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高中美術教學計劃范文第1篇

多媒體是一種集文字、聲音、圖象、動畫于一身，生動、形象、感染力強的現代教育技術.在化學教學中，使用多媒體能刺激學生的感官，有利于激發學生學習化學的興趣，同時為學生提供一個生動、逼真的教學環境，使學生在有興趣的情境下去接受知識，是提高化學的課堂效率和容量，促進學生整體素質提高的有效途徑.

一、多媒體可以有效的調動起學生的學習興趣

多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文、圖、音、像等多媒體信息，通過教學設計，按教學目標的要求，把教學內容以生動活潑的方式呈現出來.通過多媒體教學，能激發學生的學習興趣，多媒體的多重感官刺激，有利于學生注意力的長久保持，從而達到增強教學效果，減輕師生負擔的目的.

興趣是激發學生有效學習的動力，因此，在化學教學中我們教師要充分調動起學生對化學學習的積極性，提高學生的學習能力和認知水平，優化課堂教學，提高教學質量.化學老師可以運用網絡技術中的圖象縮放、資源下載、重組等功能，把化學教學中所涉汲到的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望.運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調動學生的學習積極性.

二、多媒體可以解決實驗困難這一教學難題

化學實驗可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應的結論，加深對物質性質的理解和掌握.眾所周知，化學這門課程是建立在實驗基礎上的，也就是說實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用.但是，在傳統的化學實驗教學中，如，一些實驗的現象不夠明顯，或實驗現象轉瞬即逝，實驗氣體毒性較大，實驗操作時間較長等，使得很多實驗因操作困難而無法進行，導致學生理解上的困難，知識點容易混淆，而多媒體技術的引入輕松的解決了這些困難.例如，在進行“氯氣”這一節教學內容時，由于氯氣有毒，故多數實驗無法在課堂中演示，這時我們可以利用多媒體手段將一些實驗的錄像或動畫模擬組織起來做成課件，從而起到預期的教學效果.

三、多媒體可以有效地突破教學重難點

在高中化學的教學中，好多微觀的化學理論知識是教學的重點，而這一些知識點過于抽象，對于學生的接受能力具有很大的挑戰性，而教師如果充分利用多媒體的功能，就可以把抽象知識點變得形象具體，將抽象的運動原理制作成簡單易懂的動畫課件，既增加課堂教學的趣味性，又能幫助學生理解和突破教學中的疑難點.化學教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果.中學化學有些化學反應瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，可以模擬控制反應變化的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力.同時，模擬化學實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力.

例如，學習“離子鍵”時，可通過動畫處理：畫面上先有鈉原子和氯原子的結構模型， 隨后鈉原子與氯原子相遇， 鈉原子最外層電子轉移到氯原子最外電子層上， 融入并繞氯原子核運轉， 同時顯示出負電性， 此時， 鈉原子最外電子層消失， 使次外層變成了最外層， 同時顯示出正電性， 在靜電作用下， 兩離子相互作用形成氯化鈉.學生看見了形象逼真的動態演示， 可以較好的理解離子鍵的概念、形成過程、形成條件， 使教學難點順利得到解決.

同樣，可以借助多媒體來展示分子結構及反應斷鍵部位.這主要用于物質結構及有機化學的教學中，如，CH3COOH 、C6H5OH等分子結構，可通過3DS制成立體分子結構動畫，生動地展示在大屏幕上.通過制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如苯的硝化及溴代，羧酸與醇的酯化等反應的斷鍵部位及新鍵的形成.

四、擴大教學知識量，提高了教學效率

高中美術教學計劃范文第2篇

關鍵詞：多媒體技術；高中化學；留白

多媒體技術在高中化學教學中的廣泛應用，改變了“言傳+黑板+粉筆”的傳統課堂結構，教學過程得到一定程度的優化，學生的潛能開始被有意識地發掘，重點、難點的突破變得簡單易行。然而，多媒體技術雖然亮點頻現，但該如何恰到好處、科學合理地使用多媒體技術教學呢？筆者擔任高中化學教師多年，在課堂實踐中大膽創新，勇于實踐，在多媒體技術在高中化學教學的應用方面自認為有一定建樹，希望能與大家交流共享。

