前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人才培養方案和教學計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

人才培養方案和教學計劃范文第1篇

關鍵詞：應用型本科；計算科學專業；培養方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0029-03

根據國家獲獎項目《教育部計算機科學類專業面向21世紀教學計劃與課程體系改革研究（編號：13-22）》（以下簡稱《改革研究》）的觀點，本科計算科學專業教育存在兩類基本的教學計劃。A類教學計劃的培養目標是培養計算科學學術人才與技術人才，著眼于學生未來成為主任工程師、總工程師、教授、學者和高級專業管理部門主管官員；B類教學計劃的培養目標是培養職業技術熟練的軟硬件生產、開發、經營、維護工程師，以及專業技術管理工程師。在教學方面，A類教學計劃重在基礎理論、基本技術、科學研究、專業技術研究與開發能力的培養；B類教學計劃重在基礎理論、基本技術、應用技術、實際應用與開發能力的培養。基于這種認識，該項目又設計了本科計算科學專業的課程體系。

根據筆者多年從事本科計算科學專業的教育、教學、管理的經歷和經驗，加上對兄弟院校本科計算科學專業教學工作的調研，對《改革研究》提出兩點意見。

1.把本科計算科學專業教育劃分為A、B兩類不夠完備，不能涵蓋當前本科計算科學專業教育的全部情況。本科計算科學專業教育除了A、B兩類之外，還應該包含C類。C類教學計劃的培養目標是，保證基礎理論夠用，重視基本技術的訓練，強調應用技術的訓練，能夠運用所學的計算機知識與技能開展工作。通俗地說，A類教育是科學研究型的本科，B類教育是工程應用型的本科，C類教育是工作導向型的本科。

目前，有不少大學都把本校的本科專業定位為應用型本科，例如，大部分的三本院校都是這么定位的。按照這個定位，應用型本科的計算科學專業應該屬于C類。

2.該項目設計的本科計算科學專業的課程體系不適合本科計算科學專業教育和教學的實際。例如在A類教學計劃中，設置的數學課有《數學分析（含空間解析幾何）》、《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率統計》、《計算方法》、《集合論與圖論》、《數理邏輯》、《計算幾何》等；在B類教學計劃中，設置的數學基礎課有《數學分析（含空間解析幾何）》、《高等代數》、《工程數學（I）：方程與計算》、《工程數學（II）：復變函數》、《離散數學（I）：邏輯與集合論》、《離散數學（II）：代數與圖論》等。不論是A類或B類教學計劃，其開設的數學課都足夠數學專業的學生整整學習兩年，那么，計算機專業的學生又要學習多長時間呢？他們還學不學專業課了？能夠勝任這些課程教學任務的教師又在哪里呢？由此可見，這兩類教學計劃在數學方面過分地強調基礎理論，而忽略了計算機專業對數學的實際要求，忽略了計算機專業培養目標的重點，甚至忽略了計算機專業學生的接受能力以及工科院校數學教師隊伍的現狀。同樣的問題也出現在專業基礎課和專業課的設置上。

國家獲獎項目所設計的人才培養方案尚且如此粗糙，一般院校的人才培養方案就更不能過分樂觀了，特別是應用型本科計算科學專業的人才培養方案。

一、應用型本科計算科學專業人才培養方案的現狀與不足

隨著高校擴招，出現了很多三本院校，這些三本院校或者是從老牌本科院校分離出來的獨立學院，或者是從專科學校升格為本科的。為了使本科教育、教學能夠順利開展，必須設計本科各專業的人才培養方案。由于在成為本科院校之前，這些三本院校幾乎沒有本科教育、教學的經驗，因此，必須尋找捷徑，其中一條捷徑就是參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養方案。然而，老牌本科院校的人才培養方案并不適合這些三本院校，因為他們之間有很多的不同，如培養目標不同、底蘊不同、教師不同、學生不同等。

由于三本院校教學管理人員水平的局限，他們在參考借鑒其他老牌本科院校的人才培養方案的時候，沒有充分考慮本校定位、培養目標、教師情況、學生情況等實際問題，因此，有些專業的人才培養方案就照搬其他學校的東西。

