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美術實訓總結范文第1篇

高中新課程遠程培訓取得的效果有目共睹，肯定其成功也不容置疑，但是作為采用新手段的教師培訓新形式，存在諸多不盡人意有待改進之處，也一并梳理羅列相信對于今后的工作會有助益。

1. 關于作業和文章抄襲，這是最令人頭痛的問題。當我們充分利用現代信息技術手段進行學習時，也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便，這一行為如果蔓延將導致新課程培訓流于形式，新課程改革走過場，我們所做的一切都沒有了意義。這個問題在我們的研修學習中已經提出，第六期課程簡報上首席專家尹少淳教授指出：“作業問題上，我們鼓勵做‘單獨紋樣’，不贊成搞‘二方連續紋樣’。”而且專門聚焦作業問題呼吁大家抵制，但是問題屢禁不止，甚至有些愈演愈烈，乃至于最后一期簡報還被抄襲問題困擾，引薦學員作業中也出現“二手貨”，原作者出來討還“清白”。

《怎樣讓美術學科受領導重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專家教授核對一下，給真正的作者一個清白。謝謝！

作業問題已經成為焦點問題，為此，我班昨天的簡報也依此為焦點，大聲疾呼學員深度學習，誠實作業。今天，看到我班的兩篇作業終于走入專家們的視野，一來感謝各位專家對我班的鼓勵，二來作為輔導老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報。深感這種喜悅來的太晚、太晚.......

抄襲問題的出現絕不僅僅是在美術學科，對于這個問題的重視和解決，將是我們遠程培訓和高中新課程能否取得成功的標志，期待有著更好的解決辦法。

美術實訓總結范文第2篇

一、引言

隨著國家對職業教育的重視，伴隨著中職院校規模的不斷發展擴大，中職學生生源來源越來越廣，這就形成了專業技能課程增多、教學模式亟需變革等問題。通過對中職美術教學模式中教學目標、教學方法、教學內容以及教學過程等方面的問題發現，教學模式的改革成功與否直接影響著中職院校美術教學乃至中職院校學生未來走向，可以說具有巨大的影響。要較好適應當前時展、學生需求和國家戰略，創新改革美術教學模式，就需要從當前教學模式的現狀、成效中找準問題、發現問題，由此拓展出美術教學模式的創新路徑。

二、當前中職美術教學模式現狀分析

（一）提升升學率：當前模式的教學目標

中職學校在辦學宗旨上是以就業為教學導向的，提倡通過大力轉變職業教育的辦學目標和教學導向，實現思想上的轉變，面向市場辦學。同時，也有不少學校喊出了“瞄準市場、跟蹤市場、適應市場、服務市場”的辦學口號。但通盤來看，職校的美術專業一般都是學校的拳頭產品、王牌專業，教學目標一般都是定位于高考升學這個指揮棒。職校學生既可選擇參加全國的統一考試實現進入普高或大學升學的目標，也可選擇進入對口的高一級職業院校。提高教學模式轉變的目的一般都是以提升高考升學率為導向，尤其是提高高考的本科錄取率，將優秀的美術專業學生輸送進高一級學校。

（二）學科體系為中心：當前模式的教學內容

教學內容決定于教學目標，中職學校的美術專業教學目標既然是瞄準升學，那么教學內容為高考服務就成為自然了。整體來看，高考要考什么，教學內容上就針對什么著重講解，以期實現美術知識的系統性和完整性。通過集中強化美術的專業訓練，課程設置上向高等院校的大一美術專業課程看齊，保證學生在考試和入學后的無縫鏈接。由此，課程設置上仍是以學科體系為中心，而不是以學生的職業活動為中心。