一、多媒體技術在高中化學教學中的應用價值

1.能有效激發學生的學習興趣

在高中化學教學過程中，科學恰當地注入一些多媒體技術元素，借助多媒體技術，教師可將固化、單一的教學內容生動形象地呈現給學生，有效創設一批與教學相貼近的情境，吸引學生，喚起學生的高度關注，從而點燃學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習求知。

2.幫助學生簡化重難點，放飛學生的想象力

在高中化學教學實踐中，物質的組成、結構、性質及變化規律往往充滿抽象性，這對學生從感性認識升華為理性認知極為不利，特別是物質微觀結構的化學變化是在原子基礎上重新組合的現象，僅僅依靠枯燥的文字描述是很難理解的。多媒體技術在高中化學教學中的廣泛應用，尤其是微觀粒子性狀的動畫模擬，將微觀世界中的化學變化實質、化學基本原理等直觀生動地表現出來了，加深了學生對此部分知識的理解，使教學重難點化難為易，大大提升了教學效率。

3.運用多媒體技術模擬展示化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學，但對于一些學校來說，要想置辦齊所有實驗器具或材料卻并非易事，因而導致一些化學實驗往往不能順利開展。多媒體技術的應用在一定程度上緩解了這一窘境。利用多媒體技術可以向學生展示實驗圖片或視頻，發揮學生的想象力，為學生創設“身臨其境”的實驗場景，既減輕了教師教學的疲倦、勞累，又完善了教學流程，可謂一舉兩得。

4.運用多媒體技術能拓展學生學習視野

高中化學復習課對師生來講，往往內容繁瑣，對知識的綜合運用能力要求較高，教學任務相對過重。如果教師仍然采取板書戰術，勢必會占用大量的課上時間，教學效率也不會高。如果高中化學教師深諳多媒體技術，可選用其中的PowerPoint軟件，制作與教學內容相符的課件，將圖表、典型例題等相關內容穿插其中，增加學生討論的次數，這樣無形中增添了課堂教學容量，知識的系統性增強了，學生學習的積極性和主動性也會倍增，創新思維能力發展又有了延伸和拓展的新平臺。

二、如何避免多媒體技術教學走入誤區

1.從學生實際出發，把握多媒體特點，著眼于學生基本需要和接受能力高低，創設信息量豐富而又明顯區別于傳統教學“滿堂灌”的多媒體技術新課堂。

需要特別注意的是，盡管多媒體技術是信息化社會不斷發展的結果，信息量大是多媒體技術的顯著優勢，但一定要考慮到學生的承受能力，不可將區區45分鐘安排得過滿，要把握好課堂節奏，切不可走馬觀花，讓學生目不暇接，否則就是對多媒體技術應用的曲解。當前，多媒體技術在高中化學教學中的運用已十分廣泛，但也并非完美無缺，對多媒體技術應用的隨意性，及由此帶來的負面后果也并不鮮見，多媒體技術的使用，使學生接觸到的信息量大幅增多，但真正領會記住的卻沒多少，學生的思維能力運行停留在理論階段，多媒體技術成了徹頭徹尾的海量信息的堆積。因此，運用多媒體技術輔以教學，一定要以學生為本，從學生基本需要和求知能力出發，穩扎穩打，把握好運用尺度，不可一味求多求快。

2.增加留白空間，釋放學生的思維

在高中化學常規教學中，對內容的有效處理是教學設計和組織的重點，當形象內容向抽象轉化，感性認識向理性認知過度時，經驗豐富的教師往往會主動設疑，創設出若干有針對性的問題，引導學生去思考，并適當給予一定的提示，形成師生互動的“千絲萬縷”，從而促進學生創新思維能力的發展。

3.模擬實驗盡管形象生動，也能激發學生豐富的聯想，卻無法替代真正的動手實驗

運用多媒體技術模擬實驗，一般應用于那些危險系數較高、不便于學生動手的實驗，或者由于學校缺乏必要的實驗器械、材料，導致無法開展的實驗，不具有代表性。如果將所有的實驗都用多媒體技術模擬代替，完全依靠學生的視覺去感悟實驗，學生的動手能力培養被束之高閣，那么學生對化學理論的產生過程勢必缺乏科學的認識，學生親自觀察，自主動手的意識無形中會被弱化，科學探索意識也會損失殆盡，不利于學生科學探究能力的發展。

