前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自然科學知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

自然科學知識點范文第1篇

關鍵詞：紀錄片;問卷調查;教學改革;資源環境 

中圖分類號：G642.0     文獻標志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0072-02

資源環境類課程是農業院校多數專業的必修和基礎課程。該類課程具有較強的理論性、綜合性和概括性，很多知識點僅靠文字和圖片難以表達。課程教學過程中需要大量生動的、便于學生理解的視頻資料作為理論授課的補充。紀錄片以影像媒介的紀實方式對社會環境、自然環境與人的生存環境進行觀察和描述，具有集科學性、知識性、藝術性于一體的特征。優秀的科學紀錄片可以從多視角直觀、生動地講述科學知識，啟發觀眾的創新思維。英國、美國、中國等國家的電視臺都拍攝了大量與資源環境相關的科學紀錄片。這些紀錄片科學嚴謹、制作精良，為資源環境類課程提供了生動有趣的視頻教學素材。 

本課題組選取《森林生態學》課程開展了紀錄片輔助課堂教學的實踐與探索，并通過問卷調查獲得了學生對教改實施的反饋信息。本文基于問卷調查的數據分析教改效果，總結技術要點，為推廣紀錄片輔助資源環境課程教學模式提出合理建議。 

一、調查方法 

1.問卷對象。我校水土保持與荒漠化防治專業2013級學習《森林生態學》課程的所有學生47人。 

2.問卷調查設計。調查內容包括學生對紀錄片的喜愛程度、學習效果評價、紀錄片播放技術要點三個方面共10項指標。 

3.實施過程。在學期期末最后一次課結束后立即對學生進行問卷調查。發放問卷47份，回收問卷47份，排除資料填寫不全者共得到有效問卷46份。 

4.資料統計方法。對有效問卷進行編碼后，將數據輸入Excel表進行數據統計并對結果進行分析。 

二、調查結果 

問卷調查經整理統計后，得出下表。 

三、結果與分析 

（一）學生對記錄片的喜愛程度 

調查結果顯示：60%的學生平時非常喜歡觀看紀錄片，在電影院、電視、網絡等媒體上觀看過植物私生活、鳥的遷徙、森林之歌、帝企鵝日記、海洋、地球脈動、生命、微觀世界等國內外知名自然科學類紀錄片。大部分學生對紀錄片興趣濃厚，認為紀錄片影音效果精美絕倫，解說詞流暢生動，能為觀看者帶來震撼的視聽效果，不但能豐富自然科學知識、拓展思維的廣度和深度，還能培養熱愛生命、保護自然的人文精神，有利于樹立正確的人生觀和價值觀。學生對紀錄片較喜愛并具有一定的鑒賞能力，這是紀錄片輔助課堂教學得以實施并受到歡迎的基礎。 

（二）學習效果評價 

100%的學生認為紀錄片輔助課堂教學與普通教學模式相比增進了課堂教學效果，其中59%的學生認為取得了很好的教學效果。93%的學生認為紀錄片有助于學習、理解本課程的重點，其中54%的學生認為有很大幫助。96%的學生認為應用紀錄片輔助課堂教學對提高學習興趣有幫助，其中65%的學生認為有很大幫助。調查數據說明紀錄片輔助資源環境類課堂教學與普通授課模式相比，提高了教學質量，有助于培養學生的學習積極性，能有效解決教學的重點和難點。本次教學改革對授課模式進行了調整，利用紀錄片結合相關知識點輔助課堂教學，改革思路正確，取得了較滿意的效果，得到了學生的好評。 

（三）紀錄片播放技術要點 

1.播放時刻。56%的學生認為應課上先講對應知識點再播放視頻，42%的學生認為應課上先播放視頻再講對應知識點，2%的學生認為應教師指定紀錄片內容學生課前自己觀看。調查結果表明：紀錄片片段應以在課堂上播放為主，教師備課過程中根據知識點內容選擇合適的紀錄片剪輯合成，課上講授完知識點后播放對應的紀錄片視頻，幫助學生加深理解。 

2.時間與數量。對于播放總時長（以一次課90分鐘為例），45%的學生認為紀錄片播放時間總長度在15～20分鐘為宜，39%的學生認為紀錄片播放時間總長度在10～15分鐘為宜;68%的學生認為單個視頻片段在3～5分鐘較合適，20%的學生認為單個視頻片段在5～10分鐘較合適。調查結果表明：一次課90分鐘里，紀錄片合理的播放長度為10～20分鐘為宜，單個視頻片段播放時間為3～5分鐘較合適，折算下來為每節課播放2～4個片段為宜。學生反饋與教師課堂觀察基本一致。在實際授課過程中，一個3分鐘左右的紀錄片片段就能成為一個課堂亮點，每節課安排2～3個片段就能有效調動整節課的學習氣氛，過多、過長則容易產生疲勞感，學生注意力分散。 