就應用型本科計算科學專業的培養方案而言，通過調研發現，有些學校開列的專業基礎課過多，專業課過于側重理論性，實訓內容偏少，對計算機方向的最新進展（特別是軟件方面）跟進不夠。鑒于此，我們希望對應用型本科計算科學專業的培養方案作一些改進。

二、改進本科計算科學專業人才培養方案的方向

1.基礎知識夠用。公共基礎課中的數學、英語、思想政治理論應該達到考研大綱所要求的范圍與難度，專業基礎課也應該覆蓋國內大多數大學的計算機、信息類專業碩士研究生招生簡章所規定的課程，為學生畢業后的進修深造著想。例如，就數學而言，設置《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》、《離散數學》、《數理邏輯》等課程是恰當的。

2.專業課程適度。有不少大學把《計算方法》、《計算機圖形學》、《人工智能》、《數據挖掘》等課程作為碩士研究生的課程，甚至作為博士研究生的課程，而有些三本院校的本科計算科學專業的人才培養方案卻包含了這些課程。這是不合適的，應該去掉。

3.重視操作實踐。有些大學的本科計算科學專業的人才培養方案中只有《計算科學導論》或《計算機導論》，而沒有《計算機應用基礎》課程，這是不妥當的。應該增加《計算機應用基礎》課程，讓學生熟悉計算機，掌握計算機的基本應用技能，培養學生利用計算機獲取、處理信息的能力，為今后的學習、工作、娛樂奠定基礎。不但如此，還應該增加該課程的實訓內容，提高實訓的質量，實行任務驅動，讓學生在完成任務的基礎上學習、鞏固計算機的基本應用技能。

4.加強硬件學習。有些大學的本科計算科學專業的人才培養方案有《計算機組裝與維護》、《計算機組成原理》、《單片機原理與應用》、《嵌入式系統》等硬件類課程，這是符合市場需求的，很好。不過，與這些課程配套的實驗大多數都停留在實驗箱的階段，這是不夠的。應該讓學生多接觸實物，在自己動手的基礎上牢固掌握所學的知識。特別是單片機課程的實驗，應該鼓勵、指導每位學生做一個小系統，通過這樣的訓練，學生不但可以深刻理解單片機的功能，而且可以在實際應用中復習匯編語言和C語言，還可以真正建立系統的概念。

5.關注學科進展。追蹤計算機方向的最新進展，特別是軟件方面的最新成果，適當開設一些應用軟件類型的課程，激發學生對計算機的興趣，為學生的就業著想。比如，可以考慮增加圖像處理、動漫設計、平面設計、網頁制作、網站建設與管理等課程。

三、改進本科計算科學專業培養方案需要注意的問題

1.堅定決心。改進一個專業的人才培養方案，這是一項系統工程，需要長期的調研、論證、實踐、修訂，才能取得令人滿意的成果，因此，需要有關人員堅定信心，下大決心，不達目標，誓不罷休。

2.付諸行動。有不少大學把本校的本科定位為應用型本科。但是，現在的問題是，什么樣的人才培養方案才能夠支持應用型本科這個定位。具體地說，就是怎樣的課程體系才能達到預定的培養目標。為了改進本科計算科學專業培養方案，不能停留在研討的層面上，必須付諸行動，調動校內外專家和廣大教師的積極性，廣泛調查，深入研究，切實改進人才培養方案中不足的部分，刪除不合適的課程，增加必要的課程。

3.勇于實踐。為了完成這樣一項系統工程，有關人員必須有足夠的勇氣，抵御方方面面的阻力和干擾。阻力來自哪里？或許來自上級的質疑，或許來自同行詫異的目光，或許我們自己會懈怠，或許授課教師態度消極……

在一次高等學校教學研討會上，某學院的教務處長說：有時，阻礙課程體系改革的不是別人，而是那些骨干教師，因為他們有經驗，有威信，有話語權，甚至有一點私心。這門課程他教了一輩子了，熟透了，而另一門課程他沒有教過，甚至也不想學了，所以不愿意換。對于改進本科計算科學專業培養方案的參與者，特別是領導者，必須頭腦清醒，大膽決策，該撤的課程就撤，該加的課程就加，因為專業培養方案是為學生制訂的，而不是為教師制訂的。

