藝術教育對孩子的意義
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藝術教育對孩子的意義范文第1篇
緒言幼兒時期是藝術素養啟蒙、培養的關鍵期，而良好的藝術修養是孩子個人素質的重要體現，是孩子享用一生的財富，然而藝術修養不是孩子天生的，它需要在藝術欣賞和才藝學習中逐漸培養和鍛煉起來。基于幼兒教育的音樂實踐教學，可以陶冶情操，可以使人與群體更加融洽，對于下一代給予了很高的期望，孩子藝術修養的培養是素質教育的一部分，對孩子全面發展具有重要的意義。
一、我國幼兒藝術素養培養中音樂教學實踐的發展概況
(一)充分重視幼兒音樂藝術素養的培養
教學上，現在注重以游戲為主的幼兒教育，而在課堂設置上，對兒童的藝術素養培養也更加重視，注重孩子全面發展。音樂教學是其中重要的一方面，重視音樂藝術素養的培養，使孩子在學習中能受到熏陶，這一點不僅得到家長、幼兒園、教師，還得到社會各界的充分認同。在具體教學實踐中，注重老師的才藝，并提出更高的要求，保證高質量的教學。而且不僅在兒童節等重大節慶日有活動，平日里的一些教學環節中，有比賽，有才藝展示，為孩子才藝發展提供良好的平臺，扎實了幼兒教育的基礎發展。除此之外，更加注重幼兒的參與意識，多學習參加一些藝術類鑒賞活動，這些都潛移默化地對幼兒的發展起積極的作用。
(二)重視音樂天才的挖掘
在幼兒教育的培養中，不僅注重對幼兒音樂的教育與普及，更在教學中，重視發展幼兒的音樂素養，注重音樂天才兒童的挖掘。這對于具有音樂特長的孩子而言，是一次巨大的提升，是對于自身能力的一種認可和肯定，也為其發展奠定基礎。重視天才兒童的挖掘，需要在教學中，老師們不斷觀察，給孩子多表現的機會，在課堂中多設置小活動，喜歡這類活動，然后積極地主動參與，只有在具體的音樂課堂實踐中，孩子的積極參與才會對孩子能力的發掘提供可能，注重潛能的發展，對孩子而言也具有重要的發展意義。而老師鼓勵孩子們多去接觸音樂，主動學習樂器，也是提升的主要途徑，孩子的音樂天賦會在接觸中不斷顯露和提升。
(三)音樂舞蹈相結合的審美教育
學習期間，孩子年齡小，接受能力有限，因此在教學中要考慮到學生的接受能力。并且注重音樂舞蹈相結合式的審美教學，增加孩子學習的樂趣，符合他們的年齡特點，也加強他們自身協調能力，動作感知力等多方面的培養與鍛煉，對孩子的學習有重要的意義。因此在許多幼兒園的活動中，會發現孩子跳舞的活動很多，孩子們注重學習舞蹈，通過學習不斷強化、鍛煉自己對于節奏等方面的掌握，這也是對平時音樂學習的一次檢驗，給孩子提供舞臺和鍛煉機會，也符合音樂自身的體系與發展，具有重要的意義，在教學中合理利用，起到事半功倍的作用。
二、基于幼兒藝術素養培養的音樂教學實踐創新
(一)激發學習興趣的音樂趣味教學
幼兒具有好動、活潑的個性特點，針對他們，就必須注重音樂趣味教學，比如讓孩子們在教學中，要注意表演，這樣課堂活動具有豐富性。老師們也可以借助多媒體，以及其他教具，在教學中不僅要吸引孩子們的注意，更要結合他們自身的特點，設置游戲，比如簡單歌曲的歌詞接龍，表演小才藝，我是歌唱家等比賽，即激發其學習興趣，又注重孩子們在發展中，不斷學習的能力，注重挖掘其潛力。趣味教學也是最新倡導的科學教學理念，活動中，老師彈琴大家唱，你表演我伴奏等活動，充分也展現了孩子們創造力，以及對活動的參與意識。孩子們的能力自然在不斷地提高。對于音樂教學，更有了發自肺腑的喜愛，因此，擅長激發孩子音樂興趣的趣味課堂，是適合幼兒發展的課堂實踐模式，理應得到推廣和廣泛應用。
(二)音樂教材的豐富與完善