3.地區與語言。71%的學生表示較喜歡歐美地區制作的自然科學紀錄片，其次是亞洲地區占18%，國產紀錄片占11%，這可能與歐美自然科學紀錄片起步早、資金投入大有關。在解說與字幕方面，按學生接受程度依次為英音中字（74%）、中音中字（48%）、中音英字（22%）、英音英字（15%）。學生具有一定的英語基礎，大多數學生能接受英文解說配中文字幕的語言形式，這種形式也能幫助學生多掌握一些專業英語詞匯，提高英語聽說能力。 

四、結論 

從調查問卷的統計結果來看，這次教學模式改革取得了較理想的教學效果。我們在教學中采用相關知識點與自然科學紀錄片相結合的授課模式，得到了學生的積極支持與肯定。學生普遍表示紀錄片可以從多視角直觀、生動的講述科學知識，有效解決教學難點，提高學習積極性，他們希望能在其他資源環境類課程中推廣這種教學模式。通過學生的反饋我們對紀錄片輔助教學的技術要點進行了總結：教師課前做好備課準備，根據知識點選擇經典自然科學類紀錄片剪輯合成為視頻片段，語言最好為英文解說中文字幕;課上講授完知識點后，播放對應的紀錄片視頻片段對知識點作以解釋和擴展;紀錄片不宜過多過長，每節課播放2～4個片段，每個片段3～5分鐘為宜。在今后的教學工作中，我們將進一步完善改進紀錄片輔助資源環境類課堂教學的內容和方式，充分發揮其優勢和作用，提高教學質量。 

參考文獻： 

[1]杜蓮英.淺議環保紀錄片在高校環境教育課中的作用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2012，（01）：87-88. 

[2]高健，張文昭.科普紀錄片在天文通識課程中的應用[J].大學物理，2013，（07）：55-58. 

[3]黃景，陳中凱，曾影.《美麗中國》紀錄片的地理教學價值探析[J].地理教學，2013，（24）：44-45. 

[4]陳玲.BBC紀錄片《冰凍星球》在地理教學中的運用[J].地理教育，2014，（04）：48-49. 

[5]馮也倪.對生態文明的倡導與贊歌——《森林之歌》[J].北方文學（下半月），2012，（05）：60-61. 

[6]高峰，冷冶夫，張越.國際優秀紀錄片的創新理念與特點[J].電視研究，2007，（12）：36-38. 

自然科學知識點范文第2篇

一、基本概念、基本原理和基本觀點仍是2012年生物科測試的基本內容

在新課程背景下，高考最鮮明的特點是基礎性。這就要求我們做到：1.準確把握生物學基本概念、原理、規律，要搞清楚它的內涵和外延，分析和提取關鍵詞，掌握其準確含義，對概念的提出、建立要有一定的了解，對概念內容的各種表達形式(文字和數字的)有清晰的認識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。具體地講就是，以高中生物的考試大綱為依據，同時不拘泥于教材內容。2.學生做到能清楚地復述基本概念、基本原理和基本觀點。3.能對重點的概念、原理和觀點進行分解和綜合。4.能梳理教材的知識體系，揭示重點知識之間的內在聯系；能比較、分析同類型知識的差異之處。5.能運用所學知識分析、解決實際問題。從往年的試題可以看出，高考對基礎知識的考查并沒有弱化，而是要求更高了，高考不是考查知識的再現，而是考查能否靈活運用所學知識分析和解決的實際問題。

二、突出重點，加強考點的前后聯系，把知識點系統化

主干知識內容不僅是學習的重點，也是高考試題中出現頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態系統的結構與功能、環境保護、基因工程、免疫、細胞工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海泛濫，無疑都是有害的。

三、重視培養學生設計實驗和動手實驗的能力

生物是以實驗為基礎的自然科學，許多知識來源于對實驗結果的分析、歸納和總結。生物測試的特點之一是聯系實際，而目前教學的薄弱點就在聯系實際上，因此教學更需強調聯系實際、強化實驗。對實驗能力的考查是當前高考的重要內容之一。對于每一個實驗，除了自己親手做好外，還必須認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現象和結論，處理實驗中出現的非預期現象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧，從而培養自己的實驗能力和創新精神，適應高考試題的變化。