4.敢于創新。大家都在說“特色教育”。何為“特色”？無外乎人無我有，人有我優，特別是人無我有。別的學校本科計算科學專業不開設或少開設應用軟件課程，而我們不但開設而且多開設、開設最新的；別人不太重視對動手能力要求很高的硬件類課程，而我們重視，當我們的畢業生利用所學的技能順利找到理想工作時，這就是特色的顯現，這就是創新的證明。

5.周密籌劃。在改進本科計算科學專業的人才培養方案時，可以考慮建立兩個小組，一個小組是立論派，負責構建人才培養方案的框架；另一個小組是駁論派，負責找茬。在兩個小組的交鋒中，逐步修正本科計算科學專業的人才培養方案。

6.不斷完善。一次修訂只是一個循環，不是一勞永逸，不能一成不變，在實際操作中要注意發現問題，并把問題記錄下來，在下一次修訂時進一步完善。

需要說明的是，人才培養方案中有問題需要討論，這是正常的，這是發展中必然會遇到的問題，而且將來還會遇到，因為人才培養方案的修訂必須與時俱進，我們必須根據科學技術的進步、學科的發展不斷調整自己的航向，不能固步自封。

參考文獻：

[1]趙致琢.計算科學導論（第三版）[M].北京：科學出版社，2006.

[2]袁方，王兵，李繼民.計算機導論（第2版）[M].北京：清華大學出版社，2009.

[3]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程[M].北京：清華大學出版社，2008.

人才培養方案和教學計劃范文第2篇

[關鍵詞]機械工程；特色專業；人才培養；教學改革

[中圖分類號]R71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0350-02

建設高等學校特色專業是優化專業結構，提高人才培養質量，辦出專業特色的重要措施。我校機械工程及自動化專業2010年被教育部財政部列為高等學校特色專業建設點。

通過特色專業建設帶動其它專業發展，通過改革人才培養方案、優化課程體系和教學內容，強化實踐教學、創新實驗和實踐教學模式，緊密結合國家、區域經濟社會發展需要推進專業建設，構建以素質教育為基礎、以工程能力和創新能力培養為核心，以紡織機械設計及自動化方向為特色、以師資建設為保障，加強校企合作，擴大國際交流與合作，強調理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業人才培養模式，提出教育教學改革新思路。

一、改革人才培養模式

特色專業培養模式的確定決定了人才的培養規格。所謂培養模式是指針對某一層次人才的培養計劃、培養方案和培養措施的組合。

本科專業的培養計劃，各專業的全國教學指導委員會都有比較明確的方案，在教學時數、課程的設置和數量等方面都有相應的限制。如何在不太大的調整空間內實現預定的培養規格，形成具有自己特色的培養模式，需要不斷地探索與嘗試。針對機械工程專業需要既具備扎實的理論基礎，有具有較強的實踐動手能力的特點，制定不同的專業培養方案和教學計劃。卓越工程師班實行“3+1”校企聯合培養模式，培養方案和教學計劃由校企雙方共同制定，提出課程體系和結構調整改革新模式。正常的本科專業按照普通高等學校本科專業目錄的要求，按照不同的專業方向制定細致的教學計劃，調整理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、基礎課程與應用課程之間的比例關系，以專業方向為重點，使“設計、制造、控制、檢測”類課程融會貫通，實現綜合工程能力的提升。國際不同層面的合作辦學項目，根據課程比對，將教學與輔導有機結合，根據國內現狀，制定科學合理的人才培養方案和教學計劃。

特色專業建設的過程中，要在培養模式的建立和實施過程的各個環節上下工夫，研究探索出一套應用型創新型高等工程技術人才的培養方法。強化專業特色，培養更多應用型、創新型人才。根據當前高等教育對機械工程人才培養的新要求，在培養計劃、課程體系設置、實踐性環節、科技創新以及社會實踐活動等各個環節體現特色，使得特色專業成為創新人才的重要培養基地，從而帶動各專業整體發展。