在傳統的音樂教學中，我們的教學實踐結果，不可否認地對于孩子的發展是極其不利的，因為音樂教材極其有限，適合幼兒傳唱的歌曲少，這點已經得到社會和各界人士的重視，從教育部門、學校、教育者都在積極改變這一不足，音樂教材也全面豐富起來，有適合兒童演唱和表演的各類教材。而且對于幼兒樂器的啟蒙也日漸重視，不盡去聽，組織相關表演，孩子們積極參與其中，許多幼兒園帶動孩子們學習吹口琴，或其它簡單易學的樂器，這作為教學的一部分，可以說大大的豐富了教學內容的材料，對于孩子藝術素養的培養，是良好的開端，其發展也是孩子享之不盡的財富。隨著我國幼兒教育發展的日漸完善，人們對教育，尤其是藝術素養培養的重視，里面也蘊藏著重要的商機，進一步做好了市場上的準備，好的教材與市場運營接軌，使更多孩子接觸并學習，擴大優秀教材的受眾，它就不僅局限于我們的日常教學，也為父母，或其他平臺培養孩子藝術素養，提供廣闊平臺。
(三)多種教學模式的創新
我國的幼兒教育在迅速發展，而對于教學模式也在不斷創新。現在的幼兒音樂教學，不僅局限在教孩子唱、跳，而是注重孩子興趣的激發，更結合孩子的年齡特點與接受方式，更加科學和人性化。諸如在教學中，貫穿著孩子游戲的環節，寓教于樂，孩子們輕松愉快的接受。除了講授的方式，主要變為參與式的方式，通過參加大型集體活動，孩子們的表演、鑒賞，全面提高其音樂素養。除此之外，孩子們還通過觀看音樂劇、舞蹈劇、視頻等多種方式，通過音樂實踐增加孩子們對于音樂的積淀。在日常教學實踐中，也鼓勵孩子們多唱，保留其天真活潑的天性，一些集體歌曲孩子們耳熟能詳，有些教育者針對孩子們的特點，不斷利用已有的教育資源，鼓勵孩子們唱歌學習，編制簡單易學、歡快的英文歌曲，孩子們在學習中拓寬了對歌曲的認識，這些膾炙人口的經典歌曲，增加了孩子們的學習興趣，直接提高英文素養。對于孩子具有重要的意義。
(四)與游戲相結合的音樂課堂教學
近年來，我國的幼兒音樂課堂教學中，教師們嘗試把知識傳授和抽象的音樂符號變為富有情緒、生動趣味的形象游戲教學，而學生也是在游戲中熱情積極的參與，表現出強烈的感情投入，甚至會表現出異常興奮與出乎想象的表演能力。且平時內向的學生也會積極的通過音樂表現出自己的情感，因此，結合幼兒的接受特點，要突破以往的純知識技能，向人文素養與藝術素養綜合的平臺發展。這也符合新課標的要求，符合音樂游戲教學的理念與原則，式教學的一大創新，達到很好的教學效果。音樂是音樂游戲的靈魂，而游戲也只是教學的手段。讓孩子感受到音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍等，并可以根據音樂的變化作出反應，達到學習的目的。而日常音樂教學中游戲大致分為七類:歌唱活動中音樂游戲;音樂欣賞活動中音樂游戲;打擊樂活動中音樂游戲;綜合性音樂活動中音樂游戲;節奏教學中音樂游戲;學習音樂知識中音樂游戲，識譜教學中音樂游戲。
(五)基于多數幼兒的音樂啟蒙活動
音樂是一門通過聲音來表達感情的藝術，讓幼兒演唱歌曲、欣賞音樂、參加音樂活動等，可以說是其它學科所無法比擬的優勢與刺激，使得幼兒的情感激發更為直接和強烈。對幼兒智力的啟迪和促進，能夠激發出他們巨大的創新思維潛能。而基于多數幼兒的音樂啟蒙活動，不僅提升孩子們的藝術素養，而且對于孩子們對生活的品鑒與領悟力。也會明顯上升。從長遠而言，一向伴有孩子們喜歡的興趣愛好，絕對是孩子們精神上享用不盡之財富，通過音樂感受到生命的律動、以及感動，更好地學會生活，學會領悟生命的意義，這是符合教學目標的。
三、結語
基于幼兒音樂素養的音樂教學研究，是對幼兒音樂發展的重要啟蒙，許多孩子發現有音樂上的天賦，并予以訓練，而在教學中，對于孩子藝術素養的培養無疑具有重要的作用，這也是我們在不斷發展幼兒音樂教育中，對孩子天賦的重視與培養。注重孩子的全面發展，注重孩子藝術素養的培養，對于孩子今后的發展也有重要的意義，符合我國素質教育的目標與要求，可以說我們在教學中已經取得一定的成績，但由于地區上的差異，有些地方幼兒的藝術訓練、音樂教學方面經費的不足，對于幼兒音樂的教學與發展是不利的，這需要引起相關部門的重視。而音樂教學必然也要在實踐中，不斷摸索，探尋出適合幼兒音樂素養發展的模式，不斷創新，并豐富教學實踐。我國的幼兒教育，也必將在我們的不斷努力中，得到質的提高與飛躍，對于整個教學質量的提升有著重要的意義。
