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促進學生身心健康成長范文第1篇

既然情緒智力對一個人一生的影響在大多數時間內都要比智商更為重要，那么促進孩子情緒智力的發展，讓情感促進智力的發展，無疑就是我們中學老師最有意義的責任了！怎么樣來促進孩子情緒智力的發展呢？

首先，讓孩子認識自身情緒，培養妥善表達和管理自身情緒的能力。

有一個初一女生小莉，剛接手時有人就告訴我：她有神經病，別去惹她！

接下來的兩個星期，我靜心觀察發現：她的情緒真的很激烈：每天都有人來報告說“她一直嘰嘰咕咕的，沒人理她她也會說個不停”；說她“又把口水吐到別人身上了”；“她一直罵人”；“她老來拉我的帽子，不理她她就打我后背”……

我是她初中生涯的第一個老師，我應該從正面引領她，而不應該在她還沒有知道自己是怎么回事時就放棄她！帶著一定要改變她的信念，我走近了她。她其實很漂亮，白白凈凈，小小章子怡的臉蛋，小小章子怡的身材。就是整天緊蹙著眉頭，好像誰都是她的敵人似的。在她又一次因為追打一個男生一頭撞到我懷里的時候，我順勢抱住了她，并心平氣和地問：“寶貝，撞得痛不痛？”她一抬頭看見我微笑著看她時，她的臉羞紅了。我沒有因為她的難為情而指出她的問題，而是拉著她的手，走到那個男生面前問他是不是搶了她的東西，在那個男生還沒有來得及辯解的時候我就訓起那個男生說：“你是男生，男子漢大丈夫不懂謙讓、不懂寬容，和女孩子打打鬧鬧，這樣太有失風度了！”說完又對她說：“以后誰要是再惹你，你過來叫我！我看誰再敢來欺負小小的你！”

話是說給她聽的，而那個男生的問題我背地里單獨找他解決了!

對于這件事的處理，她占足了便宜！她只是感覺老師處理問題的方式很簡單，而且明顯偏向她。她不知道我是為了弄清楚她面對各種情景時所做出的情緒反應才那樣處理問題的。

這樣“偏愛”她的結果是：她對我產生了興趣！

慢慢地我感覺出：她的自尊心很強，可是因為她學習速度慢，所以一直落后于別人，因此一直被老師批評、被同學嘲笑。長期受壓抑的心情讓她一直處于激動狀態，煩躁、憤怒、過激言行等等情緒都是有著深層原因的，不是她天生這樣，不是她想這樣，她自己也身不由己。

針對這一情況，我在班會課上強行規定：誰再惹我們班的小美女我就跟他急！

被我稱作小美女，她很開心！我的規定，理由很簡單：她是女生，需要被關愛。這種理由雖然說服不了這些一直被關愛的孩子，但因為是老師說的，同學們多少會給老師一點面子，讓她三分，這樣她的情緒也會稍稍穩定下來了。

一天自習課上，我擠在她的板凳上歇腳！她一看見我來和她一起坐了，連忙站起來，說：“老師坐！”我拉她一起坐下，和她閑聊了起來，問最近有沒有人欺負她，心情怎么樣。

她很開心，話匣子一開，什么都說：說在外開店的爸爸天天晚上給她打電話問她要買什么，說身邊誰誰變好了，說好朋友羊溢昨天默寫錯了幾個，說哪個老師今天朝她笑了……聽了她嘰嘰喳喳一番話后，我的心情十分舒暢，我知道她已經能感受到身邊的樂趣了……我告訴她：生活就是一面鏡子，你朝她笑，她也會朝你笑的。

通過逐步引導，一個學期下來，她逐漸學會了如何去調節自己的情緒，具備了管理自身情緒的能力，已經學會笑著說話了，而不是原來一張口就要哭出來的樣子。

其次，認識他人的情緒，培養理性包容和與人合作的能力。

還是這個被人認為有“神經病”的女孩小莉，她之所以開始不受人歡迎，是因為她的心中一直認為自己是受害者，她的理由是：“為什么我叫他做這個他不做？”“為什么我拉他帽子他還不理我？”“為什么他要來惹我？”“為什么他不小心要踩到我？”這樣的邏輯說明：她的心中只有她自己！她不明白：人是社會之人，人與人之間要有包容、要有理解才能和睦相處，事與事之間要有協調、要有合作才能成功！

