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青少年網絡法律范文第1篇

1 網絡越軌行為的概述

什么是越軌行為？目前學術界尚無明確的界定，但是大多數人都贊成，越軌行為是指社會成員偏離或違反現存社會規范的行為。美國研究社會學教授戴維?波譜諾在其美國社會學課堂上最為流行的教材《社會學》認為“違反某個群體或者社會的重要規范的行為就是越軌行為”。在網絡環境下，由于網民自身行為的差別性和網民自身素質相差很大，時常會發生的一些違反網絡社會規范以及道德準則等的越軌行為。

2 青少年網絡越軌行為的控制

在現實當中，青少年現實越軌行為已經給社會、學校、家庭都帶來了負面的影響，在網絡環境的大背景下，青少年網絡越軌行為也給網絡社會帶來許多不良的影響，網絡可以引發了青少年的犯罪行為以及更加嚴重的其它越軌行為。這些網絡越軌行為都會給一些青少年帶來不小的思想和心理上的影響，網絡的無形當中的沖擊，使得他們荒廢學業，影響他們的身心健康。為了進一步規范網絡秩序，創造一個良好的網絡生態環境，分析互聯網對青少年的影響，并為青少年健康成長的社會文化環境提供輿情分析，加強對網絡社會正常秩序地監督和管理，同時構建起青少年網絡運用的預警體系，我們需要采取相應的措施對青少年網絡越軌行為進行有效地預防和控制。

2.1 完善網絡安全法規，加強立法力度

目前，我國已經出臺了相應的網絡管理的相關法律法規，但由于互聯網信息技術的提高和傳播發展速度驚人，相關的立法已經不能跟上網絡的更新速度。因此，加快制定和完善相應的網絡監管方面的法律法規，迫在眉睫。利用先進的網絡技術對網絡越軌行為進行預防和控制是比較有效的控制措施，同時，青少年這個特殊群體，對于網絡日益更新速度的認識還仍然停留在初級階段，我們不能完全依賴于網絡技術直接控制網絡越軌，還必須從法律的角度，進一步完善網絡法律、法規來針對青少年主體的網絡越軌行為進行必要的控制。對現有相關法規進行有效整合，避免內容重復和管理部門職責界限模糊等問題。例如，《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網暫行規定》和《計算機信息網絡互聯網安全保護管理辦法》都已經是上個世紀九十年代的法律、法規，至今將近過去二十年的時間里，已經遠遠趕不上網絡更新的周期，被遠遠的封存在歷史的記憶中，現在看來，其中的很多章節與現在的網絡變化相距甚遠。此外，2007年6月1日起施行現將修訂后的《中華人民共和國未成年人保護法》只是在第三十三條中規定了國家采取措施，預防未成年人沉迷網絡，沒有明確的對青少年在網絡越軌或者相關的行為給出明確的司法解釋。因此，網絡法律、法規在對未成年人使用網絡以及法律法規的制定上，還需要進一步地健全。

2.2 構建網絡技術平臺，保護網絡安全

由于青少年正值生理發育和思維發展的重要階段，對于當前網絡中普遍存在的數據安全和信息安全問題，如盜用網絡虛擬財產、侵犯公民隱私等網絡技術性問題，其鑒別能力是尤為不足的。這就需要技術控制的層面來規范和控制青少年網絡越軌行為，首先，通過加快開發研究防病毒技術、防火墻技術、防攻擊入侵檢測技術、加密與認證技術等先進技術進行有效防范。因為技術控制是有效及時的控制手段。同樣，網絡安全問題的解決，在一定程度上，說是需要依靠先進的網絡技術作為支撐。特別對于青少年在拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長的性格培養方面需要特別利用技術手段達到遠離對其身心發展有影響的領域，針對于此，通過技術手段進行入網資格審查，發揮個人電腦和辦公電腦的防火墻的隔離作用。將網絡不良信息和低俗文化信息過濾掉。此外，還有過濾軟件的強制安裝和卸載，網頁的攔截功能，這些對網絡越軌的預防和控制無疑是一種好的措施。

2.3 開展網絡道德教育，形成良好的道德風尚

網絡已經成為我們社會實踐和生活的重要內容，但是道德作為一種規范仍然沒有與日益發展的網絡社會相適應起來，道德往往代表著社會的正面價值取向，規范著人們生活，矯正人們的行為，一直在人們的社會生活中發揮著舉足輕重的作用，但在網絡的環境下，不意味著就沒有了道德準則，并不代表我們就不注重開展道德教育。我們可以通過各種形式，加強對青少年、網絡經營者和從業人員的思想道德教育，特別應加強對青少年的引導，在大中小學開設網絡道德教育課程，增強廣大青少年的網絡道德自律意識，提高他們對網上信息的分析和判斷能力。倘若沒有了道德方面的控制，青少年網絡越軌行為的控制就缺少了強有力的保證，更不用說構建和諧的網絡社會秩序。青少年網絡越軌行為應引起人們的廣泛關注，這也是時代賦予教育的一個新課題。當前，全社會都在關注未成年人思想道德建設問題，學校、家庭、社會都有責任教育青少年，充分認識沉溺于網絡的危害，教會他們用更多的精力關注網絡上真正有價值的信息，通過網絡接觸社會，提高辨識和思考的能力。因此，加強網絡道德教育，提高青少年的人格境界，使自身的一切網絡行為必須服從于網絡社會的整體利益，自覺遵守網絡社會的秩序，養成文明上網、健康上網的好習慣。

