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兒童心理健康建設(shè)范文第1篇

1.1對象

以上海市閔行區(qū)H社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為例，探索兒童健康管理中心信息化改建。

1.2方法

以精益生產(chǎn)理論思維來指導(dǎo)信息化改建，通過合理劃分空間和功能分區(qū)，實(shí)現(xiàn)一站式服務(wù)流程。精益生產(chǎn)管理，是一種以客戶需求為拉動(dòng)，以消滅浪費(fèi)和不斷改善為核心，使企業(yè)以最少的投入獲取成本和運(yùn)作效益顯著改善的一種全新的生產(chǎn)管理模式。它的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)客戶對時(shí)間和價(jià)值的要求，以科學(xué)合理的制造體系來組織為客戶帶來增值的生產(chǎn)活動(dòng)，縮短生產(chǎn)周期，從而顯著提高企業(yè)適應(yīng)市場萬變的能力。精益生產(chǎn)是多品種小批量條件下的最優(yōu)生產(chǎn)方式，實(shí)施精益生產(chǎn)會給企業(yè)帶來巨大的收益，因而被譽(yù)為第2次生產(chǎn)方式革命。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭醫(yī)生責(zé)任制工作的開展，兒童保健服務(wù)需求也由傳統(tǒng)的四病防治向計(jì)劃免疫、定期體檢、營養(yǎng)指導(dǎo)等健康促進(jìn)、保健指導(dǎo)為主流的預(yù)防控制醫(yī)學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變。參照“精益生產(chǎn)理論”的兒童健康管理中心信息化改建，對于合理利用醫(yī)療資源，提升服務(wù)內(nèi)涵和服務(wù)質(zhì)量，滿足新型醫(yī)療模式下的兒童健康管理服務(wù)需求，探索兒童健康管理新模式，具有重要意義。

2結(jié)果

2.1信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思路

信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，參照“精益生產(chǎn)理論”，以服務(wù)對象的需求和體驗(yàn)為導(dǎo)向，以減少資源浪費(fèi)和改善服務(wù)為目標(biāo)，以電子健康檔案（eHR）為基礎(chǔ)，整合原有兒童保健和免疫接種信息系統(tǒng)，增加流量控制模塊、服務(wù)資源動(dòng)態(tài)分配模塊、短信平臺、網(wǎng)上預(yù)約和付費(fèi)模塊等，著重解決一站式服務(wù)過程中存在的大廳內(nèi)人員擁擠和資源分配不均衡等問題，并根據(jù)大廳硬件條件，采用分區(qū)候診、2次叫號的方法規(guī)范服務(wù)流程。

2.2兒童健康管理信息系統(tǒng)的核心設(shè)計(jì)

2.2.12次候診分區(qū)叫號

流程合理且以兒童為中心的排隊(duì)叫號系統(tǒng)軟件，對簡化服務(wù)流程，創(chuàng)建人性化等候環(huán)境，避免因焦急等待而進(jìn)行的來回走動(dòng)，降低運(yùn)行成本，保證服務(wù)人員和服務(wù)對象之間實(shí)現(xiàn)可靠、直接的信息聯(lián)絡(luò)，改善服務(wù)環(huán)境并提高服務(wù)效率，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院候診就診管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化、數(shù)字化，具有不可替代的作用。兒童健康管理中心的叫號系統(tǒng)軟件幾乎涵蓋所有服務(wù)功能區(qū)域和服務(wù)房間，實(shí)行2次候診、分區(qū)叫號的方式對服務(wù)流程進(jìn)行有效引導(dǎo)。服務(wù)對象刷卡取號后，在取號候診區(qū)進(jìn)行1次候診，預(yù)檢登記面向取號候診區(qū)進(jìn)行叫號，服務(wù)對象進(jìn)入預(yù)檢登記區(qū)進(jìn)行預(yù)檢登記，可以根據(jù)各功能區(qū)等待人數(shù)選擇接種還是先體檢、選擇兒童喜歡的醫(yī)護(hù)人員提供服務(wù)，在大廳進(jìn)行2次候診，再根據(jù)預(yù)檢登記信息，軟件系統(tǒng)自動(dòng)判斷由兒童保健功能區(qū)或免疫接種功能區(qū)的相應(yīng)服務(wù)診室進(jìn)行叫號，整個(gè)服務(wù)流程在軟件系統(tǒng)的指引下有序完成。

2.2.2大廳人流量實(shí)時(shí)控制與服務(wù)資源動(dòng)態(tài)分配

大廳里人員擁擠和服務(wù)資源分配不均是開展一站式服務(wù)面臨的主要問題，理論上，當(dāng)大廳出現(xiàn)人員擁擠時(shí)，可以通過預(yù)檢登記環(huán)節(jié)延遲叫號來減少大廳人數(shù)，緩解擁擠現(xiàn)象。在信息系統(tǒng)中加入流量控制模塊并動(dòng)態(tài)分配服務(wù)資源，是解決問題的有效途徑。

