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小學課外閱讀讀書筆記范文第1篇

【關鍵詞】課外閱讀 語文水平 選擇文章（或書） 貼近學生生活

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0087-02

21世紀，是知識和經濟大變革大發展的時代，從中央到地方都在提倡素質教育和教學改革。通過筆者20多年的探究，我認為所謂的素質教育和教育改革歸根結底就是開啟學生的心智，挖掘學生所有的潛能，讓他們學會自覺學習，獨立思考，主動實踐，明辨是非。而這些目的的達到都離不開讀書。閱讀作為從文字教學中提取、加工和運用信息的心智技能，被尊為“學習之母，教育之本”，向來居于語文四大能力之首。在知識和科技日新月異的今天，無論是語文還是其他學科，單憑教材也遠遠包攬和適應不了知識和科技的發展之需要。作為工作在第一線的教師來說，首先要做的是以教材為綱，教給學生基本的知識技能，教會他們學會自覺學習、獨立思考、主動實踐、明辨是非的能力。然后，有計劃、有步驟地為學生搜集與教材相關或比教材更前沿的知識技能的書籍，讓學生拓展閱讀范圍，增加知識技能，激發他們對相關學科的興趣，培養他們與理想相關的目標科目，有利于他們將來的成才。

語文是所有學科的基礎，肩負著振興教育的重任。作為一線教師，要指導學生做好課外閱讀，對提升語文水平起著至關重要的作用。那么，怎樣指導學生做好語文課外閱讀呢？

一 指導學生根據自己的認知水平選擇文章（書）

第一，選擇內容貼近學生生活，充滿青春氣息，勵情、勵志、勵義，崇尚真善美，貶斥假丑惡的文章（書），才會使學生們產生想了解同齡人的生活故事的欲望，以便于對比自己的生活，從而激發學生去尋找相關生活的文學作品來閱讀的興趣；同時也才能把學生培養成一個重情重義、有遠大理想、愛憎分明、有利于社會的人。

第二，選擇情感型的文章，學生閱讀時才易使他們產生情感共鳴，挖掘出他們內心豐富的情感，培養他們的情商。一個智商高而情商低的人，充其量只是相當于一臺電腦，這樣的人生活是沒有情趣的，當然也是寫不出好文章來的。需要指出的是這里所說的情感除了包括親情、友情、師生情、民族情、家鄉情、國情等以外，還包括愛情。也許有的教師會認為在學生面前不應當談愛情，但多年的班主任工作經驗讓我確信應該談，必須談，因為這是一個永恒的人生主題，也是不可避免的話題，所以教師不但要談，而且還要談得深刻，談得透徹，這樣才不至于使學生因看了相關小說墜入情網而不能自拔。

第三，選擇通俗易懂，語言規范，而又具有文采的文章（書）。這樣，學生在閱讀時，才不會對他們產生誤導。同時，既沒有畏難情緒又有助于提高他們的語文水平。需要強調的是這里所說的通俗易懂是指用大眾化的口語、書面語、語文學用語和專門用語來寫的文章（書），并不包括現在市場上、網絡上和廣告語上的那些錯別字、生造字和詞等。