參考文獻

[1]張耀燦等著.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2006.

[2]金一鳴.教育社會學[M].南京:江蘇教育出版社,2000.

[3]李玉娟.網絡越軌行為及其矯正[J].攀登,2005(1).

青少年網絡法律范文第2篇

論文摘要：當今情況下，開放的、虛擬的、交互式的、個性化的網絡，給青少年的思想道德教育帶來了嚴峻的挑戰。青少年網絡不良道德問題是網絡時代出現的新問題，其危害不可低估。一方面它會大大衰減青少年對計算機互聯網文明有效的利用率，使一些青少年學生情趣低俗、理智消解、責任淡化、道德喪失，甚至滑入犯罪泥坑，嚴重影響他們的健康成長。社會，學校，家庭，三者聯合，共建青少年網絡道德建設綠色空間。

1、青少年網絡道德現狀

隨著計算機信息技術和通訊技術的飛速發展，網絡在短短20年間從無到有，異常迅猛地擴展到了全球的每個角落。網絡的出現，加快了人們生活的節奏，從根本上改變了信息被接收和分配的方式，從而對人們的生活、學習、工作和合作交流的環境產生了深刻的影響，一個名副其實的網絡時代己經來臨。

2、青少年網絡道德現狀產生的原因

2.1青少年身心發展特點是不良網絡道德出現的重要原因

青少年時期既是人生最重要的發展期，但他們自制能力弱，獵奇心強，還尚未形成較

為成熟的是非觀，從而使青少年難以形成正確的自我意識，導致青少年產生心理健康問題。WWW.133229.CoM而網絡則是一片沒有國界、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異的“自由王國”，由于青少年獨特的心理特征，更促使他們遠離現實社會，尋求壓力的擺脫而逃進虛擬的網絡社會。

2.2家長、師長、社會等他律因素與青少年的脫節

家庭、學校與社會面對網絡文化沖擊，卻顯得過于無力。由于多數父母對網絡知之甚少，大部分家庭沒有承擔起對青少年指導與監督的責任;在青少年品德形成過程中充當重要角色的學校，其傳統的德育則顯得滯后與低效;面對網絡，社會價值取向過于單一。

2.3傳統道德教育的滯后

現在，我們的一些道德教育形式單一，功利主義和形式主義色彩濃厚，很容易讓學生反感，因此削弱了德育績效。網絡社會所要求的道德，是一種以“慎獨”為特征的自律性的道德。“慎獨”即在個人獨處之際，沒有任何的外在監督和控制，也能遵從道德規范，格守道德準則。傳統社會中以服從為主的道德范式在網絡社會中已部分失效，只有上升到道德習慣和道德信念的高層次上的自律性道德，才能有效地規范個體的網絡行為。

2.4學校對網絡道德規范和要求的粗枝大葉

網絡道德是伴隨網絡社會化出現的新的道德范疇，它應包含哪些道德規范和要求，與一般社會道德規范構成什么關系，理論界至今未有明確的定論。在我國的中小學信息技術課程中，學生學的是理論和技能，基本不探討網絡道德問題。即使教材中有所涉及，往往也會被教師所忽視。思品課所講內容同樣很少涉及網絡道德這一道德研究的新領域。所以網絡道德對學生而言基本處于“道德任意”的狀態。一部分學生甚至認為，計算機網絡與道德問題不沾邊，網絡的使用存在知識技術問題而不存在社會道德問題，這是一種帶有共性的錯覺。

3、針對青少年網絡道德現狀，我們應采取的對策

3.1學校肩負的重大責任

在信息環境日益發展的今天，大部分家長在孩子面前不具備信息知識與技能方面的優勢，從而也難以具備正確導向的意識與干預的權威性。這個責任只能歷史地落在學校的肩上。

3.1.1把優良道德倫理學相關知識引入到對學生的網德教育上。

學校要增設與網絡道德相結合的網絡倫理知識科目，以科學的態度和人文情懷，讓學生獲得相關的網絡道德知識，解決學生網絡道德意識的無知。讓學生清楚的認識到個人的網絡行為不僅存在“能不能”的技術操作規定，更存在“該不該”的倫理道德要求，只有兩者有機結合，才能保證網絡安全有序，保證個體網絡行為健康、文明、有益。從而培養他們內在的網絡責任感、道德自主和自律，激發學生主體參與的積極性。