針對這種情況，我多次開展多種形式的主題活動，并要求她每次都參與。當本學期最后一次主題班會——歡度元旦晚會上，她居然和其他三個同學自行排練了一個小品。雖然時間很短，排練中她一會兒告訴我：“老師，來不及了！”一會兒又會跑來說“老師，某某要做作業，不肯排練！”“老師，勞技課老師允許我們去排練，你同意嗎？”……一系列的行為舉止都可見她雖然依然緊張急促，但已經學會了適應性地調節和控制自己，學會了認識他人的情緒并想通過老師來協調。當我告訴她“你自己試著解決看一看”時，她幾乎沒有因為同一個問題來找過我第二次。結果她的小品得到了同學們的好評。與人合作中，她懂得了：原來每個人都有個性，每個人都有情緒，自己必須理解、寬容，才能辦好一件事！

再次，學會自我激勵，培養愉悅和積極的心態。

自我激勵，是指面對自己欲實現的目標，隨時進行自我鞭策、自我說服，始終保持高度的熱忱、專注和自制。只有這樣，才能使自己有高度的辦事效率。特別是如小莉一樣過分在意自己留給別人印象的女生，當她的行為沒有被家長、老師和同學認可與接受，并得到自我的維護和自尊的滿足時，她往往會以異常甚至反常的方式引起人們的關注：叛逆、發怒、打罵……如果長期處于類似的心理狀態，她就總會感到自己是失敗者，或認為自己沒有良好的個人素質，不能做出有價值的行為，所以不自覺地就會淋漓盡致地發揮著自己的情緒。

對于此類的學生，我們教師必須互換心理位置，多層次、多渠道地溝通，以期望行為代替批評行為，采取正面激勵和建立榮譽感的方式，為其轉型安置方向盤和輪子，并把肯定信任的信息傳送給他們，使其在不否認自身主體的前提下，內化認識優秀品質，引導他們學會正確地認識自己、尊重自己、激勵自我，每天進步一點點，做最好的自己，以積極健康的心態看待周圍的世界。

記得那次做“突破重圍”的游戲，當所有的重圍都被突破時，我讓班級10個最強壯的男孩組成銅墻鐵壁，讓班級最柔弱的女孩去沖。別的女生都不敢，害怕沖不過去讓人笑話，這時小莉第一個站出來，還對邊上的女孩說：怕什么，不試一試怎么知道結果呢？再說到現在還沒有沖不過去的例子呢！

促進學生身心健康成長范文第2篇

關鍵詞： 夏季體育教學 衛生保健教育 安全教育 教學內容

夏季氣候特別，常常是烈日炎炎，熱浪襲人，學生在外部環境的作用下，內心往往比較浮躁，行為舉止比較隨意、散漫，遲遲難以進入狀態。怎樣確保夏季體育課質量不打折扣，確保學生身心健康地成長呢？我從下面兩個角度入手。

1.加強夏季體育運動衛生保健教育、安全教育。

夏季是鍛煉身體的好季節，但是如果運動強度太大、運動量太大、運動時間太長、使學生長時間暴曬在陽光下，就會產生許多不良的結果。比如最常見的中暑現象，就是因為人體長時間在高溫的環境中，體溫調節中樞出現障礙、體內熱量散發和排汗機能發生困難、體內熱量積蓄過多等原因綜合影響所導致的。因此很多學生因為害怕中暑而對室外體育課產生畏懼情緒，所以要加強夏季體育運動衛生保健教育、安全教育，讓學生了解中暑的原因、癥狀及預防中暑的衛生知識，消除他們的顧慮；其次如發現有學生中暑，迅速讓其脫離炎熱環境，并采取靜臥、降溫、少量飲水、冷敷、服人丹等措施，情況嚴重者應在采取上述措施簡單處理后，立即送醫院診治，總之，既要確保夏季體育課質量不打折扣，又要確保學生身心健康成長。

