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少年厭學心理咨詢范文第1篇

論文摘要： 近年來，由于高等教育的擴招及社會不良風氣的影響，中職學生的厭學問題日益嚴重。本文通過綜合概括厭學的定義、表現(xiàn)，分析中職學生厭學的原因，并提出相應(yīng)的矯治措施，具有較強的現(xiàn)實意義。

一、引言

“厭學”是一個長期困擾教育界的問題，一直受到所有關(guān)心教育、關(guān)心孩子的人們的關(guān)注。關(guān)于因為“厭學”而導致的負面報道層出不窮，如2009年5月新疆若羌縣兩名剛滿10歲的男孩因為厭學，趁大人不在家?guī)细杉Z和炊具離家出走，50個小時后，接到家長報警的民警在多方努力下，從茫茫戈壁中搜尋到他們。

羊城晚報2009年6月1日的報道《廣州15%兒童曾有行為障礙，學習壓力成致病因素》指出，由于學業(yè)重壓，很多學生出現(xiàn)厭學等心理問題。

應(yīng)試教育的高壓、升學率的威逼、心理負擔的困擾、社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視、陳舊刻板的教材、等級井然的排名、鋪天蓋地的考試等教育現(xiàn)狀，讓許多孩子被“厭學”的心理所困擾。

“厭學”是一個難題，而隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育的擴招等，中等職業(yè)學校的生源下降了，中職學生的厭學問題也更為突出。另外，校園外浮躁的社會風氣、校園內(nèi)較為陳舊單調(diào)的教學等，也在一定程度上加重了中職學生的厭學心理。許多中職學校也認識到了這一點，積極調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，加強德育教育，希望能夠使學生大面積厭學的情況有所改善。這些做法，都起到了一定的預(yù)防、調(diào)節(jié)作用。

二、厭學的定義

目前，國內(nèi)外還沒有形成對于“厭學”的統(tǒng)一的標準定義。通過電腦檢索可以發(fā)現(xiàn)，國外有“逃學(truancy；hooky)”、“輟學(dropout)”、“拒絕上學(school refusal behavior)”的研究，但沒有直接對“厭學(be weary withschool；be disgusted with school；dislike of schoo1)”的相關(guān)研究。

而在國內(nèi)，傅安球（2002）等認為“厭學是指學生對學習否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為”，①該定義較有代表性，在許多文獻中，都被直接應(yīng)用。

三、中職學生厭學的表現(xiàn)

關(guān)于學生厭學的表現(xiàn)，目前也沒有具體的標準。中職學生對學習失去興趣、不認真聽課、不做作業(yè)等，都可以被視為存在厭學的心理的外部表現(xiàn)。但也有學者對厭學外部表現(xiàn)的程度做了規(guī)定，如肖承志（2004）等就認為對三分之二以上學科學習失去興趣而不愿繼續(xù)學習的學生，被認為存在厭學心理。②

四、中職學生厭學的成因及矯治

中職學生的厭學問題突出，有學生自身的因素，也有社會因素、學校因素、家庭因素等的影響。因此，中職學校可以針對學生厭學的主要原因，對癥下藥，實施干預(yù)，幫助學生克服厭學心理。

1.適當放松，強健身心。

一些中職學生由于自身的生理原因，出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象。張曉明（2008）在研究《大腦功能及A波優(yōu)勢頻分析在厭學青少年的應(yīng)用》時以厭學進行心理咨詢的青少年為研究組，以發(fā)展咨詢的青少年為對照組，統(tǒng)一使用ML-2001腦功能狀態(tài)檢查儀對其腦功能狀態(tài)和A波優(yōu)勢競爭頻率及熵值進行測量，并對測量結(jié)果進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組的A波競爭優(yōu)勢主頻分布于各頻之間，無顯著性差異，但主頻與次頻之差均值和熵值差異顯著(P

在這種情況下，對學生的心理指導應(yīng)以自我放松和適當運動為主。要理解學生由于大腦機能的原因，吸收轉(zhuǎn)化信息的能力較低，因而對學習采取逃避態(tài)度，而不能一味強調(diào)對學生學習態(tài)度的扭轉(zhuǎn)，忽視其大腦工作狀態(tài)已處于飽合，接受信息的能力處于低水平程度，學習中已經(jīng)不能集中所有能量于所要注意的目標。③