3.1.2教師要主動學習的信息技術與提高自身網絡道德修養。

教育工作者要適應時代的變化，要以高度的責任感和使命感，努力學習信息技術，成為網絡時代的“行家里手”，同時，要提高自身網絡道德修養。對網絡環境下的社會生活的豐富性、價值觀念的多元性、文化信息的開放性要有充分的認識，做到“與時俱進”，縮小與學生在文化_l的差距，努力適應并開創網絡時代道德教育的新模式和新方法。充分利用倫理網站、各種教育軟件等現代教育手段對青少年進行道德教育。

3.2青少年網絡道德教育社會義不容辭

網絡行為是一種社會行為，網絡世界也應當受現行法律，法規約束，因此需要政府制定相關的法律、法規把網絡人的行為控制在一個有助于網絡健康發展的范圍之內。

3.2.1政府要加大管理力度，加快網絡立法建設

當前網絡犯罪率不斷的上升，加快網絡立法勢在必行。可喜的是隨著《互聯網信息服務管理法》、《互聯網上網服務營業場所管理條例》等法律法規的相繼出臺，政府有意識的制定和完善信息化發展計劃，計算機網絡管理法規，同時，也在逐漸健全網絡道德管理法規，從而真正做到有法可依，違法必究，嚴懲違法違規者。

3.2.2政府應大力加強輿論導向

法律的力量是強大的，但往往許多事情如果得助于輿論的力量，則可以收到事半功倍的效果。為使青少年網絡犯罪防范于未然，就必須充分發揮社會傳媒的輿論導向功能。利用鮮明的正面案例教育青少年，使良好的網絡道德意識逐漸深入人心，并形成潛在的必須遵守的規則。

3.3家長應充分利用家庭教育者的威信，樹立自己正確的網絡道德指導態度

家長對孩子上網的認識，體現在教育指導態度上，我提倡熱愛型教育。家長對孩子的身心健康格外的關懷和愛護，他們重視用愛的溫暖去感化孩子，善于從孩子現有的心理水平出發，因勢利導教育他們正確對等網絡和網上信息。

3.3.1以尊重為前提，家長應該監督青少年的上網內容。

要消除家用計算機網絡存在的不良誘因，如上網電腦不放在他們的寢室中，以防在無人監督的情況下誘發不良網絡行為。通過安裝反黃軟件等技術措施，避免網上毒流的出現;要經常查看他們的上網記錄，查看系統日志記錄，實行有效監督;指導并監督他們理智地處理上網娛樂與上網學習的關系。

3.3.2引導青少年向追求知識和鍛煉能力的方向發展。

家長應多與孩子談心，了解他們所思所想，幫助孩子解決所遇到的困難，拉近與孩子的心理距離，使他們沒有孤獨感，感到被關懷。鼓勵他們參與社會、學校以及親朋好友間的各項活動，培養他們的多種興趣和愛好。要為孩子營造一個良好的家庭氛圍。家長平日以身作則，努力提高自身各方面的素養。在日常生活中加強孩子的道德教育，幫助他們提高自身素質。

青少年網絡法律范文第3篇

信息社會初露端倪的時候，彼得?圣吉在《第五項修煉――學習型組織的藝術與實務》中，試圖在自我超越、心智改善、愿景建立、團隊學習和系統思考等修煉的基礎上，構建學習型組織的藍圖。新經濟熱浪奔涌的時候，曼紐爾?卡斯特撰寫了《網絡社會的崛起》等信息時代三部曲。全球化加速拓展的時候，托馬斯?弗里德曼在《世界是平的――21世紀簡史》中，認為網絡創意開始把世界拉平，有利于激發個體的創造活力。事實上，在求解人類社會發展的動力機制的研究中，人們越來越把眼光聚焦在代表未來的網絡與青少年的創意發展模式上。網絡是創意的平臺，青少年是創意的主體，社會需要是創意的動力，網絡與青少年的聚合必將是經濟社會文化發展進程中創意型發展的突現。

無論是運用網絡服務青少年，還是推動青少年聚合于網絡，都要求“政府規制――企業運營――社團整合――青少年主體”等相互連結的網絡系統，從網絡認同、網絡生態、網絡文化、網絡秩序和網絡治理等方面構建網絡與青少年聚合的創意型發展模式。