參考文獻:
［1］蔡覺民，楊立梅．達爾克羅茲音樂教育理論與實踐［M］．上海:上海教育出版社，1999．
［2］皮連生．教育心理學［M］．上海:上海教育出版社，2004．
藝術教育對孩子的意義范文第2篇
關鍵詞：美術教育；創新思維；教育模式
隨著“科教興國”戰略的提出和逐步實施，素質教育慢慢步入人們的視野。美術教育是素質教育中的一個重要的組成部分，對人們的未來生活起到重要的作用。美術教育并不僅僅是繪畫，它小到培養孩子的觀察力、創造力，大到培養孩子看待問題、世界的思維方式。美術教育并不只是單純地要將孩子培養成未來的藝術家，更多的是希望通過合理的方式激發孩子的創造力。
創造力能激發人的求知欲、上進心，陶冶情操，開啟智慧，培養創造力就像培育一粒種子，需要一定的環境條件。校園的環境具有心理同化、行為規范及導向激勵作用。建立良好的、適宜創造力培養的學習生活環境，是培養學生創造力的一項重要策略。除了教學硬件設備作為物質保證之外，還要建立良好的、有利于激發學生創造力的精神環境，這格外重要。
7歲到青春期這個階段里，兒童的生命組織構成的表現力主要在于感覺能力的發展。理性化教育對于這個年齡階段的孩子來說很多時候是無用的。這時人的發展是處于動物性的發展階段，出自于內心深處的感覺、欲望等類似于動物的特性支配著人的身體。人這時有參與生活的強烈意志，并通過感覺來表達和體驗心靈中細膩的感受。此時，我們應該尊重孩子的內心感受和他們所表達的想法，以全人教育的方式來激發他們的創造力。
在整個小學階段的美術教育體系中，教師要以藝術設計啟蒙，強化學生的問題意識，通過單元制全科教學，秉承創意創新，培養具有創造性學習能力的學生。同時，結合認知與表達、觀察與體驗、寫作與分析、造型與欣賞、發現與創新等，激發少兒的創新思維。
一、1～2年級
處于該年齡段的孩子的注意力不能隨著課堂的開始馬上集中，因此，教師在課程開始前導入的內容是相當重要的。對于內容的選擇，應該從孩子的角度出發，選擇與他們生活中息息相關的事物來導入，從而引起他們的興趣。羅菲爾的創造性與心理論指出，7～9歲的兒童處于圖示期，他們對圖形有了一定的認識。因此在介紹課程內容時可以多以圖形化的形式展現，使他們能夠印象深刻，便于理解。在授課的過程中，要注意培養孩子的觀察力。教師可以對圖形進行分解和歸類整理，這種方式有利于培養孩子的觀察能力。觀察與體驗是孩子創造性思維迸發的基礎。這方面的積累是靈感的來源，教師應該引導學生去挖掘自身的情感，捕捉生活中的每一個難忘的瞬間，關注身邊的人和事，從中發現美并創造美。
二、3～4年級
隨著年齡的增長，孩子的認知能力也逐漸完善，他們對事物具有一些自己的思考和判斷。因而，在課程的內容中可以加入一些學生感到陌生、看似與他們無甚關聯的觀念和思想、藝術家和藝術作品、問題和主題等，幫助他們建立有意義的聯系。這能擴充他們的知識、拓寬他們對世界的理解，以及對自身角色的理解。
同時，傳授基本的繪畫技能，使學生嘗試繪畫。教師可以設立“美術課堂畫廊”，幫助學生產生繪畫的動機與欲望，并將自身的情感、思想表現在繪畫當中。首先由畫的作者具體來談自身的感受及感想，之后其他學生欣賞與評價。在評價過程中，教師應該讓學生各抒己見，充分交流情感，促進學生的情感體驗，將學生的手、腦、眼三者統一起來，培養學生的創造能力。
此外，教師還應該幫助學生與相隔久遠的藝術建立聯系。通過了解藝術家的故事、傳記、作品的背景信息等一系列方式，使這些久遠的圖像和思想呈現意義。
三、5～6年級
藝術教育對孩子的意義范文第3篇
關鍵詞：幼兒；懲罰的藝術；懲罰的含義；懲罰的原則；懲罰的做法