2.關(guān)心鼓勵，加強輔導。

一些中職學生，學習基礎(chǔ)較差，學習能力較弱，長期受到成績差陰影的籠罩，對學習缺乏信心。對于這部分學生，學校可以設(shè)立心理咨詢室，由專門的心理咨詢教師對他們進行個別輔導；班主任可以通過談心等方式，關(guān)心、鼓勵他們，幫助他們恢復(fù)對學習的信心，讓他們重新找回對學習的興趣。一些有效的心理咨詢技術(shù)，也可以被采用。如李拯（2008）在《走出厭學的陰影——一例用意向?qū)υ捈夹g(shù)對職業(yè)高中生厭學的輔導》中采用的國內(nèi)一項專門的心理咨詢技術(shù)——意象對話心理，咨詢與治療技術(shù)對職業(yè)高中學生厭學問題進行心理分析與治療，④就值得借鑒。

3.輔助學生正確選擇專業(yè)，重視培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

中職學校與高中教育不同，它直接面向求職市場培養(yǎng)學生。如果中職學校的專業(yè)課程設(shè)置不能緊貼市場，或者學生的專業(yè)選擇與其職業(yè)傾向不匹配，都可能導致學生產(chǎn)生厭學心理。楊力（2008）在《用〈霍蘭德中國職業(yè)傾向測試量表〉探究“厭學現(xiàn)象”的成因——文秘班女生的職業(yè)傾向與專業(yè)匹配調(diào)查》中認為厭學現(xiàn)象成因眾多，但對中職學生而言，職業(yè)傾向與專業(yè)選擇之間的不匹配可能是導致厭學情緒的原因之一，并借助《霍蘭德中國職業(yè)傾向測試量表》對典型班級進行“職業(yè)傾向與專業(yè)匹專業(yè)匹配調(diào)查”，驗證了上述假設(shè)。⑤因此，中職學校可以在入學初對學生作職業(yè)傾向調(diào)查，幫助學生選擇專業(yè)；加強專業(yè)課程建設(shè)，重視培養(yǎng)學生職業(yè)能力，幫助學生克服厭學心理。另外，提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)學生非智力因素、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提升學生的學習興趣等，也是解決學生厭學問題的行之有效的矯治方法。

注釋：

①傅安球，聶晶，李艷平，金蓓蓓，崔君紅.中學生厭學心理及其干預(yù)與學習效率的相關(guān)研究.心理科學，2002年第25卷第1期.

②肖承志，劉經(jīng)蘭.中學生厭學的歸因及對策研究.贛南師范學院學報，2004年第25卷第1期.

③張曉明.大腦功能及A波優(yōu)勢頻分析在厭學青少年的應(yīng)用.中國健康心理學雜志，2008年第16卷第9期.China Journal of Health Psychology2008，Vol 16，No.9.

少年厭學心理咨詢范文第2篇

據(jù)青島市精神衛(wèi)生中心對2008年至2010年進行心理咨詢的7319人調(diào)查顯示：居首位的人群是學生，占29.18%，其次分別為公司職員、無業(yè)人員等，其中最突出的心理問題是情緒，占30.77%，其余依次為睡眠、焦慮、抑郁和學習等心理問題。

據(jù)青島市精神衛(wèi)生中心院長逄淑濤介紹說，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示精神疾病的發(fā)病年齡趨于年輕化，青少年發(fā)病率快速上升已成為不可忽視的問題。據(jù)了解，2008年青島市曾對青少年進行心理問題調(diào)查，結(jié)果顯示青少年發(fā)病率為15%至20%。與今年的調(diào)查結(jié)果——15.3%的發(fā)病率相比，短短兩年時間里，中學生的“心病”發(fā)病率增長近5%。在心理咨詢門診中，病人年齡已突破傳統(tǒng)認為的“12歲危險年齡”，最小的只有8歲。這一連串觸目驚心的數(shù)字應(yīng)引起社會的反思和關(guān)注。

心理問題不能等同于思想問題

“以前總說‘年少無心事’，可如今恰恰越來越多的青少年因心理問題離家出走甚至自殺，已成心理疾病高發(fā)人群。”市精神衛(wèi)生中心逄淑濤院長介紹，市精神衛(wèi)生中心對2008～2010年進行心理咨詢的7319人的調(diào)查顯示:居前五位的為學生、公司職員、無業(yè)人員、普通工人、退休人員。其中，學生就占了前來咨詢?nèi)藬?shù)的第一位，平均每3個前來咨詢心理問題的市民中就有1個是學生。

逄淑濤介紹，青島市精神衛(wèi)生中心心理治療室日前接診了一名初中一年級學生，在其入院之前，他的情緒極不穩(wěn)定，發(fā)火時會和父母“動粗”，打起架來什么東西都往父母身上砸，直到看完心理醫(yī)生，他的父母才知道孩子已經(jīng)有“心病”一年多了。這是典型的親子溝通不暢，也給每個家庭敲響了警鐘。

