前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)生素質(zhì)教育論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中學(xué)生素質(zhì)教育論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文教育；中學(xué)生；心理素質(zhì)

經(jīng)常會(huì)聽到有的人會(huì)說到心理素質(zhì)差這種類似的話，怎樣才算是好的心理素質(zhì)，簡單的說就是良好的樂觀向上的態(tài)度，現(xiàn)在中學(xué)生們?cè)谶@個(gè)叛逆的時(shí)間里，很容易脾氣暴躁，腦子一根筋的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，重要的也是教會(huì)他們做人的道理，心理素質(zhì)的教育也必然的，一個(gè)重要的關(guān)鍵。

一、在中學(xué)生語文教育中心理素質(zhì)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1、中學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)出現(xiàn)的反叛心理

現(xiàn)在的中學(xué)生們因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于了解的東西也越來越廣泛了，那么在中學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，很難避免一些心理的碰撞，再加上這個(gè)心理敏感的年紀(jì)，很容易出現(xiàn)心理扭曲的狀況。他們這個(gè)年齡段中，不僅僅只是在學(xué)習(xí)上會(huì)有恨得煩躁，在其它的情感等因素中也會(huì)有很多的煩惱情緒，然而中學(xué)語文，本身學(xué)習(xí)詩詞和文言文類的課程比較多，很多文章也都需要背誦，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有非常反叛的心理，上課就不想聽講，老師一開始念文章，就覺得非常想睡覺，老師如果開始責(zé)怪，可能還會(huì)引起學(xué)生與老師之間的爭吵，現(xiàn)在的學(xué)生們品行都比較不容易拿捏，因?yàn)樗麄兒芏鄷r(shí)候都會(huì)心事更多的放在自己的內(nèi)心，會(huì)在某一個(gè)時(shí)間中爆發(fā)出來，作為老師其實(shí)都是很明白這一點(diǎn)的，所以有的時(shí)候可能會(huì)更多選擇一些放任，想到過的責(zé)怪可能給學(xué)生造成更大的反叛心理。在中學(xué)生的語文教課中，因?yàn)榇蟛糠值奈恼卤痴b，讓學(xué)生們感到頭疼，外界的一些美好的事情會(huì)另學(xué)生無法完全靜心的進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。再者，男孩子在語文教學(xué)中的反叛一般都是比女孩子要多出很多的，通常男孩子對(duì)文科的興趣都會(huì)比較淺淡，而男孩子在這個(gè)青春時(shí)期的叛逆也是比女孩子要重的，所以在語文的教學(xué)中，男孩子的反叛心理也會(huì)更重的，在這方面的教學(xué)中，學(xué)校及老師都要用更理解的態(tài)度和方式進(jìn)行教學(xué)。

2、中學(xué)生在語文教學(xué)中出現(xiàn)的不自信心理因素

中學(xué)生在語文教學(xué)中出現(xiàn)的不自信的心理，可能很多人會(huì)覺得怎么會(huì)有不自信，但其實(shí)針對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生們確實(shí)存在的，這種不自信心理的表現(xiàn)其實(shí)也是非常顯著的，就比如說，因?yàn)樯险n回答不出老師提出的問題，而后就不會(huì)再想要回答問題的想法，這就不自信的表現(xiàn)，還有背誦文章，看到多數(shù)人都已背誦完畢，自己內(nèi)心其實(shí)還是會(huì)著急的，就算他是不想學(xué)習(xí)的那種態(tài)度，但內(nèi)心的潛意識(shí)中還是會(huì)有想要背誦的想法，只是在某種程度上，會(huì)出現(xiàn)放棄的心態(tài)，其實(shí)這些都是在語文教學(xué)中出現(xiàn)的不自信的心理，再加上，班級(jí)人數(shù)眾多，點(diǎn)名的時(shí)候總會(huì)迎來同學(xué)的圍觀，這樣的情況，在學(xué)生的內(nèi)心上隱約也形成了一種壓力。

