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計算機硬件基本知識范文第1篇

ABC（Aetivity-Based Costing）法，指導思想是“產品消耗作業，作業消耗資源，生產導致作業發生，作業導致成本發生”，是精細化成本核算的主要方法之一，計算的核心是作業，是把資源費用通過資源動因歸集到作業上，再把作業成本通過作業動因歸集到產品或成本對象的間接費用分配方法。ABC法最初應用于營利性、生產制造業，經過發展，其應用領域已經從制造業擴展到非營利性的高等職業院校。

根??中央財經大學會計學院院長、教授、博士生導師孟焰的提到的，實施ABC法的組織機構具有下列特征：間接費用占全部制造成本的比重較高；管理當局對傳統成本計算系統提供信息的準確程度不滿意；生產經營活動十分復雜；產品品種結構十分復雜；經常調整生產作業，但很少相應調整會計核算系統；企業擁有現代化的計算機技術和自動化生產設備； 較好的實施了適時生產系統和全面質量管理體系（TQC）。

二、基于ABC成本核算視角分析在高職院校應用的條件

高職院校是按教育部、財政部有關規定，按國家統一要求設置，會計核算系統相對穩定，報表口徑與國家上級部門一致。隨著院校對教職員工的培訓的深入展開，財務人員素質及會計電算化水平不斷提高，行政管理人員素質逐漸增加，為ABC法的研究和實踐創造了條件。

從高職院校教育成本核算的特點看，對照實施ABC法的組織機構特征，在很多方面與ABC法的特征相吻合。學院的“生產經營”活動有其復雜性。而培養學生發生的費用主要與教學、教學管理、后勤等活動有關。教師的人工費用是直接費用，其余發生的費用多屬間接費用，且間接費用占全部成本的比重較高，ABC法的本質就是能對間接費用進行合理分配，使間接費用的分配更科學。

服務型企業是ABC法最理想的適用者，不論把高職院校看成生產性還是服務性的機構，在基于ABC視角進行成本核算方面都具備了一定的條件。高職院校以就業為導向培養學生，比如學院根據市場需求制定人才培養方案，實行以反向選課為標準進行擴大選修課，為文科學生開工科類選修課，為工科開文科類選修課。另外，最近幾年高職院校是在進行單獨招生，高中畢業生直接參加學院單獨招生考試可以直接入學，為高職教育量身做專業課程，滿足用人單位對高職學生的要求，這些舉措就是為了更好滿足市場需要。

高職院校專業的設置隨著市場需求而變化，每屆學生從招生到畢業，以三年為一個周期，可以劃分為很多個作業。隨著培養對象日益多元化，提供教育服務的種類也較多（如文科、理科、工科等），具有不同層次，如：中專生（原五年制高職未升高職）、高職生、應用型本科生等。不同院系、專業培養學生的成本費用相差很大，不同類別學生的教學活動不同，不同專業的學生活動側重點不同。比如實習實訓活動作為高職院校的特色，理工科專業學生以實驗、操作為主，而文科專業學生以模擬實習、實訓為主，不同專業的學生需要的教師的專業水平也不同。從ABC視角可以分析不同類別、專業、層次的教育的不同的資源、作業、動因，按資源動因把成本分配至不同作業、作業中心，最后分配到不同專業的教育產品中，使得教育成本數據更加準確。

三、基于ABC成本核算視角在高職院校成本核算應用的優勢

從ABC視角核算教育成本，必須得到院領導和部門領導高度認同與支持，且以身作則，調動全體教職員工的共同參與，僅僅依靠會計人員是難以完成的。

基于ABC法視角能有效找出高職院校成本核算整個教育作業流程中存在的問題；通過不同院系的教育成本分析，可以找到提高學校效益的有效途徑；通過不同年度的教育成本分析，高職院校可以找到教育成本升降的原因，提出改進措施；通過不同高職院校的教育成本分析，可以找到降低高職教育整體教育成本的途徑。提供的不同院系的教育成本和分類別不同專業的教育成本信息，可以為學院招生規模和專業設置提供參考依據，可以為高職院校領導決策提供數據資料，強化內部管理，從宏觀上控制教育事業發展的速度，能提高學校的管理水平，提高社會競爭力，促進高職院校自身的發展，提高學院的在社會上的聲望。

