關鍵詞】商務學院；案例教學；學生特點；西方經濟學

新疆財經大學商務學院是我國高等教育改革發展中涌現出的一種新的辦學形式，是新疆財經大學以優質的教育資源、良好的教育品牌、嚴格的管理模式與良好的社會資金相結合，按新機制、新模式舉辦的本科層次的獨立學院。如何利用母校課堂教學方法的優勢，結合商務學院課堂教學的實際，推陳出新，提高教學質量，培養創新人才，使得課堂教學方法的改革勢在必行。教學是教師的教與學生的學相統一的活動，它由諸多環節構成，而課堂教學是整個教學活動的中心環節。鑒于商務學院的學生是大學生群體中比較特殊的一部分，準確把握這些學生的特點，采取科學的、行之有效的課堂教學方法，對于提高商務學院的人才培養質量和學校的社會聲譽，促進學院健康發展，具有十分重要的意義。在此情況下，教學中如何通過案例教學提高教學效果，值得教師潛心研究。

一、商務學院學生的特點剖析

1、學生群體變化

學生不再純粹來自青年群體中的精英層次。以新疆財經大學商務學院為例，2010年漢語言理工類錄取的最低分為390分，漢語言文科類錄取的最低分為410分，母體學校學生和商務學院學生錄取分數有較大區別，就是商務學院學生之間錄取分數分布也存在較大差距。生源水平參差不齊，與之相伴而存在的心理狀態和對未來追求的目標也與母體學生存在明顯差異，為提高教學質量設置了障礙，這種現象導致少數學生的知識水平不能很好適應現行專業性高等教育的要求。

2、學習目標變化

市場經濟中，多元化的價值判斷標準和多樣化的物質表現形式無不沖擊著學生的成長成才目標。高考填報學校與專業，主要是父母意見占據主導地位，而父母的選擇標準則是專業方向與社會需求的匹配程度，學生的興趣愛好、理想愿望完全擱置一旁，人生目標的不明確演化成部分學生對大學的學習要求、經濟社會發展對人才的需求不甚了解，造成理想與目標帶有較大的盲目性和不確定性，找不到努力的方向；部分學生對自己追求的目標所需付出的努力與艱辛缺乏準備，缺乏持續性，只愿盲目地涉獵零散的知識內容，一旦碰上困難，抽身而退，得過且過。還有部分學生對自己所學專業缺乏興趣，特別是不是按自己高考專業志愿錄取的學生以及高考分數相對較高的學生，自感高考“失利”，自感商務學院文憑含金量不夠，缺失自信心，缺失源動力。

3、學習模式變化

由于高中階段文理分科，加之高考科目和招生制度的缺陷錄取的新生難免良莠不齊，部分學生進入大學后都有不同程度的不適應，給學生成長成才人為地設置了很大障礙。與此同時，受應試教育的影響，學生對大學“引導式”的教學模式不適應，對大學培養學生自我獲取知識能力的目的不明確，進而未能掌握有效的學習方法。因而部分學生的學習習慣需要糾正、自學能力有待進一步提高。

4、學習環境變化

面對大學相對寬松自由的氛圍，許多家庭經濟狀況較好的學生，自小耳聞目睹社會急劇變革和林林總總層出不窮的新鮮事物，接觸面比較廣泛，思維比較活躍，自我表現比較強烈，習慣于安逸的生活狀況，要求享受的愿望比較迫切。大部分學生因為獨生子女的原因，過分依賴于家長，本應在中小學養成的良好行為習慣，進入大學了還遠遠沒養成。因而需要加強集體觀念，提高心理素質和承受能力，學會合理安排學習和生活時間，妥善處理同學之間的矛盾和糾紛。