四、適當加深復習的廣度和深度、不留知識盲點

從近幾年的高考可以看出，今后的命題可能會無所謂傳統的重點、熱點、冷點之分，因此要善于構建知識的體系與網絡，彼此融會貫通，并注意查漏補缺，由“深挖洞”教學向“廣積糧”教學轉軌。知識的廣度應該得到充分展現，要培養學生能讀懂自然科學方面資料的能力，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規律，具備基本的自然科學知識以及判斷、推理和計算能力。在閱讀物理和化學方面的資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發現、新技術和新方法，同時還能讀懂圖示的物理意義，以及有關物理量之間的定性與定量函數關系；閱讀生物學方面的資料時，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解。

五、培養知識遷移能力和知識點綜合應用能力是關鍵

學習生物基礎知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識指導自然科學的研究、社會的生產和人類的生活。要求準確把握、理解生物學知識，形成知識的遷移能力，解決生產、生活中的實際問題，重點在于：1.用自然科學的基本知識解釋和說明人類生活和社會發展中遇到的問題；2.了解自然科學知識在人類生活和社會發展中的應用；3.能夠運用自然科學的知識對有關見解、實驗方案、過程和結果進行評價。

六、突出圖文信息轉換與分析能力的培養

值得注意的是隨著科學技術的發展和社會的需要，新教材大量使用了圖像、圖表和數據。能夠閱讀這類資料并初步運用這種資料形式，把握事物的特征、規則或關系，體現了新大綱將“發展收集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決實際問題的能力”作為課程目的的要求。生物體內的生理過程，往往隨著時間、外界條件的變化而發生有規律的變化。這些規律往往通過曲線的形式表達出來，以曲線、圖表為載體，可考查學生將圖表轉換成文字表達，或把文字轉換成圖表表達，甚至圖表間的轉換能力。這類試題能夠考查學生的識圖能力、判斷能力和分析表達等多種能力，而且有較好的區分度，因此將會是新教材背景下高考命題的熱點和重點。因此復習中應注意從情境中獲得信息。平時要加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過程中獲取信息，理解題意，作出正確判斷。

自然科學知識點范文第3篇

縱觀近幾年的高考生物學試題，考點分布有如下特點：

《新陳代謝和酶》與《新陳代謝和ATP》這兩節中，重要考點有：①酶的特性及酶在不同環境條件(如PH、溫度)下活性的改變，這樣的題目往往是設計一個實驗，讓學生去分析歸納。②ATP的結構及與其他物質的轉化可能是選擇題，也可能是簡答題。

《植物的新陳代謝》中，高考的重點是植物的光合作用和細胞呼吸，尤其是光合作用，因為它是生物界最基本的物質代謝和能量代謝。試題往往考查學生對光合作用過程，以及光合作用與細胞呼吸的關系、影響光合作用和細胞呼吸的因素等知識的掌握與理解的程度。

《人和動物的新陳代謝》中，高考的重點在動物和人體細胞的物質交換，以及同化作用和異化作用過程。如某種消化液的作用，運動員劇烈運動時的能量供應等。

《新陳代謝的類型》中，可能會結合到具體的題目中去考查某種生物的代謝類型，也可以在選擇題中直接考查。

二、高考要求

(1)要求學生能解釋和說明所學自然科學基本知識的含義，并能運用適當的形式(如文字、圖或表)進行表達。本部分內容重要概念多，如光合作用、呼吸作用、消化、吸收、代謝、同化作用、異化作用、外呼吸、內呼吸、交換吸附、自養型、異養型、需氧型、厭氧型、兼性厭氧型生物、脫氨基作用、轉氨基作用等重要概念，光合作用和呼吸作用、三大營養物質代謝等圖解，內環境中的成分、三大營養物質之間的關系圖解，都要求學生重點掌握。

(2)要求學生能掌握《考試說明》中規定的實驗，并能夠根據要求設計簡單的實驗方案。高中生物教材中的實驗中，本部分有四個實驗，當然有關實驗方面的考查也將以本專題為主。

(3)要求學生讀懂自然科學中有關這方面的資料，看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規律。本部分知識涉及酶、ATP、光合作用、呼吸作用、水分代謝、礦質代謝等諸多重要內容，資料、圖表相當多，要能認清所涉及的相關知識的本質，讀懂資料信息中與本部分相關的內容。