二、創新教學管理機制

高等教育管理的過程是整體設計，分布實施，統一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育研究與辦學實踐有效結合起來的過程。因此，現代教育教學管理應以素質教育和創新教育為主題，需要不斷更新管理思想，創新管理理念。

科學管理水平和管理機制創新水平也絕定了辦學水平，科學、合理而富有特色的管理制度也會極大地強化激勵的有效性。新時期教育教學管理應堅持以人才培養為中心，突出解決教學工作在學校的地位、教師在學校的地位等基本問題，遵照現代管理原則，堅持將研究與改革、建設與管理四者有機結合，制定公平合理的政策，實行持續性調整機制，達到整體提高。應該把教學改革作為一個系統，把教改項目和工程作為這個系統的有機組成部分，依托特色專業，把相關的項目和工程的實施方案納入試點專業的人才培養方案中，從整體上有機結合和再次優化，系統整合課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革，形成整體優化的人才培養方案，整體推進教學改革，整合教學管理。

根據不同層面的人才培養模式，建立校企、校際管理新機制。不斷完善教學管理系統，形成有效的組織保障，并逐步完善教學工作評價體系，形成良性運作記載，對教學工作進行有效調控。包括構建教學質量綜合評價體系，構建學生素質綜合測評體系，建立學生創新學習激勵機制及教學崗位獎優扶重機制，構建院級教學狀態評價體系等等。

三、完善實踐教學體系

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成，各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要。

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化，將實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的知識和技術。形成與理論教學相互配合，以基本技能為基礎，專業技能為重點，注重技術應用和創新能力的培養，開放式管理，學、產、研、培一體化的體系。實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等制定具體量化的內容。

根據人才培養方案的要求，結合我院的實際情況，重新修訂實踐教學計劃，使其更具科學性、可操作性，注重實效性。要避免重實踐教學課時比例，而輕實踐教學質量的傾向。制定合理的實踐課程標準，對各實踐教學環節的內容、目的要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規定。包括實驗、綜合性實訓、課程設計、實習、畢業設計、市場調研等各種教學形式。在制定實踐課程標準時注意各課程內容的優化配合，避免重復或脫節；增加實訓和設計性、綜合性實驗實習的比重，使實踐課真正發揮培養學生動手能力和創造能力的作用。每一個實踐教學環節均應有配套的實踐指導書。在現有實驗實訓室的基礎上，根據教學計劃和人才培養方案，制定出實驗實訓室建設規劃，保證長線專業必修實踐課100%的開出率。制定實驗實訓室建設規劃時要統籌規劃，優化配置，盡可能照顧專業群的需求。

加強校企合作，采用“項目教學”、“雙導師”等多種聯合培養模式，聘請企業中具有較強的科研能力和豐富的工程實踐經驗的技術骨干，與學校教師共同進行授課指導。建立各級穩定的校外實踐教學基地，根據具體的實踐教學的需要選擇，使校內實訓基地、校外實踐基地互為補充，實現功能最優并確保落實實施。并建立信息化網絡化的實驗教學和實驗室管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立實踐教學的科學評價機制，建立由用人單位和行業部門共同參與的學生能力考核評價機制。

四、擴大國際交流合作

加強對外交流，汲取國外成功辦學經驗。中外辦學理念存在沖突，國內大學普遍存在灌輸式教學，即使在學生應用能力培養方面也不例外。國外大學則非常注重學生理論運用能力的培養，認定在大學層次，學生光有知識的記憶是不夠的，還必須掌握運用理論的能力，具備運用所學理論解決實際問題的能力，具備一定的創新能力。把教學的重點放在理論知識的實際應用上。針對不同性質的課程，探索不同的教學模式。對于理論性課程，根據其在整個課程體系中的地位突出其應用價值，培養學生的理論應用能力，對于實踐性課程，教師不僅要具體的教授，更要把重點放在問題解決與理論知識的聯系上。