2.2.3短信平臺

兒童健康管理中心的短信平臺可以通過實(shí)時(shí)調(diào)閱兒童健康檔案，根據(jù)兒童月齡生成兒童保健和免疫接種預(yù)約通知。管理人員根據(jù)兒童健康管理中心的日服務(wù)能力，控制短信發(fā)送數(shù)量，均衡控制兒童健康管理中心日服務(wù)人數(shù)。短信平臺還可以發(fā)送接種注意事項(xiàng)、健康教育信息等。

2.2.4網(wǎng)上預(yù)約與網(wǎng)上付費(fèi)

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺提供網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上預(yù)約和網(wǎng)上付費(fèi)功能。兒童家長可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢功能預(yù)先查詢本次需要的服務(wù)內(nèi)容，通過預(yù)約功能將服務(wù)時(shí)間精確約定到分鐘，在網(wǎng)上完成付費(fèi)，進(jìn)一步簡化現(xiàn)場服務(wù)流程，縮短服務(wù)時(shí)間，提高服務(wù)效率。

2.3效果分析

兒童健康管理中心的流程改造，使服務(wù)資源分配趨向合理，醫(yī)護(hù)人員服務(wù)效率得到提高，縮短了服務(wù)和等候用時(shí)，服務(wù)能力和服務(wù)對象滿意度得到提升。在服務(wù)人員配備略有減少的情況下，服務(wù)對象接受服務(wù)時(shí)所需等候和服務(wù)用時(shí)有較大程度縮減，服務(wù)人次數(shù)有明顯提升。

3討論與建議

兒童心理健康建設(shè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 流動(dòng)兒童；社會支持；學(xué)校歸屬感；心理健康

［中圖分類號］G44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1671-2684（2012）11-0016-03

一、問題的提出

流動(dòng)兒童所處的年齡階段是生命歷程中精力最旺盛的時(shí)期，又是生理成熟和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。許多研究認(rèn)為，作為處境不利學(xué)生，流動(dòng)兒童心理健康水平較低，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒以及各種問題行為。例如，流動(dòng)兒童自尊心水平顯著比城市兒童低，并且普遍缺乏自信心[1]。進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民子女更傾向于將失敗、過失的責(zé)任歸咎于自我，自信心不高，自卑心理嚴(yán)重[2]。楊磊，康慕云等將近年來研究中出現(xiàn)的流動(dòng)兒童常見心理問題歸納為：自卑心理、孤獨(dú)心理和學(xué)習(xí)困難[3]。然而，心理健康不僅僅是沒有心理疾病或心理問題，更是個(gè)體在心理與社會行為上能保持良好狀態(tài)，以心理適應(yīng)為基本特征。劉華山認(rèn)為心理健康是“一種持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力與積極的社會功能”[4]。有調(diào)查顯示，農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體情況較差[5]。流動(dòng)兒童在學(xué)校適應(yīng)性方面比本地學(xué)生存在更大的問題[6]。孫維平，胡韜等研究表明：流動(dòng)兒童存在人際交往障礙，不能很好地與同學(xué)交流溝通。在交往障礙因子上，流動(dòng)兒童與城市兒童的得分有顯著差異[7]。

近年來，跟隨父母進(jìn)城的流動(dòng)兒童在學(xué)生群體中的比例不斷加大，已經(jīng)成為一不可忽視的特殊群體。學(xué)校歸屬感是影響青少年心理健康的一個(gè)重要因素。徐坤英發(fā)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)校歸屬感的各個(gè)維度都與中學(xué)生心理健康問卷的某個(gè)維度有顯著正相關(guān)，與心理健康總問卷均有顯著正相關(guān)[8]。雖然還沒有人專門研究流動(dòng)兒童學(xué)校歸屬感，但許多與此有關(guān)的研究結(jié)果不免引發(fā)人們在這方面的憂思。例如郭良春，姚遠(yuǎn)等調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的流動(dòng)兒童回答曾因?yàn)樽约菏峭獾厝硕磺撇黄疬^，20%的城市兒童家長告誡自己的子女不要帶流動(dòng)兒童到自己家里玩來玩，理由是“有些外地人偷東西”“素質(zhì)低”[9]。

社會支持已經(jīng)被公認(rèn)為影響心理健康的重要因素。左占偉，鄒泓等證實(shí)，社會支持與初中生的心理健康狀況有密切聯(lián)系[10]。父母、教師等重要他人提供的社會支持可以緩解成長危機(jī)，提高青少年適應(yīng)各種壓力和生活變遷的能力。在譚千保的研究中，流動(dòng)兒童的社會支持和學(xué)校適應(yīng)性較非流動(dòng)兒童差。流動(dòng)兒童社會支持水平與學(xué)校適應(yīng)之間有非常顯著的正相關(guān)，主觀支持與支持利用度對流動(dòng)兒童的學(xué)校適應(yīng)有顯著的預(yù)測作用[11]。何雪松，巫俏冰等調(diào)查結(jié)果說明，社會支持對流動(dòng)兒童的精神健康有顯著影響，社會支持水平越高，其抑郁程度越低，精神健康狀況也越好。社會支持充當(dāng)著學(xué)校環(huán)境與精神健康之間的中介變量[12]。