1.1加強保健、安全教育，確保學生身心健康成長。

夏季天熱，學生行為上難于組織和管理，煩躁的心理更是難于克服。首先，教師要利用室內課，讓學生了解中暑的原因、癥狀、應急救護措施及預防中暑的衛生知識，消除他們的顧慮，提高應急處置能力，確保安全第一。夏季氣溫高，悶熱難忍，一些學生貪圖舒服，著裝隨意，因此，體育課上的著裝問題尤為重要，必須嚴格要求，禁止學生腳穿涼鞋，女生穿裙子等不適合體育課著裝現象的出現，提倡學生穿運動短褲，這樣既方便活動又加快熱量的散發，同時還能避免因著裝導致運動不便所帶來的跌傷、摔傷等意外事故。其次教師要積極克服高溫困難，以飽滿的情緒滿緒感染學生，使學生盡快克服散漫、懶惰心理，以輕松愉悅的狀態進行學習。再次，要加強課堂常規與紀律教育，做到練習、活動講秩序，杜絕自由散漫。

1.2引導學生體育課后合理飲水，防止腸胃痙攣。

炎熱的天氣加上體育課運動，會使人的體溫升高，人體會由于出汗而喪失大量的水分、鹽分，從而感到口干舌燥。下課后很多學生會涌向自來水管和商店，大量喝生水、喝冰鎮水、吃雪糕以達到快速解渴、快速降體溫的目的，但這樣做肯定會損害其身體健康，因為運動后胃腸的溫度較平時有所升高，如果立即吃冷飲或喝冷水，胃腸會因受到強烈的冷刺激會而導致痙攣，從而導致胃腸功能失調。另外，一次性大量飲水還會增加胃腸、心臟的負擔。所以，教師要引導學生運動后少量多次合理補充水分，提倡體育課前準備淡鹽水或溫開水，以便更有效地補充失去的水分和鹽分，維持身體的水鹽代謝平衡。

1.3通過體育課形成合理限度的熱適應，有益于學生身心健康。

研究表明，在高溫天氣下上30～40分鐘的體育課，對學生的身心發展有良好的促進作用，因為在一定時間高溫環境的反復作用下，人體在一定限度內可產生對高溫環境的適應，也就是熱適應，使機體的體溫調節、水鹽代謝和心血管機能得到一定的提升，并且熱適應的形成可以有效防止中暑。一方面，教師要認真組織教學，引領學生在夏季體育課中適量運動，形成合理限度的熱適應，提高身心健康水平。另一方面，教師要利用課前的幾分鐘與學生進行簡短的師生互動，調動學生在高溫下上體育課的積極性，引導學生做好身心準備，迎接高溫天氣的考驗，所謂“夏練三伏冬練三九”。

2.精心安排教學內容，調動學生參與體育活動的積極性。

夏季體育課的內容安排要遵循科學、合理的原則，體現季節性。夏季學生容易疲勞，因此，我們要在教材內容的選取上、運動量及強度的宏觀調控上多花心思：或讓學生輪流運動，輪流休息，或安排一些練習節奏比較慢的活動，或多上一些學生十分喜愛的運動項目如乒乓球，排球、籃球、仰臥起坐、跳皮筋、技巧等；或多做一些有意義的情節游戲，或在完成單元教學后，延伸拓展教材，設計綜合類的趣味素質練習，總之，要想方設法地調動學生參與活動的積極性，使師生在輕松愉快的氛圍中接受短時間的高溫挑戰，合理適量運動，提高師生的身心健康水平。

2.1延伸拓展教材，設計綜合類的趣味素質練習。

如在完成單雙杠單元教學內容后，我們可以設計綜合類的趣味練習，既延伸拓展教材內容，又將學生的現實生活與教材聯系起來，有效激發、維持學生參與教學過程的內驅動力，引導、促進學生自主學習、合作探究學習，使學生在情緒高漲的學習過程中積極嘗試、積極創新，不斷體驗成功、增強自信。