二、在中學(xué)語文教育中對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育實(shí)施措施

1、培養(yǎng)中學(xué)生在語文教育中積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在中學(xué)生這個(gè)階段他們處于反叛的年齡，所以在語文教育上，我們就更應(yīng)該針對(duì)這樣的情況對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)作為教育方向。語文對(duì)于中學(xué)生來講是相對(duì)比較輕松的，因?yàn)橛辛俗约旱睦斫猓辛俗约旱乃悸罚啾葦?shù)學(xué)和英語而言沒有太高難度的理解，所以課堂氛圍相對(duì)比較輕松，就算是偶爾的周走神瞌睡影響也不大，就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境氛圍，讓中學(xué)生在叛逆階段對(duì)于語文沒有太多的學(xué)習(xí)積極性，也沒有太大的求知欲望，只要記住課本基礎(chǔ)知識(shí)就好了，這是大多數(shù)中學(xué)生的通常心理想法。所以對(duì)于語文教育中，想要讓語文教育讓中學(xué)生得到重視，就應(yīng)該加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。也正是利用教學(xué)課堂氛圍輕松這一條件，讓學(xué)生通過教學(xué)時(shí)的對(duì)話更加和語文親近，讓他們?cè)谄渌y度較大的科目上受到的挫敗在語文課堂上可以找到安慰，讓他們更加親近語文，在語文課堂上放松的同時(shí)對(duì)語文也有享受的心理素質(zhì)存在。這樣才能更好的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)中學(xué)生在語文教育中的自信心

自信心對(duì)于中學(xué)生來講是極為重要的，通常就有這樣的一個(gè)情況出現(xiàn)，很多在小學(xué)時(shí)候就是班級(jí)上的佼佼者，但是上了中學(xué)就會(huì)面臨更多比自己學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，所以自信心就會(huì)相對(duì)減弱甚至懷疑自己的實(shí)力。而往往出現(xiàn)差異的就是英語以及數(shù)學(xué)甚至是物理生物等學(xué)科會(huì)出現(xiàn)較大的差異，語文的差異卻不大，這讓中學(xué)生在某種意義上對(duì)于自己的語文就沒有了太過于關(guān)注的概念，但是往往這樣的忽略讓自己在學(xué)習(xí)上更加的困難，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的差異人讓中學(xué)生沒有以前自信，對(duì)于叛逆時(shí)期的中學(xué)生來講，也許會(huì)因此變得更加的‘破罐子破摔’，所以對(duì)于提高中學(xué)生的自信心，加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)建設(shè)是已將非常重要的事情。往往在語文教育中，很多文言文古詩詞或者是閱讀理解都會(huì)有教育的作用，所以在平時(shí)的語文教育中，教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)是很重要的。比如說一個(gè)差生，雖然他的成績不好，但是他的字卻寫的非常的漂亮，那么這個(gè)時(shí)候，教師可以通過這一點(diǎn)，說這位同學(xué)的作文字寫的很漂亮所以得了高分但是不完美的是內(nèi)容有些過于牽強(qiáng)，如果內(nèi)容在好一點(diǎn)一定可以得到更好的分?jǐn)?shù)，還可以讓這位學(xué)生參與到每次的學(xué)生辦黑板報(bào)的班級(jí)活動(dòng)中，讓他對(duì)自己的字感到自信，從而喜歡寫字，在某一方面有一個(gè)自信的點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面才能有更加自信的表現(xiàn)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的不同程度的贊美讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文感到輕松的同時(shí)也知道教師對(duì)自己的關(guān)注，從而在語文課堂上有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、總結(jié)

在語文教學(xué)中針對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行不同方式的教育，讓中學(xué)生在語文課堂中受到關(guān)注，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加自信，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)在中學(xué)生教育中的價(jià)值。在中學(xué)生語文課堂中讓學(xué)生呈現(xiàn)出自然放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過語文的親和力讓中學(xué)生青春期的反叛心理得到緩解，并且讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不吝嗇的贊美，促進(jìn)中學(xué)生的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的課程中更加具有積極性。中學(xué)生語文教育和學(xué)生的心理素質(zhì)是相輔相成的，所以注重語文教育，加強(qiáng)心理素質(zhì)對(duì)于中學(xué)生來講是件極為重要的事情。

作者:劉作玖 單位:重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]孫慧玲.我國高中語文教材編制模式研究[D].華東師范大學(xué),2008.