據(jù)了解，目前青少年的心理問題多集中在厭學、早戀、網(wǎng)癮、焦慮、多動癥等。其中抑郁癥占36.5%，焦慮癥占26%。而困擾青少年的抑郁疾病主要表現(xiàn)是失眠、焦慮、學習不專心、脾氣暴躁等。

今年10月10日是第19個世界精神衛(wèi)生日，宣傳活動主題是“溝通理解關(guān)愛，心理和諧健康”，宣傳的目標人群為兒童、青少年及其家長和教師、職業(yè)人群、社區(qū)居民，目的就是提升民眾對人際交流的關(guān)注度。

在傳統(tǒng)觀念里，對中小學生出現(xiàn)的一些諸如厭學、學習不專心、脾氣暴躁、多動癥等問題，家長和教師主要從思想上、品德上找原因，而忽視從心理疾病上分析。專家認為，隨著社會發(fā)展，學校、家長在教育青少年成才的同時，還要幫助其成人，讓青少年有一個健康的身心。繼續(xù)把中小學生的心理問題當成思想或品德問題去解決，顯然是不妥當?shù)模y以對癥下藥獲得實效。

蹲下身子和孩子平等交流

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的年輕人發(fā)生心理問題都與父母有一定的關(guān)系。因為現(xiàn)在95%以上家庭都是獨生子女，家長對孩子的期望值很高，孩子受到的溺愛、保護和壓力也與日俱增，家長往往忽視了對孩子進行生活自理能力培養(yǎng)和情操教育，從而導致孩子心理脆弱、抗壓能力差，一旦遇到挫折和打擊，極易產(chǎn)生心理問題。

很多孩子明明出現(xiàn)了心理問題，寧可采用跟同學說、寫日記、自殘等形式發(fā)泄，也不會跟家長、教師交流，這中間不僅僅是代溝的問題，更需要作為成年人的家長或教師蹲下身子，與孩子站在平等的位置上和孩子交流，讓他們感到我們是可以交心的朋友，而不是動不動就會板起臉訓斥的長輩。

父母是孩子的啟蒙老師，父母的一顰一笑、一言一行，都會在孩子的心里刻下深深的印痕。在一個人的成長道路上，盡管會受到來自方方面面的影響，但父母的影響力，無疑是最強的，也最持久。

為人父母，我們需要一顆善良的心，如果我們希望孩子也擁有：我們需要寬容地對待他人，如果我們希望孩子也能與人友好相處；我們需要勤勉工作，如果我們希望孩子將來也能這樣……因為我們今天所做的一切，必將在今后的某個時間顯現(xiàn)。

所以，為人父母者，要多照照孩子這面“鏡子”，切切實實承擔起教育好孩子的使命。孩子有了“心病”，父母首先要反思自己的不足，不能把責任都推給學校推給老師，這樣做，不僅是對自己對家庭的一種責任和承擔，更是對社會對國家做出最好的貢獻和回報！

健全心理咨詢制度 成立健康教育基地

在每個人15年左右的學習生涯中，遭遇到的困惑實在是太多了，學習壓力、擇校困擾，考試焦慮……而進入青春期以后，開始跨越童真與成熟，沒有人教他們該如何面對“漸漸長大的自己”，他們摸索著前進，跌倒、爬起、委屈、擔心、來自異性同學異樣的眼神和自己那砰然心動時的茫然無措…… 他們以為自己是大人了，可卻沒法跟爸爸媽媽老師等交流，忽然之間父母們聽不懂他們說的話了，然而，純真的他們還是那么的脆弱，很多時候他們需要呵護和關(guān)愛……所有成長中的孩子就在這樣的跌跌撞撞中傷著、痛著、前行著！

復(fù)雜微妙的師生、同學、異性和家庭等關(guān)系，使得青少年“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了困惑或矛盾。在這種情況下，心理健康教育就成為解決問題的良藥。

然而，即使這樣，現(xiàn)實還是不容樂觀。除了那些時有耳聞和見諸媒體的有關(guān)學生因心理原因犯罪或輕生的極端事例，還有更多權(quán)威機構(gòu)針對青少年展開的心理調(diào)查的數(shù)據(jù)，都在提醒我們：雖然社會在進步，物質(zhì)生活在日趨富裕，但學生的心理健康水平，卻似乎有滑坡之虞。

目前，青島市大中小學校都在不斷建立健全心理咨詢制度、培訓專業(yè)的心理咨詢教師，以集體或個別輔導的方式及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，旨在加強學生心理健康教育。