（三）知識與技能傳授：當前模式的教學方法

教學內容的教學方法、組織的運用都是為了讓學生掌握基本美術知識與相關技能。通過采用示范法、臨摹法、講授法等方式進行成塊的訓練。上課過程中通過與示范畫相結合的方式，以每次3節課、集中時間上課的形式保證學生的技能學習。教學中，教師注重美術知識和技能的傳授，主要培養學生的繪畫技能和觀察能力。采取長期大量的練習基本繪畫技能，正確的照著石膏、水果或風景等模型的樣子作畫，讓學生能夠不走形的畫出來，用“像”還是“不像”作為學生學習成功與否的標準。

三、當前中職美術教學模式的困境分析

（一）與實踐的需求不符

一是大部分中職學校缺乏職教特色，普遍上搬用普教模式。由于沒有脫離一直以來的應試模式，只強調接受經驗知識，不重視中職學生的技能培訓和提高。二是大部分教師不思進取，且較少進修機會。通過對瀘州市江陽高級職業學校美術教師進行的簡單問卷調查來看，80%的教師認為這個專業現在發展形勢不錯，完全無需改革。如果設置新的就業課程，教師的教學內容就需要調整，教學方法也要重新摸索，在他們看來，這很麻煩，竭力維持現狀最合適不過。

（二）教學模式單一枯燥

雖然中職院校的教學設備不斷完善，多媒體在其教學中也得到了大量的運用，能夠保證教師能夠將知識直觀、生動、形象地傳達給學生。但是，這就造成了另一個極端，部分教師現在十分依賴多媒體，就連教學簡筆畫也拿多媒體應付，完全無法體現手繪美術在藝術中的美感。由此，過于單一枯燥的模式教學，讓學生對美術學習失去了興趣。

（三）實踐能力的培養還不夠

當前美術課堂中仍然存在著重理論、輕實踐的困境，部分教師認為只要掌握好理論，就可以保證學生日后的發展，殊不知實踐才能保證學生對美的感知力和敏感性，這才能為學生日后發展打下基礎。不少教師在美術教學中，“照本宣科”、“一言堂”的現象在課堂上仍然存在。這使學生對于線條、圖片、色彩等感知度下降，學習興趣下降，難以清除地認識美術對學科的價值和未來升學就業的作用，得不到實踐能力的擴展，也認識感受不到美術的魅力。

四、實踐探索的創新路徑

（一）提升教師素質：專兼職美術教師的雙重師資隊伍建設

一是提高專職美術教師的專業素質。通過制定和完善相關教學制度以及獎懲措施，為培養“雙師型”美術教師隊伍創造良好條件。學校應加大力度開展在校教師的技能培訓，鼓勵教師多參加繼續教育。通過常態化的教改教研活動，促進各校教師間的橫向交流。原因在于，因為教師的個性特質、學習背景以及培訓經歷都會形成教師間的教學模式差異和教學專長。二是保證師資隊伍的來源多元化。通過加快兼職教師隊伍建設，保證師資隊伍多元化。學校通過從行業第一線聘任一批實踐能力強、專業基礎扎實的一線人員補充到專業教師隊伍中來，改善師資結構，提升專業技能，適應專業需要。同時，這些兼職教師可以形成鯰魚效應，帶動、刺激專業教師加強自身實踐技能提升。

（二）教學模式創新：拓展信息技術的利用與校內外實習場所

一是運用現代信息技術。通過現代化網絡通信技術和其他新興手段，推動中職美術教師在教學模式改革上的區域合作。學校要擴展開去，探索建立區域合作平臺，促進國內外職校間的教學和實踐培訓經驗交流，學習、借鑒兄弟院校的成功經驗和先進理念。二是開辟校內外實訓（實習）基地。實訓（實習）基地在美術教學模式創新中具有重要地位。不僅僅是硬件和場地的變化和提升，更是培養適合經濟社會發展需要的人才培養模式。為保證學生實踐能力，為其創造良好的硬件條件，學校一方面要加強校內實習（實訓）基地的建設，購置新型專業設備，更要大力開拓校外實習場所，與相關專業公司共同創建實訓基地，拓寬學生實習實訓空間，保證資源共享，讓學生在真實職業情景中學知識、長技能，為畢業后能迅速上崗或進一步學習深造打下良好基礎。

（三）實踐能力提升：產學一體化的校企合作

美術實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】職業教學；校本專業；優勢發展Face to face at present vocational school specialized course——One point of clothing teaching is thought deeply

【Abstract】Development of vocational school， makes the teaching and administrative staff who leads a sum for school studying studying and putting into practice carefully ， active， exploration and managing drawing modern enterprise idea， not only should be secure advantage by using unity's influences ， more important is to finish handling school our special field， if minor special field such as clothing special field ， Tangkar special field ， embroidery special field.