在對我校幼師生進行幼兒園實習指導的過程中，我們常常看見這樣的情景：幼兒調皮搗蛋，教師無法維持正常的教學秩序，使得活動無法順利開展；一個過于“活潑”的孩子，經常在大庭廣眾之下爭奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導致班上一系列的哭鬧事件時常發生。作為一名新教師，“耐心的誘導”、“榜樣的示范”是她們的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發現自己的處理方法不大奏效。于是教師就采用了各種各樣的懲罰措施，比如站墻角、站廁所、打屁股、不讓參加各種游戲活動等。但是取得的效果并不理想，甚至適得其反。當前對賞識教育、無批評式教育等的提法越來越熱，并反對教育中的一切懲戒性教育，似乎一批評就傷害了幼兒，一懲罰就違背了教育規律，“懲罰”二字更成了教育中不可觸及的“高壓線”，一味的使用賞識教育而不倡導執行懲罰教育的傳統教育模式在這些“問題孩子”面前顯得蒼白無力，這些孩子讓家長和老師都頭痛不已。因此，我們有必要重新來審視我們所否定的懲罰教育，讓懲罰教育發揮出它應有的作用。
一、正確理解“懲罰”的涵義和意義
在心理學學習理論中，懲罰其實是其中的一個重要組成部分。心理學研究表明，認識到自己犯錯誤的人，都會有承擔責任、接受懲罰的心理準備，以求得心理平衡，不進行適當的懲罰不符合科學原則。所謂懲罰教育實際是通過批評、責罰、處分等手段使犯錯誤的人產生相應的緊張、焦慮、畏懼的心理反映，從而產生自律內驅力的一種手段。一定程度的緊張、焦慮和畏懼是人內驅力的一個源泉，是人們行為的一種動力。懲罰教育應以尊重愛護幼兒為出發點，以幫助教育幼兒為最終目的，對不良行為的一種強制糾正。懲罰應以不損害幼兒身心健康為前提，讓幼兒承擔由于自身過錯而帶來的自然后果，達到使幼兒認識錯誤，不再犯錯為目標的教育方法，它與表揚鼓勵表面上對立，實質上統一，都是要達到教育人的目的。不要把懲罰教育等同于體罰或變相體罰，雖說兩者有一定的相似性，使得包括社會、家長在內的許多人把兩者錯誤地聯系在了一起，甚至等同起來，而二者實際上是存在本質區別的。適當的懲罰是愛幼兒的體現，也是規范孩子行為的有效手段。懲罰遠遠不是打孩子幾下那么簡單的事情，懲罰是一門藝術。
二、科學堅持懲罰教育的原則
（一）真愛的原則
其實大多幼兒曉得自己犯錯的時候，內心都會產生接受懲戒的準備，這是人的正常心理需求。對孩子進行適當的懲罰教育，是符合其心理需求的。當然對孩子的懲罰絕不是體罰，更不是傷害，也不是心理上的歧視和虐待，而是一種高難度的教育技巧。教育的秘訣是真愛，教師對幼兒必須有滿腔熱忱的愛。面對稚嫩與童真的幼兒，懲罰應與愛、鼓勵、信任同時出現，所以從某種程度上說，“懲罰教育”甚至比賞識教育更尊重孩子的自信。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的懲罰，當然是種藝術。因為愛，所以包容；因為愛，所以我們有責任。
（二）適時的原則
盡可能在孩子開始發生不良行為時馬上加以懲罰。因為在孩子心目中，事情的因果關系是密切的，年齡越小越是如此。如果事情過去幾天再懲罰，或幾件事加起來一起懲罰，孩子會不明就里，甚至不清楚自己為何受罰。懲罰教育過后更要有相應的說服教育，打一巴掌還要學會撫摸三下，必須讓孩子知道是因為自己某件具體的事或行為不好而受罰，但仍是好孩子，父母老師仍然愛他，這才是懲罰的真正用意。如對孩子在墻上亂涂亂畫的行為進行懲罰的同時，要告訴他“你可以在紙上畫”，并及時為他提供紙張，有條件的還可以在墻上掛塊小黑板供孩子涂抹。然而我們也不可否定的是在發現幼兒犯錯的那一刻，往往是教師和家長最憤怒、最不冷靜的時刻。許多未經思考，過分的違心之語會脫口而出，這不僅會傷害幼小稚弱的心靈，還會讓他產生抵制心理。一些孩子自尊受到傷害或因此學會說謊，甚至學會陽奉陰違。有時不妨把孩子的過失記在心里，在適當的場合給予教育或多注意他們的一言一行，找一個機會，使他們明白自己錯在何處，不那樣做是否會更好，進而讓幼兒心服口服。