同時，政府對心理咨詢的關(guān)注和投入也在逐年提高。2007年青島市成立了心理健康教育基地。該基地突破咨詢室、電話間和教室的局限，把心理健康教育與學科教學、課外活動、社會實踐緊密結(jié)合起來，構(gòu)建了新的家庭、學校、社會交互作用的心理教育模型，為學生心理健康成長營造了良好的社會文化環(huán)境和氛圍。另外，青島市還在每個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)置了一名精神疾病防治醫(yī)生，為社區(qū)重癥精神疾病患者建立健康檔案，并開展定期隨訪和康復(fù)指導，目前市內(nèi)四區(qū)已有6000余名精神疾病患者被納入社區(qū)管理。這些做法有待進一步加強和推廣，尚未開展的地區(qū)也應(yīng)借鑒學習。

少年厭學心理咨詢范文第3篇

2014年1月4日下午，中國鐵路工程總公司總裁白中仁忽然從自己家中窗戶跳下，后經(jīng)搶救無效死亡。一時間，對于其自殺的動機，眾多猜測甚囂塵上。直到幾天前，據(jù)白中仁家屬向媒體透露，白中仁長期患有嚴重抑郁癥，這次事件也與此有關(guān)。在這個冬天，伴隨著此次事件，長時間遠離公眾視線的心理咨詢產(chǎn)業(yè)再次走到了輿論中心。

提起心理咨詢，相信很多人都曾略有耳聞，但如果問起誰曾接受過專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，可能大家都會給出否定的答案。近年來，隨著社會競爭的加劇，從學生到白領(lǐng)，從工薪階層到成功人士，社會各階層的心理壓力普遍加大。也正是由于這種原因，許多市場觀察家曾十分看好心理咨詢產(chǎn)業(yè)，但事實的發(fā)展卻與他們的想象截然相反。近幾年，以娛樂產(chǎn)業(yè)為代表，一大批旨在緩解壓力的產(chǎn)業(yè)都賺得盆滿缽滿，唯獨心理咨詢行業(yè)，雖體量不小卻仍在發(fā)展陣痛泥沼中掙扎。

這當然與社會對于心理咨詢的認知有關(guān)，也與行業(yè)本身的高收費有關(guān)，但最根本的，還是心理咨詢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長期滯后。有相關(guān)機構(gòu)調(diào)查顯示，我國現(xiàn)在心理咨詢市場仍停留在主要以心理咨詢中心為主導的初級階段，市場價通常在200-1,200元/小時。此外，有些咨詢中心為了迎合患者，常搞“一錘子買賣”，可即使是在心理咨詢業(yè)最發(fā)達的美國，很多常見的職場或生活心理問題治理也經(jīng)常會在10次治療以上。慢慢地，市場的熱情開始減退，悲觀情緒開始充斥于心理咨詢產(chǎn)業(yè)，有觀察家甚至認為，以我們的經(jīng)濟發(fā)展水平，很難想象有多少人愿意花5,000元以上（以500元/小時為計）去解決一個普通的心理問題。

考生陣痛

事實上，上述兩種觀點都有失偏頗，雖然心理咨詢發(fā)展至今仍步履蹣跚，但經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求預(yù)示著其必然發(fā)展的客觀規(guī)律。以上半年最熱的高考心理咨詢?yōu)槔?jù)統(tǒng)計，2014年全國參加高考的總?cè)藬?shù)仍將突破900萬，有專家聲稱這些孩子中哪怕只要有百分之十存在焦慮、緊張等心理問題，就意味著有近百萬考生有必要接受專業(yè)的心理輔導。而這只是一個非常保守的數(shù)字。“有人辭官歸故里，有人漏夜趕科場”，百年看今朝，高考仍然是人一生中最重要的路口。途徑雖然相似，然而現(xiàn)在的壓力卻今非昔比。

“我必須打贏高考這場仗，開弓沒有回頭箭，高考現(xiàn)在就是我的一切！”小李是北京某重點高中的火箭班學生，在班里成績還算優(yōu)秀的他把即將來臨的高考比喻為一場戰(zhàn)爭，而“勝利”成為他和父母能想象的唯一結(jié)果。

但這兩天，小李的學習情況卻越來越差，嚴重的焦慮使他患上了失眠，再加上厭學和煩躁，原本對高考非常自信的小李也慢慢陷入了迷茫的怪圈。“隨著復(fù)習計劃的深入，我發(fā)現(xiàn)有許多知識還沒有完全掌握，我也清楚考試中，很多題目不需要完全掌握所有知識也能順利解決，但我碰到這種題心里就沒底，我感覺原本清晰的目標現(xiàn)在看來很模糊，這讓我非常緊張。”說到這里，小李甚至快要哭了出來。