【Key words】Occupation teaching; School our special field; Advantage develops

職業教育在世紀之交風起云涌，潮起潮落。職業學校的發展，做為學校領導和教職工認真研究和實踐，積極學習，探索和借鑒現代企業的經營理念，不僅要走聯合的路子，更重要的是辦好校本專業，如服裝專業、唐卡專業、刺繡專業等小專業。采取一校多點，聯合辦學方式，擴大學校規模，發揮各自的優勢。

1加強教師隊伍建設，培養雙師型教師，提高教師的整體素質無論是普通學校還是職業技術學校，教學質量的提高都得靠懂專業、有素質的教師去操作。只有懂專業的教師才懂得如何去操作，如理論課與實訓課時間的安排，運用，對學生興趣的激發，積極性的提高都是專業課教師在授課時必不可少的內容。尤其是職校的學生，大多數來是厭學學生，自鄙感較強，因此，作為一名職校的專業教師不僅有廣博、精湛的專業知識，積極向上、開拓創新的精神，更重要的是要有良好的心理素質，以獨特的教學風格去面對學生，感染學生。所以全面建設教師隊伍，培養雙師型教師，改善教師隊伍結構，是職業學校建設發展的前提。

2注重專業實訓與德育教育相結合專業理論課與實訓課相輔相成、統一與藝術作品。理論是實訓的前提，而實訓課擔負著“技”和“能”的雙重任務，如果沒有良好的心態就不能學“技”， 因此對學習一技的學生無論是課前還是課后要進行心理誘導，疏通心里障礙，要讓他們安心學習專業，就從親歷勞動的過程中，培養他們的“三心”，既耐心 、苦心和恒心。如，在服裝工序練功時，就得需要大量的材料（布料），由于家庭和學校條件有限，所必備的材料都是取廢棄之衣物，課前要拆拆洗洗，課堂上要用其布料縫縫拆拆，拆拆縫縫，變廢為利。其中滲透的是耐心和苦心；假如要進行中山裝四只口袋的練功，則要多用心多動手，又經過縫縫拆拆，拆拆縫縫，針跡線距中摸索規律，得出經驗，變廢為寶。唐卡和刺繡專業也不例外，每一針每一線每一道工序，都離不開雙手的辛勞，都要有足夠的耐心和苦心，否則功夫不到家，制作不出合格的作品。總之，在這樣的實際操作中可以調整學生的心理狀態，能磨練出學生的意志，陶冶學生的情操，培養勞動觀念。

3注重專業課中的美術教育和審美觀念的培養，促進學生的個性化發展專業課中的美術既是藝術的美又是心靈的美，藝術品集于更多的是心的感應，那么教 師的教學就應該觸及他們的心靈，課內課外都要做他們的貼心人。這就要從理論知識點，面到作品欣賞以及實訓課的工序練功到成衣組合到成衣欣賞，都得深入到每一個學生指導說明，讓他們進行自我總結，發現自己作品的美，揚長避短，同時耐心地揣摩學生，聆聽他們的心聲，使得“細雨潤物”，因才雕琢挖掘其潛力，發現其閃光點，和自己的教學達成共識，使學生從內心生活處處都是美，美無處不在。自己所處環境的美，市場上五彩斑斕商品的美，為師的就要從生活處課堂教學的細節觸及到的每一處美引申開去，到周邊的事物中發現、審視、運用，無論是色彩美還是造型美，都是所學專業必不可少的美學知識，在引導學生發現，審視運用的同時，還要鼓勵學生大膽實踐 ， 學有所用，把美術知識的共性和專業知識的個性有機地結合起來，制作出有新意的作品。