如在雙杠單元教學后，可以設計以“雙杠、跳繩、爬竿與軟梯、肋木”為練習點，以“八仙過海，各顯神通”為主題的身體素質活動課（只規定活動路線，活動練習圖略。）。教學目標為展示自我，超越自我，合作與共享。課中，學生的自主性、創造性被激發出來，通過每個練習點的方式不斷創新、超越，如通過雙杠練習點的方法有：跳上支撐擺動+分腿騎坐前進、雙臂撐“走”雙杠、走雙杠、單人走單杠，助跑滑杠，金猴倒掛式、二人攜手走單杠，同伴推運式等，如學生跳繩的花樣也是很多的，如單人蝴蝶式翻轉跳、三人八字跳，多人齊上齊下，多人依次上依次下、跳快繩，跳超慢繩……天仍然很熱，學生卻激情不減。

2.2精心安排教學內容，安排一些練習節奏較慢及學生喜愛的內容。

安排學生輪流休息輪流參與的活動，如柔韌練習、乒乓球，排球、籃球、仰臥起坐、跳皮筋、技巧；或組織能夠多組循環參與的體育游戲游戲，如能促進男女生互動的游戲、能提高學生靈敏反應的游戲、能消除人際隔膜，促進學生集體健康成長的游戲、能促進師生關系協調發展的游戲等。

2.3加強課堂調控，確保安全。

夏季體育課對教師的課堂調控能力提出了更高的要求。教師在課堂上要具有敏銳的洞察力，時刻關注每一位學生，合理安排練習時間和運動強度，并根據學生的課堂表現，隨時調整運動強度及運動量。一旦發現學生過熱或出現乏力等異常現象，就立即停止運動，稍加休息。教師一定要有愛心，不讓學生太長時間地在陽光下停留，否則會灼傷學生的皮膚，使學生氣喘、胸悶、頭暈、動作不協調，嚴重時還會導致學生中暑，從身體上和心理上給學生造成雙重傷害。

綜上所述，夏季烈日炎炎，學生往往內心比較浮躁，行為舉止比較隨意、散漫，教學活動難以組織，教師要加強夏季體育運動衛生保健教育、安全教育，引導學生體育課后合理飲水，防止腸胃痙攣，精心安排教學內容，加強課堂調控，采取各種方式促使學生積極參與活動，使師生在輕松愉快的氛圍中，接受短時間的高溫挑戰，通過夏季體育課，形成學生合理限度的熱適應，提高身心健康水平，既確保夏季體育課質量不打折扣，又確保學生身心健康地成長。

促進學生身心健康成長范文第3篇

【關鍵詞】中學生；體育家庭作業；必要性；實效性

教育部公布的2005年全國學生體質與健康調研結果表明，我國學生的耐力、速度、爆發力、力量素質和肺活量水平呈進一步下降趨勢，學生超重與肥胖檢出率不斷增加，視力不良檢出率居高不下。可以說，青少年體質的嚴重下降學校體育工作是難辭其咎的。讓每一個孩子健康成長，促進學生全面發展是教育工作的大事，也是體育工作的大事，而每一個教育一線的體育工作者更是責無旁貸。然而，我們在推進學校體育發展，樹立“健康第一”的教育理念的過程中卻會遇到很多實際的困難。筆者也在這方面做了初步嘗試，想以此促進學生體質的增強，進而促進學生健康成長，特提出此題與同仁交流、切磋。

一、布置體育家庭作業的必要性

筆者給八年級實驗組51名學生布置了體育家庭作業。據調查，其中有27名學生基本上能天天堅持完成體育家庭作業，約占實驗人數的52.94%，有22名學生能經常做體育家庭作業，約占實驗人數的43.14%，有2名學生偶爾做一做體育家庭作業，約占實驗人數的3.92%。長期和經常堅持完成體育家庭作業的學生進行觀察中發現：這些學生日常學習生活中精力充沛，課間更能積極主動地參與到各種體育活動中去，并能更好地與他人合作。在體育課上表現也更大膽、自信、活躍，部分優秀學生成為老師的小助手、體育小骨干，起到了很好的示范、帶頭作用。實踐證明，布置體育家庭作業可將體育課堂延伸到課外，有效促進學生體質的增強，可以增進親子關系，可以成為學生減負的有效途徑之一，布置體有利于中學生合理地利用課余時間，有利于中學生體育鍛煉習慣的養成。

