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小學科普小知識范文第1篇

關鍵詞：綜合素質 交流表達 普通話課 教學模式 “一二三四”

普通話是漢民族的共同語，是現代漢語的規范語，也是中華民族的通用語。普通話的普及是社會文明程度的標志，普通話水平的高低也顯示著一個人的語言素質和修養。隨著國家經濟文化的發展，國際交流的日益增加，時代對語言能力的要求也與日俱增，這也是個人發展的需要。大學生作為接受高等教育的主要群體，普通話能力的培養已經成為“大學生素質教育工程”的一個重要方面，對于任何學校、任何專業的學生來說，能說流暢的普通話，具有較強的語言能力，是其求職和競爭中處于優勢地位的不可缺少的條件。

為應對普通話水平測試，高職院校大多開設了普通話課程，主要是向學生講授普通話語音知識，包括聲母和韻母的發音、聲調、音變等，同時也兼顧朗讀、說話等訓練內容。但在實際的教學過程中，只強調語音的標準性，說話訓練也只是一種單項自我式的線性語言實踐活動，缺少思想交流、思維碰撞，于是就出現了這樣的結果：雖然普通話水平測試已合格，但實際的語言交際卻依然有詞不達意、層次不清、表意不明等問題，更不必說生動形象、文采飛揚了。這與高職院校的人才培養目標是極不相稱的。

語言表達是綜合能力的體現，除了語音標準外，還要有內容、有思想，語音是語言的外殼，內容和思想才是語言的內核，要使內容和思想被人接受、深入人心，還要運用修辭、邏輯等手段，可以這樣說，語言表達就是一座冰山，語音只是水面上的九分之一，思想、修辭、邏輯等是水面下的十分之九，缺少了這水面下的部分，水面上的部分便會失去它存在的根基。因此，我們探究了從靜態的個體語音單位的訓練，逐步過渡到動態的整體語音單位的訓練，即不僅要讓學生掌握純正的普通話語音，更要培養學生普通話交際能力，開拓一條符合學生發展需要的新思路，以實現提高交流表達能力的目標。

遵循高職院校全面提升人才質量的教育方針，結合普通話教學的自身特點，經過探索，我們構建了這樣的教學模式：一個目標、兩個層次、三個切入點、四個層面，簡稱“一二三四”教學模式。

一個目標，培養學生的交流表達能力；兩個層次，根據普通話水平基礎，將學生分成兩個層次——基礎層次和提高層次；三個切入點，以普通話水平測試為基本點，以語音訓練為切入點，以普通話課為突破點；四個層面，以課堂教學為主導面，以宿舍為補充面，以校園為擴展面，以各種活動為推動面。

一個目標

語言作為一種思維工具，是人們獲取信息、表達思想的重要手段。交流表達能力是語言綜合能力的一個重要表現，它包括理解能力（聽、讀）和表達能力（說、寫）兩個方面四個要點。這兩面四點是相互聯系、相互制約、相互促進的。我們側重“表達能力”的培養，探究“說”的能力的訓練，通過訓練，使學生的語言表達實現“三性”——準確性、藝術性、邏輯性；做到“三有”——言之有物、言之有理、言之有文，從而提高學生的語言素質。

準確性，即規范，是指語音標準，詞句正確，表意明確；藝術性，即得體、生動，做到“準確”不難，但要達到“藝術性”不容易，其中“得體”是第一要求，即表達要根據對象和場合使用不同的語詞、句式、語氣……其次是“生動”，即要有生命力，有變化，如語調的抑揚頓挫、語句的整散結合、語音的韻律和諧等；邏輯性，即思路清楚、條理清晰，它是準確性、藝術性效果得以實現的前提條件，是語言素養的隱性成分，它體現的是表達者的思維品質。

言之有物，是指表達要重視思想內容。因為語言的首要功能是傳遞信息，不管你說的話有多么優美、動聽，大家畢竟不是把它當成音樂來聽的，并不是為了陶醉于你的音質、語調、韻律，那些精彩的演講和講話之所以能打動我們是因為它們的思想內容，即通過語音形式所傳達出的意義信息。

言之有理，是指話語要有邏輯性。如上文所述，它是說話者抽象思維能力的體現，它會決定話語是否嚴密、是否簡潔，思路是否清晰，是表達成功的一個重要條件。

言之有文，是指表達要注意修辭。即根據特定的目的和語境，選擇恰當的詞語和句子，以求得到最佳表達效果。

兩個層次

根據學生的普通話水平，將其分成兩個層次：基礎層次和提高層次，即分為二級甲等以上和二級甲等以下兩個層次。分層的作用有二：一是便于開展有針對性地教學、輔導；二是可以將學生編成“一幫一”學習小組，讓基礎好的學生幫助基礎較差的學生，同學之間相互切磋、互相幫助，共同提高，同時也有利于課后互相監督、互相提醒，形成良好的語言環境。