美術實訓總結范文第4篇

關鍵詞：大師工作室;民間工藝;人才培養模式

民間工藝是中華文化的重要組成部分，記錄和傳承著傳統特色的文化基因。積極進行瀕危的民間工藝的搶救與發展，對傳承與弘揚我國文化具有重要價值。湖南是楚文化的發源地，民間工藝品類和技藝都是十分豐富，工藝種類在全國名列前茅，如湘繡、織錦、竹編、木雕、石雕、蠟染、剪紙、年畫等。這些民間工藝代代傳承，創造許多有價值的藝術品。由于市場經濟的強烈沖擊和城鎮化快速推進，民間工藝發展舉步維艱，面臨人才斷層的危險局面，傳統師徒制培養無法滿足市場需求，隨著高職教育快速發展，現代學徒制迅速掀起，為解決這些民間工藝美術人才的培養提供很好的途徑。

現代學徒制源自于德國，最顯著的特點是：雙主體、雙身份。雙主體是學校和企業共同育人;雙身份是學生兼有學徒和學生兩重身份，這是德國經濟飛速發展的秘密。現代學徒制源于傳統的師徒制，但與它又有著巨大的區別，主要體現在三個方面：第一是學歷層次的高端性。傳統的學徒制主要培養初等工匠，主要學習技藝。現代學徒制在學歷層次應該更高，目前而言有中專、專科，將來還可能有本科層次、研究生層次甚至博士層次，而且教育過程應該是終身制。第二是技能培養的超前性。現代學徒制是培養為將來技術升級的高技能人才，不只是著眼于當前以及幾十年前的技藝、技能。第三是師資隊伍的開放性。師資隊伍建設要與時俱進，除了加強與本區域內行業企業對接，還可以將行業、企業中的技術骨干有豐富經驗的技師都納入師資隊伍之中。

為了更好的發展湖南的名片“湘繡”，為企業培養高端的湘繡技能型人才，湖南工藝美術職業學院開設了湘繡專業，在實踐中總結出了以“大師工作室”為平臺的現代學徒制人才培養模式。

一、劉愛云大師工作室的運作現狀

為解決湖南省湘繡產業的發展中高級技能型人才缺乏的瓶頸問題，在湖南省政府、湖南省教育廳的領導下，聯合湘繡研究、湖南省湘繡城集團有公司等知名湘繡企業，湖南工藝美術職業學院設置了湘繡專業，并聘請國家級工藝美術大師劉愛云在湖南工藝美術職業學院設立了劉愛云大師工作室，這是學校、企業、政府三方共合作辦學的成果，其運作模式如下：

1.學校提供資金和教學場所，配備教學和實訓的相關設備設施，聘請國家級非物質文化遺產項目湘繡的代表性傳承人劉愛云大師擔任大師工作室主持，邀請企業技術骨干擔任教師，同時在學校內部組織優秀教師共同成立湘繡教學團隊，并選派管理人員做好劉愛云大師工作室的日常運行。

2.湖南省政府、省教育廳十分重視湘繡專業，將湖南工藝美術職業學院湘繡專業納入省重點支持專業，在招生政策以及辦學給以大力支持，對劉愛云大師政府給予特殊津貼，同時對湘繡專業的學生給予專項資金補貼，生均達到了4000元每人每年，吸引了很多學生報考該專業，是政府大力支持的結果。

3.湖南省湘繡研究所和湘繡城企業集團公司等湘繡企業實行訂單式人才培養，在培養的過程中捐助湘繡教學的設備，按照湘繡工藝的實際操作流程，設計和布置湘繡實訓工作室，選派技術骨干到學院擔任實訓指導教師，共同制定湘繡專業人才培養方案，共同參與人才培養，并為學院培養湘繡后備師資隊伍。企業還設置了湘繡獎學金和助學金，對優秀學生和家庭貧困的學生給予資助，同時為學生頂崗實習提供便利。