第四，選擇故事情節跌宕起伏、驚險離奇、懸念迭出等扣人心弦的文章（書）才能吸引學生的眼球，誘使他們擠時間讀完，同時對他們的寫作也有幫助。

第五，選擇幽默風趣、詼諧、滑稽、輕松等文風的文章（書），有助于緩解他們緊張的學習壓力，也有助于影響他們養成良好的文風。

第六，選擇知識性、科學性和哲理性的文章（書），有助于擴大學生的知識面，培養學生的追求科學和真理的精神，培養他們的思維辯證性。

二 指導學生作好讀書筆記

對生字、易讀錯的字、形似字和多音字等要查字典，對生詞和易理解錯的詞要查詞典，對網絡詞要上網查找，直到理解。對寫得好的字、詞、句、段、篇要作摘抄，對名言、格言、警句、歇后語、諺語等要作摘抄。學生復習了當天的內容后，要利用早自習來閱讀讀書筆記。可對有想法（不管是肯定還是否定）的句子（文章），要旗幟鮮明、有理有據地寫出自己的看法。對于讀書筆記，做得最好的莫過于《評二十四史》。當然不會做讀書筆記的人，可以翻看一下江蘇教育出版社出版的九年級《語文》教科書上冊第六單元中對朱自清的散文《綠》所作的讀書筆記示例和第四單元的三篇評論文章。作讀書筆記用的圈點符號常用的有：生字、難字用?標在生字難字下面，一個字一個；總括句、重要句用──標在總括字、重要句下面；佳妙句用 標在佳妙句下面；段序用圈內寫數字，標在段首；重要段落、重要語段用標在重要段落和語段的前面；段內層次用標在層次開頭的左上角，有疑問處用？標在疑問處末尾；要注意處或發表感想處用標在要注意處或發表感相處下面，一個字一個，也可以根據自己的喜好自創一套。需要強調的是，如果讀的文章（書）屬于自己的，可做在文章上或書上。反之，應做在筆記本上。

三 指導學生擬寫作提綱

學生看到文章（書）題目，應先花2～5分鐘構思一下，心中擬個寫作提綱，構想如果自己寫這個題目該怎樣寫。看完后，再對比別人寫的和自己的構想有什么不同，看誰的構思好，好在哪里。這樣一直堅持下去，有助于開啟學生思維，擴展學生的想象力，提高學生的寫作水平。

四 指導學生從整體上感悟并把握文章（書）的大概內容、立意、選材、組材、結構布局、寫作手法、語言文字的運用、寫作特色等

這樣做，有利于督促學生認真閱讀、獨立思考、分析歸納大概內容，有助于加強學生的語言感悟能力，表達能力和寫作能力。這一步是培養語感的關鍵。我國現代著名的教育家葉圣陶曾指出：“至于文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感。”可見從小學到中學、從中學到大學，老師都強調要多讀書，目的是要培養學生的語感。“讀書百遍，其義自見”和“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不是在強調多讀書有利于提高學生的語言感悟能力和寫作運用能力。語文教育老前輩夏尊也曾說過：“在語感敏銳的人心里，見了‘新綠’二字，就會感到希望、自然的化身、少年的氣概等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的意味。”語感猶如球感，只有經常訓練讀書、寫作和說話，才能把學生培養成為語感敏銳的人。我為了培養學生的語感，除了叫學生多讀課文外，還要求他們每天中午進閱覽室看一小時的課外書，并要求他們作讀書筆記，每周不能少于三頁；每個寒暑假必須看3～5本書，并寫出書的大概內容和讀書筆記，開學后召開一次好書推薦會，讓學生口頭表達把好書推薦給大家，除了要介紹內容外，還要說出推薦理由；要求學生堅持寫日記、周記、月記、學期記、假期記和年記。以此來加強學生的課外閱讀，提高學生的語言表達能力和寫作能力。我還不定時地舉辦辯論會、誦讀會、演講會、商品推銷會、偶像推薦會等形式多樣的語文活動課，促使學生自覺去閱讀課外書，培養語感，提高綜合語文水平。

五 學生交換閱讀讀書筆記

指導學生把課外閱讀中所作的讀書筆記每周日晚自習用兩個小時來和同學們交換閱讀，共同分享。晚自習也可用于閱讀自己訂購的報刊雜志和班上主辦的《新荷》等，擴大課外閱讀范圍，營造一個良好的課外閱讀氛圍。

六 指導學生積累好詞、好句

指導學生將課外閱讀中積累的好詞、好句、古詩詞、格言、警句、諺語、歇后語等引進自己平時的說話中和自己的寫作中，久而久之，就會自覺地靈活運用這些讀書筆記了，當然，自己的語文水平也就會在不知不覺中得到提高了。

七 指導學生學會仿寫

鼓勵并指導學生學會仿寫課外閱讀中閱讀到的好文章，寫的時間長了，自然會創作了。可以說絕大部分作家剛開始寫作時都是從仿寫開始的，只是后來“過河拆橋”，將拐棍拋棄，形成了自己的風格，便成“家”了。

