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通訊技術培訓范文第1篇

法定代表人或負責人：_________

服務方：_________

法定代表人或負責人：_________

根據(jù)《中華人民共和國合同法》的有關規(guī)定，經雙方當事人協(xié)商一致，簽訂本合同。

第一條　項目名稱

_________。

第二條　培訓的內容和要求

_________。

第三條　培訓計劃、進度、期限

_________。

第四條　培訓地點和方式

_________。

第五條　服務方（教師）的資歷和水平

_________。

第六條　學員的人數(shù)和質量

_________。

第七條　教員、學員的食宿、交通、醫(yī)療費用的支付和安排

_________。

第八條　報酬及其支付方式

_________。

第九條　委托方的違約責任

1．委托方未按合同提供培訓條件，影響合同履行的，約定的報酬仍應如數(shù)支付；

2．擅自將服務方要求保密的技術資料引用、發(fā)表和提供給第三方，應支付數(shù)額為_________的違約金；

第十條　服務方的違約責任：

1．服務方未按合同制訂培訓計劃，影響培訓工作質量的，應當減收_________％的報酬；

2．服務方提供的師資不符合合同要求，服務方有義務予以重新配備；未按合同規(guī)定完成培訓工作的，應免收報酬。

第十一條　保密條款

當事人雙方應對下列技術資料承擔保密義務：

_________。

第十二條　技術成果歸屬

在履行合同過程中，服務方利用委托方提供的技術資料和工作條件所完成的新的技術成果，屬于服務方；委托方利用服務方的工作成果所完成的新技術成果，屬于委托方。對新的技術成果享有就該技術成果取得的精神權利（如獲得獎金、獎章、榮譽證書的權利）、經濟權利（如專利權、非專利技術的轉讓權，使用權等）和其它利益。

第十三條　本合同爭議的解決辦法

_________。

本合同自雙方當事人簽字、蓋章后生效。

委托方（蓋章）：_________　服務方（蓋章）：_________

負責人（或授權代表）（簽字）：_________負責人（或授權代表）（簽字）：_________

開戶銀行：_________開戶銀行：_________

帳號：_________帳號：_________

擔保人（名稱）（蓋章）：_________　擔保人（名稱）（蓋章）：_________

通訊技術培訓范文第2篇

為深入學習實踐科學發(fā)展觀，貫徹黨的十七屆三中全會精神，落實《農業(yè)部關于積極應對當前經濟形勢，切實做好農業(yè)農村經濟工作的通知》要求，提高基層農技推廣人員業(yè)務素質和農民技能水平，增強科技對農業(yè)農村經濟發(fā)展的支撐能力，促進現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和社會主義新農村建設，經研究決定，在全國范圍內大力開展農技推廣人員和農民技術人員培訓工作。現(xiàn)就有關事宜通知如下：

一、提高認識，深刻領會培訓工作的重要性和緊迫性

農業(yè)發(fā)展的根本出路在科技進步。目前，我國總體上已進入加快改造傳統(tǒng)農業(yè)、走中國特色農業(yè)現(xiàn)代化道路的關鍵時刻。面對當前國內外經濟形勢和基層農技人員的素質狀況，迫切需要依靠科技改善農民生產經營能力，轉變農業(yè)生產經營方式，提高農產品市場競爭力和農民收入水平。

基層農技推廣體系肩負著把農業(yè)科技轉化為現(xiàn)實生產力的繁重任務，是科教興農的基層骨干力量。長期以來，基層農技推廣人員為促進農業(yè)科技成果轉化應用，實現(xiàn)農業(yè)增效、農民增收做出了巨大貢獻。但是，與新時期農業(yè)發(fā)展面臨的艱巨任務和賦予的歷史使命相比，基層農技推廣人員的業(yè)務素質亟待提高。據(jù)統(tǒng)計，2007年底，基層農技推廣人員中具有大專及以上學歷的只占45.9%，具有專業(yè)技術職稱的只占59.7%，2003-2007年，每年僅有約8.7%的縣鄉(xiāng)農技推廣人員參加過培訓，其中培訓時間在三個月以上的僅為2%。因此，迫切需要加強基層農技人員教育培訓，促進知識更新和結構改善，努力建立起一支功能強大、理念先進、技能優(yōu)良、作用明顯的基層農技推廣隊伍。

各級農業(yè)部門、科研院所和高中等農業(yè)院校要從貫徹落實黨的十七屆三中全會精神的高度，充分認識開展基層農技人員培訓工作的重要性，增強緊迫感和責任感。要科學謀劃，精心組織，扎實推進，努力探索基層農技人員知識更新的制度化途徑，更好更持久地為發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)和建設社會主義新農村提供科技支撐。

二、精心組織，全面部署培訓工作

開展基層農技人員培訓工作，是深入學習實踐科學發(fā)展觀的重要活動，是適應當前農業(yè)農村經濟形勢的需要。培訓要以發(fā)展糧食生產、保障主要農產品有效供給和增加農民收入為目標，以重點推廣的新品種、新技術、新模式以及農技推廣技能、農業(yè)公共信息服務技術、農業(yè)政策為主要內容，廣泛動員各方面力量，采取多種形式，對基層農技人員和農民技術人員開展扎實有效的技術培訓。要促進形成行政部門與農業(yè)推廣、科研、教學、企業(yè)等單位相互配合、上下左右聯(lián)動的大聯(lián)合、大協(xié)作新格局，合力提供人才和技術支撐，共同推動現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展。