綜觀以往研究，不難發(fā)現(xiàn)以下三方面的問題亟需進(jìn)一步探討：其一, 以往對流動(dòng)兒童心理健康的研究不僅較為零散，而且多是從消極方面入手、以病理角度考察了他們出現(xiàn)的諸多心理問題，而較少關(guān)注“積極的心理健康”。其二，對農(nóng)民工群體以及流動(dòng)兒童的歸屬感還缺乏量化研究，只是停留在狀態(tài)的描述上，難以作深入的分析。在綜合以往研究的基礎(chǔ)上，本研究假設(shè)社會支持對心理健康存在直接作用，學(xué)校歸屬感在兩者之間起著中介作用。在此理論假設(shè)的基礎(chǔ)上，本研究擬采用結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)，考察流動(dòng)兒童的社會支持和學(xué)校歸屬感對心理健康的影響效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

二、研究方法

（一）研究對象

選取山東省某市某初中學(xué)生340人，其中外來務(wù)工子女230人，約占70%。本研究有11~17歲共209名流動(dòng)兒童參與了問卷調(diào)查，得到有效問卷208份。其中，男生120人，女生88人；初一78人，初二92人，初三38人。父親文化程度，大學(xué)8人，高中或技校37人，初中120人，小學(xué)及以下43人。母親文化程度，大學(xué)2人，高中或技校23人，初中103人，小學(xué)及以下80人。

（二）研究工具

1.社會支持評定量表[13] ： 肖水源（1986）編制的社會支持評定量表，包括3個(gè)維度：主觀支持、客觀支持、支持利用度，共10個(gè)項(xiàng)目。問卷題目得分之和越大，表示得到的支持越多。測查前對量表進(jìn)行適當(dāng)修訂,使之適合青少年學(xué)生(如將“同事”改為“同學(xué)”)。此問卷已在心理研究領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，已被證明具有良好的信效度。本次測得的克隆巴赫α系數(shù)為0.72。

2.中學(xué)生心理健康量表[14] ： 蘇丹，黃希庭（2007）編制的中學(xué)生適應(yīng)取向的心理健康問卷，包括5個(gè)維度：生活幸福、樂于學(xué)習(xí)、人際和諧、考試鎮(zhèn)靜、情緒穩(wěn)定，共25道題。該問卷采用李科特5點(diǎn)量表，從“完全不符合”到“完全符合”記為l~5分，得分越高表示心理健康狀況越好。此次測得的克隆巴赫α系數(shù)為0.76。

3.中學(xué)生學(xué)校歸屬感問卷[8] ： 徐坤英（2008）編制的中學(xué)生學(xué)校歸屬感問卷，包含5個(gè)維度：學(xué)校環(huán)境、教師行為、學(xué)校投入、同伴關(guān)系、學(xué)校融入。該問卷共24個(gè)題項(xiàng)，從“完全不符合”到“完全符合”五級評分，得分越高表示學(xué)校歸屬感越強(qiáng)。此次測得的克隆巴赫α系數(shù)為0.94。

使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0及LISREL8.7作為數(shù)據(jù)分析工具。

三、結(jié)果

（一）流動(dòng)兒童社會支持、學(xué)校歸屬感、心理健康的基本情況

本研究以各量表平均分作為各觀測變量的得分（下同），計(jì)得流動(dòng)兒童社會支持、心理健康、學(xué)校歸屬感的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差（見表1）。

表1 流動(dòng)兒童社會支持、心理健康、學(xué)校歸屬感描述統(tǒng)計(jì)（M±SD）

■

以社會支持、學(xué)校歸屬感、心理健康兩個(gè)量表的平均得分為因變量，以性別和年級為自變量，做MANOVA檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：性別及年級對流動(dòng)兒童的社會支持、學(xué)校歸屬感以及心理健康影響的主效應(yīng)和交互效應(yīng)皆不顯著。

（二）社會支持與學(xué)校歸屬感的相關(guān)系數(shù)

表2 流動(dòng)兒童社會支持與學(xué)校歸屬感各指標(biāo)間的相關(guān)

■

注：*p

表2顯示，除學(xué)校融入與主觀支持相關(guān)不顯著外，社會支持與學(xué)校歸屬感各因子均存在顯著的正相關(guān)（p

（三）社會支持、心理健康、學(xué)校歸屬感的相關(guān)