(4)要求學生在理解知識的基礎上，能應用這些知識去指導自然科學的研究、社會的生產和人類的生活，懂得自然科學知識的實用性和社會價值。本部分內容可與實際應用相聯系的知識較多，如水分代謝與灌溉、礦質代謝與施肥、光合作用和呼吸作用與大棚作物及農作物產量的提高等。

三、復習對策

（一）把握綠色植物新陳代謝的內在聯系

1.水分代謝為光合作用提供反應物和反應介質。充分吸水能維持植物枝葉充分伸展，以利接受更多的光照。水分代謝與礦質代謝相對獨立，前者為后者提供良好的溶劑，有助離子的運輸，而后者可通過改變濃度差而影響水分的代謝等。

2.呼吸作用通過維持細胞的活性而影響水分代謝的總體強度，還可以影響礦質代謝而間接作用于水分代謝。

3.礦質代謝為光合作用提供必需的N、P、Mg等礦質元素，光合作用又為礦質代謝提供需要的有機物等條件。光合作用為呼吸作用提供O2、有機物和能量，而呼吸作用又為光合作用提供CO2等原料及C3、C5等可能的中間產物。

(二)三大營養物質的代謝

1．細胞中各種物質代謝的相互關系

（1）分解代謝的全過程：①首先大分子降解為組成它們的單體分子，如多糖降解為葡萄糖或五碳糖；脂肪降解為甘油和脂肪酸；蛋白質降解為氨基酸；②第二階段，多種分子轉化成較少種類的更小分子；③第三階段，通過共同的代謝途徑最后氧化成CO2和H2O。

（2）合成代謝的全過程與分解代謝正好相反。以蛋白質為例：①最簡單的前身小分子；②由前身小分子轉化成氨基酸；③氨基酸合成肽鏈。

(3)合成代謝和分解代謝的關系：兩種代謝的“生返”過程看似基本一樣，但兩個過程所需的酶常有差別；同一物質的合成和分解，各有通道、互不干擾。

2．肝與血糖的調節

四、高考應對策略

由于本專題考點內容多、分數比例大、能力要求高、聯系實際廣，做好本部分試題，在各類考試中至關重要。

1．應全面復習本專題知識，并將知識系統化、網絡化，使本專題的各知識點牢牢地刻在大腦。

2．找出與相關章節、相關學科交叉的知識點，經過大腦的過濾、梳理，做到心中有數。

3．關注本專題內容與現實生活和科學發展相聯系的知識點，要透過現象看本質，弄清相關的生物學原理。

4．要搞清書中的四個實驗，包括其實驗原理、方法步驟、材料器具、實驗過程中可能遇到的情況、實驗結果，還要注意與初中生理、理化等自然學科共用的實驗器具、科學探究方法的聯系，并學會獨立設計相關實驗。

自然科學知識點范文第4篇

【關鍵詞】公共選修 課程 體系

一、構建合理的公共選修課程體系

隨著我國科學技術的高速發展，新的學科不斷地出現了，學科之間互相滲透、互相交叉同時也互相融合，人文社會科學同自然科學相融合，這就要求我們培養高素質人才以及培養學生人文情懷，科學教育和人文教育的共同結果是高素質人才。

公共選修課程可以讓學生能夠重點地了解到很多生活的知識。要想讓學生掌握自然科學知識以及人文社會科學的同時，還要融入自己的理想、社會道德等等，通過設置豐富的公共選修課，來啟發學生思考問題以及把握各種社會現象的本質，成為德智體美勞全面發展的人才，這就是學校設置共選修課的目的。

二、人文教育以及科學教育是培養高素質人才的必要條件

教育發展有很大趨勢，那就是人文教育以及科學教育相互結合。綜合性人才是當今社會需要的。這就說明了文科學生就必須要有自然科學知識，理科學就必須有人文社會科學知識，像哲學、藝術、歷史等等，這些都是每一個學生應該掌握的。

作為21世紀的學生，我們不應該只掌握學科的基礎知識，同時還要學習當今新的知識點，像新能源以及環境污染問題，關注社會熱點問題，提倡低碳生活，發揚以及繼承學習傳統文化，人文教育是注重培養人的個人形象思維，科學教育是注重培養人的邏輯思維關系，讓學生學會如何辦事、怎樣做人。學校建立規范的課程體系，更為重要的是做好公共選修課的管理工作，這具有很重要的意義。