[2]胡根林.語文科文學(xué)課程內(nèi)容研究[D].上海師范大學(xué),2008.

中學(xué)生素質(zhì)教育論文范文第2篇

1．利用光合作用發(fā)現(xiàn)史，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法　教材在光合作用一節(jié)中首先通過幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)講述了光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)介紹了科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法。例如，在介紹1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼用水綿做實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我簡要介紹了水綿的生理特征之后，先請(qǐng)學(xué)生自己閱讀“實(shí)驗(yàn)過程”，然后提出問題：此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙之處何在?大部分學(xué)生都是從實(shí)驗(yàn)操作過程上找答案，惟獨(dú)忽略了“選擇實(shí)驗(yàn)材料的重要性”這個(gè)問題。我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，葉綠體在細(xì)胞中又呈螺旋狀分布。想到這樣的葉綠體不僅受光面積大，也便于觀察、分析和研究，并且強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的選擇是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素之一。聯(lián)系前不久剛做過的“觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，觀察不到細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的原因，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)造成的。這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇一種理想的實(shí)驗(yàn)材料，可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯可靠，也是成功的先決條件。通過這些講述不僅拓寬了學(xué)生的思路，而且使學(xué)生清醒地意識(shí)到選擇實(shí)驗(yàn)材料的重要性。接著提問：恩吉爾曼設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，為何要把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣并且是黑暗的環(huán)境里呢?學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為：排除了氧氣和光線的影響，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。為什么要選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌檢測(cè)?學(xué)生回答：這樣能夠準(zhǔn)確判斷水綿細(xì)胞中釋放氧氣的部位。再問為什么要做黑暗、局部、曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?學(xué)生回答：可明確結(jié)果全是由光照引起的。這樣學(xué)生就自然得出氧是葉綠體釋放的，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所的結(jié)論。?

通過啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生明確：提出問題創(chuàng)立假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果再實(shí)驗(yàn)再觀察，直到找出事物內(nèi)在的必然聯(lián)系，這不僅是光合作用發(fā)現(xiàn)的基本過程，而且還是生物科學(xué)研究的基本過程。從科學(xué)的角度看生物學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。?

2．利用色素的提取分離實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”而生物學(xué)正是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多生物學(xué)知識(shí)都是在實(shí)踐中得到的。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)他們的探索精神、動(dòng)手能力的有效渠道。更是落實(shí)素質(zhì)教育的極好時(shí)機(jī)。如在光合作用中安排的“葉綠體中色素的提取及分離”實(shí)驗(yàn)中，毛細(xì)吸管劃濾液細(xì)線不是太粗就是不齊，要不就是把紙劃破，直接影響實(shí)驗(yàn)效果。后來學(xué)生自己想辦法，不用毛細(xì)吸管，而是把濾紙?jiān)阢U筆線處折疊，直接在濾液上劃。這樣的濾液細(xì)線不僅細(xì)齊，而且沾上的色素多，在濾紙上析出的色素帶明顯，學(xué)生不僅了解了葉綠體中色素的種類及含量，鞏固強(qiáng)化了課本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，發(fā)展了他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，提高了他們探索未知世界的勇氣，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。?

3．利用同位素標(biāo)記法，了解學(xué)科間的滲透作用　隨著科學(xué)的發(fā)展和人們研究的深入，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密切，在教學(xué)中客觀地把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的思維能力，而且能促進(jìn)知識(shí)的發(fā)散。生物學(xué)的發(fā)展與物理、化學(xué)的發(fā)展關(guān)系密切。也正是由于理化知識(shí)的介入，才使人們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深入到分子水平。例如，光合作用關(guān)于產(chǎn)物之一的O2究竟來自反應(yīng)物中的H2O還是CO2，就是利用物理學(xué)方法——同位素標(biāo)記法來解決的。再如，葉綠體中色素的分離是利用化學(xué)方法——紙層析法來達(dá)到目的的。?