四、基于ABC視角核算教育成本的建議

ABC視角核算教育成本要與高職院校現有的成本核算體系相結合，這樣有助于財務人員更好地理解和適應ABC法的操作，更利于ABC法的推行。

可以嘗試繪制培養學生的作業流程圖，使教職員工對增值與非增值作業形成共識，這是ABC法中最重要的一個環節，為基于作業成本思想的教育成本核算作準備工作。

在高職院校推行ABC法是龐大的系統工程，牽涉到各個部門，涉及到全體教職員工。在理論研究的基礎上，要加強宣傳力度，使ABC法深入人心，先在學院內部有選擇性在費用項目多的部門系部進行，循序漸進，試點成功后再逐步推廣。

基于ABC視角核算教育成本，需要對大量的作業進行分析、確認、記錄和計量，分析抓住關鍵作業，識別 “不增值”的浪費，開發作業成本軟件與原有財務軟件銜接。目前，沒有作業成本軟件的情況下，也可以通過使用EXCEL的強大的功能來實現，這樣可以減少核算工作量。

計算機硬件基本知識范文第2篇

現在，計算機技術飛速發展，我們中學計算機教育面臨著嚴峻的挑戰：一方面，硬件的不斷更新使學校的計算機教育設備無法跟上發展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學計算機教育無所適從。

面對這種狀況，我在計算機教學中立足學校實際，在教學內容和教學設備的配置兩個方面進行不斷改革。計算機硬件設備發展更新雖然迅猛，但構成計算機的電子設備、機電設備、光學設備、聲音設備的基本原理沒變。隨著計算機硬件的不斷更新，中學要立足于基礎教育，分檔次配置計算機硬件，建立適合中學實際的計算機輔助教學、教學管理及教學實習、練習、演示環境。在配置學生用機時，要根據教學內容安排，選擇能體現計算機結構基本模型，能實現所選擇的計算機語言實習、練習，能進行基本軟件操作的計算機配置。

在配置好學生用機的基礎上，還要考慮教學演示用機的配置。科學、合理、適用的中學計算機硬件配置，既能滿足中學計算機基礎教育的需要，又能使有限的資金投入發揮其最大的教學效益和社會效益。中學階段，學生應通過計算機硬件基本知識的學習，建立起正確的計算機模型，了解基本設備的功能及其簡單的操作方法。這就為學生使用計算機提供了操作的基本技能，從而為以后進一步學習研究各部件打下了一定的基礎。

軟件是支持計算機工作的必需條件，軟件使用方法的教學應把重點放在軟件使用的一般規律上，著重向學生介紹如何構造軟件運行的環境、如何從軟件中取得幫助信息、如何使用軟件的服務功能等，使學生通過中學計算機課的學習學會使用計算機軟件的一般方法。

計算機硬件基本知識范文第3篇

關鍵詞：計算機硬件；集成電路設計；教學改革

信息系統工程教育論壇我院計算機科學與技術本科專業始建于1987年，歷經20年的發展，為油田及相關企事業單位培養了大量的計算機應用人才。“具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用”是本專業的培養目標。基于這個培養目標，結合目前計算機硬件技術最新發展現狀及趨勢，提出本硬件系列課改方案。

一、硬件系列課改的目的及意義

當前，計算機在信息社會中充當了重要角色，也是發展最為迅速的一門學科。隨著這門學科的不斷發展，目前，計算機核心技術愈來愈集中在集成電路芯片設計和軟件設計這兩項技術中，其中CPU和OS設計技術是最核心的兩項技術，特別是高性能計算機技術一直是衡量國家實力的一個重要標志。在硬件系列課程里，培養學生CPU及相關硬件的設計能力，培養學生自主創新并能夠設計出擁有自主知識產權的計算機部件的能力，是當前計算機硬件課程重要的改革方向，也是目前社會迫切需要的計算機硬件人才[1]。因此，適應當前計算機硬件技術的發展及社會對計算機硬件人才的需求，及時調整硬件系列課程的培養方向，既有利于學生及時掌握最新的計算機硬件技術，又有利于學生及時把所學知識轉化為社會生產力，對擴大我院學生就業，樹立我院計算機科學與技術專業學生良好的社會形象意義深遠。