引導網絡認同，培養網絡新型公民。網絡社會的崛起催生了網絡公民的形成，網絡運用認同的力量組合成目標各異、數量不等和虛實互動的網絡社群。博客、維客、奇客、閃客、悠客等青少年客家群體大量形成。誠信友愛、互助共享和攜手共建日益成為網絡公民的主流品格。在我國2.1億網民中，25歲以下的網民達8294多萬，其中18歲以下的網民達2800多萬。因而，針對青年網民們思想敏銳、視野開闊和互動強烈的特點，應在開展諸如“青少年網絡新客家群體評選”、“中國青少年網絡新公民培養計劃”等活動中，培養青少年一代成為網絡新型公民。

涵養網絡生態，實施綠色網絡行動。網絡已經形成了一個由技術創新引領和應用創新推動的新型生態系統。技術創新的鏈條和人際交互的鏈條日益整合成為彼此緊密聯系的肌體。不管是技術創新的停滯，抑或是應用推廣的停步，都會打破網絡生態的均衡。據研究，摩爾定律揭示了微電腦組成的網絡系統使得信息處理成本大幅下降的規律，從1960年每操作100萬次需要75美元，而到了1990年只需百分之一美分。1995年10億位元的傳輸技術進入原形階段，它的容量相當于在1分鐘內傳輸美國國會圖書館的所有資料。預計到2010年左右，以化學、生物學導向為基礎的分子電子學將引導電腦進入比奔騰處理器快1000億倍的時代，這等于說像一粒鹽大小的電腦芯片，它的運算能力可與1999年100臺電腦工作站媲美。虛擬世界中飽含著科學實驗、人類行為、市場心理和社會演進的研究潛力，《科學》雜志曾專文探求“虛擬世界中的科學研究潛力”。因而我們應大力倡導“綠色網絡文化產品”，形成以綠色網絡載體、綠色網絡產業、綠色網絡人才和綠色網絡研究為一體的綠色網絡潮流。

建設網絡文化，推動網絡文化創意。網絡重構了人類生產、供應、消費的產品循環過程，出現了大量的基于成本降低、效率提升和專注于核心競爭力的生產外包和離岸生產等形式。這就使得網絡創意日益成為一個國家、一個民族競爭的靈魂。由于網絡，勞動變得日益暢通和密集。但也由于網絡，創意日益變得稀缺。無線電廣播用了38年才在全球擁有5000萬聽眾，電視經過13年觀眾達到5000萬，而互聯網僅用5年上網用戶就超過了5000萬。網絡文化創意產業在全球快速發展，一些國家的文化創意產業增加值超過了鋼鐵、汽車和煙草行業。我國網絡游戲產業發展迅速，已有網游用戶3260萬，網游產業幾年內將保持30％以上的增長率。因此，深入推進“中國青少年網絡文化創意工程”，廣泛開展“中國文化創意產業青少年領軍人物”等評選活動，將會激發和開發青少年網民中蘊藏的巨大創意資源。

疏導網絡秩序，遏制網絡濫用沉迷。毋庸諱言，網絡的廣泛性也使得社會中落后乃至破壞力量找到了沉渣泛起的依托。技術方面的網絡黑客，應用方面的網絡欺詐，以及文化方面的不良走向，都使得網絡成為各個國家高度關注的監管領域。網絡新奇夢幻的特質和青少年求新追夢的心理相遇，也產生一些諸如網絡成癮的問題。據中國青少年網絡協會的調查，有13.2％的青少年網民存在網癮問題。網癮也是一個國際性的問題，一些網絡發達國家也不同程度地存在著。借鑒國際網癮干預的成功模式，要從法律、自律和社會救助等層面加大力度，成立國家賦權和資助的網癮干預中心，運用“心理――家庭――團體”的防治模式。深入開展“健康上網拒絕沉迷――幫助未成年人戒除網癮大行動”，盡早開展“網絡游戲適用年齡段分級”工作，切實降低網絡的負面影響，變網癮少年為網創人才。

優化網絡治理，實現網絡扁平良治。網絡催生了新的經濟形態、社會形態和文化形態，這使得基于效率、成本、最大化和均衡的市場邏輯，與基于法冶、責任、服務和有限管理的政府邏輯，以及基于穩定、多元、自主的社會邏輯，在網絡的連結、聚合和驅動下產生了激烈的沖突和激蕩。

青少年網絡法律范文第4篇

青少年一般是指14到20周歲之間的人群,處于兒童之后、成人之前的成長階段。處于這一階段的青少年正處在社會化過程的初始階段,社會閱歷與經驗相對缺乏,但具有旺盛的求知欲、強烈的好奇心和極強的模仿性。他們的知識體系、價值觀念等尚未成型,容易受到他人影響,但具有強烈的自我意識,對事物有一定的判斷能力和解讀能力。