借鑒國外高校教學及管理模式，推進校內教學及管理模式改革。學校中外合作辦學項目配備專職的教學管理人員，具體負責合作辦學項目的專業建設規劃、課程建設及教學實施管理工作。合作辦學方也指定專人直接參與教學管理，在管理理念、管理方法和管理程序上引入外方元素。定期選派2-3名經驗豐富的教師到校授課，并派出教師和管理人員赴境外合作學校學習培訓，通過不斷的交流與融合，以及教學方法等的相互影響和共同提升，全面提高學校教師雙語教學水平，促進教學方式改革，調整好教師教與學生學的關系，堅持以學生為本，培養出既精通英語，又具有國際同等專業水準的國際化、應用型創新人才。

探索合作辦學新模式。人才培養方式上，始終堅持“多元化”，國際化合作辦學的學生所具有的獨特的語言優勢、專業技能，使學生在出國繼續深造、國內直接就業等方面更具優勢，學校根據學生自己的需求和選擇，推進“2+2”，“3+1”合作辦學模式，設計了不同的人才培養方式。合作辦學項目學生，在國內完成兩年或三年的學習，成績合格者均可申請到合作院校繼續學習深造。針對有出國留學需求的學生，專門指定具有豐富辦理留學經驗的教師負責該項工作，從留學招生咨詢，到留學培養方案的制定，都有一整套科學、規范的流程，學生可隨時咨詢信息，這也是中外合作辦學的有效探索。

結束語

在我國現代化建設快速發展時期，更新教學理念，突出專業特色，強化教學管理，改革人才培養模式，探索出培養滿足新形勢下的國際創新復合型工程人才教育教學改革對策，仍需大量細致的工作要做，作為高校的教育工作者和教學管理人員應為此不懈努力。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）

[2]國家中長期人才培養發展規劃綱要（201 0 2020年）

[3]國家特色專業實踐教學改革研究，康俊濤，2013，4

人才培養方案和教學計劃范文第3篇

關鍵詞：人才培養方案；Web數據庫；ASP

1　引言

本科人才培養方案是普通高等學校組織日常教學活動的綱領性文件，體現高等學校的科學定位和辦學指導思想，涵蓋先進的高等教育教學理念和所屬學科專業的發展前沿，詳細規定從理論教學體系到實踐教學體系、從傳統課內教學體系到課外素質教育體系、從課程先修后續的關系到知識體系的拓撲結構等高等學校教學的方方面面。因此，人才培養方案的制定、修訂、管理與執行是高校教學管理的重點和難點，構建基于信息技術和網絡環境的高效的人才培養方案管理系統，是各高校所面臨的具有理論和實踐價值的課題。

2　人才培養方案管理系統簡介

人才培養方案是教學管理中比較核心的部分，它的制定情況反映了學校的教學質量。人才培養方案的制定要根據專業信息、學習層次、學習形式等情況來決定某門課程的學分、學時，安排的學期和考核方式。可以根據條件查詢某一學年的所有培養方案情況，并可進行合理的修改。要求能夠把往年的培養方案導入到今年的培養方案中來。

人才培養方案管理系統有其自身的特點，它涉及的對象與關系比較多，對象與對象之間的組織結構就更復雜。本系統共分培養方案制定、培養方案運行、課程管理、系統高級管理四個大的功能模塊。

(1)培養方案制定

學校對每一年進校的學生都應制定相應的培養方案，它包含了各專業、學期詳細的開課計劃以及學生畢業規格。所含數據庫包括院系、專業、課程、學分、學時、實踐周安排等。該模塊包含對人才培養方案的增加、刪除、修改等操作以及審核、審批、統計等過程。培養方案可供教務管理人員、教師、學生等用戶查詢、打印，作為他們安排自己工作或學習的指導。

(2)培養方案運行

培養方案制定完后，系統自動根據培養方案中的數據生成學期教學計劃運行表。該表是培養方案在每個學期的實際運行軌跡，相對培養方案更加詳細、嚴格、可執行。教學計劃運行表添加了班級、教師等信息，并對實踐教學環節生成準確的教學進度表。