（一）培訓機構

各級農業(yè)行政、推廣、科研、教育單位，產業(yè)體系各綜合試驗站是開展農技人員培訓的主要機構。

省級農業(yè)部門要動員所屬科研、推廣機構，充分發(fā)揮面向全省的區(qū)位優(yōu)勢，有針對性地重點培訓骨干農技人員盡快掌握重要、重大生產技術，推動科研成果及時轉化應用。

高中等農業(yè)院校要依托自身科研、人才和信息資源優(yōu)勢，充分利用貼近“三農”的辦學特色，通過農科教結合、產學研協(xié)作等方式面向基層開展技術培訓和學歷教育。同時，要動員廣大學生利用寒暑假開展社會實踐活動，廣泛進行形式多樣的技術培訓。

現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)技術體系各綜合試驗站和崗位專家所在單位，要根據(jù)產業(yè)技術體系的特點和發(fā)展需要，對體系延伸所涉及縣、鄉(xiāng)的核心技術人員進行業(yè)務提高和培訓。

（二）培訓對象

培訓對象：一是以縣、鄉(xiāng)（團、場）兩級種植、畜牧、獸醫(yī)、水產、農機、農墾等行業(yè)技術推廣人員為主的基層農技推廣隊伍；二是以科技示范戶、村級動物防疫員、植保員、農機手、沼氣工、農民專業(yè)合作組織帶頭人和種養(yǎng)大戶為主的農民技術人員；三是返鄉(xiāng)就業(yè)的農民工。

（三）培訓內容

培訓內容主要包括具備區(qū)域特色的主導品種和農產品加工技術，尤其是作物越冬管理、春耕備耕關鍵技術；相關法律法規(guī)、國家扶持政策；農業(yè)推廣的理論與方法；信息技術和管理統(tǒng)計技能等。

（四）培訓方式

根據(jù)基層農技推廣人員和農民技術人員的不同需求，分層分類開展培訓，分行業(yè)分縣組織實施，主要采取異地研修、縣鄉(xiāng)集中辦班和現(xiàn)場實訓等三種方式。

異地研修主要是將縣級農業(yè)技術人員骨干集中到現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)技術體系綜合試驗站、農業(yè)大學、高中等農業(yè)職業(yè)院校和農業(yè)科研單位進行研修，以提高農技推廣人員對先進實用技術的掌握水平、開展技術推廣的業(yè)務能力和綜合素質。

縣鄉(xiāng)集中辦班主要是在縣、鄉(xiāng)兩級集中辦班，重點培訓當?shù)厣a急需的關鍵適用技術和推廣方法，以提高縣鄉(xiāng)兩級農技人員的推廣能力和服務水平。

現(xiàn)場實訓主要是對科技示范戶、村級動物防疫員、植保員、農機手、沼氣工、農民專業(yè)合作組織帶頭人和種養(yǎng)大戶等農民技術人員，通過開展手把手、面對面的現(xiàn)場實訓，重點提高他們的生產技能水平和實際操作能力。同時，要針對農民工返鄉(xiāng)所提出的技能需求，大力開展就地轉移培訓。

鼓勵各級各類培訓單位結合實際，探索培訓模式，創(chuàng)新培訓機制，開展形式多樣的培訓工作。

（五）培訓管理

各級農業(yè)部門和培訓機構要加強對培訓工作的指導和管理，精心組織，規(guī)范實施。要組織對參加培訓的基層農技推廣人員和農民技術人員進行考試考核，合格者登記造冊，納入檔案管理。

基層農技推廣人員接受培訓情況應作為基層農技人員承擔農民培訓和優(yōu)先承擔農業(yè)科技推廣項目的重要依據(jù)。鼓勵有條件的單位根據(jù)培訓實際對學員開展職業(yè)技能鑒定，并對考核合格的學員發(fā)放職業(yè)技能鑒定證書。

三、加強領導，務求培訓工作取得實效

（一）加強組織領導，切實解決問題?；鶎愚r技人員培訓工作由農業(yè)部統(tǒng)一部署實施，各級農業(yè)部門，推廣、科研、教育單位，產業(yè)技術體系各綜合試驗站要按照職責分工，明確專門機構和人員，加強對培訓工作的督促檢查和業(yè)務指導，確保責任落實、任務落實。要預先了解分析當?shù)赝怀龅募夹g需求和返鄉(xiāng)農民工技能需要，編寫有針對性和可操作性的培訓教案，切實保障培訓質量和效果。

（二）創(chuàng)新工作機制，促進持續(xù)發(fā)展。開展基層農技人員培訓是一項長期的任務，需要在工作實踐中不斷創(chuàng)新培訓方式和內容。要建立農技人員培訓的組織平臺，探索綜合部門與行業(yè)部門分工明確、密切協(xié)同的科技管理機制；依托產業(yè)體系的綜合試驗站，探索農業(yè)科技研發(fā)、集成、轉化緊密銜接、快速落地的農業(yè)科技創(chuàng)新機制；依托各級高中等農業(yè)院校廣泛開展培訓和學歷教育，探索不同類型基層農技人員知識更新的長效機制。