二、劉愛云大師工作室現代學徒制人才培養探索

（一）校企合作聯合開放專業課程

以劉愛云大師工作室的教學團隊為核心，校企合作共同開發課程，聘請企業專家參與課程的開發，企業專家作為校企合作課程開發過程中必不可少的人員，將他們的工作經驗和工作知識融入職業教育課程。企業專家為學校專業教師提供的咨詢作用主要體現在他們能為課程開發工作提供湘繡的崗位內容和必備的職業能力，并為湘繡課程內容需要的工作知識和工作經驗等細節問題提供咨詢。將行業人士和企業專家引入職業教育課程開發過程，能夠充分發揮其在職業現場第一線的優勢，課程開發內容與行業企業需求接軌，符合企業發展需要，根據最新的崗位技術標準和企業技術要求，參照相關的職業資格標準，制訂完整的、更新及時的課程計劃用于實施教學，這樣的職業教育課程無疑有利于學生綜合職業能力的發展，而且為學生日后的全面可持續發展奠定了良好基礎。在湘繡專家、企業骨干及校內專家、教師的共同努力下開發了湘繡的核心專業課程 8 門，通過實踐檢驗，取得了良好的效果。

（二）校企合作開發專業教材

為了更好地培養湘繡人才， 學院組織企業專家和學院專家的教學團隊負責開發湘繡教材，經過政府的大力支持和企業的積極參與，共同開發了湘繡專業教材：《湘繡》、《湘繡技法》、《湘繡制品》、《湘繡簡史》等。

（三）優化教師隊伍，打造適合職業教育發展的教師團隊

要培養優秀的湘繡人才就必須有一支優秀的教師團隊。學院對湘繡任課老師進行了優化，聘請湘繡研究所退休的一批省級刺繡大師擔任實習實訓指導教師， 并選取優秀教師擔任湘繡團隊教師，其中具有多年藝術設計與管理實踐經驗、獲得科研項目的教授、副教授等，也有充滿朝氣的年輕教師，形成了資深專家“傳、幫、帶”，年輕教師“教、學、研”的局面。在師資隊伍的建設方面實行崗位互掛的做法， 學院對企業的技術骨干定期進行培訓，給予技術骨干教學方面的指導，使他們能夠更好地為教學服務，同時為學校培養后備教師;安排專任教師到企業頂崗實踐， 學習企業的先進管理理念和技術，提高教師的實踐能力，打造一個實力強大的雙師型教師團隊，為湘繡人才的培養奠定堅實的基礎。

（四）訂單式人才培養

湘繡知名企業聯合學校共同招生，實現招工與招生共同進行。學院依托湖南工藝美術職教集團的相關湘繡企業，與湖南湘繡研究所、湖南湘繡城企業集團、金球湘繡、再紅湘繡等湘繡知名企業簽訂了湘繡訂單人才培養協議，同時與一批湘繡知名企業合作， 建立校外實習實訓基地，為學生實訓和實習提供良好的場所;制定了學生頂崗實習管理辦法，在實習期間統一為學生發放一定的補貼并提供住宿，為湘繡專業的發展提供了較好的條件，縮短了學生與企業的距離，提高了學生的專業技能，實現了學校與企業了無縫對接。

在“劉愛云大師”工作室的基礎上，為提升湘繡的影響力，學院同時成立了“湘繡設計研發中心”，下設繡稿創新設計部、材料研發部、工藝開發部等部門，集中優勢力量，組建人員組成創新研發團隊，具體負責湘繡創新研發工作，開發新產品，在繡稿設計、材料、技法、工藝、裝裱等方面不斷創新，同時承接企業訂單，將真實的訂單項目引入課堂，提高學生的實踐動手能力，實現學校與企業的無縫對接。組建由校內的美術教師、湘繡刺繡大師、服裝專業教師、陶瓷專業教師、雕塑專業教師、工業設計專業教師、室內設計專業教師、平面設計專業教師和校外聘請的紡織材料專家、化工材料專家、纖維藝術專家、裝裱行家、企業家等人員組成的創新研發團隊，具體負責湘繡創新研發工作。 目前湘繡創新方面取得的成功主要有兩個方面，一是技法工藝上的創新; 二是湘繡題材上與當代名家繪畫作品接軌，不斷拓展湘繡題材。