三個切入點

以普通話水平測試為基本點，以測促訓，以訓保測，全面檢測學生普通話水平，督促并推動普通話教學工作；以語音訓練為切入點，要求學生全面了解并掌握普通話語音基礎知識，掌握正確的發音方法，具備基本的語音聽辨能力；以普通話課為突破點，根據學生方音和普通話標準音的對應規律，對重點、難點音進行強化訓練，努力使學生的普通話水平達到國家語委要求的二級甲等以上。

在規范語音的同時，訓練學生的交流表達能力，訓練的主要方式有三。一是學生上講臺面對同學講話，這主要是訓練單向表達能力。講話的內容分三個階段：自選話題階段、規定話題范圍階段、規定具體話題階段。按從易到難、由低到高、由簡單到復雜、由分析到綜合的“階梯式”順序，循序漸進逐步展開。二是設置具體話題，組織小組討論，主要是訓練學生雙向和多向交流表達的能力。三是設置具體情境，進行角色扮演，這是訓練學生職業語言的表達能力。情景模擬是一種比較好的方式，不但訓練了普通話口語表達能力，還對專業技能進行了實訓。比如教育專業，設置一個教師做學生思想工作的場景，兩個學生分別扮演老師和學生，一方面要求雙方普通話語音標準、語速語調恰當，同時對教師應具備的語言組織能力、把握學生心理的能力以及因勢利導的能力進行了實訓。以上三種方式，起步于單向自我式的線性語言實踐活動，提高于雙向互動式的圓形語言實踐活動，成熟于行業應用式的職業性語言實踐活動。整個訓練過程經歷了兩個階段：即由在靜態語言環境下的表達能力訓練過渡到在動態語言環境下的交際能力的訓練，前者的發展是后者的基礎，后者的形成是前者的目標。

四個層面

以課堂教學為主導面，讓普通話成為課堂教學語言；以宿舍為補充面，使普通話成為生活交際語言；以校園為擴展面，使普通話成為校園語言；以各類活動為推動面，使普通話成為藝術語言。建立“教—學—練—賽”的訓練序列，激發學生學習普通話的興趣，吸引學生積極參與普通話的使用，不斷提高學生的語言表達水平。

普通話教學是一種通過美的聲音傳遞人類美好情感的教學。我們以課堂教學為主陣地，努力提高學生的語言能力，尋求適合學生發展的訓練途徑。每節課安排三位學生各做三分鐘的口語表達練習，讓同學們在語言實踐中增強語言能力。要求：速度適當、吐詞清楚、說普通話、語言流利。方式：學生自由命題；教師命題。按照由易到難，由低級到高級，循序漸進。內容：故事會、說見聞、說感受等，可復述、評論、講述、介紹。

語言學習的外延與生活的外延相等，因此，語言的學習不能局限于課堂和課本，現實生活中有取之不盡的語言素材，把語言與生活緊密結合起來，充分運用一切可利用的渠道，充分利用一切可利用的機會引導學生通過語言實踐來學習語言，使學生的語言能力從根本上有所提高。因此，我們確立了新的教學理念：一是否定“以教師為中心”，確立學生在教學過程中的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式；二是否定“以課本為中心”，不把教科書視為唯一的課程資源，在用好教科書的同時適當引進相關的課程資源；三是否定“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的教室里，實現語言教學由封閉走向開放。

利用各種活動，如演講比賽、辯論會、故事會等活動，為學生創造機會，提供展示語言能力的舞臺，讓他們在實際生活中體驗普通話的無窮魅力，感受普通話對社會發展的作用。

小學科普小知識范文第2篇

關鍵詞：大眾化教育 普通高校 本科教學質量工程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0184-02

隨著我國高等教育從精英教育到大眾教育的跨越式發展，高校招生數逐年增加，辦學規模也迅速擴大。這對高校來說，是新時期難得的發展機遇，同時，又是對高校辦學水平的一種挑戰。隨著辦學規模的擴大，如何保證辦學質量，對高等的硬件建設、師資水平、教學質量、人才質量等提出了新的更高的要求。教育部、財政部于2007年全面啟動我國高等教育本科教學質量與教學改革工程（簡稱“質量工程”），這是繼“211工程、985工程”之后，國家為了保證高等教育辦學質量而采取的一項戰略性的重要舉措，也是培養高素質，創新性人才的重要工程。蚌埠醫學院以國家高等教育質量工程為契機，不斷深化教育教學改革，取得了豐碩的成果。