二、硬件系列教學的國內外發展現狀及趨勢

由于我國的制造業比較落后，一直以來，計算機硬件的核心技術未能被國內掌握。相應地，在計算機硬件教學中，像計算機組成和計算機體系結構等重要硬件課程，傳統上僅僅以講授、分析原理為主，且內容不能適應現代計算機技術的發展[2]。國外一些知名大學非常重視計算機硬件的教學，美國的許多高校本科計算機專業中都無一不是安排了CPU設計方面的課程和實驗內容。例如麻省理工學院計算機專業的一門相關課程是《計算機系統設計》，學生在實驗課中，須自主完成ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU乃至實現流水線32位MIPS CPU和Cache等的設計。Stanford大學計算機系的本科生也有相似的課程和實驗。隨著計算機硬件技術的不斷發展，國內開展硬件設計技術的條件已逐漸成熟，這主要得益于計算機硬件發展中的兩個重要技術，一是大規模可編程邏輯器件CPLD/FPGA的成熟，可以在一個芯片中通過編寫硬件描述語言設計CPU和全部的相關硬件電路，減輕了硬件芯片間連接的復雜性，同時消除了硬件制造的限制。二是硬件描述語言的成熟，以VHDL和Verilog VHDL語言為代表的硬件描述語言，可以通過編寫程序的方式來描述極其復雜的硬件電路邏輯，大大降低了以前采用手工方式設計硬件電路的復雜性。國內的一些知名大學，在最近幾年里，也相應地增加了硬件電路設計在教學中的比重，據我們了解，清華大學、電子科技大學、哈工大、哈理工等一些學校，已經修改了計算機組成原理及計算機體系結構等方面的課程教學內容，把利用CPLD/FPGA和硬件描述語言設計CPU及其相關硬件電路作為重要內容加入到課程體系里，取得了良好的教學效果，大大加強了學生對計算機工作原理的理解及計算機硬件的設計能力，逐步實現了與發達國家高校計算機本科教育的接軌。

三、目前我院硬件系列教學現狀及不足

計算機科學與技術本科專業硬件系列主要課程設置始于20年前，期間雖經過部分調整，但基本教學內容依然延續20年前的知識體系。按授課先后次序排列，這些課程包括：《數字邏輯與數字電路》、《計算機組成原理》、《數字系統設計自動化》、《計算機體系結構》、《單片機原理及應用》、《嵌入式系統》、《硬件課程設計》等7門。基于當前硬件課程系列教學現狀，我們認為存在以下的不足：1.從整體上看，硬件系列教學內容過于強調基本原理和基本方法，缺少能夠驗證原理、實際實現這些原理及方法的手段，導致學生缺少動手能力，對原理和方法認識模糊，會說不會做的現象比較嚴重，創新能力較弱。2.《數字邏輯與數字電路》和《數字系統設計自動化》，這兩門課之間存在較大的聯系，在內容上存在承上啟下的關系，前者是講述數字電路的基本概念、組合及時序電路的傳統分析設計方法，后者則介紹組合及時序電路的現代分析設計方法，基于目前的教學實際情況，可以合并成一門課講述。3.《計算機組成原理》和《計算機體系結構》是計算機科學與技術本科專業非常重要的兩門課，通過這兩門課的學習，應使學生能夠設計簡單的CPU及相關的硬件電路，從而加深對基本原理、基本方法的理解，增強實際動手能力。基于現在的教學內容及教學手段還無法達到上述目的。4.《單片機原理及應用》和《嵌入式系統》兩門課存在較大的內容交叉。這兩門課都是講述特定計算機在控制及嵌入式產品中的應用，《單片機原理及應用》這門課介紹的是8位機MCS-51的原理，《嵌入式系統》這門課介紹的是32位機ARM的原理，鑒于目前嵌入式領域的發展現狀及趨勢，建議取消《單片機原理及應用》這門課，以避免課程內容重復。5.《硬件課程設計》作為硬件系列的最后一門硬件設計課，學生已掌握了較豐富的軟硬件知識，因此應該具備設計較復雜的硬件電路的能力，目前的設計內容較簡單并與《數字邏輯與數字電路》課程實驗存在一定交叉，建議選擇有一定復雜度并較實用的設計內容。從而培養學生綜合運用硬件知識及硬件設計能力。