二、科學合理的布置體育家庭作業

1.計劃性

體育教師應在一學期初，根據中學生身心特征，結合自己的教學計劃，考慮場地氣候條件，制定一份詳細的體育家庭作業計劃。

2.可操作性

體育教師布置的家庭作業應簡便易行。學生在完成體育家庭作業的過程中，既能充分利用家庭、社區的場地器材，又不能完全依賴專門的體育器材。體育教師應盡量多安排一些適合中學生在家能安全進行的體育活動內容，這樣可以不受場地、天氣條件的限制。

3.漸進性

體育家庭作業的內容應根據中學生認識規律和身心成長規律由易到難，由簡到繁地安排，運動負荷也應根據學生練習情況逐步增加。

4.全面性

體育教師在體育家庭作業計劃中所安排的內容要能夠同時促進學生身體各系統、組織、器官全面和諧地發展，不僅包括不同身體部位的活動，更重要的是應該包括多種項目和不同性質的活動，而且體育老師要特別注意中學生身體素質練習左右側要兼顧，不能因學生個人習慣而疏于某側練習，這一點在家庭作業中要明確提出。

5.針對性

體育教師在布置體育家庭作業時，作業的內容和作業量的安排紀要照顧到全體學生，又要關注個體差異。要做到因材施教，因人而異，區別對待，最大限度地確保每一個學生受益。

三、建立監督評價機制

體育家庭作業和其他學科的書面作業不同，它不能通過批改作業來評價學生完成作業情況和效果，所以建立一個行之有效的監督評價機制對體育家庭作業的有效實施是非常必要和重要的。體育教師可以制定體育家庭作業記錄卡，以此了解學生完成體育家庭作業情況，同時體育教師要對學生完成作業情況給予及時評價。

學校和體育教師要盡可能多的給學生創造展示體育才能的機會可通過體育課堂、各級運動會、各種科課外活動，甚至階段性的體育專場展示活動、親子活動、校外活動、展示個人、集體所取得的成果，教師要從多方面進行評價獎勵，可設立“最佳成績獎”“最大進步獎”等各種獎項，盡可能讓更多的學生體驗成功，增強自信，從而使更多的孩子以更加飽滿的熱情投入到體育鍛煉的活動中。

四、總結

體育家庭作業可以幫助學生鞏固和提高自己掌握的運動技術和技能，讓學生掌握簡單有效的健身方法和運動常識，能促進學生身體素質全面發展和身心健康成長。它是解決學生在校期間體育鍛煉不足的有效途徑之一，也是培養學生自覺參與體育活動的重要途徑。它調動了學生參與課外體育鍛煉的積極性，為學生樹立終生體育意識打下堅實的基礎，提高了家長對孩子身心健康關注程度，為孩子的健康成長創造了良好的家庭氛圍和社會氛圍。

參考文獻：

[1]教育部關于2005年全國學生體質與健康調研結果公告[D].2006.9

[2]段健芝，梁曄，安福秀等.中國學校體育改革路向思考――盧元鎮教授訪談錄[J].體育學刊，2007（8）.

促進學生身心健康成長范文第4篇

關鍵詞：校園文化；大學生；身心發展

一、研究背景

在中學教育觀念上，以應試教育作為教育理念，一切以應試為目的，學生接受教育僅僅是為了考上好大學，找個好工作，出人頭地。在教育思想上，忽視人的個體性存在、自由性存在、創造性存在，背離了教育的根本目的和基本要求。在教育方法上，采用物質引誘、棍棒教育，嚴重傷害了學生的心靈和身體教育。在現實情況下，大學生心理出現了很多問題。我們要高度重視學生身心健康，讓他們愉快地投入到學習和生活中來，順利完成大學學業。如何搞好大學校園文化建設，這將對學生身心健康發展起著至關重要的作用。（一）調研對象以西京學院在籍學生為調查對象，涉及2013、2014、2015、2016級學生，共計發出調查問卷820份，回收問卷796份，通過整理，確認有效問卷789份，占調查問卷總數的97．3％，其中理工類學生問卷395份（一年級120級份，二年級110份，三年級100份、四年級65份）、文科類學生394份（一年級119份，二年級109份，三年級98份、四年級68份），男生389人、女生400人。（二）調研方法1．文獻研究法。本文在查閱、分析、研究校園文化對學生身心健康影響的學術論文基礎上，分析了對大學生身心健康正、負兩方面的影響，探索促進學生成長的途徑。2．實地調研法。筆者設計了“校園文化對學生身心發展影響的問卷”，以西京學院學生為研究對象，發放問卷820份，對回收問卷進行分析，得出結論。3．訪談法。通過對學生隨機訪談，聽取各年級各專業學生對自身影響的看法，收集和梳理有用信息，提出校園文化建設對學生影響的舉措。

