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關于心理健康的教學設計范文第1篇

隨著城市化進程的加快，社會環境和市場經濟給居民帶來的各種心理壓力不斷增加，居民心理問題日漸增多。在我國，隨著近年來社區教育的興起，部分試點地區開展了心理健康教育服務。社區教育不僅承擔著文化補習、技能培訓等內容，同時還承擔起社區居民心理健康教育的重要內容。[1]

本文在總結國外社區心理健康服務及國內南方發達地區社區心理健康教育與服務開展的理論與實踐經驗的基礎上，對如何開展秦皇島市社區心理健康教育提出了幾點思考。

一、社區心理健康教育的概念界定

社區心理健康教育，是指在社區服務工作中，運用心理科學的理論與原則，通過一系列的教育方式，達到預防心身疾病，促進社區居民的身心健康的社區心理工作模式。具體的說，社區心理健康教育的宗旨在于促進兒童青少年的正常發展，培養其健全人格；保持成年人的正常發展；預防各種心理障礙，包括精神病、神經癥、心身疾病、病態人格、精神發育遲滯；消除引起心理壓力和各種不良心理的因素，預防各種心理危機事件的發生，培養居民樂觀向上、理性平和的心態。

二、社區心理健康教育國內外發展概況

1.社區心理健康教育在國外發展概況

1.1國民具有較強的心理健康觀念

在西方發達國家，社區心理健康服務（包括危機前的心理干預）普遍受到重視。例如在美國、德國等國家社區教育中，心理健康教育占據了一席之地，社區心理健康教育與服務與社區醫療一樣得到了普及。德國在14歲以上的居民中，接受社區心理健康服務的人數已經達到千分之二點二。

1.2社區心理健康教育效果顯著

國外關于心理健康服務評價指標主要有三個方面：外部的問題、內在的問題和總的問題。研究發現，經過社區心理健康教育，預對象從平均分、臨床表現率、病例種類都出現減少，情況均得以改善

1.3探索出了適合自己國情的心理健康服務模式

許多國家都探索出了適合自己國慶的心理健康服務模式。研究表明，“開放式提交系統（允許任何人，包括人和病人本人通過電話或信件聯系預約服務，讓其具有優先權）”與“封閉式提交系統”（由社區醫院轉入心理治療中心）開展干預服務相比，前者對于服務的滿意度更高

1.4具有穩定的課程形式及心理健康工作者隊伍

西方國家以及日本、新加坡等國，心理健康教育服務開展形式多樣，除了咨詢、還有團體輔導、課程講座做等多種形式。特別是課程已成體系。

社區心理健康工作人員一般由多學科工作人員組成，具體可以劃分為志愿工作者、中級專業人員和高級專業人員。在加拿大，越來越多的曾經接受過心理健康服務的人如今在社區提供心理健康服務，幾乎占到了心理健康服務從業人員的一半

2.秦皇島社區心理健康教育發展現狀

與我國南方地區相比，北方社區心理健康教育相對滯后，經過對于我市部分社區的調查，我們發現，秦皇島市社區心理健康教育主要存在以下問題：

2.1心理健康服務范圍狹窄，心理健康教育注重問題矯正，忽略了居民發展性需求，社區心理干預群體有待擴大

秦皇島市社區教育主要是針對社區矯正人員的心理矯治，而在現實中，社區居民中家庭婦女的情緒情感、外來務工人員的歸屬感、社區居民的人際交往技能的培養、社區家長對于子女教育心理等有著廣泛的需求，心理健康服務群體有待進一步擴大。

而且社區推動活動很多時候采取“自上而下”的推動形式，百姓參與度不高，如何真正滿足社區居民需求，吸納更多的居民參與到社區心理健康教育與服務中來，值得進一步探索。

2.2缺乏心理健康的穩定的專業隊伍和系統的課程體系

大多數的社區沒有社區心理健康教育的長期規劃和教學設計。即使有心理健康服務，也僅是停留在“搞個活動，做個講座”的小教育理念階段。社區教育“硬件”與“軟件”的發展很不平衡。社區心理健康教育與服務缺乏連續性。