1 蚌埠醫學院質量工程建設成果

學校依照國家和安徽省質量工程建設精神，結合學校實際和地方特色，深入開展了質量工程建設工作。經過多年建設，在專業建設、課程建設、出人才培養模式的改革、師資建設、教學改革等方面取得了豐碩的成果。截止2012年12月，立項建設各級各類質量工程項目413項。其中國家級項目3項、省級項目124項、校級項目286項。內容涵蓋特色專業、專業綜合改革試點項目、精品課程、精品資源共享課、示范實驗實訓中心，人才培養模式創新實驗區，校企合作校外實踐教育基地、卓越醫師教育培養計劃、教學團隊、教學研究項目、教學成果獎、教學名師、教壇新秀、優秀教學管理個人、優秀教學管理集體等絕大部分質量工程項目，在項目建設中取得了重大突破，成功構建了國家、省、校三級質量工程體系。

（1）進一步強化了教學工作中心地位，教風學風得到了進一步改善[1]。質量是高校的生命線，通過質量工程的實施，全校形成了領導重視教學，教師安心教學，學生專注學習、經費優先教學的良好氛圍。廣大一線教師、學生、教學管理人員積極投身教學改革，教學建設，質量工程各項工作得以順利開展并取得了良好成績。為提高人才培養質量，增進辦學優勢奠定了良好的基礎。

（2）專業建設成績斐然，專業特色和優勢得到進一步提升。我校是教學型大學，也是以醫學為主的地方普通醫學院校。加大社會競爭力，就要加強專業建設，提升學校辦學優勢。2007年以來，傳統的優勢專業全部獲批省級以上特色專業，如臨床醫學、醫學影像學為省級特色專業；醫學檢驗專業為國家級特色專業；護理學專業為省級專業綜合改革試點項目。新建的專業中，藥學、預防醫學、生物科學均為省級特色專業。通過專業建設，學校人才培養質量和社會聲譽明顯提高，很多專業生源充足，志愿報考率在200%以上，畢業生就業率多年持續穩定在97%以上。

（3）全面提升了師資水平，為打造優質的教學團隊提供了保障。學校通過各類教學比賽，如教育軟件比賽、青年教師基本功比賽、教學名師和教壇新秀等評選表彰活動，全面激發了廣大教師的教學積極性，有力促進了教師教學水平的提高，在教師參加的各類評選和四百中，均取得了優異的成績。近年來，共獲批省級教學團隊3個，有3名教學榮獲省級教學名師獎，有4名教師榮獲省級教壇新秀獎，有2名教師被評為省級優秀教學管理個人。有32項教師作品在省級多媒體教育軟件比賽中獲獎，有2項作品在國家級多媒體教育軟件比賽中均取得一等獎的好成績，有1名教師在全國醫藥院校教師基本功大賽中獲得一等獎。由70多名教師在校級青年教室基本功比賽中獲獎。

（4）課程建設水平全面提升，優質教學資源逐年增加。通過多年建設，共建設省級精品課程11門，精品資源共享課2門，校級精品課程12門。加上近年來構建完成的多門網絡課程，優質教學資源逐年增加，為教師的教學和學生學習提供了優質的教學平臺，在全院課程建設工作中起到了引領和示范作用，使課程建設水平得到全面提升。

（5）大力推進教改力度，教學研究成果豐碩。截止2012年12月，獲批各級教學研究項目263項（含省級重點項目12項），獲批各級教學成果獎60項（含省級教學成果一等獎、二等獎、三等獎各3個、10個、14個），通過教研項目立項和教學成果獎的評選，全體教職工積極投身到教育教學改革中，并積極進行成果總結，發表教學研究論文300多篇。隨著質量工程工作的逐步推進，廣大教師的申報積極性越來越高，各級各類質量工程項目的申報數目，獲批數量、獲批等級均逐年提高，并在很多綜合性大項目上取得了全新的突破。

2 蚌埠醫學院質量工程建設經驗總結

（1）廣泛宣傳，認真學習領會精神[2]：質量工程建設的思想保障。為了深入落實好質量工程建設工作，通過組織專家專題報告、組織人員專業研究、外出考察學習、召開專題研討會、編印《蚌埠醫學院本科教學質量與教學改革工程工作手冊》、構建蚌埠醫學院本科教學質量與教學改革工程網站等靈活多樣的形式，學校廣泛宣傳，認真學習、深刻領會文件精神，牢牢把握質量工程建設的實質和內涵，使質量工程思想深深扎根在每一個師生員工心中。