通訊技術培訓范文第3篇

[關鍵詞]培訓；通用技術：課程改革；教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0122-04

一、引言

近期筆者有幸參與了《“國培計劃”——普通高中通用技術教師培訓項目課程標準》的起草研制工作，研制培訓課程的標準是個系統(tǒng)工程，需要了解受訓教師的知識現(xiàn)狀和發(fā)展需求，依據(jù)上述條件設定培訓需求，并據(jù)此設定相應標準。通用技術課程伴隨新課程改革已經實施了近九個年頭，在師資隊伍建設方面成效如何，還存在哪些問題，值得關注和研究。因此課題組對通用技術教師隊伍的現(xiàn)狀作了深入調查，發(fā)現(xiàn)諸多亟待解決的問題，通過與相關專家的研究和探討，均認為由于缺少通用技術教師的對口師范專業(yè)，對現(xiàn)有通用技術教師進行專業(yè)培訓是最為有效和切實可行的解決辦法。故研究如何組織、設計和實施有效培訓，對加快通用技術教師專業(yè)發(fā)展、推進通用技術課程的建設和實施具有現(xiàn)實意義。

二、通用技術教師專業(yè)發(fā)展的內涵及意義

1.通用技術教師專業(yè)發(fā)展的內涵

鑒于技術類課程具有“內容的現(xiàn)代性和基礎性、方法的通用性和遷移性、能力的多樣性和拓展性、載體的廣泛性和適應性”，所以通用技術教師應在專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面有自己其獨特的標準和追求。

專業(yè)信念方面。通用技術教師對技術課程的價值追求是推動通用技術教師專業(yè)發(fā)展的根本動力，該專業(yè)價值取向和價值評價直接影響通用技術教師的教學行為和教學效果，繼而影響到技術教師專業(yè)發(fā)展的水平。

專業(yè)知識方面。通用技術教師應具有完備的技術專業(yè)知識，一是有關課程的理論基礎、課程原理、教學材料、活動實施等課程知識；二是有關課程的技術文化、技術設計、技術實驗、技術產品制作等方面的技術原理和操作技能；三是通識人才應具備的文理交融的普適性的文化知識和課程與教學知識。

專業(yè)能力方面。通用技術教師需要“較強的技術敏感力、豐富的技術想象力、廣泛的技術遷移能力，以及強烈的技術創(chuàng)新意識”式的技術素養(yǎng)，也是合格通用技術課程教師起碼應做到的。而這種專業(yè)素養(yǎng)的提升，更多地依賴教師實踐積累、自我反思和同儕相教。

專業(yè)素養(yǎng)方面。通用技術課程的實施過程中，通用技術教師對教學、對學生、乃至教師本身的發(fā)展應做到技術與人文的融合，即“靈與肉”的高度統(tǒng)一；教師在且行且思中應努力實現(xiàn)“認知結構、價值取向、專業(yè)視野、創(chuàng)新意識、思維品質、審美能力、氣質品質、人格修養(yǎng)的有機結合”，這是對通用技術教師專業(yè)素養(yǎng)標準的提升。

2.通用技術教師專業(yè)發(fā)展的必要性

首先，國家對通用技術課程的重視。自2003年高中新一輪課程改革的實施，通用技術與信息技術作為“技術課程”被列為國家課程中的課程之一，充分肯定了通用技術課程的重要地位，同時也給予了技術類課程前所未有的重視和肯定。教師是影響課程實施效果的首要因素，因此，重視通用技術教師專業(yè)建設，符合國家高中課程改革精神和時代要求。

其次，任課教師專業(yè)背景復雜。由于通用技術課程屬于高中新課程改革的新生課程，且在高師院校沒有開設對口的師范專業(yè)，故通用技術課程的任課教師的專業(yè)背景比較復雜，任課教師基本來源于物理、化學、信息技術學科教師隊伍，他們或是專任或是兼任，同時也有些任課教師聘于相關工廠的技師，這些人多數(shù)屬于兼職。鑒于通用技術教師專業(yè)背景復雜的現(xiàn)實情況，有必要對任課教師進行專業(yè)化培養(yǎng)、建設和提升，以助于通用技術課程的順利實施。

第三，課程實施效果不夠理想?？v觀實施通用技術課程近九年來，關于課程的社會認可度、課程教學質量、學生對課程認可度、課程教學資源的開發(fā)、優(yōu)秀課程教材和教學研究成果等方面都不夠理想，存在著很大發(fā)展空間。綜合考慮，提升任課教師能力和水平是解決上述問題最佳途徑，教師專業(yè)化的建設和發(fā)展正是提升教師能力和水平的有效方法及措施。

三、通用技術教師應具備的知識結構

1.專業(yè)本體性知識

基于《普通高中技術課程標準（實驗）》對“知識的聯(lián)系與綜合運用”的強調，在通用技術教育中，每位通用技術教師須掌握技術文化、技術設計和技術試驗等知識，即通用技術專業(yè)本體性知識。此外，通用技術教師還應熟練掌握2個必修模塊和7個選修模塊中的幾個模塊的課程知識，如“家政與生活技術”和“汽車駕駛與保養(yǎng)”等。