此外，社區缺乏專業的心理健康工作者，心理健康工作者隊伍不夠穩定。如何借鑒國內外先進經驗，充分利用其所屬社區內的教育學、心理學等專家以及社會心理健康組織的作用有待進一步探索。

2.3缺乏資金來源

資金缺乏不僅是秦皇島市各個社區的問題，也是國內社區教育的一個共性問題。國內社區心理健康教育經費短缺，有的只能靠與企業合作的形式或者社區心理健康教育服務項目收取成本費的形式維持經費來源，由于經費短缺，也使得專業人員隊伍建設不起來。[2]

三、秦皇島市社區心理健康教育發展策略

針對秦皇島市社區心理健康教育發展現狀，研究者提出了針對性的應對策略：

1.加強社區心理健康教育普及宣傳，加強廣大社區群眾對于心理健康的科學觀念，提高對于心理咨詢的認識水平。

2.建立健全社區教育管理機制，避免多部門負責，責任分散的問題。

3.由政府部門建立專項資金，解決資金短缺、活動經費短缺的狀況。

關于心理健康的教學設計范文第2篇

1.1許多高校對體育保健與康復課程重視度不足經調查顯示,在我國的高校體育類專業當中,體育保健與康復課程學時太時、設備不足,以及師資配置不合理體現出學校有關方面對體育保健與康復課程重要性的意識不到位。在體育教育的教學內容的設置當中,仍然是以傳統的教學內容為主,即側重于學生的體能的訓練,而對于學生在訓練過程中,所遇到的一些生理和心理問題,關注的則較少,這就導致了體育類學生沒有基本的自我保護的知識,對于學生的健康成長非常的不利。例如,某高校對于籃球專業的學生,所設置課程內容大多數都是籃球技能的訓練課程,如何進球、扣籃等等,缺乏關于學生在籃球訓練過程中遇到緊急意外傷害該如何處理的問題,暴露了忽視學生基本的自我調理、調節能力和自我保護能力的提高之培養體系上的缺陷,這對于學生的成長和發展都是非常不利的。

1.2體育保健與康復施教范圍小就目前我國高校體育保健與康復課程的施教群體的乏味來看,還是主要集中在一些具有生理殘疾的學生人群當中,這樣的范圍是非常的小的。其實在體育教育當中,不只是那些體弱病殘的學生需要學習體育保健和康復的知識,生理健康的學生也需要。體育教育的更大目的就是為了增強學生的身體素質和心理素質,是為了促進學生的健康發展和設置的學科。例如,營養衛生、急救常識以及合理運動科學健身等知識是每個學生都應具有的,如果只放眼于狹隘理解而忽略更大群體的需要,勢必影響體育與健康教育目的之實現。

1.3體育保健與康復心理課程較少綜觀當前高校所設置的體育保健與康復課程,大多是生理類課程,也就是說對規避身體傷害方面的教育較多,但關于心理方面的保健則做的較少。體育專業的學生,在進行體育訓練的過程中,經常為遇到一些難以克服的問題,這些問題可能是因自身的身體素質不能達到標準而造成,也有可能是因為所使用的方法不得當所造成的。如果沒有及時引導學生排解的話,學生就很容易產生挫敗感,容易使學生輕易就放棄自己所追求的夢想。例如,在短跑訓練中,很容易就出現韌帶拉傷的情況,而且因為亞洲人的體能特點,也很難實現短時間內的快速奔跑,所以學生在訓練過程中,就非常容易灰心喪氣。而在體育保健與康復的課程中卻沒有幫助學生應對這類問題的方法,學生就很容易失落和挫敗,影響學生心理健康的發展。