流動(dòng)兒童社會支持、學(xué)校歸屬感和心理健康兩兩間相關(guān)均達(dá)到非常顯著的水平(p

兒童心理健康建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；對策

隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，農(nóng)民工的規(guī)模不斷擴(kuò)大，留守兒童心理健康問題日益受到人們的關(guān)注。據(jù)調(diào)查，我國留守兒童已達(dá)6100多萬，并且在逐年增加[1]。本文分析留守兒童心理問題，并從政府、學(xué)校、家庭、社會四個(gè)方面提出解決對策，以期促進(jìn)留守兒童心理健康成長。

一、留守兒童心理問題

1.自卑心理普遍。有關(guān)研究顯示，留守兒童自卑感比較普遍[2]。由于父母不在身邊，他們得不到正常的家庭教育與關(guān)愛，對外在世界缺乏安全感。此外，大部分兒童具有攀比心理。當(dāng)看到同齡兒童與自己父母在一起，其樂融融時(shí)，他們會產(chǎn)生失落感。認(rèn)為自身生活狀況相對困難，父母拋棄自己外出打工只為了掙錢。與父母在身邊的兒童相比，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，擔(dān)心別人看不起自己，不敢與同學(xué)交流，產(chǎn)生自卑心理。

2.性格孤僻。由于自幼與父母分離，缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，留守兒童容易形成孤僻的性格。雖然祖父母很疼愛自己的孫子、孫女，但這代替不了父母的關(guān)愛。留守兒童如果長期處于無父母關(guān)愛的環(huán)境中，就逐漸不想與父母交流，也不會與別人分享自己情感世界，變得內(nèi)向、孤僻。大量研究表明，留守兒童的孤獨(dú)感較強(qiáng)。在隔代監(jiān)護(hù)中，祖父母一般年紀(jì)偏大，與留守兒童存在巨大“代溝”，易產(chǎn)生溝通問題，封閉自己的內(nèi)心世界，最終形成孤僻的性格。

3.逆反心理嚴(yán)重。作為一種特殊的心理現(xiàn)象，逆反心理在留守兒童中尤為突出。兒童處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，與父母的有效溝通，可以促進(jìn)孩子形成正確的價(jià)值觀。據(jù)有關(guān)學(xué)者研究，偶爾與孩子交流的父母占56.5%，從來不與孩子交流的父母卻占15.4%[3]。由于缺乏與父母溝通的機(jī)會，不能及時(shí)關(guān)注子女的成長，當(dāng)出現(xiàn)心理問題時(shí)，父母不能給孩子提供正確的指導(dǎo)。久而久之，雙方的關(guān)系淡漠，留守兒童不再采納父母的建議，而是按照自己的意愿做事，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

4.厭學(xué)心理。據(jù)調(diào)查，近1/3的留守兒童由祖父母照看[4]。在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，他們對留守兒童過度溺愛。全國婦聯(lián)2012年調(diào)查顯示，有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。受自身文化水平的限制，有的不重視孩子的成績，忽視對其正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。父母也沒有時(shí)間監(jiān)管孩子的學(xué)業(yè)，使留守兒童的學(xué)習(xí)處于“放羊”狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難時(shí)，留守兒童沒有可以交流學(xué)習(xí)的對象，會感覺孤獨(dú)無助。有的留守兒童自律性比較差，學(xué)習(xí)疑難不能及時(shí)解決，問題越積越多，學(xué)習(xí)壓力增大，導(dǎo)致成績下降，學(xué)習(xí)熱情受到打擊，從而使學(xué)習(xí)興趣下降。長此以往，留守兒童易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的對策