三、制定公共選修課制度，確保教學質量

（一）規范公共選修課的開課原則

為了提高選修課教學的質量，學校應該高度的重視，要嚴格把握開設公共選修課程的審批手續。

（二）課程實行調整以及淘汰制

整改那些落后的觀點，陳舊的教學內容，以及不符合時展要求的課程，重新修改教學大綱。

（三）鼓勵教師開好公共選修課

由于每學期有很多的同學要參加公共選修課的學習，為保證學生能夠有充足的課堂資源的選擇，學校鼓勵教師每學期新開公共選修課，以及對人文社會科學課程高度的重視，公共選修課是學校教學的一個重要任務，在課程內容方面應該不間斷的更新并且培養學生的積極性。

（四）加強教學質量的管理力度

老師上課應該嚴格地按照課程表進行，任課教師不得擅自竄課，公共選修課開課時將會有學校領導進行檢查，并且不定期的進入課堂聽老師的課。還有學校對所開的公共選修課進行問卷調查，對學生的意見進行分析，第一時間與任課教師溝通，提高公共選修課的教學的質量。

四、教學方式的多樣性

教學方法以及手段是公共選修課改革的目的，因為選修課的學分不是很多，課程內容不是很廣泛，這就要進行教學方法的改革，選修課比必修課的內容更有趣味性以及相對靈活性等等，教師在講課時應該采用多種方式進行教學。像可以分組進行討論、學生點評以及教師總結等教學方法來進行教學，讓學生主動地去學習，還可以組織辯論賽，開展演講和朗誦等多種方式。使課堂的氣氛更加的活躍，以及根據學生興趣，也可帶領學生到室外觀賞，如可以進行社會調查以及計算機機房實例演練，這樣都能使學生的積極性不斷提高，還可以培養學生實際操作能力。

結語：

當前世界高等學校教育的趨勢是把人文社會科學教育放在了首要的地位，同時我國大學要想建設成世界一流大學就得把培養綜合人才放在首位，要想把公共選修課程建設科學化以及制度化還有規范化等，就得需要長時間的進行發展還有改革，這樣才能使公共選修課發展得更好。

【參考文獻】

自然科學知識點范文第5篇

重視基礎不拔高

任教科學的生命科學教師往往習慣于在自己專長的領域中發揮，由于教生命科學課程比較得心應手，可發揮的余地較大，他們可能會對這部分內容上有所偏重，從而造成超綱、偏多偏難等情況。那么，該如何處理好這個問題呢?首先，科學教師必須樹立一個基本思想:科學課程是為生命科學的學習做好知識鋪墊的，于是它必須是基礎，在內容上、難度上都不能超越生命科學的范疇，這個基礎必須全面、扎實、深入、有效。其次，科學教師也要研究生命科學教材，對于在初二、初三還要繼續學習的生命科學內容，嚴格按照課程標準進行教學，在科學教學階段不拔高、不超越。例如，第十五章“人與自然的協調發展”中關于生態系統的內容，著重點可以落實在生態系統中生物與環境的關系上，而對于生物與生物的關系(食物鏈、食物網等)，由于在初二生命科學教學中會繼續深入，講清楚即可。自然科學各學科之間是相互滲透的，生命科學與物理、化學之間是相互滲透、相互融合的，科學學科的基礎打好，今后對于物理、化學、生命科學的分科學習也是大有裨益的。

聯系生活學科學

大多數情況下，學生總是對自己熟悉的生活現象中所蘊含的科學知識感興趣，科學教師要從學生的生活實際出發，在他們所熟悉的生活過程中找尋素材，教學生學會用科學知識來解釋現象，并能讓自己所學的知識在日常生活中得到應用。牛津上海版《科學》教材與生活實際緊密相關，但教師在具體教學中還要努力開發生活性知識，例如在“眼的結構”中增加各種眼病的分析，對“耳”通過助聽器的使用來引入主題等等，特別要在內容中體現中國特色，上海特點，例如，2010年上海世博會中各個場館都有不少的科學技術成果展示，要求學生在參觀時予以觀察和記錄，探究它的科學原理并在課堂上加以展示。

綜合全面不偏頗

科學畢竟是一門綜合的學科，這也是科學學科的特色和魅力所在，在進行有關科學內容的教學時決不要把它上成一節單純的生命科學課，在每一個知識點中，努力滲透其他學科知識，在一個大的知識點中至少需要有兩門不同學科知識的融合，通過這種方式，在潛移默化中讓學生認識生活中無處不蘊含著科學知識，在無形中接受物理、化學、地理等知識的滲透，體驗科學是綜合性的。例如，在以生命科學知識為主體的“人體的健康”一章中，注意融合有關食物中主要營養成分(葡萄糖、蛋白質和脂肪)的作用和檢驗等化學知識;