（2）健全機構，領導重視，質量工程建設的組織保障。學校黨委、行政高度重視質量工程建設工作，成立“蚌埠醫學院本科教學質量與教學改革工程領導小組”，校長擔任組長，成員由教務處、人事處、科研處、財務處、各系、部負責人組成。領導小組負責質量工程項目的規劃、立項、管理和協調。并對項目經行督促、檢查、考核和驗收。

（3）加大投入，專款專用：質量工程建設的經費保障。為切實搞好質量工程建設工作，學校加大對質量工程項目的經費投入，每年劃撥專項經費作為質量工程項目建設經費和配套經費，國家級和省級項目全部按照1∶1的比例給予配套經費，校級項目給予相應的建設經費。所有獲批的省級以上項目，學校給予5%～8%的獎勵經費，有效激發了廣大教師的積極性和責任感。

（4）完善制度，規范管理：質量工程建設的政策保障。蚌埠醫學院以教育部、安徽省教育廳質量工程相關文件精神為指導，結合學校實際，制定下發了《蚌埠醫學院本科教學質量與教學改革工程實施方案》、確定了學校質量工程建設的總體規劃和建設目標。并制定和修訂了《蚌埠醫學院本科教學質量與教學改革工程項目建設與管理辦法（試行）》《蚌埠醫學院教學研究項目管理辦法》《蚌埠醫學院精品課程建設和管理辦法》《蚌埠醫學院教學成果獎評選辦法》等10余項制度和辦法，確保了質量工作制度化、規范化。為了更好的指導學校質量工程工作，及時編印了《蚌埠醫學院本科教學質量與教學改革工程指導手冊》，將國家、省、校相關質量工程的制度文件、建設標準匯編成冊，下發到相關教學單位和職能部門。同時將相關制度和建設標準上傳于質量工程網站，以方便廣大教師和學生隨時隨地調閱和學習。

（5）嚴格管理，賞罰分明：質量工程建設的績效保障。為了加強各級各類項目的管理，對于獲批的各級項目，從制定任務書入手，學校及時組織項目編寫項目任務書，理清建設思路，明確建設內容和目標。各級項目在建設當中均執行嚴格的年度進展檢查。通過檢查，總結前期建設成果，并提出下一步建設意見和建議。對于建設成效較好的項目組給予后期建設經費劃撥，建設進展不力的項目限期整改，做到懲罰明確，監督得力。建設期滿的項目及時組織嚴格的驗收，建設成效好、建設成果豐富的部門和人員，學校給予相應的獎勵，不能按期完成建設任務的，限期整改，加強指導。嚴格的管理有效保障了質量工程項目的建設績效，進一步推動了學校教學質量的穩步提升。

3 對本科教學質量工程建設的思考

（1）改革質量工程管理機制，逐步由以學校為中心的管理模式向以系部為重心的管理模式轉變。隨著質量工程工作的逐步推進，獲批的各級各類項目越來越多。實際工作中，要重新界定各級教學管理部門和教學單位的管理職能，逐步由以學校為中心的管理模式向以系部為重心的管理模式轉變，將管理重心下移到系部，加大系部的監管力度。學校一級管理應從日常事務性管理中解放出來，側重于宏觀指導、調控，系一級的教學管理側重于貫徹和落實。

（2）定期開展質量工程專題研討會，以加強多部門交流和協調。學校質量工程項目的建設工作需要多部門的配合和協調，為了保障該項工作的順利開展，要定期開展質量工程專題研討會，研究部署學校質量工程建設工作，對建設成效、經驗、問題等進行研討、交流、總結和反思。

（3）嚴格檢查驗收制度，懲罰分明，確保建設成效。當前，“重申報，輕建設，重結果，輕過程”已成為高校較為普遍的現象。為了確保項目建設成效，就要認真落實檢查和驗收制度。嚴格按照任務書進行檢查和驗收。不能將檢查和驗收流于形式，走過場。對于真正建設成效顯著的項目應給予相應的獎勵。對于建設不力、未按計劃完成建設任務的項目，應嚴格按照相關制度處理。只有獎罰分明，才能激發教師的積極性，也才能真正達到項目建設目標，進而提高學校整體辦學水平。

4 結語

提高學校教學質量是一項長期的系統工程，貫徹實施質量工程是學校可持續發展的大好機遇。蚌埠醫學院在質量工程建設上取得了豐碩的成果，積累了豐富的經驗，也進行了更深入的思考。學校將以此為契機，進一步強化質量意識，全方位推進質量工程進程，教書育人、管理育人、服務育人，努力開創學校教育教學改革的新局面，使學校的本科教學水平和人才培養質量再上新的臺階。