2.技術素養(yǎng)及科技、人文知識

通用技術教師應注重通用技術課程教學的案例選擇和技術思維的培養(yǎng)，了解技術發(fā)展的社會背景及影響，掌握技術產生和發(fā)展的歷史脈絡及趨勢。這樣才能在教學中揭示并把握好技術知識與人類生存的關系、與現(xiàn)實世界的關系、與自然的關系、與未來生活的關系。同時，通用技術教師要掌握運用技術來探索和感知世界的獨特視角及方法，這樣才能從方法論上指導學生探究技術領域的相關問題。

3.選擇與應用技術案例的知識

美國學者舒爾曼提出的教師專業(yè)知識分類中，把專業(yè)案例知識作為教師專業(yè)知識的重要組成部分，認為教師同醫(yī)生、工程師、法官、會計一樣需要掌握大量的實踐案例，這對通用技術教師顯得尤為重要。在通用技術教學中，通用技術教師應掌握大量與學生生活聯(lián)系密切、典型的教學案例，充分利用案例的情境性、典型性和示范性等特征來開展教學，使教學活動更生動、更有說服力，使學生的學習內容更貼近生活，并讓學生從案例中獲得豐富、特定的技術體驗。

4.教育學及教育心理學知識

上述所列舉的專業(yè)知識，僅僅滿足了教學內容的需要，通用技術教師仍需掌握相關的教學理念和教學方法。也就是說，通用技術教師還應具備一定的教育學原理、發(fā)展與教育心理學、教學設計等方面的教育教學知識，如掌握高中生的身心發(fā)展和心理特點、技術學習心理特征和認知結構等，都是有效實施教學的必要且前提條件。

5.教育技術學的知識與技能

新課程強調信息技術與學科課程的整合。在通用技術課程教學中，計算機輔助設計、計算機輔助學習、模擬仿真試驗等現(xiàn)代教育技術在方案呈現(xiàn)、繪圖、模擬試驗等方面的廣泛應用，以及網絡技術在交互式技術學習中的應用，都需要通用技術教師了解、掌握教育技術學的知識與技能，以滿足教學中創(chuàng)設情境、課程整合等對信息技術應用的能力需求。

四、通用技術教師隊伍業(yè)建設發(fā)展存在的問題

1.教師專業(yè)發(fā)展的動力問題

動力是發(fā)展的前提和內驅力，個體對較為熟悉、興趣濃厚、可以勝任、價值神往的工作，總是顯得動力十足。就通用技術課程而言，多數(shù)任課教師是在校長的行政安排下?lián)渭夹g教師一職，加之課程的邊緣學科問題，教學實施中教師經常出現(xiàn)職業(yè)倦怠和技術熟練程度不高等問題。結合相關研究數(shù)據(jù)和結論表明，動力不足是阻礙通用技術教師專業(yè)發(fā)展的普遍問題。

2.教師專業(yè)發(fā)展的轉型問題

通用技術教師學科背景復雜，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國現(xiàn)有通用技術教師近7萬名（多數(shù)為兼任教師），約四成轉型于物理、勞動技術教師，約三成轉型于信息技術、機械類教師，其余部分轉型與于語文、政治等不相關的學科。通用技術教師由于缺少通用技術學科的專業(yè)系統(tǒng)訓練（僅個別參與短期培訓），其學科價值觀和認知結構不能滿足新課改需求，新手教師短期內提高自身教育教學能力有限，轉任教師的教學方法受限于原學科成熟教法，技術人員在教學過程中課程上過于技術化，上述問題直接影響了技術教師的轉型效率。

3.教師專業(yè)發(fā)展的自身特征問題

“技術課程的調試與創(chuàng)生的程度同教師的課程知識、專業(yè)能力、職業(yè)信念、個人經驗和技術素養(yǎng)緊密相關。”新手教師、轉任教師與個性教師在教學的設計和實施方面存在巨大差異，從而影響到技術課程實施的“深度”和“廣度”，造成了技術教師在課堂上的巨大心理壓力和技術課程決策中的困惑與苦惱。

4.教師專業(yè)發(fā)展的保障機制問題

健全而完善的保障機制是促進通用技術教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。但時至今日，關于通用技術教師的資格認定與審核標準、學習與培訓的權利保障、職稱評定的制度保障、獎勵與激勵辦法、學科與教師地位的認可等相關政策性文件尚未出臺，技術教師專業(yè)發(fā)展的支持力度有待增強，技術課程發(fā)展的組織系統(tǒng)有待完善，公眾的文化認同感有待形成。

五、針對通用技術教師進行培訓的設計與實施

1.培訓的定位

根據(jù)高中新課程改革的工作精神，結合通用技術課程教師發(fā)展現(xiàn)狀，本著“學以求知、學以致用、學以共處、學以做人”的教育培訓理念，從“師德、師觀、師能、師魂”建設出發(fā)，提升學科教師的技術素養(yǎng)、教學實踐、研究與創(chuàng)新能力。

一是基于對象層次定位。主要培訓對象為普通高中通用技術課骨干教師，使之在課程實施過程中，能夠起到示范、輻射、帶動作用。

二是基于專業(yè)標準的定位。通用技術課程具有高度的綜合性，要求任課教師熱愛學科教學，深諳國家頒布的《普通高中技術課程標準（實驗）》的精神理念，精通課程標準的必修模塊，在選修模塊中凝練特色，通過設計、開發(fā)教學資源，開創(chuàng)性地實施教學。