二、商務學院課堂教學中案例教學的作用

（一）案例分析可以使經濟理論深入淺出

經濟學是來源于生活而高于生活的一種理論抽象，針對商務學院，為了增強教學的現實性，教學方式更應該采取開展案例教學，案例教學的本質就是讓學生站在客觀的角度來討論經濟生活中的現實問題，從中找到經濟學的一般理論，并通過分析與決策，發現問題、找到對策。從而使學生主動融入到獨立思考，積極討論的教學過程中，加深對經濟學基本原理的理解，學習和掌握經濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力。與傳統教學方法相比，使用案例教學，在一定程度上使得學生擺脫了復雜抽象的理論知識的困擾，通過學生參與教學，發現解決問題。讓學生能夠將經濟學的理論與現實之間加以聯系，減少對經濟學知識內容的恐懼與困惑，逐漸建立起與經濟學之間的一種親切感，幫助學生在比較輕松愉悅的環境下掌握所學內容。對商務學院的學生而言，采用案例教學可以減輕學生的挫折感，讓學生在參與教學中樹立自信，走出困惑。

（二）提高學生的學習興趣

西方經濟學作為一門外引課程，其研究內容主要是西方幾百年市場經濟的運行規律與基本問題，許多理論與我國的歷史背景和現實國情差異比較大，經常會讓學生有種“所學非所用”的感覺。同時，西方經濟學是一門理論性很強的學科，并且它的每一個理論都是在一定的假設前提下形成的，加之常常會用到大量的圖形和數學論證，讓學生感到抽象枯燥且難以掌握。而商務學院的一部分學生數學基礎不夠扎實，看到圖形和數學公式就產生畏懼心理。如果采用案例教學，可以提高學生興趣，調動學生的積極性和主動性。

三、商務學院課堂教學中案例教學的具體形式

（一）穿插式小案例

教師在授課過程中，針對教學重點和難點，可適當穿插一些案例，使學生通過案例理解基本原理。穿插的案例不宜過于復雜，盡量簡單明了，以免學生對所要說明的經濟理論問題產生歧義。例如在解釋機會成本的涵義時，教師告訴學生：就是當你選擇了上大學而放棄了就業，使你失去了四年就業應該獲得的最大收入，這個被你放棄的最大收入就是你上大學的機會成本。再例如，在2011年3月，全國很多地方出現食鹽漲價風波，新疆也不例外，教師給學生上西方經濟學的需求理論時，就可由這個案例作為切入點，引導學生關注身邊的經濟問題，進而引出該章要介紹的需求量與價格之間的關系理論。由于從身邊的熱點新聞入手，聽起來不是太復雜，學生們學習興趣得以調動。

（二）課堂討論式

教師可以在某一章節或某一問題系統講授后，提出一個案例，讓學生分組討論，然后各抒己見。根據商務學院學生的特點，一定要提前幾天把案例資料發到每個學生手中，讓學生預習案例。上課時把全班學生分成幾個小組，先進行5到10分鐘的討論，然后每個小組派代表上臺發言，表述各自對問題的看法、提出自己解決問題的方案。在課堂討論式案例教學中，教師的主要任務是引導和總結。由于學生生活的環境不同、考慮問題的角度不同，對同一案例得出結論不盡相同，甚至完全相反都是可能的。因此，教師應及時進行歸納總結，澄清學生的模糊認識。在講完貨幣政策之后，可以引導學生對“2011年度由于CPI居高不下，尤其是至2011年5月CPI創34個月的新高，銀行提高存貸款利率”等案例進行分析和討論；在講完失業理論之后，可以引入“近年來出現大學畢業生就業難”的案例，引導學生思考和討論大學畢業生就業難的種種原因及應對措施，可結合新疆這兩年出臺的一些解決大學生就業措施進行深入的分析。采用這一形式需要注意的是，所選案例要緊扣所講的理論問題，難度要適中，過分復雜會使學生難于解決案例所涉及的各種問題，達不到預期的目的。另外，在上臺發言時，一些基礎欠佳的學生也可以做為選派的代表，使學生有鍛煉的機會，增強學生的信心。