2高校體育保健與康復課程改進措施

2.1加強認識,積極設立體育保健與康復課程沒有認識到體育保健與康復課程對于學生的重要性,體育保健與康復課程在學校體育和健康教育上的短板,所以加強這一課程的認識是體育教學改革的前提,并著手工作使體育保健與康復知識技能成為學生必學內容,以及體育保健康復學科為體育專業必修課。其次,校方和老師還要意識到體育保健與康復課程對于體育學生的重要性,只有認識到其重要性,才會認真考慮將課程列入到教學設計方案當中。最后,校方必須將此付諸行動,如果不能付諸于行動,那么一切都只能是空想,沒有任何實際作用。建立校方領導和老師對于體育保健與康復課程的認識的方法有很多,例如:組織研討會,或者是在學術年會論壇,通過宣講、實物展示等方式讓他們認識到體育保健與康復這門課程對于學生的重要性,使之在學校中就會與校方領導和老師探討這個問題,從而掀起一股重視體育保健與康復課程的風氣。

2.2擴大范圍,使這門課程惠及全體體育類學生時下高校所設立的體育保健與康復課程惠及的學生范圍還是十分有限,這是一個無法回避的事實。體弱病殘的學生固然需要體育保健與康復類的課程幫助、引導他們自信、頑強、健康的成長,難道身強體健的學生就不需要嗎？難道他們在體育訓練、體育教育的過程中,就不會遇到困難和挫折嗎？答案當然是否。因為在體育訓練當中,即使是身強體健的學生,也會經常遇到難以解決的問題,也會遭遇到許多的挫折,他們也需要指導和幫助。所以高校必須括大體育保健與康復課程在體育類學生當中的施教范圍,必須使體育保健與康復課能夠對每一個體育類高校學生都發揮積極的作用。使體育保健與康復課程江集所有體育類高校學生的最佳方法就是將體育保健與康復課程納入到教學計劃當中。例如,高校在教學設置中,明確規定必須為體育類專業的學生開設體育保健與康復課程,或者是直接向國家申報該課程專業,使其更加規范化。

2.3增加內容,心理教育列入體育保健與康復課程以往的教育實踐表明,心理上的健康發展更有利于促進學生的健康發展,因為當學生擁有堅強的意志,樂觀的心態,豁達的態度等,才能夠使他們更熱愛學習、熱愛生活、熱愛生命。體育保健與康復課程不僅有必要的體育衛生、運動醫務監督、運動損傷防治和康復體育等知識,更要有心理知識保持心態平衡面對挫折。所以,必須在體育保健與康復課程中,增加心理健康方面的內容。心理健康方面的內容,主要指的是引導學生如何面對體育教育當中遇到的挫折和挑戰,強化學生的團隊合作意識,以及幫助學生調節情緒,積極樂觀面對學習和生活等內容,這些內容都是有利于學生建立一個堅強的個性的內容,對于學生今后的發展的幫助非常的大。例如,在羽毛球訓練當中,學生必須自己單獨的進行大量重復的訓練,這些訓練通常使他們感覺到很焦躁,而且因為經常進行單獨的訓練,他們的團隊意識就不及籃球和足球等體育項目的學生強,所以在為學生教授體育保健與康復課程的時候,需要針對學生的不同特點,進行必要的心理指導,幫助學生擺脫焦躁、煩悶的情緒。

2.4充分利用學生社團,開展體育保健康復知識與技能的學習學生社團在豐富課余生活培養健康意識、增強學生信心提高自我發展潛能以及拓寬專業知識培訓創新能力等方面具有課堂教學不可替代的作用,而充分利用學生社團在課余時間開展體育保健康復知識與技能的學習,相互學習共同提高,能得到更好的提升效果。例如所在學校阿壩師專(四川民族師范學院<籌>),成立有“同一健道美道協會”、“心理協會”等學生團體,響應校方關于學生社團作出的“周周有活動,月月有講座”的號召,積極開展“體育保健康復技能競賽”、“健康知識講座”和“體育保健志愿者服務”等活動,在提高學生體育保健康復知識方面,得到了領導和師生的好評,并在公共體育和專業體育教學方面取得了可喜的成績。