參考文獻

小學科普小知識范文第3篇

關鍵詞：公共組織財務管理學;教學內容;教學方法;理論教學;實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0136-02

一、引言

《公共組織財務管理學》是普通本科高校公共事業管理專業的主干課程之一，研究對象為公共組織的資金運動過程及其規律[1]，開設的目的是使公共事業管理專業的學生能夠具備基本的公共組織財務管理理論和實踐能力，能夠理解和使用財務信息。但我國公共事業管理專業起步較晚，《公共組織財務管理學》課程的教學模式也處于完善階段。

二、現行教學模式存在的問題和原因分析

1.現行教學模式存在的問題。通過對安徽師范大學2010級、2011級和2012級公共事業管理專業本科生進行問卷調查，調查總人數為210人，有效問卷數為205份，無效問卷數為5份，獲取學生對該課程現行教學模式的反饋意見如下：（1）教學內容方面。90.73%的學生認為授課教師的教學內容系統性和條理性較強，能增加課本以外的知識點，并能結合授課內容給學生推薦課外閱讀，拓寬知識面;但案例教學比重還較少，理論教學比重很大，希望可以增加案例教學比重。（2）教學方法方面。73.66%的學生認為多媒體教學可以減少授課教師板書時間，增加課堂信息量，但也有學生反映多媒體教學的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復習效果，建議放慢多媒體教學速度;大多數學生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習法等教學方法的基礎上，增加實地參觀法和模擬實訓法。（3）教學態度方面。95.61的學生認為授課教師的教學態度很認真，備課充分，精神狀態很好;但上課過于嚴肅，和學生交流不夠，授課語速有點快，聲音不夠響亮。

2.原因分析。（1）教學內容多且對數理統計要求較高。《公共組織財務管理學》課程，需要學生系統學習公共組織財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析的技術方法，熟悉我國政府組織、事業單位和民間非營利組織的財務會計規則，理論內容多，且涉及高等數學和統計學的相關知識，但其教學對象為非財會專業的公共事業管理專業學生，該專業的課程設置中對數理統計的要求并不高，再加上該課程的課時數少，以安徽師范大學公共事業管理專業為例，總課時數僅為51個課時，為了保證知識體系的完整性，授課教師不可能對涉及到的高等數學和統計學相關知識進行詳細講解，導致學生不容易學，教師不容易教，學生缺少學習的積極性和主動性。（2）理論教學內容多，實踐教學內容不足。《公共組織財務管理學》是一門應用型課程，實踐教學是其教學過程的重要構成要素，但該課程實踐課時數占總課時數的比例較低，以安徽師范大學2012級公共事業管理專業為例，該課程實踐課時數占總課時數的比例僅為17/51。實踐教學內容不足的主要原因是實踐教學需要投入較多的經費去配備模擬實驗室、購置仿真軟件、安排師生參觀實習等，而純理論教學的經費投入則相對較少;其次，實踐型師資缺乏，公共事業管理專業作為新興學科，其師資隊伍非常年輕，青年教師們大多從學校畢業后直接從事教學，沒有機會接受系統專業的實踐技能培訓，缺少實際工作經驗;再次，開展實踐教學的單位大多需要任課教師自行聯系，而該課程的研究對象為政府組織、事業單位和民間非營利組織，其實踐教學基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭取到學生觀摩和實踐的機會。

三、改革現行教學模式的建議

《公共組織財務管理學》課程應完善現行的理論教學加實踐教學模式，綜合使用多樣化的教學方法，使學生由機械死板地記憶轉變為積極主動地思考，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，提升學生的動手能力和綜合素質。

1.理論教學和實踐教學相輔相成，不能偏廢。《公共組織財務管理學》是應用型課程，因而有人以“學以致用”為目標，認為實踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學缺乏系統性[2]。理論是實踐的基礎，對實踐起指導作用，在該課程的理論教學過程中，應系統地教授公共組織財務管理的基礎理論和基本方法，使學生掌握課程的整體框架;而實踐，一方面可以使學生認識到理論知識對實際工作的作用，意識到自身的不足，調動自身的學習積極性，另一方面可以使教師結合實際，完善自身對理論的認識，并結合用人單位的需求，調整教學內容，提升自身理論教學和實踐教學的能力。