（三）專題辯論式

對于一些綜合性重大案例，可將學生分為正反兩組，以專題辯論會形式進行案例教學。例如，在講授完福利經濟學理論后，就“我國勞動力工資性收入比例下降是否導致整個社會福利水平下降?”問題進行專題辯論。通過專題辯論會，可以充分調動學生學習經濟理論知識的興趣，促使學生去查找資料、拓展知識面，提高學生運用經濟理論分析現實經濟問題的能力。在專題辯論會實施過程中，教師需要花費大量的精力。除了準備案例資料、設計辯論問題外，還應維護好辯論秩序、激發正反雙方學生積極思考問題、充分表達觀點。由于該案例教學方法耗費師生大量時間，不宜經常使用，建議在微觀經濟學和宏觀經濟學學習過程中各舉辦一次為宜。此外，針對商務學院學生的特點，一定要發揮學生各自的優勢，使專題辯論會成為集體智慧的結晶，而不是少數學生展示口才的舞臺。

課堂教學質量是高校生存和發展的基石，為了保證商務學院健康發展，無論是現在還是將來提高課堂教學質量只有起點沒有終點。在商務學院的課堂教學中，科學恰當地運用案例教學手段，是教師在教學中需要不斷探索的問題。

參考文獻

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[4]魏靜.談案例教學在西方經濟學教學中的運用[J].昆明大學學報,2008(1).

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[6]陳子劍.西方經濟學案例教學探析[J].現代商貿工業,2009(6).

歷史課教學案例范文第3篇

【關鍵詞】案例教學法；Maya；教學實踐；三維動畫；職業教育

職業學校計算機應用專業大多開設了《三維動畫設計》，而Maya是一款功能強大的三維動畫設計軟件，該軟件易操作、工作界面靈活，一直是從事三維視覺藝術大師們首選的對象，也是職業學校計算機應用專業畢業生從事動畫設計、影視特效、游戲制作、廣告設計等職業必須要掌握的技術。

一、Maya三維動畫課程概述

Maya作為先進的三維動畫軟件，其功能完善、易學易用、制作效率高、渲染真實感極強，作為一款優秀的三維動畫制作軟件，在專業的影視廣告中、角色動畫、電影特效、優秀美術等方面應用及其廣泛。

《三維動畫設計》重點研究三維動畫制作，是按照動畫設計制作流程，為完成預先確定的目標或教學任務而組織的有一定排列順序的教育活動。課程依據制作過程劃分為學習模塊并形成完整的項目制作工作鏈條，將課程分為六個模塊進行教學，從而體現模型、材質貼圖制作、動畫制作、動力學學特效和后期制作不同的層面問題。

二、Maya課程教學現狀

職業院校作為教育體系的一份子其目標是為生產、建設、管理、服務第一線培養出特殊技能的應用型人才，這就要求教學必須以學生為主導，以培養技能為目標，使學生學會認知，學會做事，學會合作，學會生存。單純通過課本的運用是完全達不到教學要求，對于中職學生來說基礎薄弱，一味的向學生灌輸知識結構，脫離實踐性的操作，學生只能停留于教師教的內容，對外界事物了解過少，使得動畫題材單一，藝術特性不夠靈活，對所講的內容失去興趣，設計思路不夠創新等。對于中職動畫專業的學生來說在教學設施方面，僅有投影儀和教師電腦設備是完全不行的，還應有學生配備的學習電腦，讓學生和老師在教學過程中互相溝通，引導學生解決疑難疑問，學生之間可以互相交流，從而提高學習效率。中職院校培養目標側重于專業技術能力和實踐能力，怎樣才能培養出具有創新能力和適應社會需求的專業性動畫技術人才呢？這就需要我們在教學內容和教學模式上進一步探索和研究，使本門課程的教學體系、教學內容更加合理，更具有先進性。