3結語

關于心理健康的教學設計范文第3篇

關鍵詞: 歷史課堂教學 心理健康教育 滲透

社會的發展對人才素質提出越來越高規格的要求,不僅要掌握現代科學技術,而且要有強健的體魄、健全的人格和健康的心理素質。在人的所有素質中,心理素質是基礎的素質,也是人的核心素質。初中階段正是一個人心理、生理發育的關鍵時期,教育的目標不僅在于使學生獲得知識、技能,更重要的是使學生在獲得這些知識、技能后,能夠以良好的心態駕馭運用這些知識、技能,創造性地從事工作。在中學教育階段對學生進行心理健康教育的途徑是多種多樣的,其主渠道則應是課堂教學。我們的教育除了傳統的知識教育之外,培養學生良好的心理素質也是必不可少的目標。

歷史學科作為一門基礎學科,做好心理健康教育工作,為德育工作搭建一個良好的平臺,有著不可推卸的職責,古往今來,歷史一向被作為道德教育的手段加以利用。美國著名教育家杜威曾提出:“歷史是永恒的建設性的道德遺產。”寓心理健康教育于初中歷史教學,不僅是素質教育的呼喚,而且符合歷史學科的內蘊和學科教育的一般規律,故而既必要又可行。

一、利用歷史知識,加強挫折感教育,培養頑強的意志

中學歷史是培養學生綜合素質的重要學科,在培養學生抗挫折能力方面具有其他學科不能比擬的優勢。

1.學史以自強。

(1)堅持目標,矢志不移。漢代司馬遷笑傲生死,以頑強的意志拼搏,獲得了生命的升華。美國羅斯福總統,面對大蕭條時的自信:美國所崇尚的自由精神、自由資本主義不是已經失敗,而是尚未經受考驗,充滿了自信;而今天的金融與經濟危機,你仍然可以看到羅斯福的影子:我能,我們能,這是奧巴馬。這是美國精英階層,那些擁有決策權的精英階層展示的自信。

(2)調整目標,繼續努力。即個體受挫后對原來的目標作適當的調整,以實現自己的終極目標。如魯迅在21歲時就表達了“我以我血薦軒轅”的決心,要當人民的孺子牛。為實現終極目標――救國救民的理想,魯迅幾次調整自己的努力方向:入軍校、學礦業、攻醫學,最后選擇文學創作的道路,用戰斗的筆來喚醒民眾被麻痹了的心靈,即使面對的子彈,他也毫不畏懼,戰斗不息,成為一代思想巨人、文壇泰斗。

2.學史以明志。

學習歷史形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史是人創造的。在創造歷史的過程中,折射出人的智慧和謀略等,給后人啟迪,啟發人們思考人生的目的和意義。中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成階段,他們規劃著自己的未來。此時,最需要認同效法的對象,以此鼓勵他們建立遠大的理想抱負,堅持為理想奮斗的勇氣。在歷史課中歷史人物的教育,最能深化學生的情感,以古今中外歷史名人為典范,如法顯的不屈之精神;蘇格拉底以不朽的哲學智慧啟迪人類;馬克思以無以倫比的創造開辟解放人類的陽光大道……找出自己內心最崇敬、愿意立志仿效的對象,能激發起中學生“有為者亦若是”的豪情壯志,點燃中學生立志的熱誠。

二、充分利用課堂,培養學生的自信心

自我意識是指一個人對自己的認識、評價和期望,也是心理素質的重要指數。自我意識可以分為兩類:積極的自我意識和消極的自我意識。積極的自我意識是心理健康的重要標志,也是個體成才、成功的必備情操,也就是增強學生的自信心。

歷史課就是發揚民主精神,突出學生的主體地位,以師生互動、生生互動等方式,充分調動學生的積極性、主動性,讓學生樹立積極的自我意識。

1.語言和信心激勵。

在歷史教學中我經常用這樣的語言鼓勵激發學生努力成功:“你們能行!”“你很棒!”“你們讓我太吃驚了,我要努力學習了。”……這樣的語言學生聽了很高興,知道老師在信任他們,從而在潛移默化中拉近教師和學生之間的關系。