另外，在生物教學(xué)中我還經(jīng)常運(yùn)用哲學(xué)原理。哲學(xué)似乎與生物學(xué)毫不相干，事實(shí)上量變與質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)與靜止、內(nèi)因與外因、對(duì)立與統(tǒng)一辯證的觀點(diǎn)在生物學(xué)中隨處可見。例如，介紹光合作用過程時(shí)，我說雖然從新陳代謝的角度看光合作用是一個(gè)同化過程，但是其中也伴隨著物質(zhì)和能量釋放即異化作用。如暗反應(yīng)中ATPADP+Pi+能量，我從對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律這一角度介紹說：矛盾是一切事物發(fā)展的源泉，世界上任何事物都充滿著矛盾。生物體的生命活動(dòng)正是在物質(zhì)的合成與分解這對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一中不斷完成新陳代謝等生命活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我更新的。?

這樣處理教材的目的是通過教材具體的事例向?qū)W生滲透辯證唯物主義的思想。一方面可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)及辯證唯物主義的理解，更重要的是有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

中學(xué)生素質(zhì)教育論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；審美素質(zhì)；培養(yǎng)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文教學(xué)期間，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德素養(yǎng)及審美情趣，讓正處于成長關(guān)鍵階段的初中學(xué)生們樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。作為教師，應(yīng)將審美培養(yǎng)融入教學(xué)方法中，給予學(xué)生潛移默化的熏陶及影響。以下簡要針對(duì)初中語文審美教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，供參考。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)中存在的不足

審美教育又被稱為美育，指的是教學(xué)工作者遵照特定年代的審美意識(shí)，深入挖掘?qū)徝罈l件，刺激學(xué)生們的審美經(jīng)驗(yàn)，從而陶冶學(xué)生們的情操，培養(yǎng)學(xué)生們的審美素質(zhì)，幫助學(xué)生們成長為感性的人。審美教育具備以下四種功能：其一，通過美來陶冶情，從而升華為審美情趣；其二，通過美來開啟真，從而啟迪智慧；其三，通過美來存儲(chǔ)善，培養(yǎng)并感知道德素養(yǎng)；其四，通過美來強(qiáng)健體，領(lǐng)悟生命的價(jià)值。語文教學(xué)是進(jìn)行美育的重要課程，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，初中語文審美教育效果較差。其存在的不足大致包含以下幾方面內(nèi)容：在教學(xué)方法方面，因?yàn)槿鄙倏陀^的參考，一些語文老師在理解審美教育及課程改革內(nèi)容是存在偏差，課程教學(xué)傾向形式主義，例如：部分課程過于頻繁應(yīng)用多媒體技術(shù)，甚至到達(dá)濫用的地步，從而對(duì)教學(xué)主題形成干擾，很容易讓學(xué)生們混淆教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)形式方面，沒有全面發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，審美教育經(jīng)常變成教師一人的表演，教師自身的講解替代了學(xué)生們的實(shí)踐；在教師本身方面，教職人員自身的審美能力也對(duì)教育質(zhì)量有著密切的影響。一些教師自身的審美素質(zhì)相對(duì)較低，從而無法為學(xué)生樹立榜樣，給予學(xué)生正確指導(dǎo)。

二、如何提高初中語文中學(xué)生審美素質(zhì)

（一）從教材中發(fā)現(xiàn)美

在初中語文課本中，包含的美育材料很多，包含藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美等。作為初中語文老師，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的美，并認(rèn)真體會(huì)。例如：教師在講解《濟(jì)南的冬天》課程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的自然美，在講解《我的母親》課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛之美。教師可以將學(xué)生們劃分成若干小組，讓學(xué)生們分組討論，探討課文中的美。此種方法能夠?qū)⒔虒W(xué)真正交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。通過感受教材中的美，不但能夠幫助學(xué)生深入把握文章的中心，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的審美素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。需要注意的是，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)、表演的措施幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（二）從游戲中展現(xiàn)美

常言道：興趣是孩子們最好的老師。對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來講，他們普遍喜愛玩耍，那么語文老師就可以針對(duì)學(xué)生們這一特點(diǎn)，通過游戲的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇畜w會(huì)美。另外，游戲教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作、認(rèn)知能力。例如：教師在講解《丑小鴨》課程時(shí)，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)表演的游戲，讓學(xué)生們?cè)谡莆照n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生們表演丑小鴨、白天鵝、其他小動(dòng)物等進(jìn)行表演，從而幫助學(xué)生更加深入的掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生們的審美素質(zhì)。再例如：教師在講解《黃河頌》課文時(shí)，就可以讓學(xué)生演唱關(guān)于黃河的歌曲，然后教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放一些黃河的圖片，從而幫助學(xué)生體會(huì)黃河的氣勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的快樂與美，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）從朗讀中體現(xiàn)美