三、案例教學法在Maya課程中的應用

Maya三維動畫設計，作為一門實踐性非常強的專業課程，教師對知識進行講解、演示后，關鍵就是讓學生動手實踐。

使用“案例教學法”就是教師在課程的教學中呈現案例背景資料，把學生帶入特定的事情現場，讓學生進入角色，提出有關問題，讓學生相互討論、交流、質疑。同時，教師從中引導學生去完成思考，逐步滲入應學習的知識和規范要求，形成多向交流和互動機制模式，建構自己的知識。

1.案例的選擇

“案例教學法”的核心是案例，首先必須選擇案例，選擇的案例必須具有形象化、具體化的特點，要從工程的實踐中選擇，與傳統教學中的舉例子是有本質區別的。在“Maya”課程的教學中，案例可以起到重大的作用，其原因如下：

（1）改變枯燥的教學氛圍。通過案例內容和問題的提出，讓學生自己思考和討論，使之成為課堂的主角，調動學生學習、研討的積極性和主動性。

（2）貫穿多個知識點。從而實現不同階段教學內容的融會貫通，促使學生通過學習，達到綜合把握知識點的效果，培養學生形成綜合思維。

（3）理論與實踐結合。以案例為序曲，通過討論和實際操作，可以將理論和實踐有機的結合在一起。

2.教案的編寫原則

教案是實施教學的依據，在選擇和編寫教案時，應依據一下原則：

（1）選擇的案例必須從現場生產實際中來。

（2）選擇的案例必須典型。

（3）案例必須適時，就是具有現實性。

（4）把案例的引入和課堂的教學情境統一起來。

（5）尋求答案和講評。

3.實施步驟

“案例教學法”基本方式就是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例的形式組織學生進行學習、研究應掌握的知識，運用和掌握有關的軟件和設備，鍛煉動手能力。實施教學案例法，包括以下幾個步驟：

（1）優選案例。對于Maya教學這門課程，任課教師必須根據課程的進展，針對每一個教學情境和課程的特點選擇合適的案例，對課程的知識點選擇合適的提問方式。

（2）呈現案例。案例的呈現過程就是教師把背景資料提供給學生的過程，不同課程內容選擇的案例所包含的組成部分也不盡相同，教師提出的問題各異，但中心思想就是引導學生怎樣進入角色，讓學生充分參與。

（3）案例分析。案例教學的重點是分析案例，而案例分析的關鍵是師生互動。師要啟發和引導學生參與，在課堂上營造一個寬松活潑的教學氛圍，使學生運用已掌握的先關知識和經驗，進行獨立思考，積極參與課堂交流和課堂討論。

（4）總結和評價案例。案例教學必須進行案例總結和評述，對整個教學情境和教學內容進行概括和提升。案例教學是理論聯系實際的具體運用，每個學習情境和學習過程結束討論的時候，授課教師都要對課堂討論進行總結，評價課堂上討論中出現的偏差，幫助學生更好的鞏固分析討論整個過程，提煉討論結果，加深印象，掌握正確答案。同時，也能讓教師了解本次案例教學的效果，總結經驗教訓。

四、結語

動漫行業是一個發展非常迅速的行業，要想取得好的成效，就必須時刻保持與市場有密切聯系，關注市場動向。采用“案例教學法”，使教師與學生在教學過程中處于同等地位，少讓學生產生心理負擔，使他們可以大膽的開拓思路，積極探索，在討論中學習。在相互辯論中，學生通過自己的思考和互動，加上教師的引導，充分運用所學習的知識和經驗，去解決案例中的問題，從而達到最佳和教學效果。最好，希望通過這些方法的實施，能夠提高課程的教學水平和教學質量，促進了課程的建設和發展，從而提高學生的學習興趣和制作模型的水平，為以后的三維動畫打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]謝巍.淺談maya動畫制作流程[J].電腦知識與技術，2006

[2]劉娜.淺談高職maya課程的教學改革[J].信息教育，2008

[3]付洪萍.高職教育三維動畫設計課程開發研究[D].江西師范大學，2005.