（三）適度的原則
只有在下面四種情況才考慮施與懲罰：1.當孩子故意犯錯的時候；2.當孩子反復犯同樣錯誤的時候；3.當孩子對溫和的說教不敏感的時候；4.當孩子聽不進道理的時候。對幼兒實施懲罰時，要考慮受他的接受程度，把握好輕重。輕了起不到教育作用，時間長了，會讓孩子更加麻木，還有損教師的威信和形象；重了，孩子容易傷自尊心，對前途失去信心，甚至會產生破罐子破摔的情緒。懲罰的對象要有典型性，起到給其他幼兒的震懾教育作用，盡量避免大面積使用。懲罰幼兒應罰之有度，適可而止。懲罰的開始和要達到的預期目的，都要做到心中有數，有的放矢。切忌用過量或過重的體力勞動來懲罰幼兒，更不能用歧視、侮辱、恐嚇性的手段來懲罰孩子。
三、恰當運用懲罰教育的做法
（一）建立和諧的師生關系，使懲罰更有效
幼兒的心理是敏感的，只要老師多愛他們一點點，多關心他們一點點，他們會回報同樣的愛，他們愛老師、愛小朋友、愛幼兒園。不是有這樣的一句話“幼兒園是我家，老師是媽媽”嗎？只要我們能與幼兒建立起這樣的友好和諧的師生關系，那么，當他犯了錯誤，老師只要一個眼神，一個動作就能制止，讓他知道自己的行為是不對的從而加以改正。
（二）根據幼兒年齡特點采取有針對性的教育措施
2歲以下的孩子接近教師和家長不想他們接近的“”時，說“不好”常產生不了效果，這時可轉移其注意力，對他說“快過來，看這個”，年齡稍大些了，可以通過語言批評、皺眉、減少買玩具、停講故事、暫時隔離等對其進行懲罰，到了學齡期，則可以采用減少零用錢、寫信或便條、取消他喜歡的活動、保持沉默、打手勢或豎小指等進行懲罰。
（三）能夠私下批評的，就不要公開批評
藝術教育對孩子的意義范文第4篇
【關鍵詞】 興趣切入；語言引導；環境影響
一、興趣先行，學得自然
興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學力求人們認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。
都說“興趣是最好的老師”。對于兒童來說，對一樣事物的興趣就是他們持之以恒的動力。不管什么教育都應該讓孩子首先提起興趣來，這樣才能學得進，學得精。無論是語言的引導，還是環境的渲染，無一例外都是培養兒童對語言教育的興趣，讓他們能夠在興趣的促進下，去耳濡目染，從被動學習到主動學習。
語言教育就是在“聽”、“說”、“讀”、“寫”這幾個方面同時入手，共同激發兒童的興趣，讓他們更多地去投入，去享受學習。多方重視，訓練到位，讓兒童在語言學習中得到收獲，在實踐中得到經驗，更好促進對兒童的語言教育。
語言教育不僅是知識的傳授，也是一種情感的傳遞，這不僅僅在于“言傳”更重要的是“身教”。以情動人，不管是教師還是兒童，在彼此間有更多信任，更多溝通，用真情和耐心互相學習，互相成長。
興趣的培養，說簡單不簡單，說難倒也不難。就在于充分利用各個年齡段孩子的好奇心和爭勝心。孩子天生喜歡引人矚目，從小他們就會用哭泣、喊叫來吸引他人注意力。而現在的語言學習就是給了他們一種新的方式去吸引人，得到別人的贊美。在這種思想的引導下，孩子對語言藝術的思想就從“我要學”變成“我喜歡”。
“我喜歡”是一種自然意識，來自人性，又簡單又無敵。引導孩子喜歡語言，喜歡文字，喜歡表達，喜歡表演正是讓他們一步步接受語言文化的熏陶，讓他們能夠在樂趣中學習，在學習中獲得樂趣。孩子的天性是追求快樂，也許他們不懂得幽默，但是每個孩子都能感知滑稽，滑稽能給人帶來無窮的歡樂。從簡單的肢體動作開始，讓孩子感受滑稽，然后漸漸循序延伸到語言，讓孩子懂得幽默的意義。隨著學習的深入，也一直保持著對語言、對文字的興趣，這樣的學習永遠不會落后。
二、全員互動，學得自在