1.強(qiáng)化政府主導(dǎo)功能。（1）完善相關(guān)法律法規(guī)。針對留守兒童心理健康教育問題，政府應(yīng)該開展專題立法研究并完善相關(guān)的法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。通過法律手段，規(guī)定留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡的義務(wù)，并強(qiáng)調(diào)心理健康教育對于留守兒童成長的重要性，提高其父母或監(jiān)護(hù)人的法律意識。對于娛樂性的場所，比如歌廳、網(wǎng)吧等，政府應(yīng)該制定嚴(yán)格的經(jīng)營管理制度，切實(shí)保護(hù)留守兒童的人身安全。同時(shí)，執(zhí)法監(jiān)督部門要認(rèn)真履行職責(zé)，強(qiáng)化管理，以保障相關(guān)法律法規(guī)發(fā)揮應(yīng)有的作用。（2）提高公共財(cái)政投入。根據(jù)實(shí)際情況，政府要合理調(diào)配公共財(cái)政資源，提高公共財(cái)政投入。學(xué)校方面，政府應(yīng)該提高教育資源建設(shè)的資金。比如，在義務(wù)教育階段，合理發(fā)展寄宿制學(xué)校。生活方面，對于家庭困難的留守兒童，政府要給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；對單親家庭或輟學(xué)等有特殊情況的留守兒童，要給予特殊關(guān)愛與幫助。社會福利方面，加強(qiáng)農(nóng)村的文化建設(shè)，不斷豐富留守兒童的精神生活。（3）保證平等受教育權(quán)利。對于在城市上學(xué)的農(nóng)村兒童，政府應(yīng)該放寬限度，降低公辦學(xué)校的入學(xué)門檻，給農(nóng)村兒童提供平等的教育權(quán)利，以促進(jìn)留守兒童到城市學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)，政府要重視農(nóng)村中小學(xué)教育。教育管理方面，在資源合理分配的情況下，改善留守兒童的生活條件。加強(qiáng)校園建設(shè)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范管理，強(qiáng)化制度。此外，提高農(nóng)村教師的福利待遇與改善教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)揮學(xué)校教育功能。（1）提高教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要定期進(jìn)行心理健康教育教師培訓(xùn)，切實(shí)提高教師心理健康素質(zhì)，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識扎實(shí)的高素質(zhì)心理健康教師隊(duì)伍。在招聘教師時(shí)，學(xué)校可以通過特崗計(jì)劃等方式，引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)的教師。此外，圖書館應(yīng)增加與心理健康相關(guān)的書籍，并建立心理教育網(wǎng)站，以便于教師自學(xué)心理健康教育知識。同時(shí)，學(xué)校對教師進(jìn)行考核，以確保教師掌握相關(guān)知識，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。（2）健全心理健康課程體系。由于大部分留守兒童不了解心理健康知識，開設(shè)課程對于普及留守兒童心理健康知識變得尤為重要。在農(nóng)村學(xué)校中，雖然不具備進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的條件，但可以通過集體教育形式進(jìn)行心理健康教育。比如，開設(shè)心理健康活動(dòng)課、專題講座等。此外，在其他學(xué)科的教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際，注意滲透心理健康教育知識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。（3）加強(qiáng)對留守兒童的人文關(guān)愛。學(xué)校努力營造關(guān)愛留守兒童的校園文化氛圍，樹立平等、尊重、互助的理念，摘掉有色眼鏡，平等公正地對待留守兒童。建立家訪教育機(jī)制，鼓勵(lì)教師關(guān)愛留守兒童，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，關(guān)注情感需求，因人施教，及時(shí)解決生活中的問題，讓留守兒童感覺到的家的溫暖。體育課時(shí)，教師要善于組織一些鍛煉兒童意志的活動(dòng)，提高學(xué)生面對困難的能力。

3.重視家庭核心功能。（1）更新教育觀念。留守兒童的父母應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，更新傳統(tǒng)的教育理念，把教育孩子放在首位。當(dāng)賺取經(jīng)濟(jì)收入與照顧孩子不能兼顧時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放棄經(jīng)濟(jì)利益，多關(guān)注孩子的健康成長。金錢沒有了，以后還可以賺，但對于孩子的培養(yǎng)是不可逆的。如果沒有抓住教育孩子的關(guān)鍵期，以后花更多的金錢、精力也不能挽回。此外要客觀評價(jià)孩子的能力，當(dāng)學(xué)習(xí)成績好時(shí)，不能認(rèn)為孩子各個(gè)方面都好，以防產(chǎn)生驕傲心理；當(dāng)學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)，父母應(yīng)該看到孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，幫助其樹立自信健康成長。（2）強(qiáng)化家庭教育責(zé)任。父母要認(rèn)識自身的教育責(zé)任，與孩子溝通時(shí)，不僅要了解學(xué)習(xí)情況，更要掌握孩子生活、成長等方面的情況，關(guān)注心理變化，重視并滿足孩子精神和心理需求，給予家庭溫暖。與學(xué)校溝通時(shí)，通過老師的觀察，全面了解孩子的成長信息。發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，對癥下藥、及時(shí)補(bǔ)救，以促進(jìn)孩子健康發(fā)展。此外，提高公益活動(dòng)參與度。在公益活動(dòng)中，一方面可以提高父母責(zé)任意識，另一方面又為父母提供有針對性的教育方法，幫助解決生活教育問題。因此，父母要多參加公益活動(dòng)，不斷提高自身的教育能力。（3）言傳身教樹立榜樣。在家庭教育中，父母言行對孩子有潛移默化的影響。對孩子提出要求時(shí)，一定要自己先做到，這樣可以提高父母的信服力。比如，不讓孩子上網(wǎng)、玩游戲，父母自己也應(yīng)該做到。對于孩子出現(xiàn)的問題，父母要嚴(yán)寬適度，既不能過分溺愛，又不能施暴管理孩子。引導(dǎo)孩子認(rèn)識自身的錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，父母要言而有信，并教育孩子信守諾言，答應(yīng)的事情一定完成。當(dāng)然，也不能隨意許諾。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。當(dāng)遇到問題時(shí)，不要急于告訴答案，而是引導(dǎo)其從不同方面思考問題，全面分析，從而得到解決問題的方法。