2.教學方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學方法的多樣化，有利于提高學生學習興趣，提升教學效果。傳統的教學方法大都是教師主導的填鴨式的課堂講授，這種教學不能調動學生的內在積極性，要發展學生潛在的才能，必須在當前應用型大學的教學中開展有效的實踐教學方法[4]。任課教師應結合每個課時的教授內容，在傳統的講授法、練習法等理論教學方法基礎上，靈活使用案例法、實驗法、參觀法等實踐型教學方法，幫助學生在掌握基本理論、基本方法的基礎上，將基本理論和基本方法運用到實踐中，使其認識到理論學習的重要性，提高其學習興趣，培養其學習能力。多樣化的教學方法體系見圖1。

講授法可以向學生系統講授公共組織財務管理的基本理論和基本方法，練習法可以督促學生課下復習和鞏固教師課上講授的知識，促使學生獨立思考，講授法和練習法是該課程教學的基礎，是靈活使用其他教學方法的基礎。同時，由于學生缺少對政府組織、事業單位和民間非營利組織的了解，很難真正理解其財務活動內容，也不能深刻認識到學習該課程的重要性，所以通過參觀法，帶學生去公共組織財務部門實地觀摩，并通過在實驗室里利用仿真軟件進行模擬操作，提升學生的學習興趣和實際動手能力。案例法是理論教學方法和實踐教學方法的結合，學生通過課下查閱資料、小組討論，課上討論、發言，課后撰寫案例分析報告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學生解決實際問題的能力，培養學生學習的主動性。

3.教師自身實踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會實踐經歷，很難駕馭實踐教學方法，不能解決實踐教學活動出現的問題，因此，高校應出臺鼓勵政策，對教師外出參加社會實踐給予經費支持，并制定相關考核機制，將教師參加社會實踐作為績效考核和職稱評定的硬性指標。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓、產學研合作、志愿服務、調查研究等方式參加社會實踐，豐富其實踐教學內容，提升其實踐教學能力。

4.建立校地合作的校外實踐基地。借鑒國外校地合作辦學的成功經驗，在高等教育與地方經濟社會發展關系日益密切的今天，地方高校必須改變過去相對封閉的教學模式，加強與地方合作，才能全面提高教育質量[5]。由于該課程研究對象的特殊性，單憑授課教師個人能力，很難聯系到去公共組織實地參觀的機會，需要高校領導充分整合校友資源，與當地政府部門、事業單位、民間非營利組織聯系，為該課程搭建實踐教學的平臺，建立起互惠互利的校外實踐基地。各類公共組織為學生提供參觀、實踐場地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓、志愿服務、調查研究的機會;高校利用自身的人才和技術優勢，為公共組織進行人員培訓、提供咨詢服務，還可以聘請公共組織的相關人員來進行實踐指導。

參考文獻：

[1]姜宏青.公共部門理財學科的興起與建設[J].會計研究，2008，（2）：77-81.

[2]崔志娟.關于財務管理專業的課程建設和教學方法的問題探討[J].山東商業職業技術學院學報，2007，7（3）：56-61.

[3]佐藤正夫.教學原理[M].鐘啟泉，譯.北京：教育科學出版社，2001：286.

小學科普小知識范文第4篇

【關鍵詞】醫學生；性科學；普及教育；對策

科學技術的發展與社會化，已經滲透到人類社會生活的方方面面，醫學生必須掌握相關科學知識，而性科學知識是整個科學知識的一部分，與醫學生的工作、生活息息相關。醫學生對于性科學知識的掌握程度，直接影響其生命質量、生活質量以及身體健康狀況。大學時期是醫學生身心發展的重要階段，作為一個生理和心理快速增長的群體，一方面，他們的性沖動越來越強烈，與異性的交往越來越頻繁，發生婚前的人數也日漸增多；另一方面，他們有著特殊的性與生殖健康需求，他們渴望了解科學的性知識，同時，也面臨著一系列性與生殖健康問題的威脅，因此，如何在醫學院校開展性科學知識普及教育，并提供行之有效的性教育及服務是醫學教育工作者面臨的一個重要課題。

1 醫學生性知識、信念和行為現狀

近年來，隨著性成熟年齡不斷提前、婚前性成熟期不斷延長以及社會、經濟、文化因素的作用，醫學生的性觀念和方面有較大變化，他們對性科學知識的認知水平偏低，性觀念日趨開放，性道德、性心理脆弱，方面仍存在較多的問題。由于缺乏性與生殖健康相關的知識與信息，大多數性活躍的醫學生對意外妊娠、不安全人工流產、生殖道感染、STD/AIDS等造成的嚴重后果缺乏正確的認識，并且他們在發生時不具備協商、交流、拒絕及自我保護的能力，未及時采取有效的避孕措施或堅持使用避孕措施，甚至有些醫學生出現了一些危險（risk sexual behavior）如：商業、多個、同性、、等，從而使她們面臨發生非意愿妊娠、生殖道感染、人工流產、性暴力、STD/AIDS的危險性增加，嚴重影響著醫學生的身心健康。