[4]孟紅霞，段蕾.淺談maya三維動畫教學改革與實施對策[J].銅陵職業技術學院學報，2010

歷史課教學案例范文第4篇

【關鍵詞】 倉儲管理 案例教學法 傳統教學法

一、引言

倉儲管理課程是物流管理專業的一門專業必修課，主要研究倉庫的規劃與布局、倉儲商務管理、倉儲作業管理、倉儲安全管理、庫存管理與控制、倉儲成本與經濟效益分析等內容，它注重加強學生的核心知識與職業能力的培養，具有很強的應用性和實踐性。對于物流專業的本科學生來說，除了要全面系統掌握倉儲管理相關基礎理論，還必須具有較強的操作能力和設計運作能力。但是，由于種種原因，很多學校的物流專業本科生實踐機會并不多，這樣，他們雖然從教科書上系統地學到了理論知識，但到了具體的企業、具體的工作情境下，由于倉儲管理實踐往往比教科書上的內容要具體，他們往往會感到無從下手。如何能使學生在學習倉儲管理理論知識的同時，還能盡可能多地了解實際，從而加深對知識的理解并增加對實踐的認知，進而提高他們的操作和設計運用能力呢？筆者的做法是在課堂上引入案例教學法，通過分析和討論有關案例，增進學生對知識的深入理解和領會。

二、案例教學法與傳統教學法的區別

傳統教學法一般是較正式地闡明基本概念和理論，講授過程中輔之以提問和例子來啟發思考和幫助理解，通過課上練習和課后習題作業的形式來鞏固知識的一種方法。案例教學法則在教學模式上有所創新，它通過對具體情境下事件的分析來促進學習，是一種具有啟發性、實踐性、有利于提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法。學生在學習過程中高度投入到案例討論中，表現出更加積極主動的態度，從而達到良好的教學效果。案例教學法自20世紀80年代開始引入我國以來，越來越受到我國教育界的重視。它與傳統教學法有很大不同，主要表現在以下幾個方面。

1、教材

傳統教學法使用的是多年一貫制的固定教科書；而案例教學法使用的是對特定教育情景和實際教育活動過程的描述。

2、授課方式

傳統教學法是教師講，學生聽，課堂講授是教學的重點和中心；案例教學法是教師和學生一起，共同參與對實際案例的討論和分析。案例構成課堂討論的基礎，通常是在課前把書面形式的案例報告交給學生閱讀，然后再在課堂上討論。因此組織好案例討論是案例教學中的中心環節。

3、教師的角色和責任

在傳統教學中，教師其角色定位是把自己知道的書本知識傳授給學生，只要教材熟悉，表述清楚，就算盡到了教師的職責。在案例教學法中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程。

4、學生的角色和責任

在傳統課堂教學中，學生的角色是聽講者和知識的接受者，學生完全處于被動的地位。在案例教學中，學生必須扮演一個積極的參與者的角色。課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，據以做出自己對真實生活的決策和選擇，并得出現實而有用的結論。在課堂上，必須積極發言，講出自己的思考和結論，并與他人展開爭辯。學生是教學的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學習，也可以從承受的錯誤中學習，即從模擬的決策過程中得到訓練，增長才干。這樣，學生學到的知識就不再是本本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。

通過以上的對比分析，我們可以看出案例教學法比傳統教學法具有優勢，因此，結合倉儲管理課程的性質，在教學過程中有效組織實施案例教學，可以起到較好的教學效果。

三、案例教學法的作用

1、使理論知識得到強化

任何案例都或多或少蘊藏著相關的理論。分析案例就是為了闡發事理，從具體的案例中推導出一般的原理，揭示案例蘊含的豐富思想及實踐方法，探究某一倉儲管理理論或實務的普遍意義，這是分析案例的根本目的之所在。