網絡文化具有信息量豐富和自由度大的特點,為青少年獲取課堂內外的各種信息提供了通暢渠道,并且極大地開拓了青少年的視野,有利于轉變應試教育體制下單一的學習方式,激發和強化青少年的獨立意識,提高青少年分析與解決問題的能力,并能夠加速青少年個性化、社會化、現代化的發展進度。然而,這種新型的傳播方式給青少年帶來的一些負面影響也不容忽視。網絡上形形的信息令人眼花繚亂,青少年尚缺乏甄選、辨別文化信息優劣的能力,不良信息可能引起他們的誤解和模仿,而一些低俗、庸俗的文化觀念可能模糊人們的價值判斷標準,影響青少年世界觀、人生觀和價值觀的樹立。而相比于單調的學校學習生活,豐富多樣的網絡信息更容易激發青少年的好奇心,甚至使其產生心理依賴感,進而發展成為沉溺網絡的行為。如今青少年使用網絡成癮的情況已經引起全社會的關注。據統計,截至2007年底,我國的青少年網民已達1.07億,其中近三分之一具有使用網絡成癮傾向。

二、網絡媒介素養教育

(一)網絡媒介素養教育概況

網絡素養教育是媒介素養教育的一個方面。媒介素養在內涵上是指“人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。”是指信息時代中的人們在具備讀書寫字能力的同時,應當進一步具有正確認知、解讀和運用各種媒介知識、技術和信息的能力。網絡媒介素養教育是指引導人們理性地認識和使用網絡這種媒體,以及有意識、有組織地培養人們有目的地獲取、辨別和運用網絡信息的能力。對青少年的網絡媒介素養教育就是幫助青少年在了解網絡知識的基礎上,形成對網絡媒介的正確態度,培養正確使用和有效利用網絡的能力,以達到理性地運用網絡信息為個體生存和發展服務的一種教育。通過這種教育可以培養青少年具備一定的網絡媒介判斷能力,使其能夠充分利用網絡媒介資源來發展和完善自我。這種教育不應只局限于對接觸媒介的時間及媒介內容的控制,而應立足于青少年主體正確認識媒介特性、辨別媒介信息、有效應用媒介及利用媒介發展完善自我的能力。

網絡媒介除了具有報紙、廣播、電視等這些傳統大眾媒體的功能外,還具有快捷、龐雜、延展性和交互性等全新特征。人們使用網絡時既是信息的接收者,同時也是信息的提供和者。網絡素養教育除了包括媒介素養教育的基本目標外,還包括了解計算機和網絡的基礎知識、對計算機和網絡及其使用有相應的管理能力、創造和傳播信息的能力、保證網絡安全的能力,即在網絡上能夠辨別不良信息,保護自己不受網絡犯罪的侵害。

(二)網絡媒介素養教育策略

網絡媒介素養不僅是一種知識體系,而且是一種技能和一種思維方法,是現代社會公民必備的基本素質。因此,面向青少年的網絡媒介素養教育要動員學校、社會、家庭及個體的全部力量,使其成為伴隨青少年成長的終身教育。

1.學校

學校是對青少年進行網絡媒介素養教育的主要場所,更應大力推廣和普及媒介素養教育課程。學校教育以其特有的制度化和持續性特點可以使其網絡素養教育的理念及內容得到較好的實施。

首先,互聯網時代對媒介素養教育者(主要是學校教師)提出了更高的要求。教師應具備相應的媒介素養。例如針對網絡特點,在計算機基礎課的教學中融入媒介素養教育的內容,強調網絡技術與網絡道德同等重要。從而在傳授專業知識的同時,有組織、有意識地對青少年學生進行媒介素養教育,培養學生對媒介信息的分析與評價能力。同時教師應針對青少年受眾的心理狀態和接受特點,針對具體問題制定具體培養方案,這樣才能真正培養和完善青少年對網絡信息的甄別能力,使青少年樹立正確使用網絡傳媒、自覺抵御不良信息的意識。其次要充分利用校園的媒介資源,在校園網絡、廣播、電視、報紙、刊物等媒體中開辟媒介素養教育空間。尤其要使校園網作為廣大青少年接觸和參與網絡活動的平臺,從而達到培養和提高青少年媒介素養的目的。

2.社會

社會應積極為青少年的網絡媒介素養教育創造良好環境。在社會上必須構建起一個有層次、有差別管理的網絡平臺,兼顧成人、青少年和未成年人不同特點的文化需求。通過這一平臺可以有效地將網絡素養教育的相關人力、物力等創造性資源進行最大程度的整合和有效利用。還應充分利用網絡技術,建立更多專門的教育性網站,作為進行青少年網絡媒介素養教育的基地。同時,國家應加速對網絡管理法律法規的完善,作為一種硬性的外在約束,從外部促成青少年網絡行為的規范化。網站的建設者、設計者和社會上的上網人群都應當形成良好的網絡素養,自覺維護網絡環境的文明秩序,減少網絡中不良信息對青少年的負面影響。