二、校園文化與身心健康

（一）校園文化概念

隨著歷史的變遷，互聯網時代的到來，校園文化的概念不斷由“狹義”向“廣義”方向拓展。蔡桂珍提出“狹義”的高校校園文化即“第二課堂說”“藝術活動說”及“校園精神說”。“廣義”的校園文化提出了“物質”“精神”“制度”“智能”“規范”“行為”文化等多要素說。筆者認為，校園文化應由精神文化、制度文化、物質文化、環境文化、行為文化等基本要素構成。

（二）身心健康的概念

人的發展，是指個體從生到死的變化過程，既有連續的、漸進的量的變化，又有質的變化。向欣在其論文中得出這樣的結論：教育因素對大學生身心發展具有主要影響作用，持這一觀點的占被調查人數的34．93％；個體主觀能動性對大學生身心發展具有關鍵作用，持這一觀點的人占被調查人數的42．07％。由此可見，在大學校園文化的熏陶下，培養學生自由、健全的人格發展，這無疑是文化育人的最好結果。

（三）校園文化與身心健康的關系

校園文化與學生身心發展是相輔相成的辯證關系，良好的校園文化能促進學生健康成長。相反，學生身上折射出來的文化氣質，是大學精神在學生身上內化于思，外化于行的結果，它會激勵和感染周圍的每一個人。

（四）校園文化對學生身心發展正面影響的分析

1．參加社團活動，能發揮學生特長。“教育的目的在于發展人的自身，應該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發展。”“我國大學文化素質教育最突出的特色，其目的或宗旨在于幫助學生全面、協調的發展，而其最終目標則在于促進每個人自由全面發展。”大學校園文化活動涵蓋學術、科技、體育、藝術和娛樂，通常包括人文論壇、科技文化節、高雅藝術進校園、大學生田徑運動會、國際大學生文化交流節及航模社、辯論協會等多種社團開展的校園文化活動。2．關注時政，能提高學生思想政治修養。大學是知識分子聚集的地方，是人才培養的搖籃，也是先進文化引領和傳播的重要場所。在問卷調查中，理工類學生不關注時政比例為71．5％，比文科學生不關注時政67．3％要高，大學生對娛樂新聞關注高達82．7％。僅有28．9％的學生能經常通過互聯網絡關注時政動態，這些學生認為關注時政動態，有利于提高自己的政治覺悟，能幫助自己更好地融入社會。3．校園物質環境，能提高學生的審美和文明素養。在問卷調查中，有78．2％的學生認為校園硬件環境優美，能給大家一種美的享受，讓人奮發向上。校園亭臺樓榭、古樹參天、道路幽靜、綠草茵茵、石雕字畫……這都是大學文化的積淀，是無形的精神力量。大學生身處其鏡，愉悅心身，言行都會受到感染。這不僅能提高學生藝術修養、審美情趣，還能提高學生文明素養。4．校園社團文化，能使學生施展才能和發揮個性。“大學生要在發展個人興趣專長和開發優勢潛能的過程中，在正確處理個人、集體、社會關系的基礎上保持個性、彰顯本色。”在問卷調查中，有52．6％的學生認為參加社團活動能發揮自己的才能，有54．1％的學生能彰顯個性。良好的校園文化是一種無形的力量，能夠創造積極進取、奮發向上的育人氛圍，能激發學生興趣愛好，發揮學生個性自由。