1、教師對兒童的語言引導要符合兒童的特性
在語言藝術的教育中，教師首先要扮演一個多面的角色，既要嚴肅又要活潑，既要睿智又要單純。嚴肅和睿智是對教師的要求，而活潑和單純卻是和孩子們交流的橋梁。一個好的教師在孩子面前又是長者又是朋友。融匯學識淵博，貫通幽默風趣。無論是講課還是日常時候和孩子們交流時，教師都應該有意將成語、熟語、歇后語甚至寓言小故事融合在一起，在平時就對孩子建立良好、文明，更富有知識性與趣味性的語言環境。讓兒童自然而然在生活中除了知道、了解語言知識，更在平時能夠熟練運用，脫口而出。
并且對于兒童來說教師的形象是更多權威的、標準的，更多的時候，他們會以教師的言行作為規范。教師的鼓勵對兒童來說是一種給他們鼓舞的巨大力量，而教師的批評也會讓孩子很快認識到自己的錯誤。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養,在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”因此教師在兒童面前的一言一行都需要在內心里預演，會不會對孩子有不好的影響，用百分百的耐心去教育孩子，用百分百的愛心去關愛孩子。
2、鼓勵孩子多和同齡兒童交流――同齡人相互感染
孩子在和同齡人相處的時候，對語言的應用最為自然。在這個時候，他們注重的不是模仿，而是表達。與同齡人相處的語言過程，就是用語言來講出自己的內心，表現自己的個人，讓自己更好融入集體和玩伴的經歷。如果說前面和教師的交流是語言的“輸入”，那么，和同伴的交流就更偏重于語言的“輸出”了。只有“輸入”和“輸出”共同運轉，才能代表兒童真正能夠講“聽”、“說”應用自如。
鼓勵孩子多和同齡人去交流，在嬉戲玩鬧中互相感染，能夠讓兒童更加有群體意識。人是社會性動物，人際交往對任何一個人在現今、在將來都是非常重要的課程。一味的封閉學習很少能真正培養社會的驕子。因此對于一些比較內向羞澀的孩子，教師應該更為關注，鼓勵他們多和周圍同學、朋友一起交往，盡量避免“孤立”情況的出現。
引導孩子和同齡人相處的過程中，可以利用有趣的團體游戲來串聯孩子的關系，接鼓傳花，猜謎語，成語接龍等需要相互配合的游戲都能在孩子的心靈之間穿針引線，讓他們彼此更為貼心。
給孩子上課的教材教案中也應該強調朋友的意義，以及禮貌待人，關愛他人的觀念，讓孩子從小就樹立“兼愛”的觀念，對身邊親近的人抱有一顆柔軟而包容的心，從小做一個善良的人。
3、書話結合――讓孩子自己推薦課余書籍
在教室設立圖書角，以文學作品為主要線索，串聯起兒童課內課外的讀寫生活。但是怎么讓每個兒童去樂于翻閱這些書呢？現在的家長過于忙碌，很少擠出時間陪兒童看書，于是政府推薦的書目成為他們購買的首選。這些書通常是兒童并不樂意看的，卻常常會被放到圖書角中。
怎么選出兒童喜歡的書？當然是讓兒童自己來推薦。每周讓輪流讓一個孩子進行自己的好書推薦，不求講得精細，而是要求推薦出真正他們喜聞樂見的書籍。上一周被推薦的書，在下一周由同學來進行簡短的點評。每個月評出“好書之星”讓孩子們自己為了小小榮譽，為了得到大家認同而去認真看書，為了選出大家都喜歡的書而去看更多的書籍，這就成為一個很好的讀書理由。
這樣大家都有了展示自己的平臺，愿意去表達、展現自己，把自己喜歡的東西分享給周圍的人，既豐富了他們的知識，也讓他們了解到分享的喜悅。
語言藝術不僅是孩子的一種特長，更是孩子在生活中的一種特質，讓他們更好地適應生活，享受生活，學得開心，學得豐富。在語言藝術的教育中需要總結的東西有很多，但是無一例外，最重要的就是“愛”與“尊重”。“愛”和“尊重”一起引導孩子的天真，發揚孩子的興趣，讓孩子不管是學習、還是生活中都能夠快快樂樂，這就是作為教師的意義。
【作者簡介】
宋 鶯（1979.1-）女，浙江省金華市人，浙江省金華市青少年宮，學士學位，研究方向：語言表演.