北京中迪心理咨詢中心的李建中是該中心的首席心理咨詢師，曾多次參加北京電視臺《誰在說》、中央人民廣播電臺《文藝之聲》等欄目的錄制。在他看來，小李的癥狀是典型的考前焦慮癥，如果不進行干預(yù)，將很有可能影響到他高考的發(fā)揮。“我認為，高考并非適合每個人施展才華，尤其對小李這樣的男生來說，中國式的‘死記硬背’也許正是他們的弱項。現(xiàn)在的社會競爭本質(zhì)上是綜合能力的賽跑，而高考更多的是學習能力的較量，兩者并不能進行簡單的比較。”

在北京師范大學教育培訓中心的心理專家歐勇玲眼中，小李的父母在其中也有很大的責任。“父母過早地把社會競爭的壓力傳遞給孩子，‘望子成龍’的心態(tài)誰都可以理解，但父母也應(yīng)該想到，現(xiàn)在的成績是他們通過多年奮斗才達到的，用這種標準要求一個十八九歲的孩子，顯然是不合適的。”

另一方面，根據(jù)《中國青少年心理健康狀況調(diào)查報告》顯示，雖然我國青少年整體心理水平較好，但仍有接近15%的青少年被列為心理健康狀況不良，“其中，從年齡層次來說，高中生心理水平低于初中生，面臨畢業(yè)和升學壓力的初三、高三學生心理狀況最差。”李建中在談到這份報告時發(fā)出感慨，“現(xiàn)在不是有沒有市場的問題，而是行業(yè)能不能接盤的問題。”

李建中向記者介紹，成績的發(fā)揮和考生的情緒有很大關(guān)聯(lián)，一旦負面情緒成型，即使是專業(yè)的心理治療也不能很快見效。“焦慮的癥狀有很多，看不進去書，失眠、易怒、無法學習等等。”通過對許多案例的研究，李建中反復(fù)向記者強調(diào)提早干預(yù)的重要性。“我真誠地希望各位考生家長能夠及早地從孩子的行為中發(fā)現(xiàn)問題，如有必要，越早進行心理疏導會越有效，研究證明90%的孩子都能通過提早治療而緩解焦慮。”

行業(yè)或有變

就在全社會對心理問題認識越來越成熟的時候，心理咨詢行業(yè)自身發(fā)展的緩慢和多變卻令眾多行業(yè)人士擔憂，在采訪過程中，歐勇玲和李建中都把問題的焦點歸結(jié)于以下兩個方面。

首先是行業(yè)資質(zhì)，根據(jù)人力資源和社會保障部對于心理咨詢師的相關(guān)規(guī)定，參加培訓者必須具有國家承認的心理學、教育學、醫(yī)學專業(yè)的本科（三級）以上的教育背景。但對于這項準入標準，業(yè)界向來爭議極多。有心理咨詢師就向記者抱怨，“把教育學、醫(yī)學納入心理咨詢本身就很不合適，你很難發(fā)現(xiàn)西方發(fā)達國家的心理咨詢師有教育學或醫(yī)學背景，甚至心理學出身都至少要到博士。教育學和醫(yī)學雖然和心理學關(guān)系密切，但根本是不同的專業(yè)。”

在歐美發(fā)達國家，要想取得心理醫(yī)師的職業(yè)資格，往往需要心理學博士學位。由于西方不允許跨專業(yè)報讀心理學專業(yè)，所以心理醫(yī)師往往都是本、碩、博連讀的心理學專業(yè)，除了八年左右的心理學課程外，博士階段還要實習一年以上。“這樣做的好處顯而易見，在心理咨詢這個極其專業(yè)的行業(yè)中，準入資質(zhì)的高低往往決定著行業(yè)大環(huán)境的好壞。”歐勇玲說。

其次是收費標準。幾年前，李建中曾與一位英國的心理學博士談及中國青少年心理咨詢價位，讓他大吃一驚。“100多元/小時的咨詢費在一些西方國家很普遍，在中國卻已稱得上‘草根’。但兩相比較，我國當前心理咨詢師的專業(yè)資質(zhì)與西方從事心理咨詢治療的注冊心理專家可謂天壤之別。”資料顯示，我國第一批心理咨詢師直到2002年才正式出現(xiàn)，由于起步較晚，所以直到現(xiàn)在我國仍沒有一套詳細的行業(yè)收費標準，這也直接阻礙了我國心理咨詢業(yè)的發(fā)展進程。