2、對類似問題的解決有示范作用

選取一些經典的倉儲管理案例，具有示范的功能。從這些案例中總結出的倉儲管理的原理與方法、經驗與教訓，能反映出倉儲管理活動的規律，這些規律與方法，對其他倉儲管理實務同樣具有指導意義。

3、架起理論與實際之間的橋梁

倉儲管理案例是理論與實際聯系的橋梁。研究倉儲管理案例首先是采集大量的案例然后進行精選。優秀的案例，往往以實際問題為研究對象，以事實和數據為根據，并將理論知識寓于其中。通過對各種類型案例的剖析，運用創造性思維，將大量的感性體驗升華到理性認識的高度，從而進一步指導實踐活動。

4、將知識轉為能力

倉儲管理案例是提供倉儲管理知識的，其根本目的是要使學習研究者將知識轉化為技能，通過啟發和暗示，使學生逐步掌握發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而獲得新的知識和培養新的能力。

四、倉儲管理課程中案例教學的組織過程

在倉儲管理課程的教學過程中引用典型的倉儲管理實踐案例，師生雙方對典型案例進行分析、探討，能夠揭示倉儲管理活動的基本規律，總結相關理論，培養學生創造性思維，提高學生實踐技能。因此，合適案例的選取與課程上具體環節的組織就顯得非常重要。通過筆者五年的倉儲管理課程教學實踐，總結了在組織倉儲管理案例教學時應遵循的幾個步驟。

歷史課教學案例范文第5篇

關鍵詞：高中地理 示范課 教學案例

一、課題

（湘教版）第二章第三節《城市化過程對地理環境的影響》

二、教學目標

1、知識與技能：了解城市化過程對自然地理環境及人文地理環境的影響；掌握城市環境問題及逆城市化現象；了解我國城市發展趨勢，明確我國今后城市發展方向。

2、情感態度與價值觀：激發探究地理問題的興趣與動機，懂得事物之間的相互聯系，增強關心和愛護環境的社會責任感；關注我國城市發展，樹立“人與自然和諧發展”的觀念。

三、教學重點

城市化對地理環境的影響；城市環境問題；我國城市發展趨勢。其中城市化對地理環境的影響是教學難點，教學方法采用過程完整化教學模式。

四、教學過程

1、城市化對人們生活的影響

學習新課：

（師） 城市化過程使我們的生活發生了哪些變化？

（要求學生思考一分鐘，并把想到的結論寫到筆記本上），課件展示：“現代化城市”景觀圖（包頭市）。

（生） 在城市，高樓大廈鱗次櫛比，道路縱橫交錯。在農村，城市現代文明深刻影響著傳統的生活習慣和勞作方式，農村青年向往都市的繁華。交通運輸的現代化、信息技術的廣泛普及，使城鄉差距迅速縮小。

（師）（承轉）城市是對環境影響最深刻最集中的區域，城市對地理環境的影響既包括對自然環境的影響，又包括對人文地理環境的影響。城市化過程對自然地理環境產生哪些影響呢？（要求學生思考5分鐘，并把思考的結果寫在筆記本上）。

2、城市化過程對自然地理環境的影響：對自然地理環境的影響；對人文地理環境的影響

（生）（探究結果）：大規模的城市建設改變了原有的自然環境，使原來的生態環境發生了很大的變化；改變了下墊面的原有性質，使城市產生熱島效應，而且還不同程度地影響著周圍地區的自然環境；城市建設過程破壞了原有的河網系統；城市的生產生活污染，尤其是工業“三廢”，干擾和破壞了所在地區的環境生態。