想要在語文教學(xué)活動(dòng)中融入審美教育，初中語文老師可以通過指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀來賞析文章的美，使學(xué)生們?cè)诶首x期間形成感知、感悟，從而陶冶情操。那么，語文老師就應(yīng)提高學(xué)生們的朗讀水平，可以從以下幾方面入手：其一，保證學(xué)生們的朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)诶首x期間不缺字、不重復(fù)、不讀錯(cuò)、不加字、不唱讀；其二，保證學(xué)生們的朗讀速度。應(yīng)讓學(xué)生們流暢、通順的進(jìn)行朗讀，保證語速恰當(dāng)；其三，保證學(xué)生們朗讀帶有情感。這就需要學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有所感悟與理解，唯有真正掌握課文的中心與內(nèi)涵，才可以形成感情，讓學(xué)生們?cè)诶首x期間獲取美的熏陶。想要確保朗讀帶有感情，首要任務(wù)就是朗讀出不同的語調(diào)，將各個(gè)年齡人的語氣朗讀出來，同時(shí)融入不同的性格與感情，例如：歡快、悲傷、痛苦、希望等，借助語氣及語調(diào)，都能夠形象的反映出來。還需要將作者自身對(duì)描寫人物的態(tài)度朗讀出來，例如：批判、同情、贊許、嘲諷等。同時(shí)，應(yīng)朗讀出語句間的停頓，借助切當(dāng)?shù)耐ｎD，來表現(xiàn)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)可以將多種情緒表現(xiàn)出來。另外，還可以采用重音的方法，強(qiáng)調(diào)一些課文中的重點(diǎn)語句。例如：在朗讀《最后一課》課文時(shí)，結(jié)尾“法蘭西萬歲！”這句話就需要重音進(jìn)行朗讀，從而表現(xiàn)人物的愛國情懷。通過繪聲繪色的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)美好情景的感悟與向往，培養(yǎng)學(xué)生們的審美素質(zhì)，從而為學(xué)生們以后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，隨著新課程改革速率的加快，教職人員應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，從而給與學(xué)生正確的引導(dǎo)。在初中語文教學(xué)中融入審美教育，能夠提高學(xué)生們的審美能力，教師應(yīng)擅長引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ覍ぁl(fā)覺課文中的美，游戲中的美及朗讀中的美，從而凈化學(xué)生們的內(nèi)心，陶冶學(xué)生們的情操，為學(xué)生們以后成長夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)初中語文審美教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討是值得教職人員深入思考的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王吉兵，淺析在初中語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010（09）.

[2] 李微，高等院校新聞美育現(xiàn)狀分析與改革途徑探索[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2008（03）.

中學(xué)生素質(zhì)教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;語文素質(zhì);教學(xué)

Abstract:Education today is more or less innovative. Innovation becomes the mainstream of the times. This essay focus on the function of innovative teaching.

Key words:innovation;chinese quality;teaching

教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大語文”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀語文課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面;不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神;不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這對(duì)語文課的教學(xué)提出了更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，就必須全面實(shí)施素質(zhì)化教育。

在當(dāng)前形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)化教育首要的就是敢于創(chuàng)新教學(xué)。新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所未有的。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各科教學(xué)中。語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。在新形勢(shì)下，對(duì)語文課的素質(zhì)化教育和創(chuàng)新教學(xué)，筆者有一些不成熟的看法，愿與大家探討。

1增強(qiáng)創(chuàng)新源泉，提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面:一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到以下幾點(diǎn):

1.1勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力

教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

1.2堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)

隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師，不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

1.3為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平

正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到:①在言論上，要對(duì)國家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。②在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。

中學(xué)生素質(zhì)教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞: 三本院校學(xué)生 人文素質(zhì)教育 重要性