4.凝聚社會集體功能。（1）整合社會資源，完善教育體系。在大部分農(nóng)村地區(qū)，留守兒童社區(qū)教育比較缺乏。為了更好地促進(jìn)留守兒童心理健康成長，應(yīng)建立以社區(qū)為單位的留守兒童心理健康教育體系，定期開展社區(qū)教育活動(dòng)，提供心理健康輔導(dǎo)。通過提高農(nóng)村教育條件，吸引優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村流動(dòng)。如大學(xué)生村官，他們的文化素質(zhì)比較高，教育理念先進(jìn)，有利于開展社區(qū)教育工作。留守兒童社區(qū)教育體系的構(gòu)建，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力，退休的干部、教師等人員，可為社區(qū)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。（2）重視社會組織力量。在發(fā)達(dá)國家中，有很多社會組織解決兒童存在的問題。然而，我國的社會組織卻較少。社會組織不僅有利于解決留守兒童的教育問題，還可以幫助其父母，讓他們掌握相關(guān)教育知識，以更好地管理兒童。隨著城市化進(jìn)程的加快，留守兒童心理健康教育問題日益突出。政府應(yīng)該大力支持社會組織的發(fā)展，使社會組織的作用得到有力發(fā)揮。同時(shí)，媒體應(yīng)加大社會組織的宣傳力度，引起更多有愛心的社會人士關(guān)注并加入社會組織，加大幫扶力度。（3）鼓勵(lì)志愿者幫扶。志愿者身體力行，應(yīng)鼓勵(lì)其關(guān)注留守兒童心理健康問題，尤其鼓勵(lì)在校大學(xué)生。關(guān)注留守兒童的生活環(huán)境，積極參與留守兒童的教育。大學(xué)生可以利用假期時(shí)間，在偏遠(yuǎn)山區(qū)或原籍所在地，對留守兒童開展心理健康教育。這不僅豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高組織交流能力，還有助于其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

作者:穆玉芳 何英姿 單位:廣西師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭東，孫宏艷，趙霞.為留守兒童守住一片天———關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問題及對策的調(diào)研報(bào)告[N].光明日報(bào)，2015-06-19（5）.

[2]胡林招.農(nóng)村留守兒童問題研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，（7）：199-201.

兒童心理健康建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理咨詢；兒童；大數(shù)據(jù)；心理健康

大數(shù)據(jù)（Big Data）是一種趨勢，已深入到社會各個(gè)領(lǐng)域中，心理健康是兒童健康成長的重要基礎(chǔ)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對兒童心理健康問題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)快速統(tǒng)計(jì)、及時(shí)反饋和干預(yù)，在兒童心理咨詢方面發(fā)揮高效、便捷的作用，利用心理管理系統(tǒng)的構(gòu)建來促進(jìn)兒童的心理健康成長。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代與兒童心理問題

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)是現(xiàn)階段主流軟件工具，以“太字節(jié)”為單位，所涉及的數(shù)據(jù)規(guī)模巨大，通過對海量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，為決策者提供有效的資訊、創(chuàng)造新的價(jià)值，這是采用一般軟件工具無法實(shí)現(xiàn)的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)也開始融入人們的生活中，其在社會多個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，很多決策行為越來越依賴于數(shù)據(jù)分析，毫無疑問，我們正在進(jìn)入大數(shù)據(jù)這個(gè)嶄新的時(shí)代[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代反映出信息大爆炸所引發(fā)的一系列變革，世界充斥著越來越多的信息，處于數(shù)據(jù)信息大發(fā)展的時(shí)代，這主要得益于移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，在社交、搜索、電商、微博、智慧地球、安全監(jiān)控、金融、通信等諸多方面均應(yīng)用到大數(shù)據(jù)技術(shù)，并以此促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)的瘋狂增加，而對這些數(shù)據(jù)的分析和解讀，即可創(chuàng)造極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值，可以想象，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)心理工作，將會極大地提高心理健康工作效率。

1.2 兒童心理問題

著名心理學(xué)家丹尼斯曾說：“我們相信，每個(gè)兒童都是健康的，但我們同時(shí)更相信，每個(gè)兒童都有這樣那樣的問題，殘病，包括生理的，心理的，這并不可怕，可怕的是我們沒有感覺。”兒童心理問題大多來自家庭，但又很容易被忽視，主要表現(xiàn)為神經(jīng)、情緒、性格及生活習(xí)慣方面，其中神經(jīng)主要由矛盾引起，包括神經(jīng)性失聲、強(qiáng)迫行為、歇斯底里等，負(fù)性情緒與神經(jīng)有關(guān)，過度焦慮引起神經(jīng)式的敏感，兒童在生活中對家人和老師過度依賴，而與同齡孩子的關(guān)系較差，性格方面出現(xiàn)顯著偏執(zhí)、性情反復(fù)無常、愛發(fā)脾氣等，生活習(xí)慣上出現(xiàn)厭食、吮吸手指、遺尿、失眠等情況，這類情況對兒童的健康成長造成很大影響，發(fā)現(xiàn)和解決兒童心理問題亟不可待[2]。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理咨詢中的具體應(yīng)用和實(shí)例分析