3.家庭

家長在青少年網絡媒介素養的形成過程中也發揮著關鍵性作用。首先,家長本身要具有基本的網絡媒介素養,對網絡文化有正確的認識,不能一味地回避網絡,而應指導孩子合理使用網絡媒介。要樹立適合現代社會需要的網絡教育觀念,以提高孩子判斷、創造和傳播信息的能力為主。其次,要注重對孩子的日常行為習慣和自律性養成的教育,讓孩子能將時間合理地分配在學習、鍛煉和上網娛樂上。不要干涉和禁止孩子使用計算機上網,或者對孩子上網采取看管、監視的態度,而要幫助孩子們利用計算機滿足自己的特別需要。另外要經常與孩子談心,了解他們在生活、學習中的煩惱,營造良好的家庭教育環境,避免讓網絡成為孩子逃避學習壓力、釋放壓抑情緒的出口。

4.青少年個體

青少年要正確地看待和利用網絡文化。學習相關法律法規,增強自我防護和自律意識。作為信息的接收者,要能夠分辨信息的良莠,控制自己的好奇心,抵御不良信息的誘惑。要了解并學會遵循網絡規范,理性地看待并處理網絡世界的虛擬人際關系。作為網絡信息的提供和者,青少年應按照論壇和社區的要求、規范來信息,同時意識到自己對所信息的內容應負的言論責任,培養自己的網絡公民意識。養成與網絡媒介的良性互動,把生活中健康的倫理道德觀念投射到網絡上,提倡利用網絡進行自由、有序、文明的交流。

總之,社會、學校、家庭以及青少年個體應共同努力來推動網絡媒介素養教育的落實,建立青少年網絡媒介素養教育的社會參與機制,構建信息社會中網絡媒介與青少年的良性互動平臺,使青少年能充分利用網絡這一取之不盡、用之不竭的資源,讓互聯網成為他們的良師益友。同時要培養青少年的媒介信息判斷能力和有序傳播及創造信息的能力,讓青少年能夠穿越網絡媒介上龐雜的信息所建構的迷障,不被不良信息所左右,從而擁有自主理解和選擇網絡信息的能力,實現對網絡媒介的良性使用。

參考文獻:

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青少年網絡法律范文第5篇

關鍵詞：網絡欺凌；青少年；危害；對策

在生活當中，用肢體行為攻擊受害者，或者用孤立、惡意中傷、排擠、傳播謠言等方式來達到讓受害者心靈受傷的目的，都屬于欺凌行為。因此，有人把欺凌定義為恃強凌弱、以多欺寡及持續性地傷害他人的行為。近年來，隨著通信技術的發展、網絡的普及以及社交網站的盛行，網絡世界出現了一種欺凌的新形式――“網絡欺凌”。青少年是網絡欺凌的主要對象。筆者通過大連心理咨詢機構進行了調查，了解到大連地區部分學生患有學校恐怖癥、焦慮癥、抑郁癥等心理問題，而導致這些問題產生的直接原因就是網絡欺凌。

一、“網絡欺凌”行為界定及其現狀

（一）行為界定

欺凌：在生活當中，用肢體行為攻擊受害者，或者用孤立、惡意中傷、排擠、傳播謠言等方式來達到讓受害者心靈受傷的目的，都屬于欺凌行為。因此，有人把定義為恃強凌弱、以多欺寡及持續性地傷害他人的行為。指 恃強力弱以多欺寡及持續性的傷害他人的行為。

關于“網絡欺凌”，大眾比較認可的概念是：個人或者群體通過網絡或者通信工具對受害者進行侮辱、威脅、騷擾的行為。常見的現象有：在網上對其他網民使用語言暴力；把受害人資料（如真實姓名、容貌等）公開，俗稱“起底”；把受害人容貌移花接木至他人相片中，或在這些相片旁加上誹謗性文字，俗稱“改相”；在論壇中通過發帖甚至“洗版”等方式公開侮辱受害人，等等。

所謂“網絡欺凌”（Cyber-bully），是指通過在網絡（包括電腦、手機或其他可以連接網絡的通訊媒體）散布個人隱私、圖像，甚至是虛假的謠言等來使受害者在線上和線下遭到騷擾和侮辱。這種被公開或者匿名侮辱的經歷會給青少年造成巨大的心理傷害，嚴重的甚至導致很多青少年的抑郁與自殺行為，影響青少年的健康成長。

（二） 現狀

“網絡欺凌”（Cyber-bully）開始演變成全球的浪潮，并逐漸成了困擾各國的校園問題。美國、英國、澳大利亞、日本等發達國家與中國的香港與臺灣都有資料與數字顯示，有10%-30%的青少年遭受過“網絡欺凌”，美國、日本都有過“網絡欺凌”受害人不堪痛苦而自殺的相關報道。