八 給學生提供一個交流平臺

創辦一份班刊或一個網站，讓學生在上面發表他們的得意之作，有利于激發學生的寫作熱情，更能刺激其他同學的寫作欲望。這何樂而不為呢？我就曾相繼創辦過《新荷》《渴望》《赤水河文藝》等雜志和報紙來為學生提供交流的平臺。

綜合分析語文水平高的學生都是得益于看了許多課外書的原因。所以，作為語文教師，要想提高語文水平，必須指導好學生的課外閱讀，這正如有人說的，語文教師的天職是激發學生閱讀的興趣并教會學生怎樣閱讀。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基在他著的《給教師的建議》中也多次強調了擴大學生的課外閱讀有利于減輕學生的腦力勞動，擴大學生的知識容量，治療好學習困難學生的大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，促進學生的智力發展。為了提升學生的語文水平，老師們，趕快行動起來，指導自己的學生做好課外閱讀吧！

小學課外閱讀讀書筆記范文第2篇

一、創設閱讀氛圍，啟動閱讀內驅力

1.講故事，啟動閱讀內驅力。教師要抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書。如有的小學生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者繪聲繪色的講述中了解情節，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。如講述梁山好漢宋江、李逵替天行道、鋤暴安良的故事，當學生聽得如癡如醉的時候，突然來句你們想知道梁山上其他英雄的精彩故事嗎？請趕快打開古典小說《水滸傳》吧，那里有更多更酷更美的場景呢！

2.談感受，激發閱讀內驅力。教師如果想要學生對故事產生強烈的好奇心，在情感上激起共鳴，使他們產生強烈的閱讀欲望，教師就可以時常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。如在學習《少年王冕》課文時，通過文本的探究，學生能感受少年王冕刻苦好學，孝敬父母的美好品德，在激起學生對少年王冕崇拜時，問：同學們你們知道這篇文章是選自吳敬梓什么著名的小說嗎？想看嗎？想看那就趕快打開《儒林外史》吧。這樣的啟發引導，能激起學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀。

二、授予閱讀方法，掌握閱讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁！”教師要想快速提高小學生閱讀能力，就要重視學生課外閱讀技巧的訓練。在訓練中教給學生閱讀方法，讓學生會讀書、多讀書，才會達到事半功倍的效果。作為閱讀的指導者，教師要利用閱讀指導課傳授基本的讀書方法。

1.精讀與略讀。（1）精讀。對文章重點或與自己學習緊密相關或自己最感興趣的章節要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。同時要邊讀邊想，在文章緊要處和感受最深處勾點、圈畫重點詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學習借鑒。

（2）略讀。略讀是精讀的基礎。對于一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可幾頁幾頁地翻閱，而不要探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這樣能了解文章大概，尋找作者的觀點，了解作者的思想，可以增加閱讀量，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。我們在讀書中，只要善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

2.背誦與復述。背誦是一種傳統的閱讀方法，教師要指導小學生多讀，熟讀課外閱讀中優美的文句、精彩片段、名言警句、詩句等并復述。農村的孩子普遍口頭表達能力不強，因此，復述有助于提高他們的口頭表達能力。如小說《魯賓遜漂流記》，學生讀后，讓學生復述主要內容，背誦富有人生哲理的幾句話，加深了解笛福具有堅韌不拔的意志、自我犧牲的精神和戰勝一切困難的非凡勇氣。

3.筆記與感受。筆記就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，也可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀也會變得更精彩，更有實效。積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。書讀完了，一定要談自己的讀書感受或寫一寫讀書的體會。教師可以用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

三、培養閱讀習慣，養成閱讀持久

1.要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人，要抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

小學課外閱讀讀書筆記范文第3篇

《語文課程標準》積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”那么如何指導農村學生進行課外閱讀呢？筆者認為我們要做好以下幾點：培養閱讀興趣，讓學生愛上閱讀；建立班級圖書庫，為學生營造讀書環境；教給學生讀書方法，使學生具有自主閱讀的能力；開展閱讀活動，讓閱讀成為一種生活。這樣，我們才能引導孩子從小語文走向大語文，才能讓課外閱讀點亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