三是基于實踐問題的定位。通用技術課程具有高度的實踐性，要求任課教師具有嫻熟的學科技能，掌握現(xiàn)代化的設計理念和方法，具有指導學生運用所學知識解決實際問題的能力。

四是基于學科特征的定位。通用技術課程具有較強的創(chuàng)造性，整合了學生各學科的知識、技能和技巧，是中學生科研素質和能力的啟蒙課程，要求任課教師擁有廣博的科技知識，掌握新技術的前沿，能夠培訓學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

五是基于學段特點的定位。任課教師要充分了解、準確判斷學生知識結構和能力水平，掌握學生的認知特征、情感態(tài)度和價值觀，因材施教開展教學活動。

2.培訓的內容及目標

培訓工作總目標是：堅持以高中新課程改革精神為指導，以面向高中通用課教師實際需求為方向，以提升受訓教師的技術素養(yǎng)為重點，培訓一批具有創(chuàng)新精神、理論基礎扎實、實踐能力過硬、研究型的“通用技術課程骨干教師”，開發(fā)一系列優(yōu)質的通用技術課程資源。

關于師德及教育觀。從師德培養(yǎng)入手，以“知識觀、人才觀、教學觀、課程觀”為著力點，轉變教育觀念，形成人人參與、全面發(fā)展的課程特色。通過培訓，使教師深刻理解通用技術課程的目標、意義和價值，明確自身所擔負的歷史責任，將師德建設貫穿于課程實施的各個環(huán)節(jié)。

關于專業(yè)知識能力與學生認知。通過培訓主要提升學員以下三方面的能力：一是對科學技術的理解、選擇、使用和決策，把精美的創(chuàng)意轉化為精巧的作品的能力；二是在課程體系、課程內容、教學方式方法以及考評方式等方面的創(chuàng)新能力；三是結合學生的認知結構與能力實際，在創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等方面對學生進行有效指導的能力。

關于教學實踐問題與改進。通過對典型教學案例的分析、交流、互動和點評，以受訓教師親歷親為為基礎，通過觀察、參與和研究等環(huán)節(jié)，在對作品的設計過程和制作方法等方面取得創(chuàng)新與改進，并獲得豐富的體驗。

關于教學研究能力。通過培訓主要培養(yǎng)受訓教師三個方面的能力：一是基于項目、任務和活動設計，提升學員發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是根據(jù)本校學生的實際情況，因材施教，指導學生選擇成長途徑的能力；三是新課程資源開發(fā)的能力。

3.培訓評價

培訓評價是培訓工作的重要組成部分，貫穿于整個培訓活動的始終，主要包括對培訓管理者、培訓專家和受訓教師進行的評價。

培訓管理者是組織和開展培訓工作的基礎，科學的組織與管理是達到培訓目標的前提與保證。管理者素質的高低、管理水平的科學與否、管理中是否體現(xiàn)人性化等方面對培訓的成敗起著重要的影響。因此，對培訓管理者進行評價顯得十分必要，通過評價有助于改善培訓管理者的工作不足，提高培訓的質量。

培訓專家在培訓工作中占有主導地位，起著主導作用。培訓專家是培訓方案的具體實施者，肩負提高受訓教師的知識、技能和職業(yè)道德三個方面的重任，關系到培訓的效果和質量。對培訓專家進行評價也十分必要，通過評價使培訓專家認識到自己的長處與不足，以便在后續(xù)的培訓工作中繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)點、改進缺點、不斷提高培訓的質量。

受訓教師是整個培訓活動的重要主體，對受訓教師的評價就顯得尤為重要，是衡量和反映培訓質量與效果的重要指標。對受訓教師的評價可以是多角度的，可以通過對其平時的考勤進行評價，也可以通過培訓最后的試卷考試進行評價等。

4.培訓方式

一是面授培訓模式。關于通用技術課程的面授培訓模式，培訓專家具有培訓的策劃權、決定權、考核權等，從培訓開始的設計、方案的制定，到培訓的實施，再到培訓結束的總結，培訓專家全面負責培訓工作。該教師培訓模式可以營造良好的學習氛圍，讓一線教師能夠感受到一種真實的學習情境，同時還能參與培訓專家面授和現(xiàn)場交流，當場解決疑難問題與困惑，拉近受訓教師與培訓專家的距離。

二是遠程研修模式。遠程研修是將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)培訓的結合，使受訓教師不受時間、地域的限制，方便受訓教師“隨時隨地”地接受培訓，加大培訓力度，盡可能的滿足絕大多數(shù)教師對培訓的渴求，同時，可以減少培訓的直接成本和間接費用。

5.培訓保障

一是政策保障。通過制定詳細的法律條文來加強學校領導對通用技術課程的重視，促進和保障通用技術學科的教師培訓工作順利實施。同時，建議通用技術教師通過培訓獲得的證書應得到當?shù)厥?、市、學校的認可，應該與日后的職稱評定掛鉤。