廣州市青年文化宮、香港游樂場協會、澳門街坊會聯合總會聯合在廣州、香港及澳門三地同步進行了一項有關青少年“網絡欺凌”的調查，并在2013年11月12日了《穗港澳青少年網絡欺凌調查報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》稱：在2460個調查樣本中，有394名欺凌者及469名受害人，約占調查樣本的16%和19%。可見，在“網絡欺凌”現象中，青少年當中的欺凌者和受害者人數是相當的，所占比例也較大，都接近兩成人數[1]。

二、青少年的網絡欺凌行為透析

導致青少年產生網絡欺凌行為的原因有很多，除了青少年自身的原因外也與外在的環境密切相關。

（一）內部因素

1.基于青少年自身特殊的心理特點

處于青春期的青少年，尤其是受西方后現代文化思潮的影響，認為不能委屈自己，不滿意就要表達出來，這是自己的權力，在性格上難以，加上好勝且不安分，尤其是女孩子她們在學校里拉幫結派、“勾心斗角”，并用各種損招排斥、報復一些她們認為與眾不同或是不合群的同學。因為網絡具有傳播面大、傳播速度快、便捷等特點，成為了這些青少年攻擊他們“看不順眼”的同學的首選途徑。

2.青少年缺乏管理情緒與處理人際關系的能力

很多青少年與同學同伴生矛盾后，由于缺乏合理的溝通方式，導致憤怒與敵對情緒較高，而因為個體缺乏應對這些情緒與沖突的心理技巧與方法，帶著這種情緒狀態面對網絡時，其極高的負性情緒導致了思維的偏激，一些偏激的、沖動的思維、觀念與想法縈繞腦中，揮之不去，此時他們已經失去了理性，無法對他人形成客觀而公正的評價，完全處于偏激、敵對片面、鉆牛角尖的狀態，消極思維又進一步推動負性情緒，在大腦中不斷地增強循環，這時那些惡意中傷的、夸大的、甚至是誹謗的語言經由指端流淌而出，個體不會想到其行為所帶來的后果，給別人帶來的傷害。而這種行為很容易與網絡建立條件反射，即每當情緒不好的時候，只要打開電腦，其負性情緒與消極思維首先優先興奮起來，長期以往，甚至發展成個體從事“網絡欺凌”的一種超凡的能力與靈感。

3.弱勢群體表達不滿的途徑

有時候，我們會驚訝地發現，一些令人氣憤的網絡欺凌事件的肇事者在現實生活竟然是性格內向、軟弱、膽小的個體，呈現出雙重性格。當一些孩子因為性格懦弱而不敢在現實的世界里去對抗比他強大的同學，他可能會選擇網絡來表達自己內心的不滿，在現實的世界里他們是弱者，只能在虛擬的世界去實現他們成為強者的夢想。

（二）外部因素

1.社會大眾轉播媒體的負面導向作用

電視劇與電影等大眾傳播媒體的不健康內容對青少年起到了不良的導向作用。如2004年美國就曾以女孩的欺凌行為為題材拍攝的《壞女孩》，韓國的《我的野蠻女友》、 臺灣的《流星花園》等影視作品的風靡一時，其中很多情節是關于主人公的暴力與欺凌行為，其實對青少年的以強欺弱、以大欺小、拉幫結伙等欺凌行為提供了示范與效仿的榜樣。

2.網絡欺凌行為容易實施

因為網絡的虛擬性與隱匿性，導致了網絡欺凌行為的“去個性化”，使個體需承擔的行為后果的風險降低了，導致個體的自我道德約束力也隨之降低，沉溺于網絡交友的青少年往往在現實生活中難以和人溝通，情緒上易焦慮、易激惹，容易與人發生沖突。所以當他們在虛擬的網絡世界游蕩的時候，心中充滿的是陰暗與敵對的情緒，而這種敵對情緒激發了他們在網絡上表達對某些人的語言攻擊行為。

三、網絡欺凌行為的危害

網絡欺凌行為對青少年產生了嚴重的影響，毀滅了無數個原本幸福的家庭。可以說網絡欺凌社會的有著嚴重的負面影響。

（一）影響學生的學習成績

研究表明，網絡欺凌行為與學生的缺課率有關，遭受過網絡欺凌行為的學生表現出更高的缺課率。即使那些實施網絡欺凌行為的個體在學習成績上也沒有明顯的提高，更多的個體呈現出迷戀網絡，成績下降的狀態。

（二）對學生的心理健康危害嚴重

抑郁是欺負給青少年帶來的最明顯健康危害之一。青少年早期抑郁的持續發展可能會擴展到整個青年期和成人期。無論是受欺者，還是欺負者都表現出低自尊的傾向，各角色都有嚴重的抑郁的風險。他們也會因為心理問題得不到解決而誘發物質濫用[2]。