四、硬件系列教學新課改方案

針對我院計算機科學與技術專業的實際情況，在保證總的硬件教學學時不變的前提下，對硬件系列教學提出如下建議：1.課程合并：《數字系統設計自動化》是計算機組成原理等的先修課，為保證能及時開課，同時該課和《數字邏輯與數字電路》這門課有密切的聯系，合并為一門課，仍稱為《數字邏輯與數字電路》，并適當增加學時，建議在大二上學期開課，取消《數字系統設計自動化》這門課。2.《計算機組成原理》：這門課改為《計算機組成及設計》，增加CPU及相關硬件電路設計內容，在講清楚組成原理的基礎上，以設計為重點，建議在大二下學期開課。 3.《計算機體系結構》：適當增加設計內容，原學時保持不變，建議在大三上學期開課。4.《單片機原理及應用》：本課程取消，鑒于目前嵌入式系統涉及軟硬件知識較多，難以在一門課程中全面系統學習，因此另開設一門《嵌入式軟件開發》課程，重點講述如何設計編寫嵌入式軟件程序，建議在大三下學期開課。5.《嵌入式系統》：這門課作為《嵌入式軟件開發》的先修課，重點講述嵌入式系統的基本概念及方法、ARM處理器的硬件工作原理、接口、匯編語言等，而相關操作系統及其程序設計等知識暫不涉及，建議在大三上學期開課。6.《硬件課程設計》：在設計題目中，引入嵌入式系統、FPGA及計算機組成等知識，適當增加設計的綜合性和復雜性，建議在大四上學期開課。基于新的硬件系列課程體系，能夠有效理順課程之間的先后關系，并把硬件課程均勻分散到大學四年的學習中，同時對重要的課程及相關的知識進行了加強，例如數字電路設計貫穿在整個硬件系列課程中；舍棄了過時的技術，增加了新技術的份量，例如去掉了單片機，加強了嵌入式系統。因此，我們認為：調整后的硬件系列課程是較合理的，它吸收了當前先進的硬件設計技術，保證了知識的實用性，有一定的前瞻性。

五、結束語

高等教育是為學生提供專業技能和生存本領、服務社會的最后一站，教學內容及方法直接關系到學生的未來發展。通過不斷教學改革，保持教學的先進性和實用性一直是高教課改的目標之一。通過這次課改，理順了我院硬件系列課程的教學關系，增強學生未來服務社會的競爭力，因此很有實際意義。

作者:李軍 崔旭 李建平 單位:1.東北石油大學 2.大慶市薩東第二小學

參考文獻

計算機硬件基本知識范文第4篇

1、培養目標：培養具有良好科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術。

2、包括計算機硬件、軟件與應用地基本理論、基本知識和基本技能與方法地計算機軟件和計算機應用技術地高等工程技術人才。

3、計算機科學與技術專業按一類學科設置，下設計算機軟件、計算機應用技術2個專業方向。

計算機硬件基本知識范文第5篇

1、信息工程。從事現代通信系統和網絡的設計、開發、調測和工程應用的一項專業。

2、電子信息工程專業。該專業是一個電子和信息工程方面的專業。該專業學生主要學習信號的獲取與處理、電廠設備信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。

3、計算機科學與技術專業:本專業培養具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。

（來源：文章屋網 ）