二是資金保障。由于組織培訓需要支付專家授課、教學材料、受訓教師的差旅和食宿費用，故建議教育行政主管部門加大教育培訓經費的投入，從資金上保證培訓的順利組織與實施；同時應盡可能地給予受訓教師以經濟補貼，以此鼓勵教師積極參與到培訓活動中來。

六、總結

通用技術教師的專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)的教育工程，針對通用技術教師隊伍現(xiàn)狀，進行有效的專業(yè)培訓是十分必要和可行的，需要教育主管部門、學科專家和廣大一線教師的積極參與和配合。教育主管部門應從政策上充分重視通用技術教師的培訓工作、資金上切實保障培訓活動正常開展與實施；學科專家應及時了解一線教師的工作現(xiàn)狀與培訓需求，做到培訓聯(lián)系實際、有的放矢；受訓教師應積極主動參與到培訓活動中來，苦心鉆研、虛心求教，努力提升自身的學科教育教學能力。最后為了保證通用技術教師隊伍的長足發(fā)展和通用技術學科的專業(yè)建設，建議師范院校逐步開設通用技術對口專業(yè)，保證通用技術教師和其他學科教師一樣，受到“職前培養(yǎng)一職后培訓”式系統(tǒng)化的專業(yè)教師教育。

基金項目：本文為吉林省教育科學規(guī)劃課題“高等學校為地方文化產業(yè)培養(yǎng)后備力量的優(yōu)勢研究”（編號：GH11191）和吉林師范大學學風建設項目“高校教師教育教學及專業(yè)水平提升的研究”（編號：JSXF017）的階段性研究成果。

通訊技術培訓范文第4篇

【關鍵詞】培訓業(yè)務核心系統(tǒng)；j2ee mvc；數(shù)據(jù)模型層；業(yè)務邏輯處理層

培訓業(yè)務核心系統(tǒng)遵循j2ee（java 2 platform， enterprise edition）標準，實現(xiàn)了mvc（model-view-controller）的設計模式，應用典型的三層結構，每個層次相對獨立，并選用相應的開發(fā)工具。本系統(tǒng)的三層結構分別為展現(xiàn)層、數(shù)據(jù)模型層以及業(yè)務邏輯處理層。

展現(xiàn)層的設計：本系統(tǒng)界面展現(xiàn)層采用jsp框架技術實現(xiàn)。系統(tǒng)中將公共界面元素控件化，設計了代碼選擇控件，多行顯示輸入控件，時間輸入控件等。代碼選擇控件可以通過鼠標或鍵盤操作選取代碼，自動校驗代碼正確性。多行顯示輸入控件在網頁上實現(xiàn)了控件的功能，使操作起來更加方便。在設計中，盡量考慮界面的深度，使用較短的深度提交應用。大多數(shù)應用在一層界面提交，而不是通過一層一層的嵌套提交。

界面展現(xiàn)層分為幾個關鍵的區(qū)域，分別為操作區(qū)域、數(shù)據(jù)緩存區(qū)域、數(shù)據(jù)交互區(qū)域以及數(shù)據(jù)提交區(qū)域。登錄系統(tǒng)后能看到的區(qū)域只有“操作區(qū)域”，數(shù)據(jù)緩存主要是用來存儲基礎數(shù)據(jù)以便減少與服務器交互的次數(shù)，主要存儲代碼選擇控件對應的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)交互區(qū)域在查詢數(shù)據(jù)時完成sql語句的封裝和查詢結果的解析。數(shù)據(jù)提交區(qū)域是將用戶操作的表單提交至服務器完成業(yè)務邏輯處理和數(shù)據(jù)存儲。操作區(qū)域包括導航菜單和對應的交互區(qū)域，個性化業(yè)務功能主要在這里展現(xiàn)。

數(shù)據(jù)模型層的設計：數(shù)據(jù)模型層采用類似于開源框架hibernate的實現(xiàn)方式，對于系統(tǒng)中的每一張表，都有相應的數(shù)據(jù)模型。這些數(shù)據(jù)模型可取代通過sql語句的方式來和數(shù)據(jù)庫進行交互。數(shù)據(jù)模型為實際的java類文件，系統(tǒng)中每張表的數(shù)據(jù)模型分為三種，分別為xxxxdb.java、xxxxschema.java、xxxxset.java（xxxx對應數(shù)據(jù)庫中的表名）。假設表名為lismsdefine，那么就會相應的存在三個相對應的java類文件，分別為lismsdefinedb.java、lismsdefineschema.java、lismsdefineset.java。其中類lismsdefineschema是真正數(shù)據(jù)庫的表模型，lismsdefine表中的每一個字段都映射為類lismsdefineschema的成員變量，并且每個表字段映射的成員變量都由相應的get和set方法。類lismsdefineset是lismsdefineschema的一個集合，lismsdefineset中包含多個lismsdefineschema。類lismsdefinedb繼承l(wèi)ismsdefineschema，是真正與數(shù)據(jù)庫進行交互的類，該類封裝了與數(shù)據(jù)庫之間的增、刪、改、查操作，并且查詢之后可以返回相應的set或者schema對象，以便于程序邏輯處理的應用。圖1為lismsdefinedb、lismsdefineschema、lismsdefineset的類框圖。