關鍵詞：

課外閱讀 培養興趣 營造環境 教給方法 成為生活

《語文課程標準》積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”同時《課標》還規定了各個年段的最低閱讀量。由此可見，培養學生課外閱讀習慣與能力多么重要。這使我不由聯想起蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里的一段話：30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

然而在我們的農村小學，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生所擁有的課外讀物十分匱乏，學生課外閱讀興趣普遍不高，所以課外閱讀量極小，這些極大影響了學生語文素質的提高。

那么如何指導農村學生進行課外閱讀呢？下面我結合平時的教學實踐談談自己的幾點做法。

一、培養閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如何培養學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀呢？我認為可以從以下幾方面做起：

1、定期為學生朗讀有趣的書。

美國作家吉姆?崔利斯在《朗讀手冊》中告訴我們：“幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學生們朗讀。如果孩子覺得這是個美好的經歷，他們就會開始自己閱讀。”事實確實是這樣的。為了讓我班學生愛上閱讀，我曾苦口婆心的向孩子們推薦課外書，但真正去買來讀的人卻很少。記得去年的一次早自習，我給孩子們朗讀了《西游記》的片段《三打白骨精》之后，過了幾天班上果然有好些孩子下課也不出去玩了，都在看少兒版的《西游記》呢！盡管《西游記》里的故事他們很熟了，但孩子們還是愿意讀《西游記》書，我想這還是和“有趣”分不開。之后我又為他們朗讀了《笨狼的故事》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網》、《木偶奇遇記》等經典有趣的童書的片段，都起到了很好的引領效果。后來，脆把每周一的30分鐘早自習改為讀書課，專門由我或朗讀能力好的孩子為全班朗讀童書的精彩片段。

記得《朗讀手冊》扉頁上有這樣一段小詩“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”我想這首詩說出了朗讀的價值之所在，也說明了在有大量留守兒童的農村小學，教師的朗讀有多么重要！

2、做一個手不釋卷的老師。

如果一個語文老師不愛讀書的話，那么無論他怎么鼓吹閱讀的好處，學生也不會真正愛上閱讀的。所以作為語文老師，我們一定要為學生做好讀書的榜樣。因此，我特別注重與學生在一起讀書。每天中午，我都會來到教室，和學生一起各自捧本書自由閱讀。讀到開心處，我就毫不掩飾的笑，有時還會入情入境的吟誦精彩語句。我還會特意讓學生看到我讀的書的封面（因為學生可能會因此去買來讀）。不僅如此，在課堂上，我還規定學生在完成課堂作業后就可以自由閱讀。在這樣的氛圍中，學生自然而然的就愛上了閱讀。

上《景陽岡》這篇課文之前，我給孩子們講《水滸傳》里其他好漢的故事，上《草船借箭》時我給他們講《諸葛亮舌戰群儒》的故事。平時的課堂上，我力求做到好詞佳句能隨口拈來，讓學生從老師身上真切地感受到讀書的價值與快樂，從而愛上閱讀。

3、課內學文，課外延伸。

在閱讀教學中，我想教師如果能夠結合教材的特點，在學習的課文同時，引導學生讀與課文相關的書籍，做到課內學文，課外延伸，一定能有效促進學生課外閱讀。那么，如何做到課內學文，課外延伸呢？這就需要教師的及時引導。比如：上完《卡羅納》這篇課文，我給孩子們講《愛的教育》里其他孩子的故事，引導孩子們去讀《愛的教育》；上完《漁夫的故事》，我給他們講《阿里巴巴和四十大盜》的故事，從而引導孩子們去讀《一千零一夜》……

另外，我們還可以運用閱讀期待去激發學生課外閱讀的興趣。如在上完《將相和》后，我從無疑處設疑：公元前221年秦始皇統一了六國，建立了我國歷史上第一個封建王朝，趙國在這之前也被滅了。課文中不是說，趙國文有藺相如、武有廉頗可以保趙國平安嗎？可這又到底是怎么回事？趕快去找書看，自己去讀《史記故事》或《中華上下五千年》。事實證明這也起到了很好的激趣效果。