2.1 具體應(yīng)用

以往在心理咨詢中采用的方法較為單一，主要是面對面的一對一咨詢、小型團(tuán)體咨詢等，不僅耗費(fèi)周期時(shí)間較長，而且效率低下，人力資源成本和時(shí)間成本較高，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到心理咨詢中，可解決上述問題。目前，兒童心理咨詢所應(yīng)用到的高科技設(shè)備有音樂放松系統(tǒng)、生物反饋系統(tǒng)、多參數(shù)生物反饋儀、監(jiān)控系統(tǒng)等，手段多樣化，且效果得到了廣泛的認(rèn)可，極大地推動(dòng)了心理咨詢的發(fā)展[3]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，心理咨詢具備智能化的特點(diǎn)，借助相關(guān)技術(shù)采集大量的數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行分析，給心理咨詢師帶來了很大的幫助，以監(jiān)控系統(tǒng)為例，監(jiān)控系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合，根據(jù)得到的各種數(shù)據(jù)模型和分析報(bào)告來對兒童的行為進(jìn)行分析，從中便可找到解決兒童心理問題的最佳方法，即便對心理知識缺乏了解的家長，也可通過獲取的分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題。此外，心理測評系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合可應(yīng)用兒童心理普查中，將心理普查信息化，再借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段進(jìn)行分析。

2.2 實(shí)例分析

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)建立心理管理系統(tǒng)，不僅不會影響到系統(tǒng)的使用功能，還能更為便捷、高效地從海量數(shù)據(jù)中找出個(gè)體因素之間的關(guān)聯(lián)性，為心理咨詢工作提供更具參考價(jià)值的結(jié)果。在接受兒童心理問題咨詢中，常有家長反映孩子作業(yè)拖拉、不認(rèn)真，對家長提出的要求表示認(rèn)可，但無實(shí)際行為，且不會主動(dòng)向家長表達(dá)自身的要求，通過在心理管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，建立兒童心理檔案數(shù)據(jù)，逐步深入挖掘兒童存在的心理問題，在第一次咨詢中，先讓孩子填寫基本資料，在此過程中觀察期表現(xiàn)，確立以家庭治療為主的方案，邀請家長一同參與咨詢，在篩選的信息中含有孩子出生時(shí)家庭條件較差、由奶奶帶大、與父母長其分開等，孩子的學(xué)習(xí)較差，根據(jù)弗洛伊德的自我防衛(wèi)機(jī)制理論，孩子在家庭中被嚴(yán)格要求，將會以學(xué)習(xí)失敗來回?fù)糇约旱母改福辉诮酉聛淼淖稍冎校懤m(xù)獲得父親不樂意陪同、孩子不積極配合咨詢、語言溝通效果不理想等信息，借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)探測其心理特征，打破常規(guī)心理咨詢陷入的僵局，找到心理問題出現(xiàn)的原因，即與父母的教育方式、家庭成員關(guān)系緊張等有關(guān)，建議從環(huán)境入手，逐步解決孩子的心理問題[4]。

3 結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為心理咨詢帶來了二次騰飛的契機(jī)，給兒童心理咨詢工作的開展提供了更多且高效的心理咨詢方法，這對于促進(jìn)兒童的心理健康成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張 銘，徐光興，林榕發(fā).沙盤療法在兒童心理咨詢中的應(yīng)用研究述評[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，1（9）：113-115.

[2]吳素梅，覃春望，付志高.繪畫療法在流浪兒童心理輔導(dǎo)中的作用[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015，11（4）：552-556.

兒童心理健康建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：家庭 硬環(huán)境 軟環(huán)境 兒童心理健康

我們常說“青少年兒童是祖國的未來、社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，兒童健康成長日益受到多方關(guān)注。《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“兒童的健康成長關(guān)系到祖國的命運(yùn)。提高全民族的素質(zhì)，要從兒童抓起。”通過學(xué)習(xí)、廣泛閱讀資料，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，研究兒童健康成長以及家庭環(huán)境對兒童健康成長的影響的論述很多，大多都是從父母的教養(yǎng)方式、家庭的物質(zhì)條件或是從兒童的性格差異上加以論述。在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合多年的學(xué)習(xí)研究，想從如下幾方面談?wù)劶彝キh(huán)境與兒童心理健康的關(guān)系。