歐勇玲進一步分析稱，雖然基于競爭關(guān)系，正規(guī)心理咨詢中心的價格大同小異，但由于治療水平不一，反而拉低了行業(yè)的平均值。“中國心理咨詢行業(yè)如果不能走上平民化、專業(yè)化的道路，就很難在短期內(nèi)取得一定規(guī)模性發(fā)展。”

無論怎樣，心理咨詢業(yè)在我國仍有很大的發(fā)展空間，作為一個應(yīng)社會需求而生的行業(yè)，這本身就反映了中國人整體健康意識的提高，是一種社會進步。盡管心理健康產(chǎn)業(yè)還有這樣那樣的發(fā)展問題，但除了欺詐等嚴重問題外都是可以容忍的，也是必經(jīng)階段。“咨詢行業(yè)的種種問題的解決應(yīng)上升到宏觀的管理層面。只有從一個國家的層面將心理咨詢機構(gòu)以及從業(yè)人員規(guī)范化并實施有效的監(jiān)督管理，行業(yè)才能得以健康快速地發(fā)展。”李建一如是說道。

心理咨詢業(yè)的下一站

雖然專業(yè)水準尚有差異，但中國心理咨詢市場的規(guī)模卻已經(jīng)接近西方發(fā)達國家，“這里雖然有我國人口基數(shù)的因素，但也表明我國社會整體心理問題的嚴重程度可能已經(jīng)超過了想象”，一位心理咨詢師這樣說道。

至于原因，李建中在采訪中一語道破，“當前社會心理問題之所以如此嚴重，根本原因是其背后所隱藏著的復(fù)雜的社會經(jīng)濟因素。”近十年來，快速的經(jīng)濟發(fā)展和激烈的城市化進程使“競爭”的思想貫徹了每個人的生活，一個個大大小小的“目標”紛紛被冠以“理想”而得以“升華”，昔日那種閑適無憂屬于的天空已慢慢被車、房等物質(zhì)條件所遮蔽。

歐勇玲對此也深有體會，“越來越浮躁的社會會慢慢讓深處其中的人們把短期的成功當成最大的追求。在大城市里，中國傳統(tǒng)教育下的年輕人缺乏自由思考，只是家庭的影子，而家長的心理又是社會心理的直接投射。”正是基于社會心理問題的普遍性和人們對其的愈發(fā)重視，一大批人看到了心理咨詢潛在的巨大市場，隨著社會競爭的日趨激烈，職場心理咨詢、心理治療、心理干預(yù)等一系列心理服務(wù)，自然而然地以一個全新業(yè)態(tài)出現(xiàn)在心理咨詢行業(yè)的分支中。

事實上，在西方發(fā)達國家，心理咨詢師收入屬于中上階層。目前，在美國，心理咨詢師每個小時的收入可以達到150美元左右。在國內(nèi)，一般心理咨詢的收費從每小時100元至1,000元不等，平時收費200元/小時，在北京等經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域，著名心理咨詢師的收費往往會達到每小時2,000元甚至更高。

少年厭學心理咨詢范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中學生；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-156-01

原國家教委副主任柳斌同志指出：“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠遠不夠的，必須把學生的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。”為此，開展心理健康教育既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。中學階段是青少年身心快速生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期學生們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的發(fā)展與科學文化知識的學習一樣尤為重要。 基于此，筆者在教育教學中，在把握好科學文化學習的同時，致力于學生心理健康教育的研究，以期促進學生學習全面提高和身心健康和諧發(fā)展。

一、對心理健康心概念的認識

一般說來，心理健康是指在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應(yīng)適當，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應(yīng)良好，行為規(guī)范和行為與年齡相符等等。心理健康具有很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。比如，同樣進入青春期，有的孩子適應(yīng)得好，順利渡過，健康快樂地進入下一個人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應(yīng)得不好，或加入了不良團伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果得到及時有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發(fā)展的道路。

二、中學生心理健康教育的必要性

由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校教育中開展心理健康教育十分迫切，具有重要意義。

三、開展學生心理健康教育的基本措施

1、提高師資隊伍的素質(zhì)。學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質(zhì)。在當前的中小學教師隊伍中，實施心理健康教育的大多數(shù)教師沒有接受過正規(guī)的系統(tǒng)的心理科學知識、技能的訓練，對現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)懂得很少，在教育和咨詢的實踐中，很難保證取得好的效果。應(yīng)按照《教育部關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓，增強他們的責任感、服務(wù)意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。組織教師之間互相學習、互相啟發(fā)、互相促進。建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。

2、做好學校心理咨詢工作。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的中小學，甚至中學都已經(jīng)開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