（師）城市化過程對人類地理環境還產生哪些影響呢？（合作探究）

（生）（探究結果）：改變了土地利用方式，原先的農業用地轉化為建設用地，并形成了城市功能分區；改變了居民的就業形式，區域產業活動以非農業活動為主體；建筑物密集的城市景觀取代了原先的鄉村景觀；城市化過程使人口和產業活動由分散到集聚，與此同時，經濟開發和信息交流得以大幅度加強；促使現代文明向傳統文化廣泛滲透，強化了當地與外界的文化交流與融合。

（師）在高度的城市化過程中，人類的不當活動對地理環境產生了不利的影響，使環境質量下降，影響了城市的健康發展，甚至威脅到人類的生存，那么，城市化過程中產生了哪些環境問題呢？原因如何？（讓學生思考3分鐘，并把思考的結果寫在筆記本上）

課件展示：“城市環境污染圖”；城市化帶來的其他環境問題圖。

3、城市化帶來的問題：

（甲生）（合作探究）城市化帶來的環境問題有：城市環境污染，交通擁擠，住房條件差，就業困難，社會不安定。

（乙生）（合作探究）原因是：人類產業活動密集，長期高強度的工業生產，不合理的城市規劃〉

（師） 城市化過程造成城市環境問題，如何解決這些環境問題呢？（讓學生思考2分鐘，）

（生）措施有：建立衛生城、開發新區；改善城市交通和居住條件；保護和治理城市環境（控制污染物排放量，適當分散污染源；進行合理規劃，合理安排各類用地）。

（師） （激勵性評價后，多媒體展示“移植大樹之風為何屢禁不止”）閱讀材料，請同學們回答問題。

（生甲）：大樹移植對生態環境造成下列影響：直接影響當地的生態群落，還會引發水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災害。

（生乙）山區植被破壞，造成水土流失加劇，一方面使得流域涵養水源、調節徑流、削峰補枯的能力降低；另一方面大量泥沙入江，淤積抬高河床和湖泊泥沙淤積萎縮，使河道泄洪能力降低；汛期威脅中下游地區人口、農田、城市和交通要道的安全，給人民的生命財產安全和經濟建設帶來無法估量的損失，而枯水期，發生嚴重的旱災，影響中下游地區及城市的生產生活用水。

（生丙）城市地區，由于交通、工業活動和人類聚居地的過分密集，造成污染物的集中。生態環境問題主要表現為環境污染，如大氣污染、水污染、噪聲污染等。

（師）“生態城市”的內涵是人與自然的協調融合。城市生態系統的目標可歸納為和諧、高效和發展。和諧是人與自然的和諧，盡可能與山、河、湖泊、植被等自然景觀協調。

人是城市生態系統的中心。人的生活和生產需要環境保障。隨著生活和生產水平的提高，對環境要求越來越高。環境是城市生態系統的基礎。良好的環境是城市生態系統追求的目標，是城市生態系統可持續發展和調整演替的保障。

（師）（承轉）我國城市如何發展呢？課件展示：

“我國城市發展趨勢示意圖”，請學生自主探究后合作討論，明確答案要點。

4、我國城市發展趨勢

（生）（回答）城市經濟逐步成為區域經濟增長的主導力量；大型中心城市加速發展，輻射帶動功能顯著增強；有更多的農業人口進入城市或當地的小城鎮；控制環境污染和生態破壞，治理各種“城市病”；強調以人為本，注重構建和諧的人居環境；運用信息化手段提升城市現代化水平。

（師） 現代化城市要具備兩個屬性，即生態化和特色化。生態化的中心是人與自然的協調融合；特色化的中心是人與文化的協調融合，創造一個為市民提供具有文化特色的“家園綜合體”。自然背景和社會文化傳統千差萬別，因此城市特色應該五彩繽紛，萬紫千紅。我們包頭市應該建成一個怎樣特色的城市呢？

課件展示：包頭市部分景觀圖

（師）包頭市已被評為全國十大文明城市，但我們的城市還需要不斷發展和完善，請同學們課下思考：包頭市的城市建設是否合理？你認為包頭市應建成怎樣的特色城市？