（三）自殺行為

自殺是網絡欺凌行為帶來的最令人震驚的后果。2013年8月初，一名14歲的女孩因在ask.fm網站表達自己受到抑郁困擾而受到欺凌者的持續謾罵，最終精神崩潰，上吊自殺。短短一年時間，僅該網站遭受網絡欺凌而最終自殺的人已經超過10人。可以說，相當一部分人正在遭受網絡欺凌行為的毒害，自殺在他們心中已經是解決這個問題有效途徑。

四、減少與預防網絡欺凌行為的對策

“網絡欺凌”行為已經是網絡時代的一個副產品，是需要全球共同關注的一個社會現象。下面僅從一個心理學工作者的角度為大連青少年“網絡欺凌”行為的預防與減少提出幾點建議：

（一）學校要肩負起對青少年的教育責任

1、首先要加強學生的心理健康教育。通過具有實效性的心理健康教育，給青少年科學的心理學知識，提高青少年理性處理負性情緒的方式方法，加強人與人之間的溝通能力，具有合理解決同學之間的矛盾與沖突的能力，學會正確評價自己與他人，提升每名學生的心理素質，培養其健康而優秀的人格品質，如果每個學生的心理能夠充滿陽光，客觀評價與對待外界事物，就會從根本上減少網絡欺凌行為的發生[3]。

2、加強學生的網絡素養與道德的宣傳教育。利用有效途徑進行青少年的網絡素養與道德教育，但是在教育方式方法上要創新、靈活、高效，比如可以利用心理課、德育課或者主題班會等形式，采取角色扮演、情景劇、心理劇、頭腦風暴討論等活動方式，對網絡欺凌行為進行認識與討論，讓每一個孩子通過活動方式，去真實呈現并真切感受網絡欺凌行為給他人心靈帶來的巨大傷害與后果，培養學生的同情心、愛心、換位思考等心理品質，提高學生的共情能力，培養道德情感，培養當代青少年 “慎獨”的道德品質，即獨自一人是，也能做到善良、正直、公正、行為檢點，一個人做壞事的時候會焦慮、內疚與良心不安，以加強個人獨處時的修為。

3、增強學生的法律意識。讓學生們知道，網絡欺凌現象對他人造成的精神傷害，已經構成了侵犯行為，嚴重的需要承擔相應的法律責任，如惡意中傷、誹謗、嚴重的人身攻擊導致了他人精神失常或者生命的喪失，是需要承擔法律后果，樹立學生的法律責任意識。

（二）家長要密切關注孩子的網絡行為，做好積極的引導工作

作為家長，要對孩子的網絡行為進行監督與引導，做孩子心靈的好朋友，當孩子情緒上有所波動的時候，要及時關注引導，不讓孩子心理留有陰暗與灰塵，在遇到不開心的事情可以向父母傾訴，父母要給予積極的引導，一方面可以及時發現與減少孩子的網絡欺凌行為，同時對受網絡欺凌的孩子，家長也能夠做到及早發現，并采取科學有效的方式與途徑保護孩子受傷的心靈，及時解決其所到來的消極后果。同時教育孩子在遭受 “網絡欺凌”時，要能夠打破沉默，及時與家長、老師溝通，勇敢地站起來保護自己。

（三）大眾傳播媒體要有健康正確的輿論導向，建立綠色和諧的媒體環境

大眾傳播媒體包括網絡、報紙、影視作品等要注意輿論導向，多一些對社會正面的積極事件的報道，減少與淡化一些負性事件的報道，如果都社會負性事件大肆宣傳與報道，會給媒體受眾消極的心理暗示，為大眾提供了可效仿的行為。這就是為什么惡性事件報道后，會接二連三的發生同類事件。（如富士康員工自殺事件、一下崗工人的校園殺人事件等）

（四）幫助孩子建立積極健康的網絡外的娛樂方式

學校與家長要幫助孩子建立積極、有益身心健康的娛樂方式，比如：體育運動、繪畫、音樂、棋類等健康的娛樂方式，尤其是鼓勵孩子每天都要堅持體育運動，體育運動是調節情緒的最好方式之一，體育運動會通過改變人體內的激素分泌如腎上腺素的分泌而產生積極情緒。這些活動均會讓孩子獲得愉悅、輕松、寧靜的情緒狀態，在這種狀態下，孩子的思維與對事物的看法均是積極的樂觀的與理性的。

（五）網絡主管機構要進一步健全網絡管理機制。

加強信息內容審核，嚴格遵守有關法律法規中關于保護個人特別是保護未成年人合法權益的規定，嚴格落實先審后發的管理要求，不得轉載傳播有關“網絡欺凌”信息內容，對蓄意傳播此類信息的用戶關閉賬號。

[參考文獻]

[1] 姜萍.當代青少年“網絡欺凌”現象探析[J]. 廣西教育，2014（2）.