3、關(guān)注學生態(tài)度發(fā)展。關(guān)注學生的行為態(tài)度既有利于我們準確把握學生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，又有利于我們幫助學生及時調(diào)控自己，以保持良好的積極心態(tài)。所以培養(yǎng)學生勤奮好學、積極求知和不斷探索的態(tài)度是引導學生成才成功的關(guān)鍵性策略。我們在實施態(tài)度策略時，除了教育學生有認真、勤奮、謙虛、謹慎、合作等態(tài)度外，特別要重視培育學生不滿足于現(xiàn)狀，不斷開拓進取，勇于爭先的積極態(tài)度。例如，學生除了完成教師的計劃任務(wù)后，應(yīng)該根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀，尋找新的學習問題，確立自己的學習計劃目標，擴展學習范圍，提高學習層次；完成教師的作業(yè)時，不是敷衍了事，而是認真領(lǐng)會老師的訓練要求，以“訓練即創(chuàng)造和體現(xiàn)自我價值”的態(tài)度，努力達到老師的訓練目標。

4、建設(shè)良好的校園文化環(huán)境。學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，如團結(jié)友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應(yīng)該著重加強校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的學術(shù)氛圍和寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。

四、結(jié)束語

心理健康是學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好健康的心理素質(zhì)，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展。綜上所述，心理健康教育不僅是提高學生整體素質(zhì)的要求，同時也是學生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻：

少年厭學心理咨詢范文第5篇

關(guān)鍵詞:德育工作 心理健康 心理疏導

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.027

1 引言

健康的概念不僅僅是指傳統(tǒng)意義上的身體健康,還包括心理健康,即良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應(yīng)能力。長期以來,由于受到應(yīng)試教育的影響,中學生的心理教育問題一直沒有引起應(yīng)有的重視,致使不少青少年學生存在不同程度的心理問題,學生的心理問題不僅影響自身的學習和生活等方面,還影響到他們與同學、老師甚至家長之間的關(guān)系。如果學生的這些心理問題得不到及時的疏導,可能會影響他們的一生,甚至會影響到社會的和諧與穩(wěn)定。

在實際的教育、教學過程中,由于任課教師和班主任老師還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的影響,教育教學中往往圍繞“升學率”對學生進行智力和知識的培養(yǎng),而忽視對學生的心理健康教育。因此,作為德育工作者,在加強學生思想道德教育的同時,必須重視學生心理問題的疏導,以盡可能彌補教育過程中對學生心理健康教育的不足。

2 當代中學生的主要心理問題

2.1學習方面。現(xiàn)在有些學校還在為追求升學率而忙于各種各樣的考試,而且公布學生的考試成績排名,故意讓學生感受到沉重的學習壓力,陷學生于緊張的學習競爭之中。由于學習競爭的激烈,有的學生因不能適應(yīng)學習的壓力,表現(xiàn)出精神不振、記憶力下降、學習效率低等現(xiàn)象,甚至有的學生出現(xiàn)厭學心理;還有的在考試過程中出現(xiàn)考試焦慮,一旦考試失敗,就立即灰心喪氣,情緒十分低落,特別是遇到較為重要的考試時,焦慮更為嚴重,甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。筆者在工作中曾遇到這樣的情況:有一位女生,智商很好,成績優(yōu)秀,曾在省市物理競賽中拿過一、二等獎,可是高考時她卻產(chǎn)生了緊張恐懼心理,手顫抖、心發(fā)慌,視覺感受性明顯降低,對試題內(nèi)容的認識,平常所熟悉練掌握的知識再現(xiàn)及思維過程都產(chǎn)生了嚴重影響,在心理極度疲勞情況下,她不知自己做什么,失去了對整個行為的控制力,結(jié)果無法堅持考試。

2.2 人際關(guān)系方面。中學階段,教師仍然是學生心中知識的象征與公正的代表,他們希望得到老師的關(guān)心、愛護與理解。而實際工作中,由于各種原因,有的教師會對部分學生不理解、不信任而導致學生對教師產(chǎn)生對抗心理。如果教師缺乏理解、耐心與愛心,不能以熱情的態(tài)度給予學生指導和幫助,而對學生橫加指責、粗涉,會使學生產(chǎn)生消極情緒,導致師生關(guān)系緊張。同學之間的關(guān)系,由于大多數(shù)中學生都希望能有知心朋友,也希望自己能被班級和同學接納,但是現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女,不太懂得對別人關(guān)心與謙讓,使得他們不容易處理好同學之間的關(guān)系,這就會使心理需求與現(xiàn)實出現(xiàn)落差,導致有些同學產(chǎn)生孤獨感和自卑感。