（上接第157頁）
［4］ 黃健， 楊大慧.論如何提高大學生對體育課的興趣［J］.重慶三峽學院學報，2001.03.
［5］ 張作新.體育課教學應重視培養學生學習興趣［J］.衛生職業教育，2004.15.
藝術教育對孩子的意義范文第5篇
關鍵詞：幼兒教育；規定性；本質及價值
幼兒教育是素質教育最基礎的階段，是一項需要灌注心血的事業。幼教在幼兒教育中發揮著保駕護航的作用，所以必須從幼兒教育的本質進行了解，不斷的探索與發掘新興的教學模式，激發學生的興趣，引導幼兒往正確的方向發展。以下就對幼兒教育本質的規定性及價值進行探討。從不同的角度，不同的層面出發，將遇見的問題與解決方法共同闡述，力求為幼兒教育做出貢獻[1]。
一、幼兒教育在國內的發展現狀
幼兒教育是讓孩子走向學習的第一步，由此可見幼兒教育是很關鍵的一個階段，為了更加了解幼兒教育，我們去了幾個幼兒園，分別和那里的孩子進行了大量交流溝通，通過和家長、老師的深入探討后，我們發現現在的幼兒教育存在不少問題：比如：（1）家長不顧孩子的意愿，強制性給孩子報了很多興趣班和補習班，用家長的話說就是不讓孩子輸在起跑線，所以很多孩子同時學習舞蹈、圍棋、書法、英語等，對孩子來說，童年就是在滿滿的課程中度過的，缺少了童年應該有的樂趣。（2）為了開拓孩子的天真爛漫，國家推行了《幼兒園教育指導綱要》文件，主要是規范幼兒園將游戲互動帶入課堂，以此讓學生保持一顆童心。但是，雖然國家了規定文件，實際上很多幼兒園雖然也為了孩子的童心努力，但幼兒教育還是日漸像小學教育靠攏。（3）現在很多幼兒園都開展雙語教育，但是孩子連母語拼音都沒有學好，就開始學另一門語言，很容易讓小孩子混淆視聽，對小孩子來講，壓力也比較大，小孩子的教育還是要放松一點比較好[2]。（4）幼兒園也會為了增強自身競爭力，吸引更多學生，會傳授一些課程之外的知識。
二、幼兒教育的本質
大家都知道，幼兒教育是教育的第一階段，也是孩子成長的基礎過程。幼兒教育的本質對不同的人來說意義也是不一樣的，有的人認為幼兒教育應該是孩子保持童心，有的人則是讓孩子提前適應學習。筆者認為，幼兒教育應該是一種充滿樂趣與愛心的教育，它更多的是讓孩子放大天性，讓他們保持一顆童心，而不是有的家長認為的提前適應學習，孩子以后學習的時間還很多，現在還是應該珍惜這段時間讓孩子擁有一個快樂的童年，家長也應該在這個階段陪陪孩子。總的來說，幼兒教育的本質主要有以下幾個體現：（一）幼兒教育是人生探索的第一階段幼兒作為人生中的初始階段，孩子這時候還是一個稚兒，天真爛漫，心智也沒有完全發育好。幼兒老師在這個過程中，應該發揮孩子的優勢，讓孩子全身心感受這個世界，讓他們自己去發現、去探索這個世界，以此為他們的成長奠定認知基礎[3]。（二）幼兒教育是一個分享的過程幼兒教育是幼兒開啟學習的第一階段，在每個人的學生生涯中占據著至關重要的一步。現在很多小孩都是獨生子女，被家長的寵愛包圍，卻少了同齡人的陪伴。因此幼兒老師應當做好引導作用，讓幼兒與同學多接觸，要學會分享喜怒哀樂，讓幼兒感受到分享的重要性，也要讓他們開始去認識朋友，去結交朋友，與朋友建立信任。（三）幼兒教育是一個認同的過程幼兒教育與其他教育不同，幼兒處在人生的最初階段需要的是贊揚與肯定。在幼兒講課中，老師一句小小的贊美都可能會影響幼兒的一生。因此幼兒老師需要積極去贊揚幼兒的正確行為，給他們一個提示，讓他們知道什么是對什么是錯，以此來培養幼兒正確的價值觀，正確的價值觀的培養對幼兒的一生是有極重要的影響的[4]。