總之，多媒體技術只是一種教學輔助手段，無論其將來如何改進優化，都不可能替代高中化學教學，教師在夯實多媒體技術“工具觀”的同時，還要不斷深入研究多媒體技術，使之在高中化學教學中的優勢進一步發揮，從而促進課堂教學效率的穩步提升。

高中美術教學計劃范文第3篇

1.語法教學中利用多媒體課件。多媒體課件具有極強的表現力，可以對事情與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大和縮小，借助視頻展現其緩慢的變化過程與現象。例如學生對于一般現在時與現在進行時的區別在理解上有一定的難度，而這又是高考語法考點的熱點、學生知識結構中的盲點，因此我利用電腦多媒體教學進行復習，既能降低學生理解知識的難度，增強理解能力，同時也能激發學生的興趣，使學生拋開語法知識點枯燥無味如的舊觀念，積極投入語法復習課的教學氛圍之中。如在區別句子“The boys are swimming.”和“The boys swim every day.”時，為了刺激學生的感官，幫助其更好地理解，我利用電腦首先呈現男孩和水的畫面，然后畫面出現男孩游泳的動態畫面，提問：“What are they doing？”學生很自然地作出回答：“They are swimming.”涉及一般現在時時，就連續出現幾幅圖，呈現幾個男孩從星期一到星期五上學的情景，讓學生細心觀察發現男孩們在不同的時間總是做相同的事，然后提問：“What do they do every morning？”學生就能借助畫面正確地理解并應用一般現在時態；接下去電腦連續呈現幾幅圖，學生基本上能正確地區別使用這兩種時態描述畫面，最后通過電腦呈現兩種時態的構成并作出總結，比過去只是簡單地在黑板上寫出兩種時態的構成，簡單地區別效果要好得多。

2.形式多樣的多媒體教學能夠幫助學生更好地知識記憶。在多媒體學習世界中，我們可以將抽象的英語學習通過各種不同的方式具象化。對于學生們來說，學習英語，是對一個完全陌生的語種的學習，其中的難度可想而知。所以我們需要想方設法幫助學生的記憶，提高學生們的學習水平。學習作為一項復雜的工作，要將它學好，必須發揮出學生各方面的優勢。一般而言，學生自己通過看書記憶到的知識能夠維持的時間一兩天，通過別人講解聽到的知識記憶的時間能夠維持三四天，通過自己查詢的知識內容可以維持四五天，而那些學生通過相互間的溝通討論后習得的知識內容卻可以維持一個星期。由此，我們可以知道要想實現學生對于知識的最佳記憶，可以讓學生在聽到講解的同時看到具體內容并且能夠相互討論溝通，最后由自己歸納總結出來。這一系列的過程都是在幫助加強學生對于所學內容的記憶與理解。現在的教學課堂之上，通過多媒體信息技術的運用就能夠實現這一系列的學習過程，老師將即將要講授的學習內容通過影像圖片做成課件，使得學生全身心地投入整個學習情境中，加深學生對知識要點的記憶，大大提升學習的英語學習效率。

3.結合傳統教學方式，減少無用信息的輸入。黑板和粉筆仍然是英語教學中不可替代的工具。一方面，由于設備和教師自身條件的限制，每堂課都用多媒體教學根本不可能，另一方面，課堂上無論是教師口授，教具演示還是實驗教學離不開板書的配合，黑板粉筆仍不失為一種方便快捷的方法，好的板書對學生理解教學內容、啟發思維、發展智力起到重要的點化作用，教師靈活真實的勢態仍然在教學中占據不可替代的地位，通過老師表現出的動作、情感，一定會比模擬動畫生動、親切得多。所以在教學中教師不僅不該拋棄傳統的教學方式，反而該借助傳統教學方式，結合課程標準與教學內容進行認真備課，對于制作的多媒體課件要進行反復的檢查，一個優秀的課件是圍繞教學目標，充分體現教學結構，突出教學重難點。因此，課前教師將要授課的重點難點內容以導學案的形式印發給學生，以解決多媒體課堂中學生忙于記筆記而忽視重難點掌握的問題；同時，課中減少無效幻燈片的播放，教師所展現的每一個圖片、播放的每一個聲音都必須輔助與教學；最后，教師在利用多媒體輔助教學時，應該立于屏幕前走動，輔以生動的講解，必要時借助粉筆黑板，這樣既有助于吸引學生的學習注意，又減少無效信息的影響，更幫助學生把握學習重難點。