三、校園文化對大學生負面影響的分析

（一）校園活動太多，影響學生正常學習在問卷調查中，有31．5％的同學認為校園活動太多，影響了自己的專業學習時間。這一調查結果反映出一部分學生的心聲，特別是我校在試行“學生綜合素質考核”后，有的學生都不能完成自己專業的學習任務，還要頻繁參加各種校園活動，嚴重影響了學生的正常學習時間，有的學生專業課開始出現掛科現象。（二）校園活動質量不高，學生疲于應付在問卷調查中，有46．5％的同學認為校園活動質量不高，學生疲于應付，學生參加活動只是為了拿取綜合素質考核學分。筆者與學生隨機訪談中，有學生反映學生社團舉辦的活動和教師舉辦的講座質量不高，學生無興趣，收獲不大。

四、加強校園文化建設的對策

（一）堅持以人為本，創建良好的校園人文環境校園文化建設是為師生員工創建精神家園，營造一種以人為本的文化氛圍。在筆者工作的學校能體現以人為本的關懷：一是提出“三個一切”的辦學理念，即一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切；二是校長、輔導員向學生公布電話，及時解決學生的問題；三是開設校長接待日，每月舉行一次，學生可以在校方官網上進行提前預約參加校長接待日；四是開展教職工素質拓展活動，在校教職工基本上都參加了學校種花、拔草、搬桌椅、下地溝拉電纜等素質拓展活動，培養了教職工對學校文化的認同。（二）搞好第二課堂文化建設，促進學生全面發展第二課堂是校園文化的主要載體，學生是第二課堂活動的主體，發揮學生個性，培養鍛煉學生，促進學生全面發展。筆者所在的學校通過以下途徑，加強第二課堂文化建設：一是進行綜合素質考核，將學生參與第二課堂活動計入學分。二是進行書院制改革，將院系負責學生教學與書院負責學生第二課堂文化建設分開。三是開展“對口協議教育”，輔導員根據學生興趣、特長、性格特征、學業成績等情況簽訂“輔導員與學生對口協議”教育手冊。輔導員根據學生制定的短、中、長預期目標進行跟蹤、促進學生進步成長。（三）精減活動，提高質量針對我校校園活動較多，而且質量不高的問題，學校領導要高度重視，特別是涉及學生學分問題，一定要慎重考慮，凡是涉及學分的活動，都應納入到人才培養方案，各主管部門要切實負起責任來，召開會議進行研究，制定監督考核機制。

五、結束語

大學校園文化對學生思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等都有很大的影響，學校要調動各方面的積極因素，樹立全員育人的理念，建立健全育人機制，營造良好的育人環境，共同塑造學生美好的人生，培養學生美好的人格，讓學生擁有美好的明天。

參考文獻：

［1］劉獻君．論文化育人．大學之道［M］．人民出版社，2015．

［2］蔡桂珍．新時期高校校園文化建設研究［D］．福建師范大學，2013．

［3］向欣．大學生身心發展的影響因素研究［J］．現代教育科學，2007，3．

促進學生身心健康成長范文第5篇

關鍵詞：初中生；陽光體育；健康教育；實踐教學

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0089-01

陽光體育活動教育觀念的提出，是為了促進新時期學生走出課本、走出課堂、走進操場，走進自然環境，吸收陽光的滋養，感受陽光下奔跑、陽光下踢足球等體育活動的樂趣。通過多種體育項目的結合，幫助學生有效鍛煉身體，從而更好地促進學生身體健康素質水平的發展。