業(yè)務邏輯處理層的設計：展現(xiàn)層通過ui和業(yè)務邏輯層blf進行交互，blf直接調用bl，bl即為業(yè)務邏輯處理，在bl中操作相應的schema、set等，并將操作的結果一并返回給blf，由blf將數(shù)據(jù)操作通過事務一并提交給數(shù)據(jù)庫。圖2為操作的各層組件之間的調用關系。

圖2各層組件之間的調用關系

在業(yè)務邏輯處理層，bl組件通用的代碼如下所示。

功能：處理業(yè)務邏輯并將結果返回給blf

代碼：

public class testbl{/** 錯誤處理類，每個需要錯誤處理的類中都放置該類 */

public cerrors merrors = new cerrors（）；/** 往后面?zhèn)鬏敂?shù)據(jù)的容器 */

private vdata minputdata； /** 業(yè)務處理相關變量 */

private string tagentcode = ""； /** * 傳輸數(shù)據(jù)的公共方法 */

public boolean submitdata（vdata cinputdata， string coperate）

{//將操作數(shù)據(jù)拷貝到本類中this.moperate = coperate；

//得到外部傳入的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)備份到本類中

if （！getinputdata（cinputdata）） { return false； } //校驗

if （！check（））{return false；} if （！dealdata（））{ // @@錯誤處理 cerror terror = new cerror（）；this.

merrors.addoneerror（terror）； return false；}

//準備往后臺的數(shù)據(jù)if （！prepareoutputdata（））{return false；}

return true；}}

說明：業(yè)務邏輯層blf組件通過調用testbl的submit方法，將要處理的業(yè)務數(shù)據(jù)傳輸給bl，在getinputdata方法主解析傳入的業(yè)務數(shù)據(jù)，check方法校驗數(shù)據(jù)是否正常，dealdata方法處理正常的業(yè)務邏輯，并將處理結果打包，prepareoutputdata方法將打包好的數(shù)據(jù)返回給blf。

【參考文獻】

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[2]王曉紅.新一輪服務業(yè)離岸外包的理論分析[j].財貿經濟，2007（09）：75-80+129.

[3]李占新.基于soa的培訓考試管理系統(tǒng)的設計[j].電腦知識與技術，2010（27）：7819-7821.

[4]宋萑.論中國教研員作為專業(yè)領導者的新角色理論建構[j].教師教育研究，2012（01）：18-24.

[5]陳進濤，吳漢才，殷施科.基于計算機仿真的內河船員培訓模式的創(chuàng)建[j].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2012（03）：48-51.

通訊技術培訓范文第5篇

關鍵詞急診實習護生；溝通技能的培訓

護患溝通是醫(yī)療機構護理人員在進行治療和護理活動中與患者及家屬在信息、情感方面的交流，是護理工作者的基本技能之一，有效的溝通不僅有助于與患者及家屬建立良好的護患關系，為護理和醫(yī)療工作的順利完成奠定堅實的基礎，從而獲得最佳的治療效果，而且對了解病人心理狀況、解除病人及家屬心理壓力、保障醫(yī)療安全、防范醫(yī)療事故、促進病人的早日康復也起著很重要的作用。并可減少不必要的醫(yī)療糾紛。那么作為護患溝通的組成部分之一 ----護生與患者的溝通，也是實習護生在實習期間應該學習和掌握的技能。急診科作為醫(yī)院的窗口，代表著醫(yī)院的整體形象，醫(yī)務人員及實習學生的言行舉止都將影響著患者對整個醫(yī)院的印象，那么我們更應該作好與患者的溝通和交流。特別是急診實習護生與急診患者及其家屬的溝通，不僅對護患關系的良性發(fā)展有著推進作用，而且有助于其自身順利完成臨床實習，為今后步入臨床護理工作打下良好的基礎。

1急診科的工作性質

首先要讓護生了解急診科的工作性質：急診科是醫(yī)院醫(yī)療、護理服務的窗口，代表著醫(yī)院的形象。其特點是病人流量大，且大多數(shù)病人為急、危、重癥患者，因其發(fā)病急、病情重，心理壓力又大，而病人及家屬對醫(yī)院環(huán)境及就診程序又不熟悉，極易引起不滿情緒，若醫(yī)務人員稍有不慎 就會加重患者及其家屬的焦慮并引發(fā)糾紛。因此，除了良好的就診環(huán)境及合理的布局外，我們應該了解和理解病人不僅希望醫(yī)務人員具備精湛的醫(yī)療、護理技術，及時解除病痛，同時也希望通過我們醫(yī)務人員真誠的關心、合理的講解、良好的言談舉止來解除他們的焦慮及因疾病給他們造成的恐慌。

2護患溝通的基礎

2．1培養(yǎng)護生良好的素質

良好的職業(yè)、文化素質在護患溝通中起著決定性的作用。由于我們護理的病人社會職業(yè)、、文化程度不同，因而對疾病的認識及理解也各異，為了更好的與患者及其家屬溝通，故首先應該培養(yǎng)實習護生正確的人生觀及價值觀以及過硬業(yè)務素質及較好的心理素質和全心全意為人民服務的意識。如組織護生學習人文知識及本院、本科室的先進護理工作者的事跡，通過事實教育、鼓舞他們，帶教老師更應該為人師表、以身作則，言傳身教、以自身的人格魅力潛移默化的影響他們、激勵他們干一行，愛一行并定期舉行業(yè)務學習及各種技能的培訓、考核等。