依托專業與企業合作承接全國最大的刺繡產業湖南星沙湘繡城、 湖南省湘繡企業進出口總公司等企業湘繡設計與制作訂單生產任務，為他們進行湘繡禮品的設計與制作、服裝刺繡、繡花設計加工等，學生在真實的職業環境中了解工作過程和質量要求，提高職業能力和職業素質，同時能夠不斷地吸收和消化新知新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準。 對新工藝、新技術、新材料、新設備、新標準不斷進行總結，及時反饋到教學中，并在教學中及時地運用新技術、新材料，創作湘繡精品，打造高端湘繡產品，不斷提高湘繡產品的附加值。

學院承接企業訂單，并將訂單項目導入課程中，讓學生在真實的項目中實訓，所有的繡品，從設計到制作全部由學生自主參與，企業技術骨干和學院的專職教師全程指導，學生在真實的項目中學到了湘繡設計與制作的完整工藝流程，全面提高了學生的動手能力和設計制作能力，為學生將來職業的發展奠定了良好的基礎。

湘繡專業自2006開設以來，以“劉愛云大師工作”為平臺，培養了一大批高技能的湘繡專業人才，為振興湘繡產業提供了智力支持，經過不斷地探索與發展，初步形成了以“大師工作室”為平臺的現代學徒制人才培養模式，是民間工藝美術人才培養的典型案例，值得我們研究，具有推廣價值。

參考文獻：

[1]李湘樹.湘繡史話[M].北京：中國輕工業出版社，1988.

[2]曾應民.手工藝大市場―――湘繡走向世界的啟示[M].長沙：湖南人民出版社，2009.

美術實訓總結范文第5篇

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0162-02

廣西具有豐厚的民族手工藝資源，民族手工技藝十分發達。尤其是少數民族傳統手工技藝十分突出。壯錦、繡球、銅鼓、畫扇、貝雕、坭興陶、牛角雕、紅木雕、人工寶石、服飾銀飾、奇石盆景、編織制品、竹木根藝等手工藝生產逐步發展成為專門產業。這些手工藝術民族風格鮮明，地方特色突出，富有實用性、觀賞性和藝術性。然而，隨著時展，這種手工技藝因為社會大環境影響，營銷不力，設計創新不足，市場不看好，產業凋零，后繼乏人。民族手工藝產業或已經衰落，或瀕臨危機，發展陷入困境。如何挽救民族手工技藝，促進產業再生和后繼人才培養，是政府、社會、教育、產業等多方共同努力的大問題。作為培養地方性技術人才的高職院校藝術設計院系，應該擔負這份重任。具體來說，要實現廣西民族手工技藝在高職設計教學中的傳承與創新，可從以下四個方面采取對策。