(3)課程管理

課程庫的增加、刪除、修改等功能。留有不同權限的接口，教務處和院系可對課程的編號、教學大綱、課程簡介等內容進行管理。

(4)系統高級管理

此模塊管理權限最大，可以對院系信息、專業信息、學生信息、課程信息、專業類別信息等基本數據作后臺統一管理。針對不同的功能設置不同的用戶權限，以保證數據的安全訪問。

在綜合上述功能模塊的基礎上，考慮到不同用戶(教務管理人員、學生、教師等)的要求以及各層次之間的關系，設計了基于B／S結構的人才培養方案管理系統，利用基于ASP的WEB數據庫開發技術完成該系統的開發設計。

3　基于ASP技術的WEB數據庫設計

ASP是一種Web應用程序開發技術。它與ADO的充分結合，提供了強大的數據庫訪問功能，已成為網上開發數據庫的重要工具。

ASP技術是通過后綴名為asp的文件來實現的。當在瀏覽器Browser中訪問以后綴名為asp的頁面時。實際上就是向Web服務器發送一個HTTP請求，Web服務器接收到請求后，調用相應的ASP引擎asp.dll來處理。若ASP腳本中含有訪問數據庫的請求，就利用ADO對象，調用ODBC驅動程序，連接后臺數據庫，執行ASP文檔所指定的SQL指令，實現對數據庫的操作，并將執行結果動態生成一個HTML頁面返回Web服務器，然后與ASP文檔中非腳本的HTML代碼進行合并送給用戶瀏覽器。客戶端瀏覽器接收的是經Web服務器執行后生威的一個純粹的HTML文檔，可被運行在任何平臺上的瀏覽器所執行，同時由于ASP源程序是在服務器端執行，保證了ASP源程序代碼的安全性。另外服務器僅僅是將執行結果返回給客戶端瀏覽器，減輕了網絡傳輸的負擔，提高了交互的速度。

人才培養方案和教學計劃范文第4篇

論文摘　要：根據材料化學本科專業人才培養目標和材料化學學科專業特點，通過改革原有的課程體系，優化課程結構，修訂完善了材料化學本科專業人才培養方案。新的培養方案更好地體現了材料化學專業的特色，體現了“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養要求。

材料化學作為化學和材料科學的一個交叉學科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設立材料化學專業。為適應21世紀社會對材料化學專業人才的需求，經安徽省教育廳批準，我校于2003年增設了材料化學本科專業，并在當年正式招生，目前已經有5屆畢業生，學生就業情況良好。材料化學作為材料科學與工程學科的二級學科專業，培養的是應用型理科人才，所以材料化學專業學生不但要加強數學、物理、化學及材料學科等基礎理論知識的學習，還必須接受更多的應用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養目標，使材料化學專業人才的培養能夠滿足現代化社會發展對本專業人才的需求，是高校材料化學專業教育工作者必須面對的現實問題。只有進一步轉變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學體系，優化課程體系中實踐性教學環節，才能培養出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創造精神的材料化學專業人才，才能辦出高水平的材料化學專業，以滿足經濟建設和社會發展的需求。

1　材料化學專業人才培養方案基本框架

從“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養總體要求出發，設計培養方案、課程體系，優化教學內容。我校材料化學專業教育內容和知識體系由公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五大部分內容構成。

公共基礎課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術類等知識體系。

專業課程包括：大類平臺專業基礎課程和材料化學專業課程。

專業選修課程包括：材料化學專業方向性選修課程。

實踐性課程包括：課程設計、畢業實習、畢業論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業實踐訓練知識體系。

2　材料化學專業課程體系設計

材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎知識和基礎理論，培養學生具有材料的制備、表征、技術開發和生產的基本能力。在構建材料化學專業課程體系時，我們一直強化教學環節的科學性、系統性和綜合性，將所有教育環節分為公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎，把材料科學基礎、材料化學、材料物理等作為本專業的入門專業課程。在經過這些課程的學習之后，陸續學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現代分析技術、機械制圖等專業課程，在此基礎上通過專業選修課程的學習形成專業特色方向。并通過開設材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業界限，我校材料化學專業和化學、應用化學專業實施按大類培養，統一設置通識教育和基礎教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業人才培養方案中，課程教學計劃課內總學時為2633學時，學生畢業應取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎教育與我校化學專業和應用化學專業一致；專業教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業和應用化學專業有區別的開設，更加突顯材料化學的特色。