目前，學術界關于醫學生性科學教育問題的研究幾乎為空白，究其原因，人們常常會理所當然地認為醫學生還需要進行什么性教育？他們是專門研究人體科學的，在校期間將學習有關人體解剖、免疫、生理、病理、病生理、內科、外科、婦產科、傳染病、精神病等醫學基礎課程和專業課程的知識，其中包括對男女生殖解剖與生理、生殖健康、性傳播疾病、計劃生育等相關知識的學習。醫學生應該具備豐富的性科學知識和傳播性科學知識的能力，應是性科學知識忠實的踐行者和可靠的傳播者。正是這樣的理念導致醫學生性科學教育被嚴重忽視，進而出現醫學生性科學知識的嚴重缺失，性觀念的不正確以及的不規范等問題。醫學生的性與生殖健康方面的問題和需求日益凸顯，嚴峻的現實向醫學教育工作者提出了開展性科學知識普及教育的迫切要求。

2 醫學生性科學知識普及教育的意義

對醫學生進行更深層、更廣泛、更全面的性科學知識普及教育，具有以下現實意義：（1）提高醫學生科學素質。開展科學、系統、全面的性科學知識普及教育，可以幫助醫學生掌握完整、真實的性科學知識；（2）保障醫學生身心健康。從實際需要出發，與時俱進，以人為本，對醫學生開展性科學知識普及教育，能夠提高醫學生性科學知識水平和預防STD/AIDS的風險意識，糾正其不正確的性道德觀念，幫助醫學生樹立正確的性觀念和良好的性道德，改善其不健康的，預防或減少危險的發生，降低因性危險行為而感染STD/AIDS的機率；（3）使醫學生成為合格的性健康教育者。醫學生是未來的白衣戰士，肩負著傳播健康和救死扶傷的重要職責。醫學院校不僅要培養醫學生成為具有精湛的專業技術和高超的業務水平的醫學人才，使他們具備救死扶傷、寬厚仁愛的醫德醫風，還要培養他們成為性科學知識普及教育的主力軍；（4）消除對STD/AIDS患者的歧視。醫務工作者對HIV感染者的歧視態度可影響HIV感染者的就醫傾向及治療效果，直接關系到艾滋病患者的切身感受，甚至可能導致感染者心理失衡。性科學知識普及教育能夠提高醫學生對艾滋病相關知識的認知，改變其不正確態度，改善其醫療服務意愿，保證其在未來的工作中為HIV感染者創造良好的醫療環境，促進艾滋病防治工作有效進行；（5）加強STD/AIDS職業防護。隨著AIDS疫情的不斷蔓延，HIV感染者和AIDS患者越來越多地出現在臨床上。醫學生在實習或工作中接觸HIV感染者和AIDS患者的機會也會增加，因而發生艾滋病職業暴露的危險性在逐年增加。醫學生對STD/AIDS的知識掌握不全面，尤其是欠缺STD/AIDS職業防護的相關知識，僅有極少的醫學生接受過這方面的教育；（6）幫助患者改善性與生殖健康。所有住院患者都有性與生殖健康方面的需求，這是醫生和護士不能忽視的。教育者應培養醫學生具有性與生殖健康照顧方面的知識與技能，提高他們的職業勝任力，使他們在未來的臨床工作中更好地履行職責，幫助患者改善性與生殖健康。

3 醫學生性科學知識普及教育現狀與分析

小學科普小知識范文第5篇

關鍵詞：武術選修課；分組教學；實驗研究

中圖分類號：G243 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

引言

作為一門具有中國傳統文化底蘊的學科，武術與其他體育選修課相比理應受到更高的重視，而在大學里實施武術選修課的分組教學模式，也會使武術這門學科得以發揚光大。從2012年的亞運會開始，武術被正式的編入比賽項目之中，這就足以表明武術的地位的穩定。而我國為了使大學生繼承這項運動項目，采用了層次分組的形式進行教學。