一、將傳統民族民間藝術元素融入基礎教學

將民族手工藝術元素融入設計基礎教學，是我國很多藝術院系的做法。廣西手工民族技藝內容廣泛，技藝精湛，文脈深厚。壯錦、民族服飾、苗族銀飾、玉石雕刻、銅鼓、刺繡、傳統陶藝、編織等手工技藝中的裝飾圖案與造型語言也十分豐富，可以歸納整理成一個龐大的學習資源庫，成為學生的設計素材和可以吸收利用的藝術元素。以壯錦為例，圖案來源于生活，生動活潑，反映壯鄉生活與文化。圖案有：蝴蝶戀花、鴛鴦戲水、寶鴨穿蓮、團龍飛風、獅子滾球、四寶圍蘭、雙鳳朝陽，以及大小五彩花、大小、茶花、五福捧壽、福祿壽喜、馬鹿穿山、鯉魚跳龍門等傳統花樣，反映了壯族淳樸健康的審美情趣，地方特色濃郁。壯族色彩多喜重彩，以紅、黃、藍、綠為基本色，配點其他色澤，形成鮮明的強烈對比。“紅配綠，看不俗”，是織錦藝人配色俗語與鄉土藝術特征，“簡練中見多彩，粗獷中見細密，純樸中見真切，素雅中見艷麗，對比鮮明強烈”，顯示了壯族人民熱情、爽朗、勇敢、樸實的性格。壯錦圖案紋飾都可以成為《圖案》《設計色彩》等基礎課程內容。同樣道理，苗族蠟染色彩單純、素樸，以藍色為主，圖案嚴謹精細，純而不膩，純凈素雅，是大家一貫喜愛的色彩而紋飾，也是典型的民間藝術代表。蠟染圖案和配色方法用于基礎教學，早就是很多國內藝術設計院系的做法。苗族扎染的手工技藝也令很多藝術家、設計師著迷。抽象、隨意的扎染效果是藝術院系師生永遠樂于探索的命題。此外，廣西“繡球”，小巧玲瓏、精致艷麗，有獨特的堆繡技藝與花瓣造型，惹人喜愛；銅鼓見證了廣西文明起源，銅鼓上面鐫刻的鹿紋、船紋、羽人紋、獸紋，還有各種幾何紋樣如云雷紋、方格紋、水波紋、圓圈紋、櫛紋、菱紋、凹紋、錢紋、席紋等，是廣西代表性的原發圖案之一。它們都可以成為教學資源，完善基礎教學內容。可以說，民族工藝是地方設計院校基礎教學用之不竭的資源庫。

二、將傳統手工民族技藝融入專業教學

廣西民族技藝后繼乏人，大學生人才更是鳳毛麟角。在設計專業中融入民族手工技藝教育尤為必要。這不僅可以促進學生參與民族技藝，還能夠啟發民間工匠的創意思維。常采用措施為：在產品設計專業融入民族產品造型和圖案元素，裝飾設計專業融入民族工藝圖案與造型，建筑裝飾設計融入傳統民族建筑符號及其裝飾技藝，包裝設計融入本土文化和民族色彩民族圖案，在服裝設計裝也中融入民族服飾文化與元素等。廣西職業技術學院藝術設計系產品造型和裝飾專業，長期探索民間藝術與專業課程結合，不僅開發了國家級民族陶藝精品課程，還創辦了大型的民族技藝實訓中心。學校將欽州坭興陶的制作技藝引入以上產品設計和民族裝飾專業，采用課堂教學與實習實訓等方式，有效地將民族技藝傳授給學生，在多次國家級行業大賽中取得優異成績，一批畢業生進入坭興行業，為坭興陶界培養了可用之才。廣西地方高校賀州學院、桂林理工大學、廣西民族大學、廣西藝術學院的藝術院系也都紛紛挖掘民間藝術，將民族服飾、民族陶藝、苗族銀飾等用于專業教學，取得良好效果。學校正日益成為非遺文化傳承的一個平臺。