2．2為護患溝通提供一個良好的平臺

“白衣天使”是人們對醫(yī)務工作者的稱謂，那么我們就應該像天使那樣守護和關愛患者，因此，我們帶教老師更應該培養(yǎng)護生做到：語言美、行為美、心靈美。急病人所急，想病人所想，視病人為親人，本著一切為了病人、為了病人的一切，這樣病人才會信任你、尊重你，溝通起來才會順利，更容易達到理想的效果。

3實習護生語言溝通技能的培訓

3．1實行導師制帶教

每一個實習護生都由專人帶教，帶教授課老師必須具備較好的溝通技能及總結能力，并且能以身作則。要求給學生講課時用普通話，說話親切并配合恰當?shù)闹w語言 ，用詞優(yōu)雅準確易懂，語調和藹可親，富有激情，把信任傳送給實習護生；并利用自己豐富的臨床經驗和病案事例給學生講解，調動她們的好奇心、興趣；通過老師的示范，向實習護生作出表率，使得護生切身感受到語言表達藝術的魅力，從而自覺學習。

3．2發(fā)放問卷調查

問卷分二種，即①病人卷：讓病人講出實習護生與之溝通時存在的問題和他們的需求；②學生卷：讓實習護

生講出與病人溝通中存在的問題和所欠缺的部分，并及時予以總結和解決。

3．3情景式互動教學

作為教學醫(yī)院，我們的護生層次不同：有本科生、大專生、中專生，針對他們不同的教育背景，為他們設置各自的側重點來進行培訓。如本科生就要求他們跟病人溝通時能用自己較豐富的人文知識及專業(yè)知識與之交流，而大專生及中專生側著重明了易懂的語言交流。在授課中設置情景：如讓某同事充當病人，老師帶著護生來收集病史，了解病人的病情、家庭、文化、等情況及進行護理操作等，這樣既解除了同學面對模擬人訓練時的枯燥、呆板，自問自答、語言生硬、過程簡單等情形，也使得學生有了身臨其境的感覺，從而增強了學習的情趣。操作過程中帶教老師要作好示范：如儀表規(guī)范、面帶微笑、舉止端莊，走路輕、說話輕、操作輕、關門輕，問候病人時不得叫只號可針對不同的情況使用不同的稱呼：如某老爺爺、大媽、大姐、小妹妹、小朋友等稱謂以增進親切感，拉近與病人的距離，便于更好的與病人溝通。告知病人時語言簡潔、明了易懂，與病人交談時語調親切、溫柔，注意傾聽其感受并適時作合理恰當?shù)闹v解。如遇到自己不清楚的問題時，應說：對不起，這個問題我不清楚，請您稍等，我叫老師來回答您好么？在練習肌內注射時，可教護生針對不同的對象運用恰當?shù)恼Z言溝通技巧轉移病人的注意力，以減輕疼痛感，如：學生注射時除了詢問其感受外還可問其學校的情況或個人愛好等，老人家可稱贊其有福氣，長壽等等；在練習靜脈輸液時，要求護生用簡單易懂的語言告知病人輸液的注意事項、藥物的藥理作用等，如：這藥不能輸快了，因您的心臟功能不好等；在練習吸氧時，教會護生用通俗明了的語言講解吸氧的益處及注意事項以求得病人的合作；如：介紹氧氣的“四防”時，可明確的告知熱、油、火、震動都可引起爆炸，但同時也要消除病人的恐懼心理；在練習洗胃時，教會護生作好病人的心理護理，同情理解病人并作好其家屬的溝通，以取得病人及家屬的合作以利于病人的搶救；在練習心電監(jiān)護時，要求護生注意保護病人的隱私，用恰當親切的語言解除病人的恐慌心理，如：在給病人上電極時，應用屏風遮擋，并告知病人別緊張，在醫(yī)院里您就放心好了等；在練習傷口包扎時，動作輕柔、敏捷，同時鼓勵安慰病人，并做恰當?shù)慕忉屢步獬淇謶志o張的心理。要求護生在每一項操作完畢后均應向病人道謝，謝謝他們的合作。在練習病人死亡向病人家屬交代時，要求態(tài)度嚴肅，語氣委婉、并表示安慰等。通過這種情景式互動教學增加了護生的學習興趣，練習了他們的語言表達能力，提高了他們的自信心，從而收到了良好的培訓效果。

3．3提高帶教老師自身的素質

帶教老師就是學生的榜樣，所以其自身必須具有高尚的思想水平、良好的職業(yè)道德和精湛的業(yè)務水平以及豐富的人文、理論知識。這就要求我們老師不斷的學習更新知識，不斷的探索總結經驗、提高自身業(yè)務水平、完善自我，在帶教中嚴格要求自己，處處作好表率 ，真真正正的為人師表，以便更好的培訓實習護生的語言溝通能力。

4總結

通過以上培訓，使得實習護生對護患溝通有了自信心，并切身體會到語言表達藝術的魅力，從而促使她們自覺的去學習相關的人文、理論及心理學知識，并為今后順利的步入臨床護理工作打下堅實的基礎。

參考文獻