一、陽光體育活動觀念對學生身心健康的影響

初中階段學生的身心發展水平處于青春期發展階段，是身體各腺體、各激素水平發展上升時期，在這階段個子會長高，身體特征會發生變化。所以，初中階段開展體育活動時，進行正確、科學的教育引導是非常重要的。而陽光體育活動教育觀念與之相適應，能很好地促進初中生身體健康發展。從心理學方面來看，體育教師運用陽光體育觀念開展教學，有助于為初中生創造一種放松、寬廣的體育運動環境。不僅如此，在這種運動環境的影響下，有助于學生更好地進行同學間的情感交流，建立運動友誼，為初中生結交運動伙伴、找到共同運動樂趣創造了必要的條件。例如，在足球運動教學中，可以將學生進行整合，并讓學生成為運動的主體，形成運動團體有效地進行體育運動。足球是一項要求團隊協作意識非常強的運動，也是當前開展陽光體育運動教學的重要內容之一。足球場上，教師可以給予初中生自由的空間，放手讓他們自己組合、尋找自己球隊的成員，并進行友誼比賽。這樣的陽光體育實踐教學模式，不僅可以使學生感受體育運動的樂趣，還可以培養他們團隊協作、自主活動的意識，促進初中生健康人際交往心理的建立，從而更好地促進處于青春期的初中生心理水平的健康發展。初中階段的學生身體發展水平處速發展時期，如果這一時期沒有必要的助推力促進其身體骨骼發育和生長腺激素的分泌，促進其生長周期的延長，會導致初中生身體發展水平停滯不前。陽光體育運動是行之有效的促進初中生身體各機能發展的助推器。體育教師可以將不同類型的體育運動進行不同形式的組合，形成新的運動整合體，充分利用學生學習書本知識以外的時間進行體育運動，使學生的空余時間更有價值。這樣，體育運動不僅僅局限在體育課堂內，還可以拓展到學生的下課時間、大課間活動時間，從而豐富體育活動內容、延長初中生的體育活動時間。同時，還要做好學生各階段運動的觀察記錄。例如春、夏、秋、冬季節不同，學生的運動類型也不盡相同，針對不同年級學生的運動類型則各不相同。要分別做好記錄，以便針對各階段學生設計不同的體育游戲活動項目，促進初中生身體健康發展。

二、陽光體育教學與學生健康相結合，開展實踐教學

當前，學校要以“達標爭優，強健體魄”為目標，深化教學改革，引導學生積極參加陽光體育運動。

（1）帶動全體學生進行體育運動，促進陽光體育運動的實現。初中體育教師要在教學觀念上進行創新改革，將陽光體育觀念融入到學生身體健康發展中，針對不同學生的身體狀況開展與之適應的體育活動項目，從而更好地促進初中生身體健康發展。例如，在足球教學過程中，教師需要對足球運動的基本環節進行重點講授，同時為學生提供足夠的運動場地，并在學生自主運動時觀察他們存在的不足，然后精心地加以指導，提高學生開展足球運動的樂趣。不過，以上教學主要是針對男生群體進行的。而陽光體育觀念要求使每個學生都投入到體育運動中，保證體育運動時間，增強身體素質。因此，就需要體育教師創新教學模式，開展多種形式的體育運動，比如可以針對女生開展“足球排球式”教學，或“足球花樣式教學”，實現針對不同學生的興趣愛好開展多種類型的體育活動，促使每個學生都可以主動投入到體育運動中，在運動中磨煉意志，培養品質，增長才干。

（2）將學生健康教育內容作為體育課堂教學的重要內容，開展健康體育實踐教學。由于初中階段學生心理、身體發展處于不成熟期，所以，這一階段的身心健康教育是非常重要的。作為新時期體育教師，要學會將學生的健康教育融入到體育課堂教學之中，促進學生在陽光體育運動中健康成長。例如，體育教師要將學生身體各關節活動注意事項明確告訴學生，教授學生應對突發運動狀況的處理辦法。比如，比賽活動中出現刮擦傷如何包扎傷口、避免感染，運動中同伴的哪些關節是不能觸碰、避免碰撞等，這些都是體育教師在課堂上必須要講解的健康教育內容。除此之外，還包括必要的心理健康教育，以培養學生養成健康的運動心理，從而更好地促進陽光體育運動的實施。

三、結束語

總之，中學生處于身體快速發展時期，學校要加強體育教學工作，通過各種有效的教學方式，提高學生的身心素質，促進學生健康成長。作為體育教師，要想提升初中體育教學水平，更好地促進初中生身體素質指標、運動能力水平的提升，將陽光體育觀念融入學生健康教育之中，二者有機結合，是實現新時期體育教學目標的必然選擇。

參考文獻：