3　構建相對完善的實踐教學體系

3.1　構建新的實踐教學體系

材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環節，確保實踐教學環節的實施。按照本專業人才培養目標的定位，我們優化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎實驗層次，注重基礎技能訓練，培養學生對科學現象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業技能訓練，設置了課程設計、綜合性和設計性實驗等內容，培養學生的專業實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質訓練，設置了畢業設計（論文）、社會實踐、科技競賽和創新性實踐活動等內容，培養學生對所學知識的綜合運用能力。

3.2　更新重組實踐教學內容

在2011年修訂的人才培養方案中實踐教學環節為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內容重點強調以能力培養為核心，優化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內容與結構，將實踐教學內容分層次進行教學，確立了基礎實驗、測量實驗和專業實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗等教學內容。同時，積極推進實踐教學內容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創造條件增開綜合性、設計性實驗、研究性實驗，強化畢業論文實踐環節的檢查和指導；加強校企合作，積極安排生產實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養，培養學生的動手能力和創新能力。

4　結語

材料化學專業的培養方案、課程體系的探索和完善將是在科學發展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務。要堅持以就業為導向定位人才培養目標，結合社會需求和學科發展實際，研究建立專業人才培養模式，提高材料化學專業畢業生的就業能力；以能力培養為本位構建專業課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎上，分析理論教學相關課程，優化教學內容，合理分配理論課程學時數，使課程體系逐漸趨于科學、規范，達到構建合理的專業課程體系、優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的。

參考文獻

[1] 禹筱元，羅穎，董先明.材料化學專業人才培養模式的改革與實踐[J].高教論壇，2010（1）：24-25，39.

[2] 宋金玲，蔡穎，王瑞芬，等.材料化學專業人才培養模式的研究與實踐[J].價值工程，2011：273-274.

[3] 易清風，申少華，肖秋國，等.教學研究型高校材料化學專業創新人才培養模式的探索與研究[J].廣東化工，2011，38（10）：174-175.

[4] 郭琳琳.材料化學課程設置與教學初探[J].滄州師范專科學校學報，2010，26（1）：115-116.

[5] 孫建之.材料化學專業實踐教學體系的改革[J].中國教育技術裝備，2011（1）：66.

人才培養方案和教學計劃范文第5篇

【關鍵詞】實用型人才培養 教學改革 校企合作

高等職業教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域第一線的技術應用型人才，以職業能力、操作能力和綜合技能的培養為核心。同時，由于區域經濟要求、社會發展、科技進步等外部環境的不斷變化，對勞動者職業能力不斷提出新的要求，使得高等職業教育必將不斷地進行人才培養模式的改革，以順應這種改變。

一、計算機應用專業人才培養模式存在的問題

（一）人才培養與市場脫節

現行的計算機應用專業的課程體系還是以學科體系為主，強調學科的系統性和完整性，存在理論知識過多、課程內容老化、教材滯后于技術發展、與社會和企業需求脫節等問題。計算機是一門飛速發展的科學，只有緊跟時代步伐，才能夠真正培養出對社會有用的人才。

（二）課程體系陳舊，不適應企業和社會的需求

計算機應用專業基本上還是沿用傳統的“三段式”教學計劃，教學安排嚴格按教學計劃進行，缺少彈性，也缺乏靈活性；教學內容陳舊，一些早已被行業淘汰的內容依舊出現在教學內容中。另外，職校生由于文化層次較低，在計算機理論知識的學習上存在較大難度，在他們身上經常出現看不懂、學不會、學了沒用的現象。