一、家庭教育的重要性

影響青少年兒童健康成長的因素很多，社會、學(xué)校和家庭的教育影響以及各自在孩子成長過程中所起的作用自古以來就受到人們的關(guān)注。這三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，影響著兒童健康成長。在這當(dāng)中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。首先，家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受的第一個(gè)場所，也就成為人生的第一個(gè)課堂。家長是兒童的第一任老師，即啟蒙之師。在這所謂的早期教育階段，家庭教育環(huán)境的影響是主要的。其次，家庭教育具有一定的連續(xù)性。由于父母與子女之間特殊的血緣關(guān)系、情感關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系等天然性和密切性聯(lián)系，造就了子女對父母的依賴性，父母對子女的權(quán)威性，這些都更加確定了家庭在孩子成長過程中的影響作用。

二、家庭環(huán)境

家庭環(huán)境包括家庭硬環(huán)境和家庭軟環(huán)境，它們是兒童心理健康成長的第一溫床，是兒童心理健康的前提，在兒童心理健康成長中具有不可替代的作用。

一般來說，家庭環(huán)境對兒童的心理健康的影響主要包括家庭硬環(huán)境的影響和家庭軟環(huán)境的影響。其中，家庭硬環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)條件環(huán)境，家庭軟環(huán)境是指家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、父母教育觀念及教養(yǎng)方式以及情感關(guān)系等。

1.家庭硬環(huán)境是兒童心理健康的基礎(chǔ)

家庭硬環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)條件及環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，生活在物質(zhì)條件好的家庭的兒童，自卑、害羞、不自信等不健康的心理會少一些，積極、主動(dòng)、樂觀的健康心理會多一些。當(dāng)然，這些孩子也會因?yàn)樯钤谶@樣的家庭中，傲慢、自私、依賴性等不良心理現(xiàn)象會比生活在物質(zhì)條件相對差一點(diǎn)的家庭中的孩子嚴(yán)重。

2.家庭軟環(huán)境是兒童心理健康的前提，是兒童心理健康的決定性因素

家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、父母教育觀念及教養(yǎng)方式以及特殊的親子、情感關(guān)系等，是所謂的家庭軟環(huán)境。

隨著人們價(jià)值觀念的急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化。家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母的離異，首先受到傷害的就是兒童。兒童內(nèi)心的歸屬感、安全感隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化驟然消失，隨之而來的是失去親人的痛苦，幼小的心靈從此會出現(xiàn)不該有的不良心理問題。

好的家庭氣氛有利于兒童心理健康成長，不好的家庭氣氛易造就兒童不良的心理問題。好的家庭氣氛主要是指家庭關(guān)系和諧民主，親自關(guān)系融洽和睦，生活空間舒暢寬松。在這樣的家庭環(huán)境中成長，人際關(guān)系和諧融洽，處事方式民主，孩子感受到的是被尊重、被關(guān)心，以及其他溫暖的感覺，易形成兒童積極向上、樂觀、自尊、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭中，兒童就容易情緒緊張，長期生活在這樣情緒中，又缺少溫暖和關(guān)愛，就會使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良的品質(zhì)，對兒童的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

和睦的親子關(guān)系、良好的情感溝通、融洽的家庭生活會對兒童心理健康成長產(chǎn)生積極的影響。和睦的親子關(guān)系就是指，父母要平等地看待孩子，尊重孩子的愛好，尊重孩子的選擇權(quán)和自，關(guān)于孩子的事情要征求孩子的意見，能和孩子玩到一起、學(xué)到一起。父母多以鼓勵(lì)、理解、尊重的方式與孩子談心，少些指責(zé)和嘮叨，多些寬容和溝通。在父母的影響下，孩子對生活充滿熱愛，個(gè)性品質(zhì)積極向上，思想情感熱情豐富，活動(dòng)空間自由活躍，那么，就會造就孩子良好的個(gè)性發(fā)展，孩子心理健康也會朝著積極的方向發(fā)展。

現(xiàn)在的家長，絕大多數(shù)都很忙，而現(xiàn)在的兒童大多數(shù)都是獨(dú)生子女。不少家長認(rèn)為，孩子小，不懂得安排時(shí)間，自己因?yàn)閻酆⒆樱瑢⒆佑兄鴿M腔的愛，望子成龍，盼女成鳳，所以替孩子安排時(shí)間、安排活動(dòng)，管理約束孩子的活動(dòng)空間，只是一味地在物質(zhì)上滿足孩子的需求，以換取孩子對自己的親近感，以為這樣就可以讓孩子和自己親近，就可以建立起良好的親子關(guān)系了。其實(shí)，這是一種不了解孩子，不尊重孩子，對孩子的成長很不利的親子關(guān)系。久而久之，就會影響孩子的身心健康，助長孩子不良的心理問題。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，合理應(yīng)用教育方式，讓兒童健康成長

建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。孩子畢竟是孩子，他們具有很強(qiáng)的可塑性。我們應(yīng)該在尊重孩子、了解孩子的基礎(chǔ)上，給孩子一定的時(shí)間和空間，讓他們自己去安排、去鍛煉。只要不出危險(xiǎn)，讓孩子自己去安排做他愿意做的事情。家庭環(huán)境中要注意重視物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境并舉，為孩子身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。