4.有利于學生跨文化意識能力的建構，促使學生語言能力的提高。在平時的閱讀教學中，要把高中學生的認知水平和閱讀材料結合起來，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等），提高學生的跨文化意識。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應有意識地培養學生的跨文化意識”。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，將學生浸入一個多媒體的全英語的語言環境，閱讀各種英語文章，接觸的是全新的多元化的英語材料。這樣上課，學生可以根據自己的興趣愛好和英語水平，達到課堂效果最優化，促使學生語言能力的提高。教師可以在某種程度上實現分層次教學，達到因材施教的目的。

5.英語教師在運用多媒體技術輔助課堂教學的同時應該注意“度”的問題，注意以下兩個原則。

高中美術教學計劃范文第4篇

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。于是，教師如何設計、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵，而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情境就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情境資源。例如，筆者在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用PowerPoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。筆者在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形時，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯。同時，學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情境產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想像力于一身的科學。數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，于是揭示思維過程，促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如，筆者在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過筆者的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限概念的內涵。更重要的是，學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深體會到網絡互動交流式的學習環境，開闊了眼界。

三、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的資料，龐大的書庫也只有有限的資源，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發展對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現了這一特點。

四、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

高中美術教學計劃范文第5篇

1 模擬化學微觀世界，激發學習興趣

興趣是學生學習最有效的內趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質量、優化課堂教學的保障。網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣，引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。

運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性。

2 模擬教學過程，變抽象為具體

化學是研究原子、分子等微觀粒子運動和變化規律的一門科學，對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學過程很難變抽象為具體，讓學生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網絡技術，進行微縮模擬教學過程，既可以讓學生比較直觀地認識微觀粒子的運動，對化學變化的本質一目了然，又可以調動學生學習的積極性和主觀能動性，極大地提高學生的學習效率。

3 模擬動態反應，變瞬間為永恒

在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成，即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現象、推斷出正確的實驗結論。而通過多媒體網絡技術，教師既可以模擬整個實驗進程，動態地、對比地演示一些化學現象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調節反應變化的快慢，達到能隨意調整教學進度，更便于學生觀察和思維的效果。

4 虛擬現實，因材施教

使每個學生的個性特長都得到充分的發揮，是現在教育的新理念。而運用多媒體網絡技術虛擬現實，就可以為學生個性特長的發揮，提供廣闊的空間，實現真正意義上的因材施教。利用多媒體網絡技術的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現實等功能，教師可以為學生提供良好的個別化學習環境， 使學生能根據自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內容，調節學習的進度和難度。在教學過程中，教師可以根據學生已有的認識水平，創設問題情境，指導學生獨立上機學習，學生可以根據教師所提供的教學資源和教學目標，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學習方式和學習內容。教師及時幫助學生解答疑難問題，總結學習方法，排除學習障礙，因材施教，充分發揮學生的個性特長。

運用多媒體網絡技術，不僅可以使學生有更多的機會在不同的情境中去學習和應用化學知識，同時還利于教師實施個別化教學，教師可以及時掌握學生的各種反饋信息，并根據所得信息，有針對性的及時進行輔導；學生可以及時根據自身行動的反饋信息，逐步形成對所學知識的意義建構。從而，充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性。真正摒棄過去教師在講臺上口若懸河地講，學生僅被動接受的局面，使學生真正成為學習的主人。

5 虛擬學習環境，突破時間、空間局限

“學會合作”是21世紀每一個人都應該具有的素質， 運用多媒體網絡可以縮短時空距離，加強人與人之間的交流和聯系，開拓學生的視野，使學生形成相互幫助、相互合作的優良品質。每個學生和教師都可以建立電子信箱，如果學生有疑難問題或是有好的想法都可以發e-mail，當教師和學生收到相應的信息后，便可回信答復。教師和學生也可跨越時間和空間，利用網絡中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間還可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現資源共享。

6 虛擬測試，建構知識網絡