三、幼兒教育本質的價值
幼兒教育最本質的特點是它的獨特性，但它也是全面的，從各個方面來完善幼兒的教育。在不同的領域都有所涉及，健康狀況，語言能力、社會的適應能力及科學的認識包括藝術的熏陶，從基礎階段給予幼兒一定的輔導，注重幼兒的協調發展，完善幼兒的心智，保證幼兒身心健康，促進幼兒的全面發展。（1）從健康教育來闡述幼兒教育。健康教育也是由多個形成的，它不是單一的，從身體到心理再到生活等都必須給予高度的關注。健康教育體系的形成，有利于幼兒的健康教育，在行為習慣上給予幼兒更好的幫助。幼兒的健康教育需要一個基準作為參考，不斷的完善，從不同的角度出發，讓幼兒懂得與安全相關的常識，懂得保護自己，獲得幫助。總之，幼兒健康教育體系的完善有利于幼兒獲得更好的發展。（2）從語言教育來闡述幼兒教育。幼兒時期是語言發展的基礎時期，同時它也是相對快速的。幼兒的行為特點普遍的好奇心十分強，教師應該從幼兒的性格實際出發，創設有趣生動的情景吸引幼兒的注意，保證幼兒的注意力時刻保持集中，引導幼兒的語言發展，多方位的培養幼兒的語言表達能力。（3）從社會教育出發，引導幼兒教育。幼兒的社會教育是多方面的。在生活中可以讓幼兒參加不同的活動，加強幼兒對社會的認知，促進幼兒社會適應力的發展。讓幼兒了解社會的發展及各種行為規范，為幼兒更好的融入社會做好鋪墊。幼兒的社會教育從多角度出發，包括自我的認識，對于他人，家庭等，在日常生活中進行正確的引導與滲透，幫助幼兒了解社會。（四）從科學的角度出發，促進幼兒教育的發展幼兒對科學的認知可以說是在啟蒙階段，從科學知識到興趣及面對科學的態度，都是從零開始培養的。幼兒的科學教學是幼兒教育中重要的組成部分，它能夠擴大幼兒的知識面，開發幼兒的探索精神，培養幼兒的興趣，豐富幼兒的生活，充分發揮了幼兒的主觀能動性。（五）從藝術角度出發，詮釋幼兒教育幼兒的藝術教育是對幼兒審美的培養，也是藝術的啟蒙階段。通過藝術來影響幼兒的行為，讓幼兒的情操得到藝術的熏陶，促進幼兒獨特審美的形成，這也是幼兒教育中不可缺少的一部分。
四、結語
總之，幼兒教育作為人一生接受教育的初始階段，是必須引起重視的。教師應該給與幼兒更多的空間，幫助幼兒完善教育，給與幼兒足夠的關懷，保證幼兒在呵護中茁壯成長。
【作者簡介】劉彥俊（1962-），男，中師，一級教師，研究方向為學前教育。
【參考文獻】
[1]程秀蘭.幼兒教育本質的規定性及其意義[J].學前教育研究,2014,(9):3-13.
[2]王聲平,楊曉萍.幼兒教師專業身份認同的困惑及其重塑[J].教育與教學研究,2011,25(1):1-4.
[3]程秀蘭.幼兒教育本質的規定性及其意義[J].學前教育研究,2014,(9):3-13.