近年來,隨著三本院校招生人數(shù)的不斷增加,學(xué)生的成長、成才情況已成為學(xué)生家長日益關(guān)心的問題并衍生為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn),直接影響到學(xué)院的生存和發(fā)展。學(xué)生來源的差距影響了學(xué)生的整體素質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊,魚龍混雜,面對(duì)三本學(xué)生普遍存在的共性特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育則顯得尤為重要,深入分析學(xué)生的成長困惑,并積極教育引導(dǎo)他們健康成長,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),已經(jīng)成為每所三本院校學(xué)生培養(yǎng)工作所必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題,具有極其重要的意義。

一、三本學(xué)生的普遍特點(diǎn)

三本院校生源一般是好的中學(xué)的中下層次學(xué)生和差的中學(xué)的中上層次學(xué)生,此類學(xué)生由于在讀書時(shí)養(yǎng)成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,使其在高考的大軍中落后,他們具有共同的特點(diǎn):

1.綜合素質(zhì)較高,道德素質(zhì)水平滯后。

大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越,普遍思想活躍、興趣廣泛、有特長,接受新事物能力和動(dòng)手能力強(qiáng),在文體活動(dòng)、自我展示、社交方面都有優(yōu)異的表現(xiàn)。但組織紀(jì)律性較差,不能自覺地遵守學(xué)校規(guī)章制度,尊師重教意識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散,不懂得感恩父母、感恩他人、感恩社會(huì),誠信缺失,最典型的是考試作弊,在為人處事、內(nèi)涵修養(yǎng)上均有欠缺,對(duì)錯(cuò)誤、腐朽思想的判斷力和抵制力都比較弱[1]。

2.文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不濃。

學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,入學(xué)后感到學(xué)習(xí)困難,特別是對(duì)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)較為吃力,從而出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)情緒,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,學(xué)習(xí)方法有待提高,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),缺乏刻苦鉆研精神。

3.自我定位不準(zhǔn),創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

他們大多數(shù)都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)為課程能及格就行,無明顯的職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新能力低,理論聯(lián)系實(shí)際能力差,對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)大學(xué)生賽事,多數(shù)持觀望、等待態(tài)度。

4.心理素質(zhì)較差,缺乏信心。

由于大多學(xué)生無獨(dú)立生活經(jīng)歷,心理表現(xiàn)不成熟,經(jīng)受不起挫折,在困難面前彷徨、失落,不能勇敢地面對(duì);缺乏有效的與人溝通的能力,人際關(guān)系處理不好,經(jīng)常怨天尤人;一遇挫折,就會(huì)萎靡不振、喪失斗志,缺乏持之以恒的韌勁,沒有勇氣正視現(xiàn)實(shí),對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,還會(huì)出現(xiàn)自卑心理[2]。

二、人文素質(zhì)教育的意義和指導(dǎo)作用

人文素質(zhì)教育主要是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練以及環(huán)境的熏陶,使其逐步內(nèi)化為學(xué)生的信念、理想、道德、人格修養(yǎng)等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)因素,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)[3]。

人文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本,培養(yǎng)學(xué)生“如何做人”,并使其在思想上樹立國家民族觀念,在道德上有承擔(dān)各種義務(wù)的自覺性,在心理上有承受各種困難和挫折的毅力和勇氣。不僅是提高當(dāng)代學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段,而且是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要手段,更是時(shí)代的必然要求。

學(xué)院可結(jié)合三本學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,在人才培養(yǎng)的過程中一定要重視人文素質(zhì)教育,其對(duì)大學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、道德情操、審美觀念及生活準(zhǔn)則具有不可忽視的教育功能。尊重學(xué)生個(gè)體和主動(dòng)精神,因人而異,因材施教,著眼于提高三本學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣、人文修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、價(jià)值觀念,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的行為方式。逐漸糾正三本學(xué)生的不良習(xí)慣,使他們尋找到自己的人生目標(biāo),形成嚴(yán)謹(jǐn)、不驕不躁、精益求精的治學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)遇事沉穩(wěn)、不畏艱難、知難而上的良好心態(tài);樹立勤儉樸實(shí)、自力更生的堅(jiān)定信念;堅(jiān)守講究文明、誠實(shí)守信、感恩社會(huì)的道德操守,培養(yǎng)一種與時(shí)俱進(jìn)的人文精神、創(chuàng)新精神[4],為今后的升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提升三本學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法和途徑