一、武術教學過程的影響因素

所有教學活動的進行都和教學大綱息息相關，所以教育部也出臺了一項關于高校武術教學的大綱。現在我國的武術教學規定了長拳、初級劍等動作作為此課程的基礎。雖然這些動作比較簡單和基礎，但是可以保證教學大綱的正常運行，同時也會在日后訓練課程或是競賽中打下基礎。但是從另一方面考慮，這樣單一的學習基礎動作可能會讓同學們感到枯燥無趣，從而失去了學習武術這門課程的興趣。這樣的現象會使得武術逐漸偏離其本身的性質，而變得脫離如今時代，也使學生只是為了得到體育選修課的學分，還是陷入了一種死板的學習中，也不能讓學生們感受到武術的真正意義。

而武術和其他的傳統體育課有許多的不同，目前現狀就是我國的體育類型的高校都設有武術專業課，而其他很多的高校都只是認為這個體育選修課可有可無。而那些武術專業畢業的學生在畢業的時候都不會選擇擔任武術教學工作。所以現在的許多武術選修課的所謂專業老師并沒有達到武術體育專業學生的水準。所以武術老師面臨應該解決的問題就是使學生們更有效更有興趣的去學習武術這門選修課程。

二、異質分組教學的研究

異質分組教學的步驟就是先將選擇武術選修課的學生們進行體能等各方面的綜合檢測，然后將學生們根據測試結果的分層進行分組。而學生們所關心的最終成績就會和他們所被分到的組別進行掛鉤，這也體現出了這樣的分組教學模式的公平，使學生們不再因為成績才去死板的學習。

以學生的質素進行分組，教學的內容和目標也應該隨之分層。例如一項較難的教學內容，對于高素質層的學生就是簡單易學，而對于較低素質層的學生來說難度就太大，這對兩個層次的學生都有很大影響，并直接作用于課程學習積極性。當老師在制定教學內容大綱的時候，應該根據不同學生的實際學習能力，而制定不同的教學內容。例如老師在教學“飛腳”這一基礎動作的時候，對于較高質素的學生組來說，需要要求他們達到武術專業的專業水平；對于普通質素的學生來說，需要要求他們能夠大概的掌握整個動作；對于較低質素的學生來說只需要要求他們可以在觀看老師的演示之后能夠模仿動作，從而提高身體的柔韌度。這樣的分層教學能夠使得不同質素的學生能夠掌握到應該學習的動作。

除了教學內容應該分層，老師的教學方式也應該分層，才會使得教學的過程有更高的效率，所以教學方式的分層也是分層教學的重要內容之一。在分層之前進行的檢測同樣也會考察學生的心理素質，使得老師能夠正確的對待和同學的關系，從而保證老師真正的對不同層次的學生進行深入的教學。例如對較高質素的學生層，教師就可以嚴厲一些，這樣對于他們的學習也會有很大的提升；而對于較低質素的學生層，教師就應該以鼓勵為主，使學生能夠不失去對武術學習的興致。教育過程中一個很重要的一項就是教師對學生的評價，如果學生能夠得到來自老師的正確的評價可以使學生更加積極的學習，這樣的一個評價內容也會激發學生們對學習的主動。普通的考試考核模式使得學生總在考試之前“臨時抱佛腳”。而異質分層所注重的更多是平時的學生表現，這樣讓學生的學習過程比學習最終的結果更為重要。

三、結語

作為我國包含文化底蘊的項目之一，武術的傳承一直都是國家推崇的重要內容。而武術教育也能夠提高我國當代大學生的身體素質，而實行異質分層的教學模式能夠使不同層次的學生意識到武術學習的意義。本文從教學內容和教學方式等方面對異質分層教學進行了更深入的研究，如果高校中武術選修課的教師能夠采用異質分層的教學模式，必定能夠使每一位學生感受到武術這門課程的真正意義，也會使武術得到傳承和發展。

參考文獻：

[1]梁曉明.高職院校武術選秀額按層次分組教學的實驗研究[J].科技資訊，2010（29）：200-201.

[2]舒健智，楊紅亮.高校武術選修課中“分層次分組”教學探析[J].黃岡師范學院學報，2012（6）：91-92.

[3]田桂菊.高校武術普修課按層次分組教學的嘗試[J].體育學刊，2014，11（4）：710-711.

作者簡介：雷 娜（1985-），女，漢族，河北無極人，教育學碩士，河北中醫學院公共課教學部，講師，研究方向：體育教育教學與訓練、武術教學訓練理論與方法。

曲維忠（1974-），男，漢族，河北青縣人，本科，河北中醫學院公共課教學部，講師，研究方向：體育教育教學與訓練。

趙春捷（1977-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，河北師范大學體育學院，講師，研究方向：武術教學與訓練。

馬 娜（1977-），女，漢族，河北滄州人，碩士，河北體育學院，講師，研究方向：武術教學與訓練。