二、建立班級圖書庫，為孩子營造讀書環境

魯迅先生對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話形象的講出了引導學生博覽群書的重要性。是啊，如果沒有書可讀，學生就猶如蜜蜂無花可采，那又怎么能釀出蜜來呢？

全國著名小學語文專家薛瑞萍老師在給家長的信中寫道：“讀共同的書，就是過著共同的生活，是這種基于閱讀的共同生活，共同體驗，使學生對于班級，對于好書有了一種與日俱增的親切感、歸依感。”

那么，如何才能讓孩子有博覽群書的條件，讓孩子能夠讀共同的書呢？我認為，在農村學校，我們必須建立自己的班級圖書庫，這樣才可以在一定程度上為孩子們營造讀書的環境。這一點，對農村孩子的課外閱讀也是極為重要的！為此，我在以下兩方面下了工夫：

1、爭取家長的支持。小學生的課外閱讀，光靠老師一人是不行的，必須要有家長的大力支持。為此，在家長會上，我向家長們宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力，陶冶情操，提高語文素養的重要意義，把家長會開成了“讀書會”。蘇霍姆林斯基的“家庭要有高度的教育學素養”、“學生在小學畢業時家庭藏書至少要達400冊”成了我的口頭禪。我向家長推薦好書，要求家長每周要帶孩子去一次書店，多為孩子購買好書。這樣，孩子們就有書可看了。

2、建立班級圖書庫。有了家長的支持，我就發動學生和我一起來建立班級圖書庫。我告訴孩子們如果你每月捐一本書給班級圖書庫，那么你就能讀到42本書。這樣一來，我們班級圖書庫的藏書就越來越豐富，不僅使學生不斷有新書看，還增強了班級凝聚力呢！

三、教給學生讀書方法，使學生具有自主閱讀的能力

在實踐中我發現學生真正“會”讀書的不多，有的學生憑著興趣，凡有生動故事情節的內容就泛泛地讀讀；有的即使讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。這就說明，我們必須要教給學生讀書的方法，使他們具有自主閱讀的能力。這樣，他們才能高效地從課外閱讀中汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

需要注意的是，閱讀方法有很多種，我們要注重指導學生根據不同的書籍、目的、性質選擇合適的閱讀方法。結合我的教學實踐，我認為下列四種讀書方法一定要教給學生：

1、精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段，運用這種方法可以有效地幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力，增強語言修養。對于一些語言雋永情節生動的文章，我就指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

2、略讀法。它的特征是翻看讀物，首先看序文、目錄、開頭或結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內容。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3、速讀法，即不發言，不辨讀。其特點是快，速讀時可采用“掃視法”，培養以詞句為單位的整體性閱讀習慣。

4、做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發器，創造的發源地。因此，要引導學生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。

四、開展閱讀活動，讓閱讀成為一種生活

當學生的課外閱讀之門打開后，為了讓學生能成為終身讀書人，老師還需要多想點子開展一些和讀書有關的活動，讓閱讀成為學生的一種生活。如開展朗誦比賽、賽詩會、講故事比賽、讀書筆記評比等活動，都能極大地讓學生保持讀課外書的熱情。

每個學期，我都會根據本班學生的閱讀情況，定期指導學生開展一些讀書活動。如賽詩會是每個學期我必開展的一項讀書活動，一經發動，學生都踴躍報名參加，大家都爭著把自己從課外閱讀中積累的古詩或童詩聲情并茂的朗誦出來。講故事比賽也是我們的“家常便飯”。還有讀書筆記評比給每個學生都提供了展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能償到成功的喜悅，體會到讀書的樂趣。

以上是筆者在平時指導學生進行課外閱讀過程中的幾點嘗試。通過努力，我們班逐漸形成了濃厚的課外閱讀氛圍，課外閱讀正逐漸成為孩子們的一種生活，像呼吸一樣自然。

由此我想，作為一名小學語文老師，我們應該在實踐中多思考、多想辦法，在培養閱讀興趣，營造讀書環境，教給學生讀書方法，開展閱讀活動這幾個方面多下工夫。這樣，我們才能讓學生愛上閱讀，才能引導孩子從“小”語文學習走向“大”語文，才能讓課外閱讀點亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