（三）職業院校計算機應用專業普遍缺乏辦學特色

很多職業院校的計算機應用專業人才培養模式大同小異，課程設置雷同，教學模式類似，沒有自己明確的目標定位，沒有形成獨特的風格與特色。在課程設置與內容安排上，仍是以知識為中心；在教學過程中，以教師為主的“滿堂灌”“注入式”教學模式仍然普遍存在；許多學校由于條件所限，重理論教學，輕實踐和應用技能訓練，對學生關鍵能力的培養更是一片空白。

二、計算機應用專業人才培養模式的改進方案

（一）轉變傳統觀念，確立面向企業的實用型人才培養方案

計算機專業面向企業培養出合格人才必須改變傳統的教學理念，明確并圍繞著實用型人才的培養目標，調整課程體系結構，注重實踐技能的培養，改革舊的教學設置，加大實踐環節，重新設置教學計劃，加強實驗室、實習基地建設，開展校企合作，提高師資隊伍整體素質，為完成實用型人才培養制訂切實可行的計劃，確立人才培養的模式。

（二）加強實踐性教學環節，實現專業化的技能培養

實訓任務的設定盡可能是企業應用的真項目，越貼近生產實際的項目越好，讓學生真正得到崗位實際技能的訓練。為了便于學生就業，提高計算機專業的就業率， 盡可能地為學生獲得職業資格證書創造方便條件，而課程設置和實訓環節的安排上，與職業資格證書的考試內容要一致，以便為學生參加證書考試帶來方便。可采用“以證代考”模式，使課程內容與證書考試結為一體，并將職業資格考試內容寫入教學大綱中，期末學生直接參加職業資格的證書考試并作為該課程的期末成績。又如計算機應用與維護專業考取“計算機維修高級工”，計算機網絡與維護專業考取“計算機網絡高級管理員”的職業資格證等。允許學生參加各種證書的考試，其目的就是為學生提高就業率創造方便條件。

（三）廣泛開展校企合作，建立實習基地

校企合作是高等職業教育實行工學結合、人才培養模式的關鍵。校企合作的優勢非常明顯，其一，校企合作中企業直接參與學生人才培養方案的制定工作，對專業的人才培養方案制定起到了重要作用。由于企業對市場的了解，向學校提供人才的需求計劃、職業能力要求以及技術發展情況等信息，使得人才培養方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應培養目標的需求。其二，校企合作有利于學校建立與企業相近的實踐基地，企業通過一定的方式為學校提供一些技術、資金、場地方面的支持，共同建立校內實踐基地，這對學校培養學生的技術能力提供了基礎保障。其三，校企合作讓學生深入到生產第一線，是他們在學習和工作兩種環境中成長，有計劃地使他們的“事業心、責任感、專業技能、團隊意識、人際關系、協作精神、組織紀律及創新能力”等方面得以培養，綜合素質得以提高。其四，校企合作解決了畢業生的就業問題，實行校企合作，學校有針對性地為企業培養合格的人才，學生也通過到企業實習，培養自己的職業興趣，這樣畢業后很快就能找到適合自己的崗位，解決了就業問題。

（四）校企互動，促進專業建設和“雙師型”教師隊伍的建設

實用型人才的培養要求教師必須是“雙師型”的教師，這是實現人才培養目標的前提，為了讓教師具有新技術和實踐能力，學校鼓勵教師參加企業的項目開發與技術應用，使教師得到新技術學習和實踐技能的提高。在為企業技術服務和項目開發中，使教師獲得實戰技能的訓練，從而使教師成為真正意義上的“雙師型”教師。

總之，計算機專業是高職教育的一個新興專業，是實踐性極強的專業，專業前景廣闊，發展空間極大，發展機遇也很多，實用型人才的需求也在不斷的增加。因此，要求人才培養要以企業的需求為己任，不斷完善專業建設，不斷提高師資隊伍業務水平，采用多種形式的辦學模式，以保證計算機專業的辦學方向。由于計算機專業有它行業自身的許多特殊性，也會給專業發展提出許多亟待解決的新問題，認真地研究新問題，妥善地拿出解決方案，會使得計算機專業的發展更加完善，培養出更多的符合計算機行業需求的實用型人才。

【參考文獻】