加強(qiáng)三本院校學(xué)生人文素質(zhì)教育,在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中必須充分發(fā)揮校園文化、教師、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各方面的不可替代的作用,其對(duì)學(xué)生精神境界的升華、創(chuàng)造力的開發(fā)及思維方式的拓展,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高,達(dá)到事半功倍的效果。

1.完善校園文化,注重環(huán)境育人。

首先要營造和諧高雅的三本校園文化環(huán)境,在體現(xiàn)時(shí)代特征的同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色,濃厚的校園人文景觀讓學(xué)生沐浴其中,在優(yōu)美的校園環(huán)境中啟迪思想、陶冶情操,就會(huì)內(nèi)化和升華為自身良好的人文素質(zhì)。其次豐富和繁榮三本校園文化,結(jié)合德育、智育、體育、美育及社會(huì)主義榮辱觀,提供豐富多彩的校園文化生活,對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用[5],如積極舉辦各種利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的人文自然講座,大力開展各種社團(tuán)活動(dòng),舉辦科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)、文體活動(dòng),讓學(xué)生在校園生活中得到熏陶[6],在潤物無聲的氛圍中提高學(xué)生的人文素養(yǎng),健全大學(xué)生的精神人格,在校園內(nèi)形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。

2.重視老師示范作用,引導(dǎo)學(xué)生成才。

面對(duì)三本學(xué)生這一群體,輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師在管理和教學(xué)的過程中是對(duì)學(xué)生具有楷模作用的文化傳播者,在對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中起著較強(qiáng)的示范作用,因此要著力提高自身的文化素養(yǎng),促進(jìn)工作與人文素質(zhì)教育的結(jié)合。教師通過言傳身教,可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的勇氣和活力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想和人格,教會(huì)學(xué)生自學(xué)、思考、研究和創(chuàng)造,注重對(duì)實(shí)際工作能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練[7],引導(dǎo)他們不斷完善自我,從而讓不同需求及不同類型的學(xué)生都能夠?qū)ふ业秸故咀约旱奈枧_(tái)和提高自己的機(jī)會(huì),最終成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.突出實(shí)踐的重要性,全面提升能力。

根據(jù)三本學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)把具有實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的人才作為核心培養(yǎng)目標(biāo),廣泛建設(shè)和開拓校外人文素質(zhì)教育基地,拓展人文素質(zhì)教育空間,擴(kuò)大人文素質(zhì)教育載體[8],鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、參觀等各類實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì),增長知識(shí),提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生在實(shí)踐中思考和探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中獲得認(rèn)同,獲得快樂、獲得滿足,進(jìn)而更好地意識(shí)到自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于拼搏、奮發(fā)成才的積極性和主動(dòng)性,在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng),提高就業(yè)競(jìng)爭力,為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提升三本學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和切入點(diǎn),發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,經(jīng)過系統(tǒng)的構(gòu)建,將其貫穿到人才培養(yǎng)的全過程,把無形的學(xué)校文化融入到有形的人文素質(zhì)教育活動(dòng)中,滲透至學(xué)校的每個(gè)角落,切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在具體教育教學(xué)和管理過程中,堅(jiān)持以學(xué)生為本,尊重其個(gè)性發(fā)展,本著關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生、教育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的原則,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地開展教育。此外,還要深入開展人文素質(zhì)教育理論研究,推動(dòng)實(shí)踐與理論共同發(fā)展,全面提高三本院校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn):

[1][2]李偉華,那日松.應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育研究[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2009,21,(8).

[3]高天瓊,譚本相.大學(xué)文化建設(shè)視野下的文化素質(zhì)教育[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2007,4,(4).

[4]張東艷,宋麗蘋.談大學(xué)文化的素質(zhì)教育功能[J].教育研究,2008,(2).

[5]宋書琴.關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,9,(3).

[6]宋愛蘭.淺談大學(xué)素質(zhì)教育體系構(gòu)建[J].技術(shù)物理教學(xué),2007,15,(3).