2.3 青春期心理方面。中學生正處于青春發(fā)育期和思想政治觀,世界觀、道德觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期,是人生中身心變化最大、矛盾最多的時期。在這個時期,他們有話有秘密想與別人傾吐,可無論碰到父母或老師卻又緘默不言,這種情況如果得不到理解,便會感到壓抑和焦慮。同時中學階段也是他們要求獨立的意識開始增強的階段,不想依賴老師和家長,但是在老師和家長的眼里他們總是孩子,對他們關(guān)愛有加,總是避免不了干涉他們的學習和生活,這樣容易引起他們的反感,導致其形成很強的逆反心理。這些問題的存在對青少年成長的負面影響是不容忽視的。它嚴重地阻礙青少年學生智力潛能的充分發(fā)揮,阻礙他們學業(yè)的進步,優(yōu)良道德品質(zhì)的形成,以及影響他們正常的人際交往。

3 德育工作中加強學生的心理疏導

德育工作的對象就是大家眼中所謂的“問題學生”,這些學生的問題往往出自心理問題。德育工作者要能夠針對學生的主要心理問題,采取有的放矢的措施,就學生的不同心理問題進行及時有效地疏導,才能做好這些學生的思想道德工作。以下是筆者在工作中,就疏導學生的心理問題所采取的幾點措施。

3.1 尋求教師配合,消除師生隔閡。關(guān)注學生心理健康,最大的力量來自于教師。德育工作者要經(jīng)常與任課教師溝通,尋求他們的配合,讓任課教師知道他們的確承載著繁重的負擔,但是還是希望他們面對學生時,盡可能控制好自己的情緒,對學生要有耐心、愛心和責任心,對學生要充滿信任,充滿期待,用自己良好的心理影響學生的心理發(fā)展。這樣有助于消除中學生對老師的消極對抗情緒和厭學心理,提高學習的積極性。教師在教學過程中,盡量注意觀察學生的不同反應(yīng),了解他們的心理需求,及時調(diào)整教學方式,努力創(chuàng)造一種民主、寬容、平等的課堂氛圍,有助于消除課堂的緊張氣氛。使學生能夠在寬松的環(huán)境里輕松的心態(tài)下快樂的學習。和任課教師尤其是班主任老師溝通,盡量不對學生的考試成績進行排名,如果教師能夠做到對學生有一顆寬容和充滿愛意的心,通過適當?shù)慕虒W方法,不但能減輕學生的學習壓力,消除個別同學和老師間的隔閡,而且能夠激發(fā)學生的學習熱情,提高學習成績,把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人。

3.2 深入學生家庭,探尋問題根源。有些學生的心理問題來自于家庭,比如有的學生因家境貧寒而產(chǎn)生強烈的自卑感;有的學生因父母離異而封閉自己等。德育工作者必須能夠?qū)τ行睦韱栴}的學生及時進行有針對性的心理疏導,才能做好其思想道德工作。我們在工作中對有心理問題的學生,深入其家庭,了解其心理問題的根源,采取一系列行之有效的疏導措施,取得了很好的效果。家訪過程中,提醒學生家長要全面耐心地了解自己的孩子,應(yīng)充分關(guān)注他們的成長情況,及時了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界,給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的條件和機會,與其建立真摯的情感基礎(chǔ),在履行監(jiān)護責任的過程中,要特別注意監(jiān)護孩子的心理發(fā)展。通過深入學生家庭,能夠全面細致地了解學生的生活思想狀況,才能走進學生的內(nèi)心世界,動之以情,曉之以理,幫助他們形成正確的人生觀和健康的心理。

3.3 開設(shè)心理咨詢,架起溝通橋梁。人的心理活動有其隱蔽性的一面,學生還希望通過心理咨詢的方式(尤其是電話咨詢的方式)來解決心中藏而不露的一些心理問題。我校在政教處的組織下設(shè)立了心理咨詢中心,給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的機會,架起師生間溝通的橋梁教師可利用個別談話、個別教育的時機,針對學生的實際情況,運用心理咨詢技術(shù),對有心理問題、心理障礙的學生進行心理咨詢誘導,從而加強學生的個別教育。心理咨詢教師要有意識地和受困于心理問題的學生建立起關(guān)心、尊重、了解和指導的關(guān)系,并依據(jù)問題的需要使用適當?shù)男睦碜稍兗记?減輕或消除學生的不適應(yīng)心理現(xiàn)象及行為,培養(yǎng)良好的習慣,促進心理的健全發(fā)展。通過注重對“問題”學生的心理疏導,和他們建立平等、尊重的關(guān)系,他們愿意向我們敞開心扉,使我們的德育工作能夠真正落到實處,幫助他們健康快樂的成長。

參考文獻:

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