2.關注學生,歷史課上讓每個同學都有機會回答問題。

讓學生在真實的學習環境中練習做出自信的反應。對成績差的學生要先易后難,逐漸進展。當同學不能說出準確的答案時,教師不是讓學生終止思考而是耐心引導,由淺入深,最后自然獲得積極的自我意識。

3.開展“開心一刻”活動。

開展“開心一刻”活動,課堂的前兩分鐘讓學生講述一個歷史故事、笑話、謎語,然后與大家一起分享。培養學生心理教育的參與意識,提高學生的自我心理調節能力。

這些活動注重學生的主體參與,充分發揮教師的啟發、激勵作用,構建和諧的師生關系。活動大大地提高了學生學習的注意力和興致,一方面讓學生體會到歷史知識的豐富性、趣味性,另一方面鍛煉了學生的膽量、語言表達等方面的心理素質,這樣便把歷史知識寓于活動之中,在活動中又蘊含著心理教育因素,讓學生喜歡上自己和自己所任教的學科,達到“親其師,信其道”的目的,為下一步的心理健康教育的開展打下良好的基礎。

三、充分利用靈活多樣的教學方法,培養學生的團結合作精神

以自我為中心,不理解、關心他人,不能很好地與人合作,是初中生在人際交往素質方面的嚴重心理缺陷,也是對其進行心理健康教育的必需環節。為此,在課堂教學中教師應經常采用“合作式”教學模式,培養學生的合作意識。

如在講述《社會生活的變化》時,為了讓學生更好地合作,將學生分為衣、食、稱呼、行四組,每五到六人一組,可以在網絡收集資料,也可以通過文獻搜集資料。每組分工明確,時間為一周,最后匯報成果。在自主學習中展示風采,他們的課件精美,令我折服。這次活動使我深深認識到我們不能單純地以一次考試成績論高低,要讓學生有更多的機會表現自我,發展自我,幫助學生建立自信。

在上面的“合作式”教學中,當遇到困難時,由學生自己合作解決,使學生體會到與人合作的重要,培養學生團結協作的能力與他人和諧相處、通力合作意識,使學生在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置,學會如何發表自己的意見和聽取別人的意見,也培養其競爭意識。這些好的品質,對其日后走上社會,更好地適應社會生活將會起到很大的作用。

在課外,教師應積極組織歷史活動課,點燃學生生活和學習的熱情,消除學生的厭學情緒。若單純在教室內進行教學,便容易使學生覺得單調乏味,缺乏創新,無力喚起學生學習的熱情。適時地展開歷史活動課,可以為學生的心理健康營造良好的氛圍,在活動中學習,在學習中獲得身心上的愉悅感。在學習的過程中,還可以恰當地利用鄉土資源,如山海關,帶領學生走進長城,相信學生會有更深切的體會。

現在社會的發展趨于多元化,人的發展也由單一型轉為多樣型,所以對中學生進行心理健康教育難度比較大。但只要我們認真學習,勇于探索,就一定能在初中歷史教學中把學生心理健康教育推上新臺階。

參考文獻:

[1]李壽欣,張秀敏.中西方關于心理健康標準問題的探討及對我們的啟示[J].心理學探新,2001,(3).

關于心理健康的教學設計范文第4篇

一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。

我校根據廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級課程開設指導方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩妥、合理有序、逐步推進的原則，并結合我校高中生員、師資、設備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標的學習、研討和實踐。

1、參加培訓，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓，加強學習，認真理解新課標，徹底轉變教育理念。使教師領會新課標的思想，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，在實踐中不斷學習、不斷思考、不斷創新。其次是讓教師在各種培訓和自身的學科教學實踐中體會新課標的精神實質，從而能夠更新觀念、反思自己的教學，認識到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的主動過程。教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

2、成立領導小組，初步形成方案我校在校長領導下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統籌規劃，各部門分工落實，明確責任，積極配合，推進課改工作。