參考書目：

（1）《朗讀手冊》 吉姆?崔利斯

小學課外閱讀讀書筆記范文第4篇

一、寓教于“興趣”，使學生愛讀書

利用學生的從眾心理，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動，收到了“無聲勝有聲”教育效果。在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，隨機樹立典型，這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

二、寓教于“得法”，使學生會讀書

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，汲取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

1　結合平時課內閱讀教學傳授讀書方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”，“以課外補課內”，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。如：我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么?接著快讀目錄，以得到一個總的概要；然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號；待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

2　介紹行之有效的讀書方法。(1)根據文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式——選讀、瀏覽、精讀。如學習了《只有一個地球》一課，為了讓學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，我就有目的地指導學生閱讀《人與自然》一書。(2)堅持做好讀書筆記。常言到：“不動筆墨不讀書”。“眼過千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進理解，擴大積累，更可以培養學生分析問題、解決問題的能力。不過指導小學生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：摘錄好詞佳句(像精彩段落、科普知識、格言諺語、名人故事等)、概括主要內容、寫提要和讀后感。(3)及時交流與討論。交流討論的過程也是學生互相學習、互相彌補的過程，在交流中學生的知識得到擴展，情感得到升華，個性得到體現。這些方法可按課外閱讀的目的與需要和不同年齡段的學生靈活應用，運用科學的方法不斷豐富學生的語言積累，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、寓教于“活動”，使學生讀好書

絕大多數的中年級學生面臨著知識需求的矛盾，他們愛書，有很強的閱讀動力，很大的心理需求。但是他們的興趣易激也易失。這時又產生了教師外部強化和自身隨意發展的矛盾，要解決這對矛盾，首先要明確外部強化的目的，即強化的最終目標不是為了讓學生服從、便于管理，而是為了促使他們發展。為使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養成良好的閱讀習慣，我又想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

1　用準確的語言大量地說話，交流讀書體會。我堅持安排每日5－10分鐘的說話訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家在這種開放式的閱讀氛圍的熏陶下，情動于中，有“話”想說，有“話”能說：或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，調動每一個學生閱讀的自主動機，提高他們的閱讀能力，促進其學習和成長。

2　以集體活動的形式具體指導，獲得讀書樂趣。在指導學生課外閱讀中，我根據學生的年齡心理特點，組織指導學生開展富有情趣的集體活動。例如，我利用各節日定期舉辦好書推薦會、故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、快速閱讀比賽、讀書知識競賽等讀書活動，讓學生在活動中不斷地受到強刺激，體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。我還經常與學生一起讀書，學生對教師所讀的書很好奇，也想看一看，這比起簡單的說教有用的多。豐富多彩的讀書活動使枯燥的讀寫變得興趣盎然，學生視野開闊了，語感增強了。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到“厚積薄發”，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

小學課外閱讀讀書筆記范文第5篇

一、努力激發學生喜愛閱讀的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣是學習最好的老師，是人們從事任何活動的動力源泉。因此，教師要努力激發學生喜愛閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課內外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。只有培養小學生的良好閱讀興趣，學生才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，具體做法有：

1.樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。利用名人的力量激發學生想去閱讀的愿望，以名人的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

2.以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，給學生的啟示是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3.隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵、表揚，這樣便會在學生中營造讀書的氣氛。

4.創造條件讓學生談自己的讀書感受，讓他們充分體會到閱讀后的收獲感，激起學生情感上的共鳴，

使之產生強烈的閱讀欲望。如：每天開展5—10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。還要經常開展一些“講故事”“猜謎語”“讀書心得交流會”“知識競賽”“朗讀比賽”等讀書經驗交流活動，讓學生有施展才能的機會。

5.有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

6.抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

二、引導學生掌握閱讀的方法

培根說：“有的書只要讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數好書，則要精讀、細讀、反復地讀。”這段話告訴了我們，要提高小學生的閱讀能力，我們不單要“授之以魚”更要“授之以漁”只有這樣學生才能在閱讀中少走彎路，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

因此，我們首先要給學生介紹行之有效的讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀章節、標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發起學生自覺閱讀、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內容。

其次要輔導學生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。