三、加快民族技藝實訓基地和藝術匠師工作室建設

實訓基地建設是開展民族技藝教育的便捷途徑。由于民族技藝保護政策的加強與高職教育經濟投入的加大，民族技藝實訓基地建設成為可能。校企聯動，匠師協作，合作研發是實訓基地采用的教學模式。具體來說，實訓基地建設采用教學模式為：建立民族技藝工作室、聘請民間工藝大師入校、建設生產性實訓基地形式。廣西職業技術學院建設了專門的民族裝飾工藝實訓中心。中心聘請了3位工藝美術大師，設立坭興陶藝、貝雕、壯錦3個國家大師工作室。工作室擔負培訓師生，合作研發新產品，從事民族技藝創新與傳承重任。實訓中心采取產品研發、參與競賽、課堂教學、專家講座等多種形式開展教學，還承擔了國家陶藝師資培訓。實訓基地配置有專業制圖室、陶藝制作實訓室、雕刻制作實訓室、民族織錦實訓室、圖形工作站、產品陳列室、生產性實訓基地等。其中陶藝實訓基地有電窯爐、拉坯機、工作臺、展示臺等設備，將制陶流程中的造型設計、雕刻技藝、燒制技藝引進教學，開展實訓活動，使學生獲得更為便利的實訓條件。該中心被評選為首批國家民族文化傳承與創新示范專業點。學校實訓基地雖不比工廠中的生產車間，但也可以實現部分流程的陶藝實訓生產。開發陶藝課程不僅可以作為設計專業的特權，還作為公選課成為全校同學與陶藝體驗者的樂園，在一定程度上起到傳承與創新手工民族技藝作用。匠師工作室是比較理想的學習民間民族技藝教學模式，可以由工藝美術大師、工匠以及經過培訓的教師擔任。柳州城市職業學院梁顯飛老師的蠟染工作室，將苗族蠟染工藝應用于室內設計專業，開發設計出一系列具有民族文化氣息的軟裝布藝與飾品，如苗族蠟染室內軟裝配飾作品，風格獨特，既時尚又民族，深受歡迎。他創作的蠟染作品《手工蠟染――時鐘》《苗族餐桌布藝》《蠟染抱枕被》分別獲得2014、2015、2016年中國工藝美術作品展“金鳳凰”創新大賽優秀獎。更有甚者，深圳職業技術學院的劉子龍的蠟染藝術工作室，在2013年12月舉辦了“劉子龍蠟染藝術工作室師生作品匯報展”，展出一百余幅蠟染繪畫作品，受到學術界高度重視，并召開了相當高層級專題學術研討會。與會專家對基于以傳承為目的而建立的劉子龍工作室及其已取得的成果給予了高度肯定。此外，廣州市輕工技師學院，構筑鳳巢，引進54位國家級、省級、市級工藝美術大師進校園，建立起玉雕、牙雕、木雕、骨雕、欖雕、蛋雕、廣彩、廣繡、陶塑、剪紙、宮燈、掌畫15個大師工作室。同樣采用了大師工作室現代學徒制人才培養模式。

四、構建實訓基地教學模式

無論是生產性實訓基地，還是大師工作室，總結其引進企業工藝流程，開展教學實訓方法有三種：半工藝流程引入、全工藝流程引入和校企合作完成流程。例如，廣西職業技術學院的坭興陶實訓基地，引入坭興陶產業中的半工藝流程，而非全套引進。學校實訓舍棄了采泥、練泥、灌漿、注漿等工藝流程，只保留了雕塑、設計、雕刻、燒制等部分流程。全工藝流程引進，也是可行的，但并不是所有民間技藝適用。一般來說造價不高，工藝不復雜比較好。如蠟染、扎染、刺繡等實訓工作室教學。由學校方面采購一套蠟染、扎染、刺繡等制作設備，在校獨立完成設計與制作產品。這種模式的優點是：可以比較全面地掌握該項民族技藝，達到基本掌握民族技藝的目的。民族技術的完全掌握是一個漫長的過程，學生在校兩三年，很難像民間工匠那樣熟練掌握全套技能技巧。為了快出產品和出高質量產品，也可以采用第三種方式，校企合作完成的方式。學校師生與苗族蠟染原產地的工藝作坊或企業相結合，將設計圖稿通過電子郵件發往產地，由民間工藝作坊工匠制作更快速簡便。這就是“學校創意+企業技藝”相結合的方式，切實易行，缺點是對民間技藝掌握欠佳，是校企結合的初級層次。但也可以產生一定效果。由于藝術院系的師生參與設計，創新意識比較強，理念與時代接軌，容易受到大眾喜愛。而民族技藝工匠技藝熟練，制作效率遠高于大學生，二者結合，可以互補。