3、落實教學管理，強化教學研究。教學管理過程實行學段制與“模塊”這一課程核心概念相聯系。學科內容劃為模塊，每門學科每周4學時，一個學段36學時完成一個模塊的內容。每學年共4個學段，三年共12個學段。每學段10周，其中9周授新課，1周復習考試。

二、積極穩妥搞好常規教學工作

首先，嚴格教育教學常規管理

（1）教學管理是整個學校管理的核心，提高教學管理水平是提高教學質量的需要。因此，在本學期的工作中，教導處一如既往做到把好“二關”：一是把好教學環節關，要求全體教師針對學科特點，結合學生實際，認真備好、上好每一節課，課堂教學提出“四要度”，即導入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學生參與教學活動，充分發揮主體性；鞏固練習要多角度；課堂總結要高濃度。加大課堂教學密度。向45分鐘要質量。認真按時按質批改作業，做好培優轉差工作；教導處通過開展作業、教案大檢查，課堂教學情況調查，領導班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結了教學情況與學生的學習情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業布置，批改情況的反饋材料，及時發現問題，有效地把好了教學環節關。二是把好測驗考試關。高一按照新課標要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導處制定嚴密的方案，交叉監考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結，使每次考試都能真實反映出教學實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質量。

（2）班任要求全天坐班，認真做好早讀、午習、課間操及學生日常行為規范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領導做好學校的日常管理工作，并每天下午放學后到校務處向值日領導匯報當天值日情況，保證了管理質量。

其次，配合校長室強化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學習者。教師必須不斷學習，終身學習，并用自己學習的精神影響和鼓舞學生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學期教導處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學習更多的知識，跟蹤他們所教學科知識的最新進展，認真學習“新課標”；學習教學管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規律；勤總結，日積月累，由量到質，認真總結自己和他人的成功經驗。通過這樣做，教師的業務水平與教學管理能力都有了很大的提高。

（2）教師對學生能做到關心、關注、關愛，確實關注每一個學生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學生能打心眼里希望用成績來回報老師的關懷。

（3）舉辦職業道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴、細、實、全”的良好教風。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創優爭先”。提高教師心理和身體素質，組織教師學習心理學、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養工作。學校特別注重青年教師的培養工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學習，多做貢獻。此外還發動教師撰寫教學論文，經驗文章和教學設計，每位教師上繳“最佳一節課”教案及論文，并總結評比，從中挑選優秀論文和教案作為學習的典范，重視總結推廣教師自身的經驗。同時學校積極支持教師參加函授、自學考試，接受繼續教育。

三、努力開展多種形式的教學教研活動

（1）積極配合上級有關部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業務水平。本學期，我校各科組都有老師往市、區其它學校參加聽評課活動及參加市、區學科會議，人次達155之多，這些教學教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標精神的理解，并在教學實踐中有了實質性的指導意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學活動及各級各科的競賽活動。本學期各教研組舉行公開課節數：語文組3個，英語組3個，數學組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數學競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學綜合知識競賽（16周），物理學科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。

（3）認真搞好理化實驗室建設，本學期各級理化的實驗課都能全面進行分組實驗教學。努力提高學生的實驗操作能力和分析問題的能力。

（4）繼續開展第二課堂活動。健全美術興趣組和音樂興趣組的活動制度，本學期成立高一化學興趣小組，美術興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動，搞得有聲有色，豐富了學生的知識，開拓了學生的多方面能力。

四、加大力度抓好中、高考備考工作：

（一）堅持抓早、抓細、抓落實

1、早補課從7月底開始，我校高、初三畢業班就按照上級的部署開始補課。每周上6天課，每天6節課，每周共計36課時。從新學期第一周開始，就一直堅持星期六補課，以時間和汗水換取效益。高三級在去年“夯實四科，突出選科”的基礎上，提出“以綜合科作為新的分數增長點”的口號，星期六補課每兩周綜合科測試一次，各科的客觀題由原來的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來增加學生的訓練題量，以考促練，以練來夯實基礎。并要求教師做到逐次分析，查漏補缺，以求提高。

2、早摸底暑假補課結束后，我校就對高、初三畢業班進行統一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學生，為以后挑選重點學生對象做好準備。以后每隔一個月將進行一次綜合性統測，并及時認真分析對照，肯定成績，查找薄弱環節及原因，及時調整教學計劃。

（二）做好學生心理健康輔導現代社會的激烈競爭和繁重的學習任務往往使部分學生背上沉重的思想包袱，產生不同程度的心理問題以至于心理障礙。心理健康的人樂于學習和工作，并在學習和工作中能充分地和建設性地發揮其智慧和能力，能面對現實，把握現實，正確對待學習、生活中出現的問題。作為高中畢業生，面臨著人生重要的轉折點，學校能積極發揮政教處、團委會、教導處、學生會、班主任以及黑板報、廣播的教育作用，對學生進行行之有效的心理健康教育。利用先進的心理學成果，指導學生科學用腦，提高學習效率；積極培養學生的學習興趣；引導學生根據遺忘規律，科學地安排復習；提高自控能力，養成良好的學習習慣，特別是考試的臨場習慣，發揮出自己應有的正常的水平；能教育學生“一顆紅心，兩種準備”，正確對待每一次考試的得失成敗，培養學生的抗挫折能力。以良好的心態，飽滿的精神迎接新的挑戰。抓教學、抓備考，不能放松對學生進行思想教育。我們針對學生的思想實際，教師在進行學科教學之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的學習熱情，保證以高昂的狀態和積極向上的精神貫穿整個備考過程。力圖讓學生們以良好的心態、飽滿的精神狀態迎接高考。

（三）掌握好上新課及復習舊知識的關系，精心設計好復習程序高三這個學年，語文、英語、政治要授完新課，讓學生順利通過會考關。物理、化學、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務；初三級仍有繁重的新課教學任務，在此期間，教師應認真學習“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關注高、中考新動向，做到心中有數，方向明確。第一學期末認真組織好區性統考，并做好了質量分析工作，及時調整復習計劃。

在備考中具體從兩方面著手：

1．重視做好上學期“二個階段”、全學年“三個小沖刺”和“四個加強點”的工作。

(1)“二個階段”（上學期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進度比較慢而且也不平衡，到上學期第13周（除語文科尚欠第6冊外）各科大致完成教學任務，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測試，每個下午一個學科，五個下午完成一個周期的測試，要求科任評卷后用2—3課時進行評講，讓學生把應掌握的知識點落到實處。其中第18周舉行語、數、英、政四科畢業考試，對學生掌握基礎知識情況做一次檢測。

(2)“三個小沖刺”：以“上學期期末考”、下學期“一模”、“二模”為分界，在學生中掀起三個小沖刺，要求學生從自身的成績出發，確定每一個小沖刺的奮斗目標，力爭每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標努力學習，以期達到甚至超額。

(3)“四個加強點”：

①加強早讀、午習、夜自修的管理，使學生既科學合理又充分利用時間。

②發揚和加強團隊精神，發揮教師的集體智慧，充分利用現有教學資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關資料、上網并結合高考動態和學科特點，備好復習課，寫好教案，使每節課內容充實，彈無虛發，有的放矢，提高45分鐘的教學效益。力爭高考實現大沖刺大飛越。

③始終堅持加強教研考研力度，因材施教，培優扶差，均衡發展。要求高三級教師密切注視新課標與高考命題動向的關系,習題及時滲透新信息。從下學期開始加大“推進中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導力度，爭取提高“含金量”和全面豐收。

④加強后勤服務前勤的工作，多關心師生生活，制訂高考獎勵方案。

2．搞好三輪復習，狠抓四個環節，奪取高考新勝利。備考各主要時段安排初定為：

(1)第二學期3月中旬前完成第一輪復習，迎戰3月份汕頭市一模。

(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復習，迎戰4月底或5月初汕頭市二模。